1应用型本科院校环境设计专业课程问题分析
1.1知识结构体系不明确
教育部专业目录委员会在2012年本专科专业命名目录中提出，环境设计专业是指对于建筑室内外的空间环境，通过艺术设计的方式进行整合设计的一门实用艺术.环境艺术所涉及的学科很广泛，包括建筑学、城市规划学、人类工程学、环境心理学、设计美学、社会学、文学、史学、考古学、宗教学、环境生态学、环境行为学等学科.通过一定的组织、围合手段、对空间界面（室内外墙柱面、地面、顶棚、门窗等）进行艺术处理（形态、色彩、质地等），运用自然光、人工照明、家具、饰物的布置、造型等设计语言，以及植物花卉、水体、小品、雕塑等的配置，使建筑物的室内外空间环境体现出特定的氛围和一定的风格，来满足人们的功能使用及视觉审美上的需要.与环境设计相似的专业在中国高校里有建筑、工程院校的景观设计专业和农林院校的园林专业.然而，不同体系背景下培养出来的毕业生能力的侧重点也不尽相同.但是，纵观我校环境设计专业人才培养方案，课程设置比较凌乱，广泛而不够深入，先修课和后续课的衔接性不强，知识结构体系的主旨体现的不够明确.学生普遍反映学的课程种类太多但是学得都不够深入，有些课程出现内容交叠重复的现象.这些弊端直接导致学生对专业方向感到迷茫，对以后就业方向把握不准，进而导致缺乏学习积极性.
1.2学生对各课程的衔接了解甚少
在整个教学体系的构建中很重要的设置原则是注意各课程所承载的知识点，进而由浅入深的使学生通过四年的学习系统的掌握本学科的知识.但是，在实际的教学工作中发现，很多学生对于学科的课程体系设置不了解，也根本不去思考各课程之间的衔接关系，更谈不上融会贯通的使用所学知识解决实际问题.这些现象都导致了毕业生无法胜任实际工作.
1.3教学内容和方法与实践脱离
环境设计专业是实践性较强的专业，这对于教师的要求更加严格.不但要求教师有较高的专业理论知识，还要求教师具有较强的实践能力.但是，在中国的教育体制下，高校的多数教师具有较高的教育背景却缺乏必要的行业从业背景.另外，在高校的考核评价体系中，过分强调教师的科研能力，使得教师更多的时间精力投入到发文章、找项目、评职称的工作上.无暇顾及本专业的教学内容及方法的更新.无法深入到实际工程实践中.
2模块化教学理念剖析
2.1核心理念
模块化教育模式是以“MES”的现场教学为主，以技能培训为核心的教学模式和以“CBE”的以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线的能力模块”的两种教育体系.它主要强调以专业能力培养为目标，通过将理论教学与实践紧密地结合来构建“模块”，从而取代传统教学体系的“课程”.使“模块”作为面向专业能力培养的基本教学构成单位。模块化教学的核心理念是改变传统的以知识输入为导向的教学观念，取而代之的是以知识输出为导向的先进的教学理念.利用模块组合的多样性和灵活性，根据市场需求及变化设计并更新模块，从而培养学生在其未来职业生涯中应具备的素质和能力.这一核心理念与应用型本科院校的办学理念相契合.因此，作为内涵建设的课程改革理应关注这一理念的具体实施.
2.2模块化教学体系构建思路
合肥学院作为我省应用型本科院校的排头兵，已对一批专业及课程进行了模块化教学改革.将以往传统的课程转化为各种能力模块进行整合.构建以下宏观模块.
3环境设计专业课程模块化教学改革思路
3.1打破课程本位思想，以模块为单位带动教学
模块化教学的核心是以知识输出为导向的教学理念，以能力要素串联知识要素，可以更好的融汇专业中的各个知识点.学生从填鸭式、被动式的知识输入向主动学习的知识输出学习形式转变.根据我校的应用型办学定位及本系师资及学生特点，环境设计专业做出以下模块化教学改革探索.①掌握一定的人文社会科学和相关工程技术知识；②有较强的写作组织能力及外语阅读能力；③掌握专业必需的自然科学基础和技术科学基础理论知识；④掌握本专业扎实的技术基础理论和装饰艺术设计知识；⑤具有较强的市场敏感力和初步的技术、经济分析与评价能力；⑥具有科学思维方法和创新能力；⑦具有信息获取及处理能力；⑧具有较强的自学能力和适应科技发展应变能力；⑨具有较强的计算机辅助设计和手绘制图能力.
3.2强调以项目带动教学，教学活动融入更多的实践环节
环境设计专业的教学活动不能只局限在课堂上讲授理论知识.应该采取更多的知识吸取的形式.目的一是扩充学生的知识结构体系，二是提高学生自主学习的积极性和能力.对于教学形式的改革，有以下几点思考（1）学生作业作品的展览和跳蚤市场常态化.在设计基础模块的学习中主要强调对学生的造型、色彩、肌理等能力的培养.其中会制作大量的作业作品.很多具有较强的观赏性.如果把这些作品组织常态化的展览或者举办小型跳蚤市场，能极大的调动学生的积极性和参与性，同时又能直观展现学生的设计水平.（2）加强校企联合办学，高年级以项目带动教学.由于环境设计专业与市场的紧密结合性，应加强教学单位与设计、施工企业的合作.多角度的给予学生全面的理论知识和实践经验.校企合作的方式多种多样，可以聘请设计师来开展讲座、带领学生去施工场地参观学习、更可以让教师和学生直接参与到设计施工的实际项目工作中去.把“走出去、请进来”的工作落到实处.让教师形成团队，在课堂教学上相互交流，在项目指导中取长补短.改革课程考核方式，建立项目考核评分制度.（3）鼓励教师参与社会职业注册制度，建立工作室，积极主动走向市场.教师不能一味等项目找上门，而要积极开拓市场.通过招投标或者委托的方式积极主动的走出去.
4结语
本次环境设计专业的教学改革涉及的模块设置、课程调整及新教学方法的尝试基于合肥学院“地方性、应用型、国际化”的办学定位.旨在培养适应当地经济发展的应用型人才目标落到实处.
作者：水源 单位：合肥学院艺术设计系