通过问卷法对学前教育专业美术教学现状进行调查了解，发现学生入学时绘画基础比较薄弱、教学方式方法较为单一、美术教学内容尚需要贴近专业及职业实际等问题。立足于衡水学院学前教育专业美术教学现状，提出有计划的提高学生的美术基础、教学方式与方法的创新、教学内容紧密贴近社会需求等建议。美术是培养学生文化艺术修养的一门学科，2011年随着教育部颁布《教师教育课程标准》，高校学前教育专业人才培养的改革被推上了日程。而学前教育的一个重要研究领域是运用美术活动来对幼儿进行教育，如何使美术课程成为培养学生美感、美术技能的阵地，如何建立一支具有较高鉴赏能力、美术技能及创新能力的教师队伍等，对高师学前教育专业美术课程实施提出新问题。为改善高师学前美术教师教学方式，提高教学质量，以衡水学院为例，对其进行真实调查，发现存在问题，进而提出改进意见。
一、研究方法
主要采用问卷调查法，修订《学前教育专业美术教学现状的调查问卷》，分层随机选取135位在校学前教育专业学生作为研究对象。共发放问卷135份，有效问卷120份，有效回收率为89%。为了弥补问卷调查不足，以访谈法为辅，随机选取3位作答同学进行深度访谈。
二、结论建议
（一）问题分析
1.学生入学时美术基础比较薄弱
调查结果可知，入学时80%学生从没有学过绘画和手工，仅有10%入学时有学过一年及以上时间，由此可以看出大多数同学大学前很少接触系统的美术学习，导致学生美术基础普遍比较薄弱。对于国内外的画家的作品非常了解的人少之又少，仅占2.5%，大多数人不大了解作品及如何对美术作品鉴赏。学生美术基本功影响到学生对美术教学的看法，将近35%的人觉得美术课尤其绘画比较困难或者很困难，直接影响到学生学习绘画的自信心。
2.教学方式方法较为单一
调查显示，62.5%的学生表示美术教学过程中教师经常示范，学生临摹；76.6%认为美术教学中教师没有带学生到校外写生。美术教学方式主要以课堂教学为主，教师在教学中大多采用讲解法和示范法，教学中很少写生、情境体验等多样化教学方法。
3.美术教学内容尚需要贴近专业及职业实际
美术课程是系列课程，虽然根据不同的年级设定不同内容及要求，但是传统的构图、色彩、素描、水粉、水彩、简笔画等教学内容，既不能培养出学前教育专业的画师，也满足不了学生未来从业需要。
（二）建议
1.有计划的提高学生的美术基础
一方面，作为学前教育专业学生，首先要提升自身对美术学习重要性的认识，督促自身在入学后勤奋练习美术绘画、手工等技能，多涉猎美术作品基本常识，以弥补入学前美术基本功较薄弱的不足。另一方面，教师要要充分考虑学生不同的美术功底水平以及接受能力，根据不同的学生因材施教，尽可能提高他们的绘画、手工水平。通过有效的方式增强他们的信心；同时在美术鉴赏课中，对画家的作品进行分析时，给予引导，可以以小组的形式，演讲形式等等有效的增强对国内外画家作品的了解。也可设置奖赏机制，挖掘学生存在的潜能，最大程度提高学生积极主动参与的热情，致使学生能更好的掌握绘画、手工技能。
2.教学方式与方法的创新
首先，应在美术课堂中注重对学生想象力和创造力的培养，创新出多样的教学方式。在美术欣赏课中，教师可以带领学生参加各种美术馆、博物馆等，促进学生学习的主观能动性和知识探索的欲望。教师也可以带着学生走向大自然，走向生活，在室外课堂中写生等，能够培养同学们的浓厚的艺术兴趣，这将使教学不再局限于课堂，而是走向室外。其次，综合采用实地参观法、情境体验法等，多种教学方法相结合，不仅能增加学生的主观能动性，还可以提高学生的学习效率。而不是让学生只是机械的模仿，促进学生之间的互动，活跃课堂的学习氛围。学生们进行小组讨论交流与合作，让学生抒发自己的观点，参与进课堂的实践。学生也可以办画展，教师可以引导学生相互观摩与借鉴。教师可以带领学生走出课堂，走向生活，走向自然。
3.教学内容紧密贴近社会需求
美术教学内容决定美术教学目标的实现，影响美术课程实施。作为学前教育专业美术课程的教学内容，需要紧密围绕学前教育专业人才培养目标而选定，需要根据当前《幼儿园教师专业标准》及幼儿园教师美工需求以及教育对象——学生的实际情况而确定。随着当代科技的发展，学前专业美术课程教学内容需要与时俱进，不断地更新，满足当前儿童的发展需要，以及将来的工作需求。教师应提高对学生的要求，加强技能的训练，丰富理论知识，加深内容深度，教学中既不能过于偏向于理论，也不能过于偏向于技能，只有二者有机结合，才能达到最大的效益。
作者：李永霞 周华燕 曹金莲 单位：衡水学院
