学业有成范文1
十年寒窗苦读，只为一朝争夕，捷报从天降来，理想从此打开，走进大学校门，梦想前方招手，盼望学业有成，将来报效祖国！告别炎炎夏日，离开家乡故土，走进大学校门，开始新的生活，加入社团组织，认识更多朋友，拥有好的人气，帮助更多学生，好运带来福运，克服更多困难，盼望学业有成，指点祖国河山！当金钟鸣响，当朝霞放光，当五彩照耀，当礼炮轰鸣，当祝贺溢耳，当短信到来，当开始大学生活的时候，请带上我的祝福，愿：学业有成，前程似锦。
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学业有成范文2
关键词 作业批改 课堂教学 延伸
一、适当添加评语
添加评语并不是语文教师批改作业的专利。数学教师在批改作业时添加评语，至少有以下几点重要作用：
1.评语能够引导学生养成正确的思考习惯，提高学生的学习积极性。
如果学生在作业中发生理解、计算、观察、判断等方面的错误时，教师可以在批改的过程中采用评语的方式对学生的解题方式进行指导，让学生养成正确的解题思路。
例如，在苏教版小学数学五年级下册第三章公因数和公倍数学习中，我们可以在学生的作业中适当加以类似于“先找准数字之间的规律”、“下一步该做什么”等评语，可以对学生思考的路线起到一定的引导作用。学生按照老师的提示，不仅找到了错误的原因，而且知道了纠正错误的方法；在学生取得相应的进步时，我们可以加上“解题方法巧妙，进步不少!”、“做的这么出色，肯定付出了很多努力！”等类似的评语。对于完成情况比较差的作业，不要单纯的批评，而应努力发掘他们的优点，以调动他们的学习热情。“相信你付出努力，一定可以取得进步！”“你进步了，再接再厉！”这类感情丰富的评语能够使学生感受到老师对他的关心，从而提高其学习自信心，进而对学习产生兴趣。
2.评语有助于扩展学生的思路，使学生养成好学习习惯。
善用评语启发学生，可以激发学生的潜能、培养学生的创新意识。如“可以尝试多种解题方式”这样的评语，可以克服思维定势的不利因素，拓宽学生思路。对于解题有独特见解的学生，利用评语 “解题方法很巧妙”对其充分肯定，对可以一题多解的情况，可以批注：“聪明的你肯定还有更加巧妙的解题方法!”这样的评语来激发学生的创新意识，培养学生的想象力；另外，学生良好学习行为的养成与其对待作业的态度息息相关，因此，教师还应在学生作业的书写、格式等问题上认真加以引导，恰当的用评语指出其在作业上的缺点和问题，并促使学生尽快纠正。比如，“把字写得再工整一些，就更完美了!”、“结果正确，但格式要规范哦！”等。
3.评语为师生进行沟通和交流增添了一条行之有效的通道。学生通过教师评语这一沟通渠道，学习上得到点拨，心灵间获得老师洒下的甘露滋润，亲其师必信其道，能有效调动学生学习的积极性。如对有些因为学生粗心大意而导致的错误，要善于用鼓励的方式使其改正，如“搬开你成功的绊脚石――粗心，勇敢前进!”、“与粗心说再见，和细心牵手!”、“你的字写得很漂亮，但如果解题的正确率再高一些，那一定是最棒的!”等等。这样，在指出学生不足的同时，也不会打击其对学习的自信心，同时还能纠正学生学习中的不良习惯，培养他们认真严谨的治学态度。
二、分类评价
其实，学生的作业是多种学习指标的具体体现。传统的教学观念，习惯于用优、良、中、及格、不及格等级制来衡量学生完成作业的情况，这样的方式往往只侧重于评价作业解答过程是否正确，很难了解学生在完成作业这一过程中的整体状况，当然也不利于促进学生养成良好的学习习惯，甚至在一定程度上阻碍其综合素质的全面发展。为了能够使学生清楚自己作业的优缺点，我们可以在原来的评价基础上尝试进行分类评价。比如，可用A、B、C等字母来表示，并对每个类别赋予特殊的意义：“A”主要看结题过程和依据的合理性，步骤的完整性，结果的正确性；“B”主要看作业中涉及文字、符号、图形的正确性，书写及格式的情况；“C”主要看作业的创新程度。
三、延后评价
每个学生的理论基础，智商和学习态度都不尽相同，即便是平时表现非常优秀的学生作业中也可能会偶尔发生失误。如果学生的作业出现了过多的错误或其他问题，作业等级太低，难免会给学生造成一定心理压力，甚至导致学习信心的丧失，形成恶性循环。因此，对于这种情况，在批改时可以暂时不评判其等级，让学生先弄清楚出错的根源，把落下的知识点补充起来，重新做完作业之后，再进行评判。
例如在苏教版小学数学课本三年级上册中比较数的大小作业时，就有学生把所有填“＜”、“＞”比较大小的题目都做错了，而恰恰又和正确答案相反，很明显，这样的错误是因为学生没有理解算理。此时，可以暂时不评价学生作业的等级，在作业上写上评语：“请看看××例题后再做一次。”等学生明白了算理，重新完成作业之后，再进行评价。
四、适当采取多评的方式
认知的过程是循序渐进的，要调动一部分后进学生积极提高作业质量，教师还可以采取一题多评的方式，逐步提高评价的等级。当作业布置给学生之后，只要他们能认识错误并及时加以纠正，或者找出一些更加巧妙的解题方法，就可以根据实际情况逐渐提高评判的等级，以调动其学习热情。还可以在评语中加一些激励性的话，比如：“结果正确，但更简便的方法，你再思考一下!”、“祝贺你，迈出了可喜的一步!”
只要我们策略性的改变一些批改作业的方式，就可以实现弥“√”和“×”这种简单判断方法的不足，促进学生形成发散性思维能力和培养学生的创新意识，在批改作业的过程中加强师生之间的情感的沟通，充分提高学生的学习积极性，更好的加强对数学知识的学习，使作业批改成为课堂教学的有效延伸，从而更加符合素质教育的要求。
参考文献：
学业有成范文3
一、教学反思的意义
（一）教学反思是教师职业的责任和使命的必然要求
教师的工作对象是具有鲜活思想、鲜明个性、正在成长中的青少年，教师的任务是教书育人，传道授业解惑，教师的责任是为社会培养合格的公民，为祖国建设培养高素质的人才。教师的职业特点和历史责任要求我们必须减少失误，尽量地避免偏差。因此，我们就必须经常地进行教学回顾与反思，通过回顾、反思，不断地积累经验，吸取教训。
（二）教学反思是教师提高自身教育教学能力的有效途径
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每一位教师都来写教学日记，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础。”完成一节课或阶段的教学活动后，想一想得与失，例如：教学目标的完成情况，教学情景设计是否有创新，学生的学习积极性是否调动起来了，学生的能力是否有了提高，教学过程是否得到优化，教学方法是否恰当，教学手段的优越性是否得到发挥，教学效果是否达到预期目的，在以后的教学实践中应该保留什么。动动脑，想一想；动动笔，记一记，思中有悟，悟中有得；写中有学，学中有获。教学反思的过程实质是教师进行学习、探究、总结与提高的过程。
第一，有利于教师教学观念转变。教师观念的转变，一靠学习，二靠实践。写教学反思，有利于教师把所学的教育教学理论与教学实践结合起来。用理论指导实践，在实践中提高认识，转变观念。
第二，有利于教师教学方法改进。教学有法，教无定法。社会在进步，教育在发展。这就要求我们教师，要根据不同时期的不同学生的特点，因材施教。写教学反思，有利于教师总结教学经验，改进教学方法。
第三，有利于教师向研究型、学者型转变。教学反思能够提升教师的品位。写教学反思，需要教师对一些事例、事件、问题进行分析，这就需要理论支撑，就必然提升教师的学习和研究热情，有助于教师提升理论水平，增强认识能力。同时也有利于教师养成良好的研究习惯，培养其研究能力。
（三）教学反思也是开发课程资源的需要
新课程要求教师在教学中要自觉的开发和利用一切课程资源，提高教育教学实效。课程资源是教师、学生和教材等人力资源、物力资源及自然资源的总和。无论人力资源还是物力资源，都靠教师开发和利用，都需要教师能动地去寻找、认识、选择和运用。教师的素质与能力，直接决定其课程资源开发和利用的程度和效果。教学回顾与反思，既可以充分地发挥教师这一重要的课程资源，也有利于充分地利用学生这一人力资源，还可以使教材资源得到更充分地利用，是教育教学过程中不竭的资源。
二、教学反思的内容与方法
作为教师值得反思的内容很多，比如：教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学效果等。
教学反思的方法有课前反思，课后反思和阶段反思等。
课前教学反思，就是在备课时或上课前进行的。与课后的教学回顾与反思所不同的是要根据不同的课型有所侧重。如果是平行班的课，教师就要把上一节课回顾与反思的体会，转变成具体的改正措施，运用到下节课上来，课后再进行反思和体会。这也是我们在教学过程中遵循“实践――认识――再实践――再认识”的过程。如果是新授课，教师就要在备课时回顾与反思前面教学过程中学生的学习状况，主要是要找到学生学习过程中的盲点、误区。作为教师，备课要关注每一个学生，对每一个学生的学习情况都做到心中有数。所以我们就要在每节课上课前，仔细回想每一个学生的学习状况，结合教学内容，精心设计不同层次的问题，以便在教学过程中实施分层教学，促使每一个学生都能够在原有的基础上有所提高，有所发展。
课后反思，就是在自己上完课后，静下心来，仔细回味教学过程的每一个环节、每一个事件，包括教师的教学行为和学生的学习行为、学习状况、学习效果，然后进行分析、归纳和总结。无论是成功还是失败，无论是得意还是败笔，都要总结出经验和教训。如果是成功的就要总结出成功的经验，使之发扬光大；如果是失败的就吸取教训，找到解决问题的方法，以后尽量避免。教师在对自己的教学进行回顾和反思之后，还要把自己回顾与反思的内容和结果外化出来，因为我们的记忆能力是有限的。为了使我们教学回顾与反思的内容能够不断地更新和永久地发挥作用，我们必须把它“备份”，也就是把它用文字记录下来。记录的方式可因人而宜。可以在每节课的教案后记录，也可以在教案的相关内容或环节处，用不同颜色的笔记录，还可以单独用一个本子记载。不同的方法，各有各的好处。积累的这些内容，都是宝贵的教学资源。用今天回顾、反思与积累的内容，去调整和改进明天教学行为。教师不断地以此来完善自己，就会使自己的专业技能不断地提高。
阶段反思就是在进行一学期或一学年教学后，教师回顾和反思学生在一学期或一学年的学习过程中存在的问题和自己教学过程中的得和失，进行知识上的查缺补漏。可以通过查看自己以前积累的反思笔记、学生的笔记、作业、题册、试卷等，进行归类，分析其原因，然后制定新学期或学年的教学计划。
教学反思的实质是在总结、积累教学经验，目的都是为了提高教学实效。
三、教学反思对教师专业成长的作用
（一）教学反思可以明确教师的成长方向
教学反思是教师专业成长的内动力。从哲学的角度讲内因是事物发展变化的根据，是事物发展变化的根本原因。作为教师，只有不断地反思自己，才能明确前进的方向和目标，只有不断地反思他人，才能见贤思齐，取长补短，不断地完善自我。
（二）教学反思可以提高教师的教育教学能力
教师经常地反思自己在教学过程中的得与失，就能够不断地总结经验，吸取教训，扬长避短，改进自己的教学方法和手段，提高自己的教育教学能力。
（三）教学反思可以提高教师的专业技能
教师的专业技能除了本专业的基本技能之外，还包括很多方面的技能，比如，审核教学内容的能力，改进教学手段和教学方法的能力，课堂教学应变的能力，处理教学突发事件的能力，提问的技巧等。如果一个教师能够经常反思自己或他人在教育教学过程中的行为，就能够为自己积累经验，避免失误。总结自己的经验教训可以实现自我超越，总结他人的经验教训可以借力而行。
（四）教学反思可以提高教师的专业理论水平
教师的专业理论水平需要不断地学习，学习，再学习才能提高。但学习需要思考，要想取得较好的学习成果就需要不断的反思。作为教师每天都要反思自己的教学行为和教学过程，反思自己在哪些方面还需要提高和加强，从而丰富自己的专业理论水平。
（五）教学反思可以拓展教师学习领域，改善教师的知识结构
教师通过反思逐渐发现自己的知识缺陷和不足，然后迅速地进行弥补和改善自己的知识结构，使自己的知识结构更加合理。
四、教学反思应注意以下几点
（一）不要流于形式
教学反思，不是简单地再现教学过程，不要单纯罗列事实和现象。要透过现象看本质。教学回顾与反思的过程关键在“思”，重在分析。既要通过教学回顾与反思总结出成功的经验，找到存在的问题，也要分析问题，提出解决问题的方法或设想。
（二）不要面面俱到
写教学反思要突出重点，条理清晰，言简意赅，有理有据。这样才有利于我们在以后的教学过程中更好地运用。
（三）重在积累与转化
学业有成范文4
一、从小培养好习惯
学生按时完成家庭作业，是一个很重要的学习习惯。既然是学习习惯，就得靠培养。我觉得，我们要从孩子一入学就培养他们的作业习惯。俗话说习惯成自然。学生从小养成按时完成家庭作业的习惯，将受益终生！如果一开始没养成好习惯，学生一旦养成了懒惰、拖拉的坏毛病，以后再想改变他，他就很痛苦，他就开始厌学、撒谎。怎样让学生养成每天都按时完成家庭作业的好习惯呢？这需要家长的大力配合。小学生的家庭作业一般是回家做，家长是小学生按时完成家庭作业的督促者，所以我们首先要争取家长的帮助。争取他们对老师布置作业的理解和支持。接下来，就是要求家长给孩子创设一个好的学习环境、督促孩子按时完成各项作业，帮助孩子养成先做作业再玩耍、认真书写、及时改错、不要一边做一边玩等良好的作业习惯。家校齐努力，从小培养好习惯，这是我的第一个想法。
二、督促学生记好作业
有的学生没有完成作业，往往是因为在学校偷懒，没有记好老师留的作业。老师布置作业时，他觉得自己记住了，可一回家做作业时，他却想不起来，常常丢三落四，不能完成所有的作业。而家长们又不清楚情况，还以为他们做完作业了。所以，我要求学生都要记好作业，俗话说：“好记性不如烂笔头。”只有记好了作业，家长才能了解到有哪些作业，才能督促孩子完成好作业。我觉得这样做很有必要，免得学生没做作业时找借口说：“老师，我没抄到作业！”
三、控制好作业量，避免负担过重
大家都有这样的感受，如果上级布置给我们的任务太多，我们就会心情烦躁，甚至有抵触情绪。大人尚且如此，小学生更是这样。所以我们首先要控制好作业量。作业不要过多过重，适中最好。我们要多站在学生的角度来看待作业，有时我们觉得很简单的作业，对孩子来说，可能就不那么容易了。布置作业也要讲究形式多样，注重读和写的搭配，避免一个晚上的作业都是写的，从头写到尾，手都写得发软。语数英各科之间也要注意协调好，不要同一天作业都布置得多。如果发现今天数学作业多，那语文就少一点。如果发现今天数学作业少，那语文就可适当多一点。这样学生才有可能按时完成作业，作业的质量也才能有保证。所以，我觉得老师布置作业也尽量讲点艺术，想想怎样的搭配、怎样的形式、怎样的量让学生最愿意接受，那样，不交作业的现象就会减少。
四、尽量减少作业中的困难
尽量减少作业中的困难，让学生感到完成作业并不是一件很难的事。这样有利于提高学生完成作业的积极性。如果家庭作业难度很大，很多学生在家没有老师指导，根本完成不了，所以只好空着不做，或者干脆乱写一气。难度大的作业，我们可以作为课堂作业边指导边做，或是老师指导后学生再回家完成。
有些后进生，他们不完成作业有时也是因为不会做。他们为什么不会做呢？主要是因为他们上课没听讲，老师讲的时候，他们或东张西望，或低着头自己玩。他们上课不认真听、不认真看，怎么能掌握老师教的知识呢？怎么能完成老师布置的作业呢？所以，上课时我们要多关注后进生的听讲情况。只有好好听讲了，作业质量才有保证。
五、作业批改及时，大力表扬做得好的学生，不放松少数懒散学生
学业有成范文5
又是一学期开始了，可是又不同于其他的学期，因为我们是毕业班了。这是我与孩子们相处的最后一学期，这次我写时的底气明显得由原先的七分减少到了三分：先前的只是一点自信在作祟，那是盲目的，说白了就是“三分钟热度”。到了今天才让我感觉到肩上的担子沉重。老师对孩子们教育的如何？老师给孩子们的印象如何？学校对于你一学年的工作表现如何？古人谈到：不以成败论英雄。但对于这个社会，只有你的表现才是人们所关注的。但我把学校工作放于心中，把孩子们放于心中，诚诚恳恳工作，不论站在讲台上，还是坐在办公室里，心里踏实多了。因为，要做一个好老师，一个好班主任，这毕竟不是一朝一夕就可以练成的，它不仅是一项技术，更是一门艺术——可望而不可及啊！
业绩始于计划，当然计划也不是唯一的，一味的照着计划按部就班，那就失去了工作本身的意义，所以现在暂且根据学校的大方向及班级的小细节初拟一个计划，使得日后的工作更具规范性与效率性。
一 班级情况分析
从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯和行为习惯，但是仍不排除一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，狠抓学生的成绩，努力提高教学质量。争取引导个别学生有进步，顺利迎接小学毕业全市统考的严峻考验。大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结、积极、先进的班集体。
二 本学期目标
1 进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。
2 巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。
3 加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。
4 与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。
5 争取学科质量有所突破。
6 争取在期末的百花奖中有好的名次。
7 抓好早读以及中午的教学工作。
三 具体措施
（一）思想教育：
1．每天一总结，针对学生的实际行为强调文明礼貌，加强《小学生日常行为规范》，教育学生做到“事前三秒钟，事后三分钟”，努力克制不良习惯。
2．定期召开班干部会议，及时了解班级情况，做好班干部的培养工作。
3．多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好“心理专家”和“引导者”。
4．适时开展青春期心理专题会。
（二）常规工作：
1．适当调整班干部组织，每半个月举行一次班干部会议并做好记录。鼓励班干部积极主动并创造性地处理班内事务，培养工作能力。
2．每一个月换一次座位。
3．适当调整大扫除、平时值日轮流表，做到“人人有事干，事事有人干”并制定行之有效的班级卫生检查制度
4．作好班级美化布置工作，营造学风浓郁，充满青春朝气的班级氛围。出好黑板报，做到每月一换。
5．出操做到静、齐。
（三）学风建设：
1．加强与各任课老师的联系，抓好各门学科的联系工作。
2．做好“后进生”转化工作。
3．加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，开展形式多样的活动，如知识竞赛、读书交流会、辩论会等。
4．加强自主作业时的自主管理。
（四）活动安排：
二月份
1 报名注册，打扫校园卫生。
2 组织好始业教育的纪律。
3 加强期初行为规范教育。
4 五项竞赛开始，做好学生的工作，使学生尽快进入角色。
5 积极鼓励学生参加假日活动。
6 校报，班报刊出，努力让学生自己动手。
7 假日活动开始，组织好学生参加时的纪律。
8 “我为学校献一计”金点子大赛。
9 建立差生管理档案，制定转化措施。
10 跳绳比赛。
三月份
1“学雷锋，树新风”主题教育活动。
2 庆祝“三八”妇女节，让学生向妈妈说一句祝愿的话，我为妈妈做家务劳动。
3 植树节活动。
4 “我爱集体”系列活动汇报。
5 学生社会实践活动。
6 “学会生活”系列活动汇报。
四月份
1 “伟大的民族精神”征文活动。
2 校报，班报刊出。
3 立定跳远。
4 期中质量检查。
5 “伟大的民族精神”演讲赛。
五月份
1 评比表彰行为规范达标优秀生及优秀班级。
2 校排球赛。
3 课题成果现场汇报会。
4 朗读测试。
5 写字测试。
6 作文片断比赛。
7 班报，校报刊出。
8 迎“六一”手抄报比赛。
六月份
1 古诗积累比赛。
学业有成范文6
1.校本教研是教师成长的沃土
大家常说：“教育改革的核心在课堂，课堂改革的关键在教师”。做好教师的培训工作是教学改革成败的关键所在。根据目前条件，农村学校不可能全员派出进修、培训，只能自力更生，依靠校本研究来提高教师素质。校本研究是将教学研究的重心下移到学校，以教师为研究主体，通过解决教育教学中的实际问题促进教师专业成长和提高教育质量的实践性研究活动。校本研究也是教师教学方式、研究方式和学习方式的一场深刻变革，它让教师成为教学、研究和进修的真正主人。通过校本研究促进教师成长，是当前课程改革与发展的深情呼唤，是教师生命价值提升的有效途径，更是时展的需要。然而每一所学校的校情不同，为此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择。
课题研究是校本教研最切合教学实践的研究活动，以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，研究的问题来源于教师和教学实践之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标。贴近教学实际，教师兴趣浓厚，参与热情高，可以有效地促进教师对教育规律的认识、教育技巧的提高，强化了教育科研的能力。整个过程是课题组成员一个互助互学互进的过程。
课例研究是把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化了教师实践智慧，发展了教师反思能力。展开方式有：“一课二上三讨论”、“一人同课多轮”、“多人同课循环”、“同课异构”、“互动式观课”、“诊断式观课”和“反思式观课”等。让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己教学实践中的问题，改进教学行为。
开展业务论坛，展现教师才能。以前的业务学习都是领导领着教师学习相关材料，领导讲，教师记，过后笔记一搁全忘记，效果不谈便知。为了让教师积极参与到校本业务学习活动，就开展业务论坛。让教师主动参与，张开嘴说话相互交流、探讨，让教师的教育智慧得以体现。参与的教师既是教育者又是受教育者。每一次讨论都是本校存在的热点、疑点、难点话题，为了讨论更深入，更有效，论坛的话题要提前告知教师，便于组织材料。这些来源于教师身边的实践，既实在又有效。如在业务方面的有：“我对教学改革的认识”、“学习主体地位的体现”、“我对好课的理解”、“优秀课例研讨”、“如何看待素质教育”等问题进行交流自由发言。通过交流，教师们加深了认识，形成了新的教学策略，教师们收集与交流了许多信息与资料，用于指导教学实践。此种教研活动特别适用于教师不易理解或存有争议问题的澄清，以及对教学最优化的讨论。
2.读书学习是教师成长的能源
人们常说“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这一桶水从那里来？“问君哪得清如许，为有源头活水来”，怎么做到有源头活水？很重要的一个途径就是读书学习。读书学习是教师专业发展的必由之路。苏霍姆林斯基曾说：“为什么教师要懂得那些课堂上并不学习的东西以及那些跟中学所学的教材没有直接联系的东西呢？这是因为：关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”因此，我们教师要成为教学行家能手，要养成爱读书、读好书、善读书的习惯。
读书学习是教师加强自身修养、提升精神境界的一个重要途径，也是从教之基。子曰“工欲善其事，必先利其器。”其义表明要做好本职工作，必先有过硬的工具（知识）。我们教师肩负着教书育人重任，更应该有教师应有的“利器”。特别要看到，现代社会对教师的素质和能力提出了更新的要求，对教师读书学习也提出了新的要求。教师如果不加强读书学习，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化，就难以适应教育教学工作，就会贻误教育事业。爱读书、勤学习，通过读书学习来增长知识，而从中学到的知识不仅仅是在于教师理论数量上的增长，更重要的是数量可以转化为质量，衬托着教学内容的背景越来越来宽，教师驾驭课堂的能力越来越来强。
苏霍姆林斯基还曾说过“优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10∶1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例会变为20∶1，30∶1，50∶1。这一切都归功于读书学习”。正是基于这一深刻认识，我们教师要学会学习，养成热爱读书的良好风气，促进整个教师队伍专业素质的提高。
读书学习是教师专业成长的“加油站”，广大教师只有不断的学习，充分为自己“充电”“蓄能”才能源源不断的接受源头活水的补给。
3.公开课是教师成长的平台
笔者曾经听一些稍有名气的老师讲“我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在上公开课的过程中成长的。”有的教育专家还称“如果没有公开课，教师的专业成长是缓慢的。”显然公开课在教师的成长中起到重要作用，甚至是教学生涯中的一个转折点。我曾听到一位年轻教师听了一节名师的公开课后发出这样的感慨：课原来是这样上的！在对各种公开课的观摩、欣赏中，不少教师在思考、借鉴和效仿，并形成了自己的教学特色。而执教公开课，尤其是对年轻教师来说，简直是一次“冼礼”。问一问那些教学上已经小有名气的教师就会发现，他们会对每一次公开课记忆犹新。为了上好公开课，在准备课的日子里他们研读了多少相同课题的教学设计，查阅了与之相关的教学资料，在同一年级的几个班里进行试教，在试教的过程中一次次地修改教案。这一过程实际上已经能使教师的能力提升了一个台阶。其原因有三：一是执教公开课的过程是一个业务学习的过程。这种学习是有目的、有针对性的学习，能活学活用，立竿见影，而且将新学习的知识迅速内化成为教师的教学理论，来指引教师上课。二是公开课是不断反思的过程。公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广益、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰。三是执教公开课是一个交流的过程。上完课以后，可以从评课老师那里反馈自己的优点和不足，多一份专业引领。可以说，在公开课的磨砺中渐渐成长，大大缩短了教师的成长周期，公开课为教师专业成长搭建舞台，是成就名师不可缺少的磨练。
