计算机英语论文范文1
计算机网络信息当今社会进步和发展的重要因素，计算机网络信息的普及率逐渐增加，网络信息的覆盖面积日渐增加。但是计算机网络信息技术，会受到一些不法分子的破坏，给计算机网络信息安全造成不同程度的破坏，制约计算机信息网络的正常使用。基于此，就计算机网络信息与防御技术展开探究，并着重对计算机网络信息与防御技术的应用实践进行阐释，旨在为相关人员提供参考，促进计算机网络信息的安全，构建健康的计算机网络信息环境。
关键词：
计算机；网络信息；防御技术；应用实践
信息技术的不断发展，使得计算机网络覆盖面积变得更大。但在实际应用过程中，会受到一些不法分子的影响。这些不法分子通过网络信息漏洞，获取用户的相关资料，给用户造成不同程度的损失，影响计算机网络信息技术的安全。因此，需要对影响计算机网络信息技术安全的因素进行分析，采取有效的防御技术，确保计算机网络信息的安全，构建安全、健康的网络环境，为人们提供更加优质的服务。
1计算机网络信息的相关概述
1.1计算机网络信息涵义
计算机网络信息主要是以计算机为基础，促使计算机与互联网进行有效衔接，用户能够通过计算机网络获得所要的信息。而且计算机网络能够根据不同的地理位置，实现多台计算机的连接，这一连接过程主要是通过通信设备和线路进行连接的，计算机网络信息技术是计算机技术与通信技术的结合产物，是信息技术发展的进一步成果，通过计算机网络信息技术能够有效的实现网络资源的共享和信息的传递。计算机网络信息主要是由各个大型模块构成的，主要包括广域网、局域网等。
1.2计算机网络信息技术的应用
计算机网络信息技术现已应用到社会的各行业各业，促进了社会进步与经济发展。人们的日常生活、学习和工作都与计算机网络信息技术息息相关，人们可以通过计算机网络技术进行资料搜索和下载，满足精神娱乐需求。在军事上可以优化教学和训练的效果，丰富了军事的各类手段，促进我国的长治久安。在教育领域，能够丰富学生的视野，拓展知识面，有效地构建综合化和现代化的教学体系，提高教学质量。而且，丰富的教学资源库的建立，极大地丰富了教学资源，实现了各类教学资源的传递和共享。在商业领域中，能够促使各类商业活动获得良好的发展，实现自动化办公，建立完善的商业平台和良好的服务体系，积极推动社会经济的持续进步。
2计算机网络信息存在的安全隐患
计算机网络信息在实际的应用过程中，不可避免的受到各类安全隐患的影响，严重时会造成用户的相关信息流失，还会造成各类安全问题的发生，尤其是军事领域的计算机网络信息安全隐患，会对我国的社会安定造成影响，因此，需要加强对计算机网络信息安全隐患的分析。
2.1恶意软件
计算机网络信息技术在实际的应用过程中，具有开放性和多端性的特点，这也就会使得计算机网络信息技术在实际的使用过程中，可能会受到恶意软件的捆绑安装，这些恶意软件具有顽固性和不易清除性，影响计算机的应用质量，而且还会在用户不知情的情况下，对计算机网络信息造成巨大的安全威胁，导致计算机内部的程序被改写，用户的财产和利益会受到损害。
2.2黑客攻击
黑客是计算机网络信息技术安全的安全隐患，黑客主要是一些掌握一定计算机技术的人员，通过特殊的技术对他人的计算机进行攻击，并利用隐蔽性的木马程序对计算机进行病毒植入，获得客户的相关信息。这也就会导致客户的计算机网络安全不能得到有效的保障，严重时会给用户带来重大的经济损失。一般黑客攻击是会利用电子诱饵、邮件、IP地址等方式对用户的计算机网络进行攻击。例如在日常生活中，人们会受到电子诱饵的影响，造成个人信息和财产的流失，主从式的DDoS攻击结构图。
2.3计算机网络自身存在的漏洞
计算机网络信息在实际的应用过程中，会安装一些软件，但是这些操作软件自身可能存在一些漏洞，而这些漏洞的存在，会造成计算机网络信息存在安全隐患，这也就会影响计算机网络的安全。一些不法分子会对这些漏洞进行利用，就可能会对用户的计算机造成损害，运用病毒植入的方式，对用户的相关信息进行盗取，使得用户受到损失。
3计算机网络信息的防御技术的应用实践
针对计算机网络信息技术应用过程中存在的安全隐患进行分析和分类，结合计算机网络信息技术的实际应用，采用合理的防御技术，构建健康、安全的计算机网络信息环境。现阶段计算机网络信息的防御技术主要是建立在动态自适应性网络安全模型PPDR的基础上。
3.1安全扫描
用户在使用过程中，需要具备良好的网络安全意识。因此，合理的启发式扫描、行为扫描、模糊匹配等安全扫描技术运用是必须的。通过动态性能的扫描，能够发现计算机中存在的安全隐患，通过扫描的反馈，能做出相关的处理措施。
3.2系统增强
在实际的运用过程中，计算机网络的安全架构不能有效发现一些新的威胁，这也就使得安全隐患的出现。可以通过系统增加的方式提高防御能力。系统增加能够对计算机网络信息中的一些恶意数据进行检测、拦截，避免恶意数据对计算机造成影响，以及伤害的扩大。
3.3学习、自适应
学习性、自适应的防御系统应用能有效提高计算机网络的防御能力。该防御系统主要呈现为智能化防入侵能力，根据计算机传统的检测、扫描反馈，进行智能学习，并形成新的防御能力，使计算机网络能够对新型的病毒充分免疫，针对各类攻击和入侵进行控制，提高计算机网络信息的安全。
3.4实时响应与黑客诱骗技术
实时响应建立在动态自适应性网络安全模型PPDR的基础上，当系统发现计算机网络遭受外部攻击和自身漏洞时，以实时响应和声音电子邮件等方式反映给用户，以便及时处理。黑客诱骗技术是通过释放虚假信息，拖延黑客入侵时间，给使用者足够的时间防御。将实时响应与黑客诱骗技术相结合，能够在黑客入侵的第一时间发出警报，促使用户尽快处理和防御，提高计算机网络信息的安全。
4结语
计算机网络信息技术的覆盖面积不断增加，只有对计算机网络信息的安全隐患分析，制定合理的防御技术，才能有效提高计算机网络信息的安全系数，规避各类安全隐患的发生，营造一个健康、安全、可靠的计算机网络信息环境。
作者：罗恒辉 单位：衡阳技师学院
参考文献
[1]沈平.计算机网络安全隐患与应急响应技术[J].电脑知识与技术,2011(6).
计算机英语论文范文2
具有高职特色的实用计算机英语网络立体化课程针对国家教育部提出的“重点针对应用型人才”的培养要求，在充分借鉴了当今国外和国内ESP教学的研究成果并结合本教学团队十余年的高职计算机英语教学实践，以培养高职计算机专业学生基于岗位的实际英语交际能力和应用能力为出发点，以培养学生的可持续发展的职业核心竞争力为目标，是为高职计算机相关专业学生量身打造的一门特色英语语言类课程。具有高职特色的实用计算机英语网络立体化课程作为计算机相关专业及专业群的专业基础课和专业拓展课，其先修课为大学英语及计算机各专业基础课，后续课程为毕业设计与毕业实习，其作用是为计算机相关专业学生进入职场提供专业英语语言交际和应用能力的准备，一般安排在3年制计算机各专业人才培养方案的第4学期或第5学期。
二、课程设计
具有高职特色的实用计算机英语网络立体化课程是高职ESP教师与计算机行业、企业进行合作共同开发的，能够满足计算机行业、企业岗位（群）需求的教学内容与资源，体现了工学结合的原则。本课程根据计算机从业人员的工作岗位性质的不同，将其分为：市场人员、软件测试员、程序员、网络信息技术员与网络管理员、客服与技术支持人员五大类，并根据计算机从业人员典型工作岗位的主要任务分析、IT从业人员英语能力需求分析、课程内容选取、课程项目开发设计、综合教学资源开发整合、课堂教学实施及课后辅助训练、教学评估与反馈7个步骤进行设计。课程针对行业对于计算机相关专业人才的能力需求，在课程内容的选取和组织上按照计算机领域的不同技术和方向分为14个模块，内容涵盖了包括Android操作系统、云计算、物联网等当前计算机领域最新的技术和概念，其具体内容包括：计算机硬件、软件、操作系统、编程语言、数据库、网络、即时通讯、计算机安全、多媒体、电子商务、计算机新技术等计算机专业内容，此外本课程还围绕每个章节模块的话题增加了情景对话、职业技能、职场点滴（包括职业规划、职场规则、简历撰写、面试技巧）等内容，并在每章节的最后设计了具有很强实践性和实操性课堂活动，全方位训练和提高学生面向行业、企业岗位需求，在真实工作环境中的英语交际能力、应用能力和学习能力。课程面向的专业群有：软件技术专业群、网络技术专业群、数字媒体专业群、物联网专业群，覆盖的专业包括：软件技术、网络技术、网络管理、信息安全、嵌入式技术与应用、游戏软件、软件测试、信息管理等，具有鲜明的IT特色和广泛的适用性，覆盖面广，推广性强。
三、教学模式
具有高职特色的实用计算机英语网络立体化课程利用ICT技术与教学的融合，发展网络环境下的高职专业英语交际型教学的新模式。ICT涵盖了电脑、投影设备、计算器、数码录制设备等硬件，通用软件、多媒体资源等软件应用以及包括专用网和互联网在内的信息系统。ICT技术与英语教学的融合是实现网络环境下高职专业英语交际型教学的新模式的途径和方法。课程充分重视现代化共享网络平台的作用，并配合丰富多样的网络资源，通过任务驱动、网络探究、网络平台交流互动、网络互动多媒体展示等方法全面提升高职学生的英语专业交际能力和应用水平，提升学生的终身学习能力。以鲜明的“高职高专”专业英语课程为特色，提出“专业+职业+技能+证书”四位一体的计算机英语教学模式理念。以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念为引导，注重培养学生的语言应用能力，加强对学生听说能力的培养和训练。
四、信息技术的应用
（一）多媒体技术的应用
具有高职特色的实用计算机英语网络立体化课程中理论部分的教学内容全部实现了多媒体或多媒体＋互动白板的教学方式，通过多媒体形式，生动的展现教学内容，充分利用多媒体丰富的图片展示功能、动画功能、视屏教学功能，提高了教学的直观性，课堂互动性好，教学信息量大，教学辅助时间大大缩短，从而达到了良好的教学效果。
（二）现代网络技术的应用
为实现优质教学资源共享，通过现代网络技术的信息传送功能，实现远程教学，打破时空限制，为学生提供自主学习的平台。在课程网站上设有网上答疑系统，建立一个师生交流的平台，拉近了师生之间的距离，学生在学习中的疑难问题可以及时的得到老师的解答，老师也可以及时地收集教学中存在的问题，为下一步教学改进提供参考。
五、教学方法
（一）案例分析教学法
通过案例分析、课堂情景对话、课堂讨论和和课后网络博客的交际和互动使学生能够了解IT工作环境中进行相互交流的个体的作用和地位，考虑到IT企业工作所涉及的内容和情景，从而能恰如其分地运用语言。
（二）角色扮演教学法
通过IT工作环境中真实英语交际的情景呈现为学生创设真实语境，按照角色扮演使学生将所学语言材料进行具有专业性的综合、创造性地进行表达交流。
（三）活动组织教学法
通过组织多种活动如英语IT新技术论坛、IT英语报告会等，设计、布置情境，提供平台，让学生积极参与自由操作、观察思考。
（四）分组互动教学法
组织学生通过pairwork和groupwork活动的讨论和IT技术及职业活动演示项目的准备和协作，给学生练习语言并互相学习的条件和机会，提升学生团队合作的能力。
六、课程的特色与创新点
在借鉴以往优秀高职计算机英语课程教学的基础上，打破了传统计算机专业英语教学中片面注重科技文本阅读和翻译的倾向；针对高职学生的英语学习兴趣和特点，在英语教学的教学理念、教学目标、教学方法等进行新的思考和探索；在ESP的教学理念的指导下进行教材和编写和开发；在EAP（学术英语）的基础上融入了更多的EOP（职业英语）的内容，具有鲜明的职业特色和实用性，具体表现在以下几个方面：
（一）利用ICT技术与教学的融合，发展网络环境下的高职专业英语交际型教学的新模式
充分重视现代化共享网络平台的作用，并配合丰富多样的网络资源，利用ICT技术与教学的融合，发展网络环境下的高职专业英语交际型教学的新模式，通过任务驱动、网络探究、网络平台交流互动、网络互动多媒体展示等方法全面提升高职学生的英语专业交际能力和应用水平，提升学生的终身学习能力。
（二）以学生为中心，融“教、学、做”为一体
的教学理念为引导，注重培养学生的语言应用能力，加强对学生听说能力的培养和训练具有高职特色的实用计算机英语网络立体化课程的开发与教学团队积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，满足学生的不同需求；借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，提高学生的职场交际能力；采取灵活多样的教学方法，加强教学互动与协作学习；重视学习方法和学习策略的指导，调动学生学习的积极性；要营造良好的英语学习氛围和组织丰富多彩的英语课外活动，指导学生参加国内外各类英语技能竞赛，使之成为英语教学的有机组成部分。
（三）以鲜明的“高职高专”专业英语课程为特色，提出了“专业+职业+技能+证书”四位一体的计算机英语教学模式
具有高职特色的实用计算机英语网络立体化课程根据行业、企业对于IT人员英语应用能力的实际需求以及学生的自身需求，按照计算机领域的不同技术和方向分为若干模块，根据每个内容模块分别设计情景对话、分层次阅读、职业点滴、分组活动、网络交互、在线测试6个环节，通过该6个环节的教学实施提高学生的“专业能力”、“职业能力”、“专业操作能力”，并以“IT职业英语证书”的获取培训“以证促学”，称之为“专业+职业+技能+证书”四位一体的英语教学模式。四位一体，相互促进，互为补充。
（四）依托专业教师、英语教师以及行业、企业专家共同组成的教学团队对课程进行开发设计
计算机英语论文范文3
［关键词］计算机专业英语；课程改革；英语实践能力
在全球经济大发展和信息化的大背景下，如何将计算机专业的学生培养成具有国际视野、具有国际竞争力的新型应用型人才是值得从事高校计算机教育的教师深入思考的问题。众所周知，IT行业作为一个高科技行业，信息技术，特别是软件技术更新换代的速度日新月异，同时，这些技术大部分来源于英语表达国家，如果能较好地掌握计算机专业英语，利用一手原文资料进行学习，不但能大大提高学习效率，同时还能减少被误导的风险。因此，在IT行业，无论是做软件开发还是系统维护，都离不开英语，英语即是IT的行业语言。截止到2018年3月30日，全国高校共计2879所，其中大部分都将计算机专业英语课程纳入计算机相关专业的人才培养方案中，开设了相关的专业英语课程。高等教育国际化的日趋深入，要求应用型本科院校不仅要培养具备国际视野的人才，更要培养掌握国际通用语的高素质应用型人才。在这一培养过程中，计算机专业英语课程的教学无疑是一种行之有效的、现代性的教育策略。特别是针对外语基础较好及外语氛围较浓厚的外语院校的计算机专业而言，开展行之有效的计算机专业英语课程的教学尤显必要。首先，在计算机技术领域中，英语通常作为理论研究中的通用描述语，开展有效的双语教学，有利于进一步调动和挖掘计算机专业的国际资源，进一步增强学生了解和掌握国际前沿IT技术的能力。其次，计算机程序大多是基于英语平台进行开发设计的，作为计算机专业的学生，用英语来描述学科专业问题是必需的。同时，应用开发软件及计算机编程语言大多以英文形式呈现，从业人员如需掌握关键信息，必须具备较高的计算机科技英语水平及能力。再次，应用型本科院校在计算机相关专业的教育中重视实训环节。计算机专业的实训目标中，服务外包软件技术的研发作为一个重要的组成部分，目前这些方面的技术大多涉及全英文软件，要求计算机专业的学生具备较高的专业英语能力。
一、计算机专业英语课程现状
（一）课程定位不清晰
目前，关于普通高校中计算机专业英语课程在专业课程体系中的定位问题尚未形成统一认识，要么把该课程定位成计算机类专业课程体系中的专业基础课，要么将其定位成专业核心课，或者干脆将其定位为专业(方向)选修课，这样的课程定位容易导致课程开设的时间(学期)与本专业其他课程的衔接出现问题。因为计算机专业英语与普通大学英语不同，其具有词汇专业化、专业性强和科技性强等特点，其内容涵盖面广，涵盖了计算机语言、计算机软件、计算机硬件、计算机网络、数据结构、数据库、计算机病毒、多媒体技术等课程内容。也就是说，计算机专业英语课程中的内容会涉及对一些计算机方面的内容体系的英文介绍，那么该计算机专业英语课程的开设学期必须严格考虑与此类程序设计类课程之间的关系，课程开始时间是放在这些内容体系所对应的课程之前开设，还是之后开设，还是同步开设，这是需要我们认真思考的。
（二）教材与教学方法单一
目前，很多高校的计算机专业英语的教学与其他计算机专业课程并无太大区别，一般是指定课程教材，以专业词汇讲解和课文翻译为主。事实上，无论是选用国外计算机专业基础课教材，还是采用国内计算机专业英语教材作为课程教材，每一章基本都只是对计算机各个领域的概述或导论，并没有较为深入的介绍。这些内容学生在大一、大二的相关专业课上已系统学习过了，在该课程中仅换成英语的表达方式，相当于重新温习而已。同时，由于教材编制和出版周期等原因，教材内容的更新速度与行业的发展速度不相匹配，很难涉及顶尖科技与产品的知识。在课程教学中，虽然使用了多媒体教学，但这种教学也是先讲一些专业词汇，再对着课文进行逐句翻译，仅仅完成了课文相关段落的英汉互译。显然，这种缺乏主动性、互动性、多样性的课程教学方法，容易使学生感到枯燥乏味，从而失去对课程的学习兴趣。
（三）学生英语基础差学生英语基础差，主动性不高
随着高校的扩招，高校的入学门槛变低，很多学生存在学习基础较差、知识点掌握不够全面、没有形成良好的学习习惯、厌恶学习等现象，尤其是理工科学生。在这种情况下，很大一部分学生都不愿学习简单的大学英语课程，更不用说是专业性强的计算机专业英语。因此，计算机相关专业的学生在学习计算机专业英语时普遍存在积极性不够，主动性不高的情况。
（四）教师的专业素养不高
大部分高校很少有专门的计算机专业英语教师，该课程的授课教师大多数是由大学英语教师兼任，或由一般的计算机专业教师兼任，而这两类教师的知识储备对于计算机专业英语这门综合能力要求较高的课程来说都不够全面。一般而言，大学英语教师不具备计算机专业的知识背景，在解释和翻译一些专业性强的计算机专业知识时有一定的困难；而一般的计算机专业教师由于英语水平有限、项目经验不够，自身的英语表达能力还不能够很好地阐述专业的计算机知识。计算机专业英语教师存在专业素养不高，无法很好地胜任计算机专业英语课程教学的问题。
（五）缺乏行业综缺乏行业综合能力培养
对于计算机专业英语这门课程来说，很多教师和学生认为，既然是计算机专业课程，对该课程的学习只要认知和记住一些专业词汇，能够读懂课文就可以了。通过一学期的课程学习，虽然学生的专业词汇量有所增加，阅读能力也有所提高，但是在口语、写作、翻译及项目开发中，学生的英语应用等方面还存在很多不足。计算机专业英语的课程教学，应当是大学英语的扩展和延续，是根据学生实际需求培养语言综合应用能力的必修课程。课程的教学应注重计算机英语综合实践能力的培养，注重培养学生用英语进行日常交谈、学术交流、翻译英文资料、撰写英文科技论文等方面的能力，为学生继续深造或就业添加筹码。
二、以应用能力培养为导向的课程改革
面对计算机专业英语课程教学存在的问题，明确该课程的学习是一项系统工程，需要从课程的定位出发，以计算机专业英语的需求为导向，从各个方面进行改革，提高学生的学习积极性和主动性，让学生具备与计算机专业相关的技术文献和专业资料的基本阅读、翻译和自我学习能力，能综合运用初步的软件项目管理、软件开发、软件测试技能去解决实际问题，让学生实现从专业词汇积累、计算机相关文献阅读到应用文写作、英文表达等多方面能力的融会贯通，并将这些能力贯穿于整个项目开发的全过程。
（一）重构课程体系重构课程体系，实现课程准确定位
我院软件工程、网络工程两大计算机专业根据学校“立足广西，面向全国，辐射东南亚”的服务定位，积极探索“专业”+“外语”的课程改革，突出计算机专业外语应用能力的培养，坚持大学英语教学四年不断线，加入学校的“互联网+校园语言实践训练基地”晨练工程，加大英语综合应用能力的提升。针对计算机专业英语的课程定位，我们软件工程和网络工程两大计算机专业通过邀请企业、行业专家及我院全体专业教师的形式，对2016级的人才培养方案做了新的调整，把2015级教学计划表“外语必修课程”中的“计算机专业英语”（对应于软件工程的是“软件工程专业英语（一）”“软件工程专业英语（二）”和“软件工程专业英语（三）”；对应于网络工程的是“网络工程专业英语（一）”“网络工程专业英语（二）”和“网络工程专业英语（三）”）调整至“通识类实践课程”模块，对应的课程名称修改为“英语综合能力实践”，由原来的“理论学时”调整为“实践学时”，总课时和学分不变，对应的课程在教学计划中的位置。通过以上调整，更明确了计算机专业英语在计算机类专业人才培养中的定位，使其以原来单纯注重专业词汇、文献阅读与翻译等能力的培养，转换成专业词汇积累、计算机相关文献阅读、应用文写作、英文表达等多个方面能力的融会贯通，并贯穿于整个项目开发的全过程。
（二）摒弃传统教材摒弃传统教材，教学形式新颖多样
根据我院对英语综合能力实践课程的定位，该课程是计算机类本科专业的一门通识综合类实践课程，该课程具有基础理论知识和基本专业技能相融合的课程特点。通过对本门课程的学习，旨在使学生具备与计算机专业相关的技术文献和专业资料的基本阅读、翻译和自我学习能力，让学生能综合运用初步的软件项目管理、软件开发、软件测试技能去解决实际问题。结合课程定位，我们制定了课程的教学大纲，如英语综合能力实践（二）的实践课时安排如下。根据课程的大纲，我们采用拟选定一本传统计算机专业英语教材作为课程基础，外加教师自编讲义和学生自主查阅前沿资料分享的形式来解决，具体情况根据该课程不同学期的课程内容来调整，与新颖多样的教学形式相匹配。
（三）课程课堂翻转课程课堂翻转，激发学生的学习兴趣
以英语综合能力实践（二）为例，我们主要培养学生计算机专业英语的综合运用能力。根据课程能力要求，我们采取课堂翻转的形式，把公司企业中对项目开发小组的要求进行项目分组，然后各个项目组领取任务进行项目开发。其主要包括小组成员介绍和任务分配，项目组进行项目分析，项目解决方案介绍，项目开发过程，项目测试及项目分享等过程。整个过程都采取全英文的形式，目的是让学生将计算机专业英语融会贯通到整个项目的开发过程中。通过改革课程教学形式，学生的积极性和主动性被充分调动起来，这也提高了学生的英文阅读能力、编程能力、英文沟通能力及全英文项目分享等各方面的综合能力。
（四）引入专业教师引入专业教师，提升教师的专业素养
经过项目组的探索，充分利用我校外国语学院的语言优势，选拔计算机专业方向具有丰富项目开发经验与知识储备的专业教师，并与欧美学院进行强强联合，引进计算机专业的外籍教师。整个英语综合能力实践课程（横跨第五、第六、第七学期）由我院具有十余年项目开发经验的李志军教师和有着计算机专业背景的美籍教师卢萍分别负责。李志军主要负责“英语综合能力实践（二），把计算机英语融入整个项目开发过程中；卢萍主要负责英语综合能力实践（一）和英语综合能力实践（三）课程，侧重于课程中的专业词汇积累、文献阅读及应用文写作等计算机职场能力提升部分的教学，并以传、帮、带的形式，切实提高我院英语综合能力实践课程教师的英语口语表述能力。
（五）紧跟行业需求紧跟行业需求，加大综合能力培养
经过一个学年的探讨与论证，在整个英语综合能力实践课程的教学设计与改革过程中，结合应用型人才培养的需求，我们将英语综合能力实践三个学期的课程学习分为三个阶段。1.行业认知阶段：主要教学内容为计算机软硬件英文资料的阅读、TESTOUT学习软件的分组对抗、编程语言英文资料的阅读、英文软件的实际编程、计算机软硬件知识和编程语言知识PPT分享。2.软件项目开发阶段：主要教学内容为项目开发英文文档阅读、实际小项目的分组开发、项目开发情况PPT分享等。3.职业能力训练阶段：主要是针对应用文的写作（求职信、英文简历等）、口语表达（自我介绍、面试技巧等）及日常交流等能力的培养。这三个阶段横跨了三个学期的英语综合能力实践的学习，充分体现了以学生的主体地位，切实提升了专业英语课程的教学质量。
三、结论
本课题组根据计算机专业英语课程存在的主要问题，通过专业人才培养方案的调整，课程教学方法的改革，学生学习兴趣的激发，行业综合能力的培养以及教师专业素养的提升等途径对现有的课程教学模式进行改革。在这一系列的深化改革中，我们不仅让学生成为课堂的主体积极参与其中，也让英语作为行业语言贯穿于整个项目式教学过程，并将最前沿的技术、知识融于课堂，使该课程的教学成为传播专业知识与锻炼实践能力的综合平台。在今后的课程教学实践中，项目组将继续探索更好更有效的课程改革方法，进一步提高教学质量和教学效果，真正体现出计算机专业英语的先进性和专业性，更好地适应行业企业的发展要求，更好地满足我院应用型人才的培养需求。
［参考文献］
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［3］余久久，卓雪雪，朱苍璐.应用型本科计算机专业英语课程教学思考［J］.电脑知识与技术，2018（26）:69-70.
［4］王倩，田原晖，荆红，乔凯宏.计算机类专业学生英语能力对编程能力的影响探讨［J］.素质拓展，2018（7）:58-59.
计算机英语论文范文4
1.仪器或材料。
铁架台（附有铁夹）、烧杯、橡胶塞（两个）、止水夹、带有控制器的医用输液管、尖嘴导管、乳胶管、一次性手套。
2.药品。
铜丝、碳棒、稀硝酸（68%浓硝酸与水体积比为1∶2.2）、4mol/LNaOH溶液、蒸馏水。
二、实验装置及相关说明
（1）夹持器具已省去。
（2）铜丝缠绕在碳棒上，增大反应速率。
（3）尖嘴导管可减少硝酸的挥发。
（4）为避免稀硝酸氧化橡胶塞，橡胶塞外层应均匀涂上石蜡。
（5）为避免左侧插入橡胶塞时稀硝酸溢出，实验前需用蒸馏水尝试确定加入稀硝酸的用量。
三、实验步骤和现象
1.组装好仪器，向烧杯中加入蒸馏水，使医用输液管伸入其中并打开输液管控制器，将二口管上方两个口分别用插有铜丝的橡胶塞和插有尖嘴玻璃管（关闭止水夹）的橡胶塞塞紧，双手握住二口管，烧杯中出现气泡，松开手后在输液管中回流形成一段水柱，由此说明气密性良好。
2.将烧杯中的蒸馏水换为4mol/LNaOH溶液，关闭输液管控制器，打开尖嘴玻璃管上方的止水夹，移去左侧管上方的橡胶塞，向二口管中注入稀硝酸至接近左侧管管口（事先已用蒸馏水确定液面位置），将插有铜丝的活塞塞紧左侧管口，此时橡皮塞紧贴液面并排尽空气，右侧液面明显上升但不会溢出。
3.铜丝接触稀硝酸立即产生气体并使溶液逐渐呈淡蓝色，左侧管液面上方迅速持续产生无色气体，一段时间后形成无色气柱。
4.打开输液管控制器并控制流速，使二口管中的液体缓慢流下，此时明显看到烧杯中逐渐产生蓝色沉淀，两侧液面均逐渐下降，直至铜丝脱离液体，反应停止，二口管右侧空气经过溶液进入左侧，待冒出3～4个气泡后，迅速关闭右侧管尖嘴导管上方的止水夹，明显观察到二口管内左侧气体颜色变为红棕色。
5.在通风橱中，将输液管控制器完全打开，利用烧杯中的氢氧化钠溶液充分吸收实验过程中产生的废液和废气。
四、实验设计特点
1.可行。
将一氧化氮的制备和性质验证实验进行一体化设计，无色一氧化氮遇到无色的空气转化为红棕色二氧化氮，两侧气体颜色差异对比鲜明。
2.绿色。
考虑到装置压强平衡，氮氧化物在气密性良好的密封体系中产生，整个实验过程无有毒气体逸出，废气和废液最终可被氢氧化钠溶液吸收。
3.快速。
将铜丝以螺旋状缠绕在碳棒上，构成原电池，进一步增大反应速率，保证快速形成无色气柱。
4.可控。
不需要抽动铜丝，而是通过液面下降使得固液分离，停止反应，避免在实验过程中抽动铜丝而可能导致的有毒气体泄漏。
5.创新。
充分发挥二口连接管构造的特点，克服U形管两端等长的不足，左侧管可以实现无空气氛围，右侧管可以平衡压强，右侧管比左侧管长则保证了液体不会溢出。
6.实用。
计算机英语论文范文5
【关键词】算法新闻；新闻生产；新媒体传播；传统媒体
在互联网获得长足进步的今天，新闻内容的生产和传播已经从依靠有限的传统媒体传播渠道转变为日渐拓宽的新媒体传播渠道，算法新闻的崛起与勃兴正是这一潮流之下的全新产物。以算法新闻为代表的新的新闻生产与传播模式，由于缺少专业性的指导而出现了不少伦理冲突，这就需要以专业主义立身的传统媒体从业者对其进行把关。本文分析当下算法新闻的特征归纳和伦理问题梳理，并在此基础上提出传统媒体在与算法新闻寻求契合的过程中需要注意的两点要求。
一、算法新闻的特征
所谓算法新闻，通常的定义是指通过计算机程序来实现对不同需求的用户的信息精准识别和推送，从而极大地满足用户新闻偏好和信息需求的新闻生产与传播机制。算法新闻区别于传统新闻的最大特征，表现为新闻生产的自动化、强大的信息识别和推送能力。新闻生产的自动化，指传统新闻生产所涉及的采、写、编、评等环节均可以由计算机所设计的代码来自主完成，全程不需要人工的参与。同时，建在基于计算机算法技术之上的平台媒体，本身在生产新闻的同时，也因其强大的信息自主收集能力而成为了一个新闻信息汇集的平台，大量新闻素材的集聚使得新闻数据处理的范围和速度大大提升，进而有效解决了新闻资源缺失的困境，从而最大程度地满足了用户日渐多样的新闻信息诉求。而强大的信息识别和推送能力，体现为算法新闻所倚靠的互联网技术能够及时、准确、深度地识别、记录和分析每个登录互联网的受众在网络上的行为，如阅读行为、购物行为和观影行为等，这些行为最终经过一系列复杂的运算而被分类，并根据不同的分类来对用户的行为习惯、偏好和下一步的行动作出相对准确的预测，并根据预测结果来为用户推送其可能需要的新闻信息。“传统的新闻分发像超市，媒体根据受众市场预测准备若干新闻供受众选用。由于媒体难以同时满足所有受众的信息需求，媒体和受众之间呈一次性消费关系，媒体和用户的黏度不高。”[1]但算法新闻则更为灵活，并且由于算法技术善于捕捉用户信息需求的特质，相应的信息推送页更加快捷、高效且日渐显露出全程算法参与的特征。自2016年起，传媒市场中主要的新闻客户端产品纷纷开始了算法转向，加大算法技术方面的投入，变革原有的信息发送方式。数据显示，“截至2016年5月，腾讯新闻技术算法已超过人工推送，其相对市场渗透率达到59.6%，今日头条和搜狐新闻市场渗透率均超过30%，网易新闻为26%，包含技术算法类的应用已占据该领域主流。”
二、算法新闻的伦理危机
算法新闻是融合了新技术优势的全新的新闻生产和传播模式，与传统的新闻机制相比，它指向的是传媒行业的发展前沿。然而，伴随着算法新闻的广泛渗透，对算法新闻的讨论与质疑从未停止，除了技术争论外，最引人关注的是相关从业者对算法新闻在职业规范和道德伦理方面的忧虑，这主要表现在新闻客观性受损、娱乐倾向加强和信息茧房效应等新现象上。首先，是新闻客观性这一支撑新闻业的职业底色受到挑战。算法新闻是否能够在新闻生产与传播的过程中保证新闻信息所看重的客观性尚存有疑问。基于互联网技术的算法新闻为了追求最大化的利益，尽可能地在最广泛的内容中抓取信息，并依靠自动生成技术来完成新闻信息的生产，在这个过程中传统媒体的地位被削弱，而更多非专业的者却又可以成为算法新闻的内容来源，这所有的一切都使得新闻的客观性诉求面临前所未有的困境。其次，是内嵌于算法新闻中的娱乐化倾向。衡量算法新闻是否成功的首要标准是流量，是推送出去的新闻内容的阅读量和转发量，而这一切的背后往往意味着受众的注意力，意味着立意。因而，为了适应当下受众快节奏、浅表化和碎片化的阅读习惯，算法新闻常常以骇人听闻的标题、娱乐化的内容为主，社会责任的大堤被一步步蚕食。而随着这样的信息愈发大量地在受众中存在与传播，反过来又会进一步加剧信息的泛娱乐化倾向。再次，“信息茧房”效应成为算法新闻所独有的信息危机。“信息茧房”的概念最早由哈佛大学学者凯斯·桑斯坦在《信息乌托邦——众人如何生产知识》一书中提出，其核心观点是在信息传播的过程中，受众的信息接收其实并不是全面的，而是通常会将关注点放置在与自己兴趣相契合的领域。算法新闻的模式就是预测受众可能会感兴趣的信息，将其抓取出来并推送到受众视野中，这在很大程度上容易使得用户处于封锁化的场域中，沉浸在算法所推送的经过过滤的信息框架里。
三、算法新闻冲击下传统媒体的应对策略
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如何活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性
在课堂教学活动中，增加与学生互动的环节，采用启发式教学，利用学生已有的专业知识作为基础，提出问题，并灵活运用语言、情景、图片、类比等方法来激励学生，启发学生积极进行思考、阅读和交流。鼓励和组织学生参与到课堂互动、交流当中来，积极回答老师提出的问题，并通过小型报告会等形式实践课堂所学的内容。环境工程专业英语的考核以结课考试形式为主，考试成绩受基础英语水平的影响较大，部分学生对于专业英语学习的理解也存在误区，认为专业英语就是基础英语加专业词汇［3］。为充分发挥学生日常学习的能动性，在课堂教学过程中，要给学生强调课堂的学习内容是和课程考核紧密联系的，这样就在无形当中增加了学生课堂学习的积极性。比如，考试内容如果侧重于阅读和翻译，那在平时的教学活动中就要增加阅读和翻译的比重;如果考试内容有口语部分，那在平时课堂的训练过程中也要增加口语的环节。这样就使学生学习的时候更有目的性，自然也就提高了学习的积极性。另外，采取平时成绩与期末成绩相结合的考核方式。平时成绩包括课堂提问、平时测验和作业，通过适当增加平时成绩所占的比重，激励学生积极参与课堂互动。增加平时测验的次数，提高学生学习的积极性和主动性。
环境工程专业英语的教学，不应局限于对文献阅读和翻译技巧的传授，而应注意专业知识的传授，理论联系实际，使学生掌握环境工程领域一些基础理论和技术的英语表述，并将国际最新的研究热点贯穿其中。对于教材的选用以及教学内容的安排要充分考虑学生实际，注重与同期开展的专业课做好结合。通过与相关专业课老师进行沟通合作，一方面将所学专业课知识融入到专业英语的教学中，例如将重要专业课内容编入到专业英语的教学讲义里，通过专业英语的方式复习专业课内容，使学生在充分了解专业知识背景的基础上学习专业英语，就便于专业词汇和相关逻辑语句的记忆和掌握;另一方面请专业课老师协助学生在专业课学习过程中加强专业英语的实践，例如对于专业英语课程里已经学过的专业词汇，在专业课的授课过程里不再以中文出现，通过专业课的学习强化专业词汇的记忆。这样就使得学生专业英语的学习，不仅仅局限于大三一学期的英语教学，而是持续得到英语的培训，这样就使英语扎根于专业知识当中，使专业课的学习和专业英语的学习可以相互结合，相互促进，使学生学有所用［4］。
如何提高学生利用专业英语进行阅读和写作的能力
对于我们专业英语的设置，很大程度上是为了满足学生在大四毕业设计环节外文文献的查阅和阅读，以及就业后和研究生阶段利用专业英语进行专业领域内信息的查找以及利用专业英语进行沟通和交流的目的。利用专业英语进行阅读和写作就成为专业英语教学的一个核心的内容。我们主要从以下几个方面来提高学生利用专业英语进行阅读和写作的能力。在环境工程专业英语的课堂教学活动中，要注重增加学生阅读和写作的练习。但是，目前环境工程专业英语大多数学校仅设置32学时［5］，在这样紧张的课时安排下，要增加学生课堂阅读和写作的练习，就一定要对教学内容进行有针对性、突出重点的安排。在专业文章阅读方面，要鼓励学生做好课前预习，通过加强学生的阅读训练，提高他们的阅读速度和质量。在翻译训练方面，要给学生多布置一些汉译英和英译汉的翻译作业，还可给学生布置课外专业文献检索任务，或安排学生从外文期刊中查找指定的环境专业相关文章并按要求翻译英文摘要。在课堂讲解方面，注意要点突出，教会学生快读和翻译的技巧，例如，翻译的时候要联系上下文，考虑特殊的语境;遇到长句先找句子的主干也就是主语、谓语和宾语，然后将修饰性的部分最后加入，等等。通过综合利用课前预习、课余作业和课堂ppt讲解来合理利用课时，提高学生利用专业英语进行阅读和写作的能力。
在写作方面，可以充分利用计算机多媒体技术，通过图片、动画等形式强化专业词汇的记忆，鼓励学生利用外文期刊数据库等资源，收集、整理、翻译英文文献，尝试撰写英语论文和实验报告等。对学生的英语论文及时进行修改和点评，形成“学生起草———老师讲评———学生修改———老师再讲评”的学习机制，提高学生的动手能力。为提高学生利用专业英语进行阅读和写作的能力，进一步推进考试方式方法改革，例如:笔试试卷适当减少词汇的考试分值比重，重点考核学生英语文献的读写能力。期末考试可采用开卷与闭卷、客观题和主观题相结合的方式。对于平时强调的重要知识点、重点词汇和表达方式采用闭卷方式;对于阅读量大、有一定难度的翻译资料以及写作等则采用开卷形式，综合考核学生各方面的专业英语水平。
如何提高学生专业英语口语的能力
目前由于对外交流的加强，需要学生提高利用专业英语进行口语交流的能力，但是目前的实际情况是一些学生基础英语就讲不好，讲专业英语就更难了。如何提高学生专业英语口语的能力也成为我们教学过程中一个重要的难点。我们主要从以下几个方面来提高学生专业英语口语的能力。对于环境工程专业英语的教学，不局限于对专业英语阅读、翻译和写作能力的培养，采取多种形式提高学生运用专业英语进行口语交流的能力。首先，尽可能地采用英文原版视频，不仅训练学生的英语听力，更使学生学会地道的英语表达;其次，对于不容易找到原版音像材料的章节，要坚持在课堂上运用英语对学生进行学习要点提问，鼓励学生大胆发言。考虑到不同学生专业英语基础的差异，所以在提问的同时应结合ppt投影，提高学生参与课堂活动的积极性，尤其是专业英语基础薄弱的学生，这样不仅使学生熟悉了课堂内容，锻炼了学生的听力，更使学生真正学会专业英语口语的表述和交流。通过丰富环境工程专业英语的授课形式，例如通过观看国际学术会议视频、分组讨论国际环境领域热点问题等形式，提高学生学习专业英语的兴趣和热情，让学生自己体会专业英语学习的必要性和迫切性，从而从被动的接受者变为主动的参与者，在课堂的参与活动中不断提高自己利用专业英语进行沟通和交流的能力。
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关键词：微信；计算机专业英语；信息化教学
0引言
以微信作为辅助的学习载体之一，并将其作为计算机专业英语课程的改革的手段之一，研究计算机专业英语基础以及如何应用现代化技术解决教学重点和难点，优化教学过程，着重将学生培养为掌握微信技术与计算技术的应用型人才[1]。据调查，世界上最先进的科学技术知识80%以上是用英语记叙、传播的，同时计算机领域先进的技术、理论大多是用英语发表、记载的，英语是个人快速、准确地获取国外最新计算机技术动态信息的语言工具。为适应人工智能和大数据人才发展的需要，响应地方高校培养应用型人才的要求，迎接建设“新工科”的浪潮，同时考虑到计算机专业学生的计算机专业英语基础和应用能力薄弱而开展教学改革，对计算机专业英语的教学大纲进行调整[2]。另外，对计算机专业英语课程教学效果不断地反思和总结，研究基于微信应用如何提高高校生计算机英语知识水平和实践应用能力。
1计算机专业英语教学现状
每一门课程的安排都是以学习者的需求为出发点，放在计算机专业英语也不例外。课程的安排是否适合教学大纲、学生、教师的现状情况，是否能做到提高教学效率，营造学生的学习热情，但是很少有人去研究学习者的具体需求[3]。以某高校计算机专业在校生为对象，对他们进行关于《计算机专业英语》教学现状的调查。具体从由简到难的常见问题出发，如词汇量累积、语法掌握程度、在注重英语的读与写时是否兼顾到学生日常的交流、学英语是否仅仅是应付考试或者是将来的工作需要、是否有学生是出于热爱而主动学英语以及学生在学习英语知识过程中自身所处的教学现状是否有不完善的地方，结果如表1所示。
2基于微信的计算机专业英语课程改革探索与实践
微信小程序作为应用服务从移动互联网迈向人工智能时代的有效尝试，应用领域越来越广,其优势为在手机微信端使用无需安装、不占用资源空间、灵活、快捷以及用完即走[4]。大学生普遍使用智能手机，将微信小程序融入计算机专业英语教学，目的是使学生可以选择关注学习的课程，利用碎片化时间来学习，从而充分发挥手机在学习中的作用。
2.1从“主动到被动”的探索
激发学生自主性，注重通俗易懂也不失教学的严谨性，一方面让热爱英语的学生觉得难度适当，另一方面是让应付式考试的学生也能在接触英语过程体会到知识性、趣味性，没有停留在思而不行的枯燥无味及自我否定上。传统计算机英语教学偏重于Writesilently、Reading、Homework等形式，面向高校生的计算机英语教学应该以培养大学生自主创新的能力为主，让学生真正体会英语读、写、译的精髓，从被动学习到从主动学习中获得乐趣。同时学生在不同层次得到不同的自我肯定，有力于教学开展也有利于提高学生自主学习的积极性。
2.2教学目标分级的探索
2.2.1面授课堂注重“读”。再次讲述的读不是学生跟读，而是自主发挥性朗读，如学生自主选择喜爱的科技英语电影桥段台词或一篇计算机英语论文在课堂上朗读。老师是学生学习的指导者，在学生朗读时应注重学习过程而不是结果，以检查的形式可在课堂上及时发现学生知识或技能上的欠缺并帮助改正。例如从同音异词方法上能累积更多词汇量，同音异词如表2所示。2.2.2网络资源注重“写”。教师通过网络渠道与学生分享学习资源，分享渠道有微信小程序、公众号以及QQ学习群等。教师备好课件，同时不定期在班级学习群及公众号更新最近课堂知识。从提高学生单词、短语累积入手，揣摩经常出现的语法语句，分析句子包含的语法知识，如“I'llappreciateitthatifyoucanhelpme.”（“如果你能帮助我我将不胜感激。”）是宾语从句，I是主语，will是情态动词，appreciate是谓语，it是形式宾语，that是从句的引导词，“ifyoucanhelpme”才是真正的宾语。像这样将句子分析透彻，有助于巩固语法应用，减少书面表达错误，从而增加学生基础英语知识积累。2.2.3理论联系实践注重“译”。计算机英语的“译”将计算机英语的硬件基础、计算机系统维护、计算机网络基础、软件、程序设计语言以及IT职场英语等知识结合起来，通过综合提高学生计算机英语水平素养，将原有的知识体系参与到计算机专业英语教学改革中，检验学生学以致用的实际能力。在计算机信息化的时展下，微信端应用范围广泛，各大高校鼓励教师通过“微课、微视频”平台进行信息化教学[5]。以多元化的教学方式向学生授课，是不基于传统课堂“教师台上讲，学生台下听”的授课过程，学生通过一部手机就能实现线上线下学习，不受时空限制。教师通过微信公众号、小程序上传课件，学生只需扫码关注即可获得课件。输出关键字可搜索学习内容，如课前预习、课堂重难点、课后作业以及计算机英语词汇等。即使遇到问题，可以积极在线询问老师，实现了师生线上问答的授课方式。创新型的教学方式不仅节省了教师的时间，还给学生带来了乐趣。将微课融入计算机与专业英语课程，能将教学目的、重点和难点、教学方式、设计过程、内容引入、训练内容、作业及总结等更好地体现出来，详细介绍如图1所示。
3微信与教学信息化用途
互联网打破了传统的时空限制，具有多功能、全天候、开放式的优势，衍生了众多信息化产品，如微信、百度云等，一定程度上拓展了师生、生生交互的空间，让互动更加频繁、开放和多元。英语教师应积极探索“微信”教学改革，通过网络平台创建安全可靠的交互空间[6]。微信融入课堂教学有助于培养适应信息社会的人才，注重信息资源的有效利用。
4结语
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【关键词】国际化背景；大学英语；教学改革；出路
1大学英语教学国际化
大学英语教学国际化，其实就是说在全球一体化的背景下，为了更好的走出中国，面向世界，我们需要进行国际化教育，增强学生们的英语能力，加强国际教育之间的交流与合作，培养一些具有国际交际能力、国际意识的人才，从而推动我国教育的发展，并通过教育的发展来促进政治、经济、科技和文化的发展。因为在新的时代，教育的发展也出现了一些新的特征，这就导致我国的高校英语教学也需要顺应这种国际化的趋势。
2国际化背景对大学英语教学的需求
随着社会的发展和科技的进步，如今国家综合实力的竞争，到最后变成了对人才的竞争，因此我们需要加强对人才的培养，而高等院校教学的目的就是为了培养一些优秀的人才，随着国际化背景的发展，大学英语教学也对人才的培养提出了更高的要求，需要学生们精通外语，并且能够从事一些国际交流和竞争，所以我们需要对目前的大学英语教学进行改革，通过改革提升大学英语的教学质量和教学效率，培养出更多优质的人才。
3大学英语教学存在的问题及改革对策
目前我国的英语教学，已经取得了很大的进步，但是在大学英语教学目标、课程设置、教学方式、教学评价等方面还是存在着很多的问题，而这些问题的出现都阻碍了国际化背景下大学英语教学质量的提升，为此我们需要针对这些出现的问题去找出相应的解决对策。
3.1大学英语教学目标。我国大学英语教学目标主要旨在通用英语教学，而这种教学旨在帮助学生，掌握一般的语言技能，在以往的大学英语教学当中，仅仅把英语作为一门课程，更重视学生英语基础知识的教学。但是随着经济全球化和发展，都会对英语提出了更高的要求，需要培养一批具有国际视野，能够运用英语参与国际事务和国际竞争的国际化人才，这就需要进行更加深层次的大学英语教学。以往的大学英语教学，学习内容比较简单，学生的英语水平较低，也浪费了很多的教学资源，并且严重打击了学生们学习英语的积极性和主动性。针对这种情况，国际化背景下大学英语教学目标应该是以国际化课程为导向的学术英语，这需要学生进行专业化的英语学习。学术英语主要分为通用学术英语和专门学术英语两部分，所谓的通用学习英语主要指学生在专业学习和研究中所需要的学术英语口语交流能力和书面交流能力，比如说学生们可以听一些英语讲座，或者是撰写英语论文等。嗯，专门学术英语的要求，学生的英语更加专业，他们要了解关于医学、法律、工程等一些特定学科的词汇、语法，看得懂关于这些专业的文章，并且在特定的场合下也能够进行交流。
3.2大学英语课程设置。以往的大学英语课程设置主要是一些听力、阅读、写作、翻译等课程，而这些课程虽然说能够让学生具备听、说、读、写能力，但是不能够让学生进行专业化和系统化的学习，也不利于国际化英语人才的培养，为此，各大高校需要丰富大学英语教学的课程形式，比如说可以将大学英语课程分为普通英语课程，学术英语课程和选修课程三类。普通英语课程，主要是为了帮助学生们掌握英语基础知识，设置一些听、说、读、写、翻译的英语课程。学术英语课程也可以分为通用学术英语课程和专门学术英语课程，通用学术英语课程主要是培养学生的学术英语能力，包括学术听说、学术写作等等，就可以加强学生的口头学术交流能力和书面学术，表达能力；专门学术英语课程，主要侧重于学生对一些特定学科的词汇、语法、语篇等的教学可以开展一些法律英语、计算机英语等课程，这些课程的开展可以让学生了解国外的社会发展和学科发展情况，也能够为学术交流中的跨文化交流打好基础。大学英语选修课程则是学生们可以根据自己的兴趣爱好去选修的一些课程，这可以保证学生们的需求得到最大程度的满足。
3.3大学英语教学手段。国际化背景下的大学英语教学需要运用一些先进的教学手段，目前很多的大学英语教学主要采用的还是单一的原始的教学手段，这样的教学方式不利于调动学生们学习的积极性和主动性，也不利于提升学生们的英语学习能力。为了丰富大学英语教学手段，需要给各大高校提供一些先进的英语教学设备，如多媒体教室。在有了好的教学设备之后，教师们的教学水平也要得到相应的提升，很多学校虽然配备有了多媒体教室，但是由于教师们的计算机操作水平不高，导致在大学英语教学当中没有合理的运用网络资源。网络多媒体技术在大学英语教学当中的运用，可以增加大学英语的教学内容，扩大每节课的知识容量，还能够增强英语教学的趣味性，以及发挥学生们在英语学习当中的主动性。
3.4大学英语教学评价。教学评价是大学英语教学当中的一个重要内容，通过教学评价可以让教师们更好的了解学生对知识的掌握情况，也能够让教师们及时的调整自己的教学方法和教学策略，从而提高教学质量。目前很多高校对英语教学评价主要方式还是通过考试，包括学校的各项英语考试和大学英语四、六级考试，这种评价方式忽略了对学生英语应用能力的考核，不利于提升学生的英语综合能力，也不能够满足社会对英语人才的需求。我们需要对大学英语教学评价体系进行调整，不仅要评估学生的英语听、说、读、写、翻译能力，也要评估学生运用英语在专业领域内进行研究和应用的能力，只有这样才能够培养出国际化视野的英语人才。
参考文献
[1]陈学飞.高等教育国际化:跨世纪的大趋势[M].福州:福建教育出版社,2002.
