一、任务驱动教学法的内容及特点
(一)任务驱动教学法的内容
“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。所谓任务驱动教学法，就是让学生在一个典型的计算机“任务”的驱动下，展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”。在任务驱动教学法的实践下，能够启发学生的思维能力，不断地培养他们科学解决问题的习惯，以便于顺利地完成教学目标和教学任务。此外，任务驱动教学法在计算机教学中的实践，尊重了学生的主体地位，对于形成良好、和谐的师生关系有着至关重要的意义。
(二)任务驱动教学法的特点
首先，任务驱动教学法是探究式的教学方法，在很大程度上符合计算机系统的层次性和实用性，为计算机教学实践活动提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于由浅入深、循序渐进地学好计算机知识和技能。其次，任务驱动教学法还能够激发学生的自主学习能力，在教学任务的驱动下，学生的创造力、想象力得以提高，他们按照具体的活动步骤，由浅入深地来进行实践，在这个过程中就大大增强了他们的实践能力和自主学习能力。这对于提高学生的学科素质和学科能力有着很强的帮助作用。
二、任务驱动教学法在计算机教学中的原则
(一)合理设置教学任务
合理的教学任务是任务驱动教学法的重要前提和依据，在教学过程中只有按照既定的教学任务来进行教学，才能够不断提高计算机教学的效果。因此，任务驱动教学法在计算机教学实践过程中，首先要遵循的原则是合理设置教学任务。合理的教学任务是任务驱动教学法的前提，教师可以综合教学目标、教学内容、学生的能力等来进行设定，力求让教学任务具有较强的针对性和灵活性，让教学任务在给学生带来乐趣的同时，还能够提高他们的计算机能力。对于计算机教学来说，教学的最终目标是要求学生掌握基本的技能和操作方法，而具体的任务却可以设置很多，选取学生感兴趣的教学任务对于提高学生的实践能力有着很大的帮助作用。
(二)合理贯彻任务驱动教学环节
合理贯彻任务驱动教学环节应该是任务驱动教学法在计算机教学实践中的重点。由于任务驱动教学法是一种新型的教学手段和教学模式，它与传统的教学手段有很大的不同，所以在计算机教学中必须要按照任务驱动教学法的教学环节来进行。一般而言，教学步骤分为:提出任务→师生共同分析完成任务的方法和步骤→适当讲解或自学或协作学习→完成任务实践→交流或归纳。这个过程对于师生的配合度有较高的要求，因此教师一定要学会合理引导学生一步步围绕既定的任务来展开，激发学生的学习热情，不断提高教学效果。
(三)遵循探究式教学模式，培养自主能力
由于任务驱动教学法的特点之一就是一种探究式的学习，所以在计算机教学实践过程中要遵循探究式教学模式，以培养学生的自主创新能力为原则。老师在设定具体的教学任务的时候，要考虑到学生的兴趣度、任务对于学生的挑战性、任务是否能够提升学生能力等等;在任务进行开展的时候，老师起到督促、点拨的作用，特别是当他们遇到困难和问题，不能直接告诉他们答案，而应该有目的地对他们进行指点，给予他们思路上的指点，借此来提高他们的思维能力和分析问题的能力。另外，在任务驱动教学法教学过程中，还要提倡学生合作、自主探究能力的培养，老师可以设定多个任务，让不同的小组来进行分析和探讨，这对于激发他们的自主学习能力和创新素质都有着至关重要的意义。
三、任务驱动教学法在计算机教学中的实践及应用
(一)合理创设情境，设计教学任务
合理创设情境、设计教学任务是任务驱动教学法在计算机教学实践中的重要方面。老师要创设与班级学习相关的、尽可能真实的学习情境，围绕这些情境来明确教学任务，提升教学任务与学生的关联度。比如在学习制作Excel图表的时候，可以将具体的任务设定为:学生身体健康情况、学生的兴趣情况等，这就容易让学生产生兴趣，提高大家对于“任务”的研究和分析。对于一个任务而言，可以把总任务细化为一个个容易完成的“小任务”，让不同的学习小组来负责这一个个“小任务”，既能够提高大家的热情，还提高了他们的探索能力，对于计算机的学习很有帮助。在具体的实践过程中，还可以充分发挥计算机综合处理多媒体的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，提高学生的学习积极性。任务驱动在计算机的学习中有着很重要的应用，必须要首先从合理设定教学任务开始着手来实现，对后续的探究过程奠定坚实的基础。
(二)锻炼自主探索，协作学习的能力
在任务驱动教学法教学中，要不断地锻炼学生自主探索、协作学习的能力和意识，最大限度地提高学生的学习能力和学科素质。对于计算机教学而言，它是一门相对来说比较灵活的学科，理论只是为了实践所服务的，所以必须要提升学生的实践能力和应用能力，遵守学生的主体地位。牢记“任务驱动”教学法的教学策略是“以教师为主导，以学生为主体”，学生在遇到不能解决的问题时，教师应引导学生读教材、查资料、互相交流、互相合作，可以给他们一些思考方向上的指导和点拨，但是不能直接告诉他们答案。尊重学生的主体地位，让他们能够在实践过程中不断提高自己的思考能力和与人合作的能力，这才是任务驱动教学法的重要意义。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握具体的方法和能力远远胜过直接告诉他们答案。总之，教师要学会与学生合作，让他们有自我提升的空间，不断地提高计算机的素质和能力，增强个人的实践技能。
(三)注重延伸扩展，启发学生思维
任务驱动教学法在计算机教学运用过程中，在设计教学任务时，要考虑到学生的不同差异，根据他们的理解能力、思考能力和基本功的扎实与否来合理设定具体内容。设计的任务不仅要包含基本任务，还要包含任务的引申与可扩展点。这样一来，“任务”就不是简单意义上的教学内容，同时还包含着任务之后的反思与学生的成长。新任务中既要有以前任务中已经使用过的功能，又必须加入新的功能。比如在学习PowerPoint操作的时候，可以与之前学过的Excel、Word相结合，通过将———“整理全班同学的兴趣、学习、家庭情况等”这一教学任务先以Excel中的表格来进行整理，然后插入到PowerPoint里面，设置幻灯片效果等等，这就将不同的教学内容都紧密地联系起来了，让学生能够在学习新知识的同时也复习了旧知识。甚至老师还可以有效地对教学任务进行延伸，提出问题，引出即将学习的知识，这对于启发学生的思维有很好的帮助作用。总之，任务驱动教学法是计算机中的应用甚为广泛，只有合理地使用和研究，才能够不断地提升学生对于计算机的学习热情，提升他们的学科能力。
(四)以人为本，合理进行教学评价
任务驱动教学法强调教师引导、学生主体的教学关系，这就在客观上要求教学过程必须要以人为本，尊重学生的主体地位。教学评价在任务驱动教学法实践中也有较强的应用，老师在对学生的学习成果进行评价的时候，也要贯彻以人为本的思想。结合学生的基本功、任务的完成情况、创新程度等方面来进行教学评价，这对于不同层次学生的提高都很有帮助。作为老师，一定要学会善意地点拨学生，学会肯定他们的创新之处，充分挖掘他们的亮点，这样才能够激发起学生更大的学习热情。总而言之，任务驱动教学法是素质教育改革背景下重要的教学方法，在其实践过程中体现以人为本的教学理念，对于深化计算机教学改革有着重要的意义，这对于提升教学效果和学生的学科能力都有很大的帮助。
四、结语
任务驱动教学法对于计算机教学有着很好的帮助作用，它通过任务驱动的探索式教学，能够提升学生的学习热情，提高教学效果。作为一种重要的教学方法，在教学实践过程中应该遵循以下原则:合理设置教学任务、合理贯彻任务驱动教学环节、遵循探究式教学模式。在教学过程中，应该合理设置教学情境，设计教学任务;锻炼学生自主探索、协作学习的能力;注重延伸扩展，启发学生的思维;以人为本，合理进行教学评价等，只有这样才能够有效实现任务驱动教学法的实践，提高计算机教学的效果。
作者：严军鹏 单位：大连外国语大学