【摘要】目的探究于神经外科临床护理教学中引入加涅教学理论有效机制分析。方法本课题纳入对象为笔者单位于2018年9月～2019年9月接收的神经外科护生，共计55名，依据护生入院时间分组，早期入院27名护生分为对照组，予以传统教学模式，晚期入院28名护生分为研究组，予以加涅教学模式。结果研究组护生于操作技能及理论知识等方面评估均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论于神经外科临床护理教学中引入加涅教学理论，可显著提高学生知识掌握情况，符合国家高素质护理人员培养需求。
【关键词】加涅教学理论；神经外科；护理教学
护理教学为临床护理学发展的决定因素之一，为临床不断培养高素质人才，以推动临床护理学持续发展。神经外科作为临床医学重要组成部分，其涉及病理类别较多，专业知识理念较为高深及抽象，于临床护理教学中对学生想象能力及理解能力具有极高的要求，为临床护理教学难点之一。随着临床医学改革，临床护理质量要求不断提高，临床对高素质护理人才的需求增大，完善护理教学模式，加强护生综合素质培养具有重要临床意义。随着护理教学模式不断优化，传统教学模式与西方先进教学理念相结合，于神经外科护理教学中引入加涅教学理念，旨在优化临床教学流程，提高临床带教质量，培养高素质护理人才。本研究笔者现针对加涅教学理念于神经外科教学中应用价值，特于笔者单位抽取护生开展平行分析。
1资料与方法
1.1一般资料
本课题纳入对象为笔者单位于2018年9月～2019年9月接收的神经外科护生，共计55名，依据护生入院时间分组，早期入院27名护生分为对照组，女男比24:3，中位年龄（20.58±1.42）岁，晚期入院28名护生分为研究组，女男25:3，中位年龄（20.19±1.44）岁，统计校验2组护生基线资料，差异无统计学意义（P＞0.05）。纳入原则：（1）55名护生均为4年制本科护生，完成在校的理论教学内容；（2）护生均对本研究项目知情；（3）本研究获伦理委员会开展。（1）中断研究的护生。
1.2方法
对照组护生沿用传统教学模式，研究组护生引入加涅教学理念，通过将神经外科理论知识经由临床实验不断证实的过程，认为学生学习进程与其心理发展具有直接影响，为了深化学习的时效性，加强个体智慧的培养，将护生意识、态度及转机等方面相联合，组建一个系统化的认知结构。于学习模式探究中，将学习过程同比成信息加工过程，提出内部加工相关的9大因素，提高学生学习积极性，通过刺激学生的回忆，加深印象，将吸收的知识进行自我转换，并于临床操作中表达出来，形成一个环形、完整的教学过程。加涅教学模式对教学内容、教学流程及教学目标进行制定，对教学内容进行分类，同样对学习程度进行分类，依据学生于教学中获得的成果进行分类匹配，依据不同学习结果对教学分类质量进行优化，不断优化临床教学流程。加强加涅教学小组的组建，加强岗内培训，制定统一、规范的带教计划；针对脑血管疾病急救及专业护理技能进培训，提高临床带教队伍综合能力；由带教老师进行分解讲解，并指导学生进行回忆，为护生思考预留时间，引出作业，提高学生知识转化能力，利于培养护生独立思维能力[1-2]。
1.3评价标准
由神经外科制定统一的教学考核内容，对2组护生理论知识及操作技能知识进行评估。
1.4统计学方法
课题借助统计学软件SPSS23.0对组间数据进行统计校验，P＜0.05设为统计学差异基础表达。
2结果
2组护生教学情况评估，研究组护生于操作技能及理论知识等方面评估均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
3讨论
加涅教学理念更加重视学生于教学中的角色，认为学习作为一个大脑活动有机过程，需对不同知识进行自我加工及吸收，以便将教学中的理论知识转换成自己的知识；加涅教学理念于护理教学中，充分结合教学任务及学习掌握情况，优化教学流程，以实现预期教学质量为目标，一步一步设计教学内容；并于教学中不断反馈学生情况，联合开展多种教学方式，摒弃传统教学中的口头宣教的弊端，借助视频、图片及案名等情况，开展情景教学模式，深化护理教学模式，促使学生融入到教学环境中，利于提高教学及学习的时效性[3-4]。于加涅教学中定期开展教学评估，开展强化训练，采用分阶段教学模式，于常规理论教学中加入临床操作教学，指导带教老师由主动授课到指导者身份的转换，加强师生的互动，为护生学习营造一个良好的学习氛围[5]。本研究表明，研究组护生于操作技能及理论知识等方面评估均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；数据显示，经由加涅教学指导的学生其教学考核评分更高。综上，于神经外科临床护理教学中引入加涅教学理论，可显著提高学生知识掌握情况，符合国家高素质护理人员培养需求。
作者:王冬梅 周仁菊 单位:海军军医大学附属长征医院神经外科
