摘要:
为了进一步提高学生学习积极性，增进教学质量，我们在2012年10月开始探究2011级建筑工程技术专业的实际教学过程，做出《建筑设备》课堂教学改革。这次教学改革以学生利益为根本出发点，以学生本身基础能力为基本依据，并在实际中取得较大成效。此次课堂改革主要有理论教学改革和实验教学改革两部分。
关键词:
实践性；真实性；积极性；改革
1理论教学改革
1．1教学方法的实践性
去年曾提出:“实干兴邦、空谈误国”，也就是我们做任何事情，不能停留在口头上，必须落到实处。同样道理，教学改革重在实践，根据《建筑设备》课程本身教学内容的需要，结合学生的自身知识基础条件，在实践中，我对教学改革做了如下两个方面的尝试:更新课程内容及改变教学地点。
(1)课程内容的更新。
目前市场上教材内容较为陈旧，对教学造成一定影响，这就要求老师在讲课时，要与国家不断更新的实际规范相结合，课程内容中延用老规范的则需要老师在讲解时做到更新，激发学生的积极性。由于本课程那个需要更新内容较多，我只做举例说明，例如:在建筑防排烟中设计中对于通风口的大小问题，做出了这样的规定:只要通风口可开启外窗的面积超过了房间地面面积的2%时，我们就可以采用自然排烟。但是书本并未做出具体详细的说明，这时我们施工人员有可能会在施工时偷工减料，一旦发生事故则是无法挽回。所以就这样的情况，我会结合实际工程或者实际设计案例与学生进行探讨研究，如果遇到大堂类建筑物，外窗一般比较高，这时候如何设计窗户;或者厅堂类建筑的高度超越了一定的高度;再比如对于内走廊式建筑如何实现节约能源而同时又满足防排烟的需求。这只是课程更新的一部分，如果我们在教学中只做到一知半解，学生联系不上实践，出去竞争力也会大大减弱。所以在《建筑设备》课程内容教学中，争取做到与实际相结合是至关重要的。
(2)教学地点的改变。
虽然我们是理论教学，按常理来说应该坐在教室里安静的学习，但是这种长时间的教学会使得学生产生学习疲劳。所以我把课程分为三大部分:建筑给排水、建筑用电、暖通空调。在讲每一部分时抽出两个课时的时间将教学地点由教室改为室外。例如在讲解完给水排水方面的内容后，选一课时带着学生来到就近的工地，当然得保证学生的安全，毕竟工地有一定的危险性，选择一个正在进行管路敷设的工地，让学生与实际工程接触，参观了卫生间的管路施工、室内管路的总体施工(引入管、立管、干管等)室外管路的施工，但是我们也是分时间段进行参观与施工，不可能具体完成一个整体的，毕竟时间的限制;第二课时则选在学校，带着学生就实际完成工程进行观察学习，内容有:躬勤院的管线布置、行知苑的雨水排水管道设置、专家公寓楼的排气管布置、学院主干路两旁的路面雨水排水系统和消防给水设备布置、公用卫生间管路的设置。这样基本就可以让学生将课堂上教学的内容与实践结合起来，加深记忆的同时也能很好的理解规范的意义，在施工或者设计过程中才能严格要求自己。
1．2课件制作的真实性
学生对于课堂内容的兴趣性普遍不高，主要原因是由于内容和图片离他们都很遥远，不是他们能够接触到的实际工程。所以我在制作课件时都是结合当地的实际工程，能够被学生看到的关注到的工程，这样不仅可以调动学生的积极性和兴趣，同时能够更好的理解课程。例如:在制作建筑消防设备课件时，录制一个小的视频，这个视频由学生参与进来，将一个完整的消防设备展开，让学生切实的了解到设备的主要构成和作用，以及辐射要求，也是希望学生自己来进行讲解;而在制作暖通空调风口类的课件图片时，则是去当地的大型超市，照一些图片，这些图片将来学生在出来逛街和游玩时则可以看到，从而意识到自己学习这些知识的实用性;制作讲解屋面雨水排水时则跑到学生的宿舍区，拍一些学生能够实际观察到的管路，并让他们积极参与进来。
1．3监督学生的方法灵便多变性
对于上课点名是一项让学生和老师都很头疼的事情，学生讨厌老师的监督，同时老师也不满意小部分学生拿着家长辛苦挣来的学费在这里虚度光阴，只是把时间浪费在打游戏和逃课上。为避免这类事件的发生，我院开展多次讨论，部分老师提出多项建议，具有一定的可行性，我也就这些建议加入了课堂监督过程中。
(1)增加教学的互动性。
给学生提供一定的机会来表现自己，调动一部分学生的积极性，例如:一部分的学生他学习不行但是动手能力很强，这时会结合课程的需要让他们这类的学生制作设备模型，让他在制作模型中了解到设备的构造与规范，以及在具体施工中的施工规定和安全意识;对于学习积极性比较好的学生则鼓励其有时间去实践场所参观观察，然后抽出5－10分钟的时间，让他给大家讲解他对于某部分课程内容的了解。
(2)点名监督的灵活性。
如果我们只是很强硬的去点名监督，只能引起学生的反感，在这个工作程序中，我觉得一位老师给我提的建议很好，就是以现有的教学要求规范学生，我们的课程一般式考试制度，30%的平时成绩和70%的卷面成绩，在这样一个制度上，老师只能约束学生的平时成绩，这时为了调动学生的积极性则是让学生主动提问题来获得平时成绩，一个问题是2分，每个学生根据课程至少提10个问题，才能获得20分的平时成绩，否则少一个问题少2分，同时一学期只是不定期点二次名，一次未到者减去平时成绩5分，这样基本可以起到监督作用，但是在教师心中，监督和扣分不是目的，只是为了更大限度的让每个学生都学到知识，做一个有价值的人。
2实践教学的改革
以前的实验教学部分虽有一定的实验性，但理论性仍较强，不利于学生的理解操作。为此，我在原有实践的基础上增加了部分实际操作内容，如管路的链接操作、热熔机的操作等，更方便学生掌握一定的实际施工规范。同时建议学校能够提供更多的经费购买实验所需设备和构件。
2．1教学计划的制定方面
实践教学时间要延长，课时量要增加，相关专业实践课可以合并，可以在企业建立实践课教学点上课时间最少在6个月以上，一些公共基础课如大学英语等要上大的合堂课，以让出时间上实践课。
2．2教师的聘用方面
利用民办高校的机制灵活的优势，打破没有高教资格证不能上讲坛的常规，聘用企业工程技术人员为特聘教授，现场操作，手把手指导学生实践。让刚毕业的学术型硕士、博士教师进行改造，工科类下企业锻炼1－2年，人文社科类下去半年至1年，这样才可评职称，上讲台。
2．3实践性教学体系方面
构建其基本框架，分三个阶段———基础实践、专业实践和综合实践。基础实践包括基础理论课程和专业理论课程的实践;专业实践包括实践教学和专业实习;综合实践包括学年论文、毕业论文(设计)、毕业实习和创新创业训练。使学生从一年级开始有基础实践:理论教学围绕实践问题展开，二、三年级有专业实践:在课内和课外实践中检验理论;四年级有综合实践:在行业或岗位中运用理论。
2．4大学生实践能力培养模式方面
要探索各种行之有效的模式，适应学生实践能力的培养。如校企合作模式，校内工业中心(实训中心)训练模式，职业资格证书推动模式，学生科研与竞赛模式，学生社团活动模式，假期社会实践模式等等。主要在实践教学体系构建和模式上进行研究和探讨，解决学生实践能力不强，动手能力较弱，不能适应社会需要的问题，以利于大学生顺利就业。
3小结
通过一学期的研究实验，此次教学课程改革取得一定的成效，学生学习的积极性得到较大幅度的提高，教学课程能够较好地完成。同时，在此次改革还存在一定的缺陷，主要表现在区域限制和实践地点局限两个方面，还需不断研究更新。
作者：史国永 单位：商丘工学院
参考文献
［1］马悠怡．《建筑设备》课程教学改革探讨．
［2］李江华．高职《建筑施工技术》课程的教学改革［J］．城市建设理论研究，2011(19)．
［3］王颖泽．关于建筑环境与设备工程专业课程教学改革与实践探讨．
［4］戴绍碧．《建筑设备》课程教学内容与方法改革探讨［J］．新课程研究(中旬刊)，2011(08)．