摘要：随着现代科学技术的不断发展，计算机已广泛应用于社会的各个领域，在人们的工作和生活中发挥着重要作用。因此，许多的学校也注意到了开设计算机课程的重要性，以帮助学生更好地适应社会发展。但是，传统的教学法严重影响教学效果。为了提高计算机的教学效率，任务驱动法很好地解决了这个问题。
关键词：任务驱动法；计算机教育；应用
计算机课程是一门实用和创新的课程，是学生最感兴趣的课程之一。根据计算机教育的性质，教学方法与其他学科完全不同。计算机教育的目标是提高学生使用信息的能力，提高创新的质量，鼓励学生敢于工作并切实勤奋。因此，在此阶段任务驱动法应用于计算机教学非常重要。探索任务驱动法在计算机教学中的应用和主要难题也是非常必要的。
1任务驱动法
任务驱动型教学法是师生主导的教学法。在课堂上专注于特定目标后，将目标分为多个任务，通过探究探索并激发学生学习的兴趣，获得学习领导力。任务驱动型教学法特别适合计算机应用课程的培训，该课程的知识内容会快速更新，并且学生需要能够独立分析和解决问题。任务型教学法以学生产生兴趣的前提开始，进行独立的探索，小组讨论，团结合作，最终设定学生思想中的知识结构，建立学生的自我意识。是一种相对自由和科学的教学方法，激发您的学习热情，将被动接受变为主动学习。在传统的教学法中，教师向学生展示特定的操作阶段，学生经常被动地模仿并且对学习不感兴趣。任务驱动法不仅激发了学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，并通过引入“有趣的工作”使学生在学习环境中积极思考，探索和交流。任务驱动法符合“独立，合作与探究”的学习模式，侧重于能力培训。在传统的教学法中，当老师在教书时，一些方法和手段被用来使学生获得知识，而这在很大程度上忽略了学生的学习能力。任务驱动法是一种以学生为主体，以“任务”为驱动力的教学模式。在老师提出“任务”后，学生可以使用综合的学习资源进行独立探索，并共同完成“任务”。在课程中，教师为学生提供了广阔的空间来探索和思考，并且学生可以通过自己的努力实现自己的目标。通过个人探索和实践，学生可以将被动学习转变为主动和创造性学习，并与他人合作进行学习。这将帮助学生养成良好的学习习惯并树立强大的心态[1]。
2计算机的教学现状
在中国的计算机教育中，它通常分为两个部分。首先是教授有关计算机的理论知识，这是非常理论化的，而且知识点比较复杂。由于语言学习难度大，学生们很难理解教科书的内容和知识，容易产生对计算机学习的恐惧感，因此教学效率低下，难以达到教学效果。第二个是关于计算机的实际应用的教学，许多学生发现计算机学习非常困难，并且很难找到计算机学习的乐趣。对编写程序感到无聊，并将老师分配的作业视为负担，不利于计算机长久学习。
3任务驱动法在计算机教学中应注意的问题
3.1明确主体任务
任务驱动型教育是以教师为中心，以学生为主体。教师应注意阐明本班的学习挑战，明确作业的类型，无论是独立任务还是协作任务，明确每个人需要执行的任务。让每个人都做好自己的工作。学生需要进行实践作业以学习并阐明学习的目标和方向。在设计作业时，教师需要注意各种作业的联系，并确保学习过程的顺利进行。
3.2注意与其他教学手段有机结合
任务驱动教学方法具有其他教学方法无法比拟的优势，但不能完全替代其他现有教学方法。传统的教学模式具有独特的特征，可以传达学生的知识，提高学生的技能并提高学生的素质。在课程中，教师需要根据教学内容，目标，学生的人格特质和个人差异，有机地结合任务驱动型教学法和其他传统教学方法。
3.3注意建立科学的评价体系
教育评估是新课程改革中的关键问题，计算机教育和理论教育相辅相成，形成了完整的教育体系。计算机应用程序是多样且复杂，评估是其重要组成部分，为了提高学生的计算机技能和计算机课堂教学质量，教师必须根据每个学生的特点和任务完成情况采用不同的计算机应用程序，评估方法，目标评估绩效，科学紧密协调的完整评估系统以及评估方法的建立和评估机制的改进。
4驱动法在计算机教学中的应用策略
4.1教学观念要把学生从客体转变为主体
教师在使用任务驱动型教学方法时必须改变教学观念，将学生视为教育的对象，并正确地使用任务驱动型教学方法，使学生成为教授的主流，激励学生学习的信心，在工作过程中学习计算机技能，分配学生教育任务，让学生体验实际的工作过程，然后将大型任务分解为几个较小的任务逐步完成并提高其实用性。另外，如果教师在教学过程中采用任务驱动型教学法，他们可以根据学生的能力安排不同的教学任务，组织相应的教学活动，为学生提供良好的学习环境和氛围。
4.2确定学习任务，培养学生的发散性思维
明确的学习目标是任务驱动法的重要环节，确保任务目标的选定内容充分反映教学内容并突出其专业知识。学生应该能够通过完成任务来学习知识，注意学生的实际操作技能。如果教学目标明确，则需要分解课程分配，并将课程知识与该任务结合起来，以便涵盖所有相关知识点。在接下来的课程中，学生将需要针对各种课程制定详细的教学计划，以便他们可以通过情景教学实践学习并在现实的教学环境中获得知识。在计算机教育中，老师首先介绍当前班级的教学重点，然后将班级的主要学习任务分配给学生，以使整个班级不会偏离主题。计算机教师应引导学生学习主要内容，掌握所有知识点，并尽可能有效和独立地完成学习任务。任务驱动法使学生能够解决自学过程中的知识难题，提出针对性的问题，快速掌握学习要点并提高学习效率。学生在完成作业的过程中会遇到各式各样的问题，老师应当进行适当的答疑解惑。发现普遍的问题时，老师应向所有学生解释。每个学生对计算机课程的熟练程度有不同的水平，优秀的学生完成学习任务后，教师应鼓励学生帮助落后的学生完成预定的学习任务。
4.3开展合作学习，提高学生的探究能力
教师可以指导学生进行小组合作学习，以提高他们的探索问题的能力。在学习小组中，成员可以互相帮助，彼此交流并通过协作学习完成学习任务。例如，我们可以根据学生自身的实际情况进行分小组的形式分开教学。首先，选择一个有能力和负责任的学生作为小组组长。如果在自学过程中出现问题，您可以从小组组长那里获得帮助，如果小组组长不能解决问题，小组成员可以参加讨论，并且大多数问题都可以在小组中解决。在所有人进行讨论后，小组负责人向老师报告，老师可以回答问题或组织全班讨论和解决问题。这不仅可以提高课堂效率，还可以提高学生的团队意识。在完成“任务”的过程中，教师应该是学生学习的“合作伙伴”，而不是旁观者或者上级领导。教师应深入每个小组进行指导，评估和反馈，鼓励学生在更好地获取和应用知识的过程中发展自学和思考能力。实际上，这种协作本质上是一种提高学生的自学技能的方法。计算机这门课的内容复杂和困难，教师需要在课程开始之前让学生在他们的学习小组进行问答和阐述。然后，基于对学生学习情况的理解，教师可以为基础较好的学生分配相对困难的作业，为基础较差和接受能力较差的学生分配较容易的作业。这样，其他成员就可以通过具有学习目标的协作学习快速完成学习任务。
4.4完善任务评价
当学生完成一项任务时，他们在一定程度上已经建立了自己的认知结构，但这并不全面和完善。只有通过学生与教师之间的沟通进行分析，评估和总结，才能改善知识结构并实现教育的最终目标。展示，评估和交付优秀的学生作品是让学生最兴奋并提高课堂效率的最有效和直接的措施，并且学生将提出许多问题和解决方案，最终提高课堂氛围。最后，教师不仅应检查学生的综合表现，以便他们可以清楚地解释和参考所学知识，而且还应指出缺陷和改进方法。作业完成后，老师会总结并反映完成任务过程中出现的问题和解决方案，及时评估并反馈给学生，并了解学生对知识的掌握程度，以便他们可以更有效地开展教学，优化教学目标，提高教育质量。最后，教师可以分配与此班级或下一班级相关的任务，以便学生可以查看，学习和巩固他们的作业。任务评估的主要目标是学习教学任务，学生的态度和学习效果可以有效的评估整个教学活动并帮助教师充分理解问题。因此，作为发展任务型教学方法的前提，任务评估指标应具有一定的价值和可操作性。师生的自我评估和师生的相互评价可以产生更好地反映教学效果，使老师更好地了解教学方向，整体学生水平和学习态度。为了更好地设定未来的教学目标，可以提高老师的教学效率。
5结束语
计算机课程是实际操作和理论并存的学科，学生必须具有理论知识以及实践技能。由于实用计算机培训课程和任务驱动教育的特点可以有机地结合起来，任务驱动教育自然成为了中国大学计算机基础教育的主流教学模式。教师需要认识到任务驱动教学方法的重要性，并在计算机教育中加以推广，有效提高计算机的教学效率和水平。
参考文献
[1]谭冬礼.“任务驱动法”在计算机实践课中的应用[J].中国新通信，2018，20（20）：206.
作者:张家彬 杨玉梅 单位:临洮县洮阳镇文峰小学