摘要：为了提升计算机教学质量，文章首先阐述了学业水平考试在中职教育中的优势，然后提出了学业水平考试背景下的中职计算机教学策略，包括教学理念的转变、教学计划的修订、教学内容的调整、教学方法的优化四个方面。
关键词：学业水平考试；中职计算机教学；教学计划
在当今时代，“互联网+”成为一种极为普遍的生活与工作形态，而计算机技术的应用范围也因此变得极广。从这个角度上讲，中职计算机教学的应用范围可能会涉及多个专业，教学任务复杂，如若教师在教学时可以重视学业水平考试的指引功能，针对当前教学现实情况，特别是突出问题进行深入探讨，则可以在复杂局面中发现学生发展的更好路径，对于提升教学质量、达到毕业与就业的理想效果将大有帮助[1]。
一、学业水平考试在中职教育中的优势
（一）更符合人才发展需要
在社会对于劳动技能型人才广泛需求的时代大背景下，中职学校将原来单纯以就业为导向转变为就业和升学并举，关注可持续发展与劳动者素质提升要求，培养与时代同步的中级技能人才。而学业水平考试也正是在与此人才发展需要相一致的背景下所产生的，它对于中职学生综合素养的发展，对于高校招纳人才、社会引进人才，都将起到非常积极的影响。
（二）与教学质量评价相统一
一直以来，中职学校在进行教学质量管控与评价时，都是以自我为主体，缺少第三方的合理介入，或者看各级比赛情况，或者看升学或者就业人数，颇有以偏概全之嫌，无法全面反映学生整体学业水平，而学业水平考试可以为学校教学质量提供横向比较的机会，成为和教学质量评价相统一的重要影响力量。
（三）有益于升学或满足毕业需求
目前高职单招制度已经取消，学业水平考试的成绩会对学生升学造成直接影响，同时也使其毕业、就业有了重要的参考依据。计算机水平考试的机考，明确划分为A、B、C、D、E几个等级，使学生有了明确的努力目标，无论对于就业还是升学，都将起到明显的指导作用。
二、学业水平考试背景下的中职计算机教学策略
（一）教学理念的转变
计算机专业是一个较为崭新的专业，在中职学业水平考试中，越来越注重考查学生对现代信息技术手段的运用。所以，中职计算机教学不仅要培养学生使用计算机获取和处理信息的能力,还需要让学生熟练地运用计算机解决生活中的问题[2]。而传统的中职计算机教学中，遵循以教师为中心的教学理念，无法适应人才培养的需求。基于学业水平考试对中职计算机教学的影响和作用，可以认为，中等职业学校有必要结合中职计算机教学特点，对教学理念进行积极调整。具体而言，中职学校计算机教师需要以学业水平考试的要求为指引，将以教师为中心的教学理念转变为以学生为中心的教学理念，即在计算机教学活动中，以学生发展为本，以学生的身心发展特点和成长规律为出发点，合理安排教学，帮助学生学会主动参与、主动学习，使学生能够在学习中掌握计算机专业的基础知识和扎实的操作技能。例如，在最基本的Office办公软件教学中，教师要关注学生的发展需求，即以培养学生应用Word、Excel的能力为根本，让学生在网上搜索一些精美的个人简历，并且进行模仿制作，使学生在制作过程中学会相关技能。只有这样，树立以学生发展为本的教学理念，才能达到中职计算机教学目标，从而适应中职学业水平考试的要求。
（二）教学计划的修订
在国家产业转型升级与产教整合的时代大背景之下，中职学校应基于职业能力的导向功能，对技能型人才进行有效培养。此时，开展学业水平考试的研究，首先应当保证应试教学和技能型人才培养之间关系的协调性，让考试给教学内容的调整提供动力支持。基于考试大纲要求，对不同专业具体教学计划进行适时调整，在不使基础课程授课受到影响的前提下，学校应增强应试教学和技能培养之间的紧密联系。例如，在课程标准里面有了解计算机系统基本组成的目标要求，可以据此对教学计划进行调整，特别是增加计算机输入和输出设备的教学计划，以便让知识目标变得更为明确，针对性更强。考虑到中职学校的特殊情况，教学计划既要与考试大纲相结合，也要与职业能力导向相协调，在既定的技能型人才培养目标前提下，更多地展现出职业特色，保证教学计划中体现出考试与职业发展的统一性。
（三）教学内容的调整
在进行学业水平考试以前，各中职学校需要基于上级教育部门的统一部署，要求学生能够于在校学习期间，保证计算机基础课程成绩合格，取得职业技能证书，因此教师在教学时便应同时兼顾二者，使教学以考试为引领，在授课进度安排中增加集中授课与指向考证的内容[3]。而教学进度的调整应当事先做好科学规划，统一教学标准，防止教师过于随意地安排教学，使课程教学进度能够以完善的计划，把可能的考核内容融入平时授课和章节知识，避免突击复习的形式，有条不紊地提升学生的计算机综合素养。举例来讲，教师可在既定计算机基础教学进度中，适当插入考试问题，且删除考试不做要求、对职业发展促进意义不大的内容。最后值得注意的一点是，为了保证学生可以更加顺利地通过考试，可在教学最后一至三个星期时间内，对重要的理论知识进行统一的复习巩固，以适应技能操作题的要求。
（四）教学方法的优化
在面对学业水平考试任务时，各中职学校在开展计算机课程教学时，所选用的教材各异，授课标准也并不统一，且各学校会基于专业的区别，做出教学计划的不同安排，因此极有可能存在教学时间和教学内容压缩的情况，因此教师尤其要注意以学业水平考试为指引，对教学方法进行优化，以便应对多种可能的情况[4]。在实际教学中，教师要在研究考试目标和要求的前提下，对每个章节的教学目标进行分析，从而编写适应性更强的学案，特别是要基于考试大纲的要求，使相应的考试题型、内容以恰当的方式融入课堂。举例来讲，考试中可能会出现操作系统的使用相关内容，因此教师要提前整理出选择题中操作系统基本概念、功能、特点、组成、分类等项内容，编写形成更易于为学生接受的学案，帮助学生主动梳理其中相关的知识点，有利于学生以更加自主的姿态学习备考，若涉及系统基本操作任务，可使学生独立完成相关的小操作题，以便强化学生的计算机操作技能。
三、结语
在当今时代，中职学校顺应时代需求，关注计算机教学，并以学业水平考试的影响探讨为出发点，研究与实践新型教学理念，在教学计划、教学进度、教学方案几个方面进行优化，更好地让计算机教育教学服务于社会、服务于时代。
参考文献：
[1]倪婷婷.浅析中职学业水平考试对计算机教学的影响[J].电脑知识与技术,2018(11):24-25.
[2]朱巧容.学业水平测试下的中职《计算机应用基础》教学思考[J].中学理科园地,2018(10):41-42.
[3]林琼昭.浅谈中职《计算机应用基础》理论课的教学策略:以学业水平考试为背景[J].中学理科园地,2018(10):34.
[4]郑华.中职学业水平考试背景下计算机基础课程教学探索与实践[J].福建教育学院学报,2018(9):53-55.
作者:刘清生 单位:福建福安职业技术学校