摘要：就应用型本科院校而言，始终坚持就业导向的教学理念为其基本特征，其教育教学开展的依据是社会发展对人才的切实需求，结合社会发展实情就人才培养专业进行设置和调整，所以现阶段此类院校的体育课程教学思路也应当适应社会发展趋势做出改革。对于应用型本科院校的公共体育课程来说，其主要目的是就学生的身体素养进行提升并强化学生的抗挫折能力，最终达成提升学生自主锻炼能力的目的，对学生生活热情及学习积极性的提升有积极意义。
关键词：应用型；本科院校；公共体育；教学素养
当前阶段应用型本科院校公共体育课教学需求的转变，对教师教学素养的需求越发严格。鉴于此，本文就应用型本科院校的特征为依据就公共体育教师教学素养的基本内涵以及要求进行总结，并结合当前阶段应用型本科院校公共体育教师教学素质培养和提升的切实需求提出几点建议，希望可以为应用型本科院校的众多公共体育教师提供一些参考或者帮助，旨在切实提升应用型本科院校公共体育教学的有效性，将公共体育教学的价值充分发挥。
一、简述教师教学素养
对于教师教学素养来说，可以简单将其拆分为职业道德素养、业务知识素养、教育能力素养、教育思想素养等。其中教育思想素养属于一名合格的教育工作者应当具备的核心素养，教师遵守有关行为规范和准则开展所有教学活动则称之为职业道德素养，其对教师所有教学素养的调节而言起到关键作用。众所周知，教师的主要任务是传道授业以及解惑，所以对教师专业知识的掌握程度有较高要求，其属于教师良好开展本职工作的基础与前提；对于教师的能力素养而言，其是教育教学活动有序推进并完成任务的保障，更是就教师业务水平进行体现的关键指标；结合教师工作的主要内容可以得出，此项工作需要较高的创造性，而且需要付出相对繁重的脑力劳动，并且在脑力活动中兼有体力活动，尤其是体育教师必须具备良好的身体素养。积极健康的身心素养是教师构建职业素养的基础，对于教师教育教学活动的良好开展以及个体发展均有积极意义，可促使教师时刻保持亢奋的精神、愉悦的心境开展教学活动，对工作效率的提升和教育质量的保证有较大作用。
二、应用型本科院校公共体育教师应当具备的教学素养探讨
（一）超前的职业价值观
对比应用型本科院校和传统本科院校，二者存在一定的差异性。由人才培养角度进行探索可以得出，职业导向为教学主旨是应用型本科院校的基本特征，其充分体现了社会服务中的技能服务要求。所以说，公共体育课教师需要做到以身作则同时在明确认识自身职业价值的基础上树立积极的榜样。由专业重视程度展开分析可以得出，公共体育课教师需要给予专业教学高度关注和重视，并通过自身对专业的重视程度达成有效感染学生的目的，进而帮助学生更加深刻的理解和领会专业与自身发展的密切关联，提升对专业学习的重视程度。此外，公共体育课教师的工作态度以及具体成效均受到职业价值观的直接影响。具有良好职业价值观的教师会给予课程教学高度关注，并时刻研究提升学生专业喜爱程度的有效对策。强化体育锻炼的同时提升学生身体素质是开展体育课程教学的主要目的，可将其看作是保障学生专业学习所需健康体质的有效措施，所以体育教师要借助灵活的教学手段提升学生参与体育教学的主动性，使得学生明确体育不仅是一门课程，更是一门专业，将体育课程的积极作用充分发挥。
（二）较强的核心竞争力
对于体育教师的核心竞争力而言，可理解为教学过程中的感染力、自信力以及亲和力等。为了提升学生对体育课程的学习热情和喜爱程度，教师需要由专业知识方面不断丰富自己，由专业角度征服学生并成为学生的榜样；由文化底蕴及内涵方面提升自己，将作为教师最自信且光彩的一面向学生进行展现，发挥榜样的积极作用。体育教师要尽最大努力帮助学生将学习以及生活中的困惑或者困难进行解决，就自身亲和力和感染力进行提升的同时发挥积极心态，将自身积极、健康且客观的态度向学生进行传递，不仅可拉近与学生的距离，而且可提高学生与体育活动的凝聚力。
（三）突出的专业创新能力
在社会快速发展的背景下多领域活动都出现转变，因此体育课也应当做到与社会发展趋势的统一，结合学生学习需求以及职业特征就教学方式进行改革。如信息专业的学生，其在电脑前工作较长时间，对其腰椎以及颈椎均产生不良影响，此时教师可在教学活动中引导此类学生开展桌球锻炼，可适当就学生劳损部位进行修复，给予学生身体素质方面相应的保证，充分体现因材施教的体育创新教学理念。此外，教师还需就教学模式以及教学方法进行创新，提升教育教学活动与学生的适应性，激发学生参与体育教学积极性的同时将体育课程的价值充分发挥。
三、应用型本科院校公共体育教师教学素养培养和提升的几点建议
（一）切实增强公共体育教师的业务素养水平
就应用型本科院校的体育教师而言，其均对高等院校教师的职称待遇进行享受，因此其需要与其它专业课教师一样规范自己并时刻提升自己。就业务能力而言，公共体育课程教师需要通过多读、多看以及多练等途径提升自身的专业知识积累，只有如此才可良好应对教育教学，提升学生信服度的同时有效激发其学习欲望，最终达成传道授业解惑的目的。就公共体育课程教师业务能力的增强而言，其需要教师具有较高的自觉性，利用一切机会和资源开展练习，严禁出现教师主观偷懒以及只有学生锻炼教师不参与运动的情况，不仅不利于教师业务素养水平的提升，而且于教学活动的有序推进十分不利，不是合格的体育教师所为。作为一名公共体育课程的教师，其需要在任何时候给予学生一种健康、积极且充满活力的影响，使得学生在轻松愉悦的氛围中完成学习。
（二）提高公共体育教师的理论素养水平
对于公共体育课教师而言，其需要具备较高的理论素养水平，只有全面了解且掌握理论才能将其在实践活动中进行落实和应用。对于公共体育课的理论教学而言，其有利于体育课程专业性的提升。体育课程不仅是单纯且随便的运动，对于简单的跑、跳以及走都存在一定的专业知识，体育教师需要全面且透彻的掌握关于各项运动的知识点，然后在教学过程中传递给学生，确保学生体育活动开展的正确性，避免不正确的运动形式对其身体机能造成消极影响。此外，对于公共体育课程教师来说，其需要持续提升自身的科研水平，重点关注体育课程教学改革的具体状况，并结合改革理念就教育教学的模式进行创新和转变。在我国社会高速发展的整体背景下体育项目也不断更新和优化，如何实现体育项目优化创新与院校体育课程教学的有机结合是当前体育教师需要解决的首要问题。体育事业的发展离不开高校教师的努力，因此体育教师需要将体育知识在教学过程中向学生进行传授和普及，进而促进全民运动的发展，而这一切都需要理论素养作为基础和前提，可见提高公共体育课程教师理论素养的必要性。
（三）提升公共体育教师的心理素养水平
就体育教育教学而言，其不仅具有强体健身的积极作用，而且对学生的心理塑造方面产生较大影响。对于高校大学生而言，其往往具有心理素质相对脆弱的基本特征，因此体育教师需要给予其相应的引导和关注。对于体育教师来说，需要就自身心理指导能力进行强化，并且在教学活动开展的过程中发挥自身积极乐观心态的影响作用，使得所有学生都具有阳光且积极的心态，不仅达成体育教学的目标，而且给予广大学生良好的心理素养培养。但是就当前阶段应用型本科院校中公共体育课教师的心理素养水平而言，其处于较低水平，已经无法满足当前阶段体育专业教育教学的切实需求，无法通过教学过程给予学生正面且积极的影响，所以现阶段应用型本科院校的公共体育教师需要就自身心理素养水平进行提升，将其积极作用在教育教学的过程中充分发挥，帮助广大学生提升身体素质水平的同时养成良好心理素质，对其后续学习乃至生活均有积极影响。
四、结束语
综合上述所言可以得知，现阶段应用型本科院校公共体育教师的教学素养处于较低水平，无法满足当前公共体育课程的教学需求，所以必须就其进行强化。鉴于此，本文首先简单论述教师教学素养的基本内涵，然后分析应用型本科院校公共体育教师应具备的教学素养，最后结合当前阶段应用型本科院校公共体育教师教学素养的实际状况和教学需求提出培养和提升其教学素养的几点建议。旨在为应用型本科院校中众多公共体育课程教师提供一些改进自己、提升自己的方向或者建议，发挥公共体育课程积极作用的同时促进我国体育事业的进一步发展。
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作者:韩良子 单位:沈阳航空航天大学