摘要：网络信息技术的快速发展，也使其更快、更广的融入进人们的日常生活中，网络信息技术和其相关应用已经与人们的生活密不可分。网络上庞大的知识数据库能够让使用者不断提升其知识水平，快速的更新速度也能不断满足人们日益增长的学习需求。在此情况下，智能手机普及也给学习带来另一种形式，即移动学习，本文基于此探讨基于智能手机的移动学习在高职计算机教学中的应用。
关键词：智能手机；移动学习；高职计算机教学
高职学生大多都是本身学习能力不足或是学习集中力不足才没有取得较好成绩的，其学习基础相对而言也比较薄弱，学习的动力也有很大缺乏，在之前的学校生涯中也没有掌握较有效的学校方法。而在智能移动终端普及后，智能手机更是分去学生们一部分注意力，使得其学习受到一定影响。智能手机几乎学生们人手一部，若是在专业教学时应用智能手机的优势，建构较为有效的移动学习平台，也能够引导学生们将学习动力逐渐转移到专业学习中，提高其学习效率。
一、基于智能手机的移动学习在高职计算机教学中的优势
（一）便捷性
移动学习是基于智能手机的一种新型学习模式，其比起传统教学书籍更具存储量大、携带方便、重量较轻等优势。在智能手机与网络技术结合后，能够大量丰富教学资源，也为高职院校的计算机教学提供较多的便利。目前，学生们所使用的智能手机大部分储存量都较大，能够储存的电子书籍或是课程资源都比较多，经智能手机也可以直接连接到高职院校的教学资源平台，学生们可以随时随地的阅览平台中的所有资源，不再被时间、空间、地点所束缚，也能通过智能手机进行自主性学习。
（二）交互性
学生们进行移动学习时，可以与一些常用的沟通软件如QQ、微信、Line等进行配合使用，也便于教师根据教学任务和学生们的学习需求相对应的学校任务和学习资源。学生们可以利用智能手机解答相应的学校问题和课后作业，并与教师或同学即时沟通，交互性较强。一些移动学习平台也可以直接提供考试和考核，在简略分析后可以直接呈现给学生和教师。
（三）多元化学习模式
移动学习不同于传统教学，其不存在时间和空间的限制，学生们可以充分利用自己的零散时间进行有效学习。教师也可以利用直播教学或是推送教学视频的形式间接为学生们提供教学，此举也能缩小师生距离，通过远程、分散或是分组的教学模式进行教学。
（四）自主学习性
移动学习中，教师可以在移动学习平台与教学内容或是学习需求相关的一些学习资源和学习任务，学生们可以根据自身情况和时间等制定学习计划、安排学习时间，逐步实现自主性学习、个性化学习，这也与现代教育观念中的个性化学习有机贴合，节省课堂教学时间的同时提高着学习的实效性[1]。
二、基于智能手机的移动学习平台设计
基于智能手机的移动学习平台设计时需要具备这几个主要功能：互动功能、分享学习功能、优化重组学习资源的功能、上传学习资源的功能，具体如下：
（一）互动功能
互动功能包括师生间的功能和学生与学生间的互动，师生间的互动即学生在遇到难以解答的问题时，可以向教师及时寻求解答方法，教师也可以通过移动学习平台及时回复；而学生间的互动即可以建立学生间的群体，将问题在群里提出，并由学生们共同讨论解答，比如现在学生们使用的QQ群和微信群。
（二）分享学习
学生们可以通过移动学习平台分享学习资源或是问题，让更多的学生或是好友看到，不仅能够扩大学习平台的影响力，也能够与更多的学习者沟通交流，不局限于同级或是同专业的学习者，学习机会更多，也能学习到更多不同种类的知识。
（三）优化、重组学习资源
移动学习平台更注重学生们的自主学习，而为体现这一点，也要求教师可以先按照知识的关联性和连贯性重组学习资源，或将其转化为专题、模块式的知识，并根据知识的传递效果、呈现速度等选择其最适合的呈现类型，比如Word文档或是PPT文件，不仅呈现速度快，数据流量也比较低，而计算机技能类的演示，则可以通过视频信息形式建设更真实的学习情境。
（四）上传、学习资源
上传、学习资源时一定要控制好上传的数量，不可一次性过多，以免给学生们造成一定的学习负担，可以使用有序的分布式资源推送，从简单到复杂；而上传、学习资源时也要注意其信息内容，在确保学习内容完整的前提下，让内容更加简洁，比如文字类的资源要避免文字内容冗长，视频类的资源要控制时长，但要确保上传、资源的频率。
三、基于智能手机的移动学习课堂设计
（1）课前。课前，教师可以通过移动学习平台公布此次课程的教学主题，并相应的教学资源，让学生们先行预习，在其中发现问题。（2）课中。课中，先由教师提出问题，学生们共同讨论解答，再由教师解答学生们在预习时发现的问题，针对性的展开教学活动，便于提高教学效率。（3）课后。课后，教师可以在移动学习平台上本次课堂内容，帮助学生们消化。（4）考核评价。可以利用移动学习平台中配备的一些程序或是功能考勤或是检验学生们的学习效果，也可以在学习平台上进行一些小测试。
四、结束语
基于智能手机的移动学习应用在高职计算机教学中能够更详细的记录学生的学习行为，并利用移动学习平台进行更专业的系统化分析，提供学生个体学习行为的分析报告。同时，也可以利用移动学习的多样化评价模式，使教学活动更加科学、全面化。在利用智能手机进行教学时，也能有效减少课堂上利用手机玩乐的学生数量，提高学生与教师互动的频率，继而提高教学效果和教学质量。
参考文献
[1]程莎静.移动学习模式在高职院校护理学教学中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报,2018(05):44-46.
[2]陈昭稳.基于移动学习的高职计算机基础课程教学改革探索[J].职大学报,2015(06):105-106+121.
[3]陈昭稳.基于移动学习的高职计算机基础课程教学改革建议[J].电脑知识与技术,2015,11(06):103-104.
作者:刘建高 单位:郴州职业技术学院
