一、项目研究的起源
广告专业以培养广告设计师助理为教学导向，培养适应市场要求的技术、技能型广告人才为目标。传统Photoshop、illustrator教学模式下的学生，在学习中，掌握的Photoshop、illustrator知识不能很好与企业、广告公司接轨。学生在校所学Photoshop、illustrator知识不能更好适应市场需求。本研究项目是结合广告行业需求调整Photoshop、illustrator教学模式，制定更适合行业需求的Photoshop、illustrator教学计划。结合行业需求进行模拟职业情景教学，培养广告系学生应用Photoshop、illustrator的能力。如何才能让学校里培养的学生能够直接与相关行业进行接轨是教学人员应该关注的问题。作为广告专业的教学人员应该对广告行业的现在又一个整体的把握，然后在根据实际的情况制定一个更适合的教学计划，同时在对相关的教学方法进行改进。本研究的主要目的就是对广告行业进行调研，掌握广告行业对广告人才的具体要求。并重点讨论情景教学方法对Photoshop、illustrator这两款软件教学的意义及优点。
二、项目研究的意义
传统的Photoshop、illustrator教学模式侧重对学生进行书本知识和理论的灌输，不注重学生的实际操作和当前相关行业对广告人才的具体要求，造成了严重的与社会的脱轨，这种传统的教学模式已经不再适合市场需求和教学发展。现在教育界已经开始注重广告专业种Photoshop、illustrator软件的实际应用技能的培养。但是目前在Photoshop、illustrator软件实际应用能力培养方面还缺少相关的系统体系。本研究项目是从行业需求出发，深入了解、调研行业，列出行业需求学生必须掌握的Photoshop、illustrator技能。根据行业需求调整教学模式，制定更适合行业需求的Photoshop、0illustrator教学计划。结合行业需求进行模拟职业情景教学，模拟职业情景，培养广告系学生Photoshop、illustrator的实际应用能力。
三、项目研究的内容与结果
本项目首先是对广告相关行业进行深入了解，然后对其进行调研，掌握相关行业的需求以及对于学生所要掌握的Photoshop、illustrator这两款软件的相关技能的要求。通过调研可以知到我国目前最需要的广告人才有这五类：一是需要了解国际市场、通晓国际广告运作经验和较强沟通能力的人才；二是需要有敏锐洞察力和市场驾驭能力的高层管理人才；三是需要具有整合营销、传播、策划的复合型人才；四是需要能够自己创作、设计的人才；五是需要高层次的各类广告制作，特别是擅长影视广告制作的技能性人才。特别是广告文案、3D设计师、资深策划、资深设计师、美工等这一类的更是需求，但是最主要的是需要有一定的经验。对Photoshop、illustrator这两款软件的相关技能的要求是要能够熟练的使用Photoshop、illustrator这两款软件，同时还要精通。此外还要求对于CoreIDAW也要精通。Photoshop的熟练使用的具体要求是工具栏里的所有工具都会使用、还有滤镜里的常用滤镜都会使用并运用、会利用蒙版通道等。并且可以运用ps完成各种制图和效果。illustrator的熟练使用与ps差不多，要求能够熟练的使用illustrator中的各种功能并能够运用这款软件完成各种制图。研究过程中设置两个组，每个组30个学生，分别进行传统教学与情境模式教学。使用传统教学方法的小组由老师运用传统的教学方法进行教学。采用情境模式教学方法的小组采用以下的方法进行教学，教学的内容与传统教学的内容相同。首先是创设相关的情景。在Photoshop、illustrator教学过程中，创设与当前学习主题相关的和画面，引导学习者带着“真实的任务”进人学习情境，使学生的学习直观性和形象化。也可以使用一些在网络中能到的相关的一些实际中的素材。在Photoshop、illustrator的“任务”设计中要充分发挥Photoshop、illustrator具有综合处理数据、图像以及声音、文字符号等多种信息的功能，从声音，色彩等方面设计出具有某种“目标”的学习“任务”，激发高职学生联想、判断，从而加深对知识的理解。“任务”是课堂教学的“导火索”，通过“任务”，把所要学习的内容巧妙地隐含其中，使高职学生通过完成“任务”达到掌握所学知识的目的。例如，在学习图层时，我通过多媒体投影仪向大家展示事先做好的“房地产广告”的实例，学生有了直观的感受，看到了图层的功能，有了进一步向下学习的兴趣，也诱发了学生的求知欲。然后是分析任务。在Photoshop、illustrator教学中，给出任务后，我们广大教师不要急于给出结论，而要让学生讨论、分析任务中用到的知识点，这些任务让学生自己给出设计方案;另一些是没有学习过的，即稳含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题，这些问题最好都是由学生提出。在学生最初分析任务时，教师可以给予适当的提示。根据实际情况，制作步骤的制定，要采用先粗后细，逐步求精的方法。如“树桩”设计时，展示给大家看到的是最终的设计效果，实现的方法不直接给出，让大家讨论，分析树桩的制作过程，亲自动手操作体验，学生自然就增强了分析实例的能力，对新知识有了更深的认识。
接下来是操作实施。具体来说，教师首先提出本堂课所需完成的“总任务”，然后由学生先考虑如何简化任务，把总任务分解成一些“阶段任务”，并把这些“阶段任务”又分解成更小的“分任务”，这样逐步细化。通过细化任务，可使学生明确具体的小任务，从而保证学习的方向和目标。细化任务之后，要求学生阅读教材的具体内容，并确定解决这些“分任务”的方法。考虑到有些高职学生具备一定的信息技术知识，教师可提出问题，有没有其他解决的方法然后由学生互相交流和讨论，从而找到比较好的解决方案。这样由“分任务”到“阶段任务”再到“总任务”，从而完成了本堂课的教学任务。接下来是测试。通过首先采用常规的笔试、上机操作，考核学生掌握基本知识、基本技能的情况。还采取口试，同时考查学生口头表达能力、与人沟通能力；最主要的考核是以任务最后实现的效果及完成工作量，质量及效率进行评分，由小组长与教师共同打分。最后根据考核和调查的结果显示传统教学实习Photoshop、illustrato满意为67%，情景教学为92%。
四、结论
这种教学方法与传统的教学方法相比强调了学生的主体性，充分了发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。它形成了“实际需求为主导”的基本特征，始终把学生作为学习的主体，以完成一个个典型的与现实接轨的任务为驱动，让学生扮演好自己的角色通过自己的操作，把书本上的理论变成了活的应用。在完成具体任务的过程中，培养了学生的创新能力、合作意识和独立分析问题的能力。通过教师的引导、点拨，把知识加以活化、引申、拓展，使学生能够触类旁通、举一反三，识一山而知千峰，达到点面结合、以点带面、以旧带新。通过这种教学方法可以有效的结合到实际的广告行业中的需求，同时还能加强学生的动手能力。因此不仅可以让学生对具体的职业有一定的认识还能够熟练的使用相关的软件进行设计和创作。