摘要：随着教育改革的不断完善，教育方式上的重大变化得以延续。在计算机教学中，突出的教学方法是采用任务驱动方式，不仅能发现传统计算机教学方法的不足，而且提高了教学质量。本文分析任务的驱动法，首先研究分析了任务驱动法的概念，然后分析了计算机教育中以任务为导向的实践探索，对其进行了一系列的讨论。
关键词：任务驱动法；计算机教学；实践探究
1引言
计算机是一门十分重要的学科，特别是随着计算机技术的发展，计算机在人们的脑海中占据着一席之地，计算机技术的学习对我们来说意义重大，因此，每位教师都将计算机课程的质量视为最关心的话题。使用任务驱动法的教学方法，根据学生的特点创建教科书内容，提供有关能够实践操作的知识，这样能让学生在很大的程度上自己主动参与，主动学习。它可以帮助学生提升理解和理解具体事物的能力；它还可以引导学生提供全面的功能，让学生能够发挥自己在学习计算机过程中主观能动性，使学生意识到“自己动手，丰衣足食”的观念和意义，这样就能够有效的提高计算机教学的质量以及效率。
2任务驱动法的基本概念
对于计算机课程，学生方面还是比较实用的，而且它的实践操作能力也非常强，大多数课程必须亲自动手。因此，在这种实践中，教师应该注意实际的教学能力，以确保学生获得他们的实践技能和相关知识。在计算机教育中，教师应遵循“教育与学习”的原则。任务驱动法在学生的学习当中起着不可估量的重要作用，为学生提供学习者的重要性和积极参与，其中最重要的一点是支持学生的实践技能，并且分析出学生在实践过程中所遇到的问题。基于任务的方法可以及时填补传统教学领域的空白和缺陷，并且能对学生的动手操作能力进行强化，提高学生的探究能力及综合能力等方面能力，整体教学水平也在不断提高。另外，任务驱动方法被用于计算机教学中，在创建教学目标和任务时，教学目标和内容可以更清楚地解释。此外，对于这种学习方法也可以引发学生对计算机这门课程的兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”。
3任务驱动法在计算机教学中的实践
（1）学习任务的设计。在任务驱动为主的教学中，教师应该先把相关的教学任务制定出来还要保证教学质量。在规划学习任务时，教师应该使用教材的内容学生的能力和心理特点进行设计，必须也要考虑到学生的心理和思维方面的各方面因素等。明确的来说，学生他们学习的任务目标和操作一共包括三个方面，即初步掌握，学习和熟练能力。最初的理解是教学中最基本的部分，一般学生可以在机器上进行简单的操作，学习的主要部分是学生可以独立操作并纠正错误的地方。老师可以把学生的任务目标分为多个“小任务”，并且要求每个学生必须独立完成“小任务”，任务的设计也需要兴趣，例如，在设计C语言学习活动时，教师应重点关注if-else并灵活思考，并将浅入深入的教育内容。（2）合理的安排学习任务。在计算机教学过程中，教师要让学生知道他们的学习任务的要求，并且说明他们要做的有那几个步骤和准确的任务目标，教师也不会把任务目标说出来，教师应该要让学生自己去慢慢的探索。组织学习任务时，有必要确保学习任务的可操作性和任务难度程度应当适中。在做任务的时候教师不会直接的告诉学生正确的解决方案，而是引导学生让他们慢慢的完成教育目标。当学生他们遇到问题时，教师不应该直接回应，而是可以引导学生，让学生独立分析问题并解决问题。（3）注重学生的交流与互动。可以在任务驱动学习，教师可以把学生分为几个小组，通过这次的任务安排，可以加强学生的合作意识，加强学生的合作能力。可以通过相互交流、讨论，学生也可以分享相关的操作经验和方法，让学生通过互动学习和进步。例如，教师可以让学生创建一个主题为“我的家乡”的PPT图形。学生可以询问现有学生他们无法理解的问题。这不仅增强了学生的合作意识，这也有利于提高学生的计算机技能。在这个学生中，教师需要适当地引导学生，让学生自由地思考问题，提高他们探索和解决问题的能力。（4）开展多元化的学习评价。评估环节是任务驱动教学方法的重要组成部分。任务型教学依赖多种评估方法，主要是评估学生的理论知识任务型教学支持多种评估方法，主要是要评估学生的理论知识，上机水平和“小任务”解决方案。在这个过程中，教师需要进行全面的学生评估并分析他们没有的东西，某些知识点可以用来补充泄漏并提高学生的整体水平。除此外，学生可以通过自我评估和学生之间的联合评估进行学习评估，以调动他们的精神并提高教学的整体质量。
4结束语
总之，计算机这门课程关系到学生的未来发展，教师应当要引起对计算机课程教学质量的重视，而且不仅仅要关注教科书的知识，它更重要的是应当注重学生的动手操作能力，应当在课程上为学生提供更多的操作机会，通过这种方式，与其在问题出现时询问教师，不如提高发现问题，分析问题和解决问题的能力。在教学过程中可以完成将任务驱动方法应用于计算机教学。因此，将任务驱动方法应用于计算机教学仍然可以在教学过程中取得良好效果。教师应根据实际情况制定学习任务，设置学习任务。教师也可以以小组讨论的形式进行教学和评估。这些教学方法有助于学生为提高技能和提高各方面能力，提高教育质量打下良好的基础。
参考文献
[1]邓立君.探析高职计算机网络教学的特点与方法[J].知识经济，2011（22）.
[2]潘丹.翻转课堂在大学计算机课程中的应用分析[J].九江职业技术学院学报，2015（03）.
[3]孙丽云，刘淑艳，李珊.大学计算机课程教学改革实践[J].电脑知识与技术，2015（17）.
作者:黄嵩 单位:广东省农垦湛江技工学校