摘要：培养并发展学生的政治核心素养，是高中政治学科的教学目标。教师培养学生高中政治核心素养，就可以使学生形成积极的人生观、价值观与世界观，同时提高学生的政治特征、学习能力、生活态度、思维品质与精神面貌。基于此，本文从培养意义、培养策略与注意事项三个方面入手，阐述了如何营造良好教学氛围，从而培养高中学生思想政治核心素养。
关键词：高中；思想政治；核心素养；教学空间
教师想要培养学生政治核心素养，并提高政治教学效率与质量，就需要了解学生的需求，并根据学生的需求营造良好的教学氛围。当然，教师还需要了解培养学生政治核心素养的意义，培养学生政治核心素养的策略，以及培养中的注意事项，这样才能提高高中政治教学的效率与质量，并培养学生政治核心素养。教师在营造教学氛围时，可以先根据教学内容设计情境教学，由此根据教学情境营造激活学生思维与情感的教学氛围，从而能够丰富学生的情感体验，并且促进学生思维的发展。其次，教师可以根据教学内容设计问题，并且运用问题导学，由此营造学生主动探究的教学氛围，从而锻炼学生主动探究的意识、能力和效率。最后，教师可以根据学生的兴趣、个性与需求组织多样的教学活动，由此丰富学生的学习经验，并且营造使学生积极学习的教学氛围。
一、营造良好教学氛围，培养学生高中政治核心素养的意义
想要营造良好的教学氛围，教师需要明确教学的目标与内容，由此根据教学目标与内容营造教学氛围，才能够促进教学效率和质量的提高。当然，只有让学生关注教学氛围，并主动进入教学状态，才能够发挥营造教学氛围的作用。因此，教师需要以学生为主体，根据学生的兴趣、特征与需求营造教学氛围，同时使学生清晰认识到学习目标与自身的提升，这样就可以提升学生参与教学的积极性与主动性，从而才能培养学生高中政治核心素养。教师需要根据“立德树人”理念营造高中思想政治教学氛围，这样才能体现开展高中思想政治教学的价值，同时培养学生社会主义核心价值观。教师需要延伸和提升教学内容，这样丰富教学的内容，并且营造多样的教学氛围，同时丰富学生的学习体验。教师根据实际生活延伸和丰富教学内容，就可以营造良好的教学氛围，可以促进学生知识与技能的提升，可以完善学生法制意识，可以拓展学生逻辑思维能力，可以达到培养学生高中思想政治核心素养的目的，可以培养学生成为能够促进社会发展的全面型人才。
二、营造良好教学氛围，培养学生高中政治核心素养的策略
教学氛围的营造对教学的影响是非常大的。教师需要分析学生的需求、个性、兴趣与特征，同时根据对学生的了解营造合适的教学氛围，这样才能使学生成为教学中的主体，从而才能在高中思想政治教学中营造良好的教学氛围，并使学生积极主动地参与教学，最终才能达到培养学生高中政治核心素养的目的。
（一）设计情境教学，营造激活学生思维的教学氛围
情境教学是符合学生认知与兴趣的。教师合理地创设情境，并展开情境教学，就可以吸引学生的注意力，并激发学生探究情境的欲望，从而能够保障学生参与教学的积极性。教师需要寻找与教学知识相关的、与学生有关联性的生活案例，并应用生活案例创设情境，且设计情境教学，才能提升学生参与教学的积极性，并使学生与情境内容产生共鸣，从而使学生主动思考和探究情境内容。教师应用与学生有关联性的生活案例设计情境教学，就可以营造激活学生思维的教学空间。学生长期在这种教学氛围中学习，就可以保持参与教学的热情，并促进学生思维能力与探究能力的提升，同时可以使学生在探究情境中形成正确的政治观念，这是有利于学生核心素养培养的。例如，教师在帮助学生树立正确的消费观的时候，就可以结合在日常生活中对学生的观察进行教学。随着人们消费水平的提升，不少学生都出现了攀比的行为。教师可以针对学生攀比的行为创设情境，以此设计情境教学。如：部分学生在穿戴品牌服饰时，就会向其他学生炫耀。其他学生受到这部分学生的影响，都会根据品牌而进行消费。教师可以应用信息技术将这一情况制作成视频，并且在教学时播放视频，由此展开情境教学。教师可以让学生讲述视频中的内容，并引导学生分析生活中是否有同样的情况，以此引导学生将教学与生活联系起来。然后，教师可以让学生自由组成学习小组，并以学习小组的方式对情境内容进行讨论，以此让学生发表对情境内容的看法。学生是不抗拒学习小组讨论的，以此就会积极地表达看法。教师通过倾听学生的讨论，就能够了解学生的认知以及学生的逻辑思维能力和表达能力。然后，教师可以鼓励各小组讲述对情境内容的看法。教师以此教学，可以为学生提供思考和探究的教学空间。
（二）运用问题导学，营造学生主动探究的教学氛围
问题导学法是非常有效的引导性教学方法。教师根据教学知识设计问题，并且运用问题引导学生学习和思考，同时为学生提供学习和思考的空间，就是以引导者的身份引导学生学习，由此体现学生在教学中的主体地位。教师需要加强与学生之间的交流，这样增强学生与教师交流的勇气，同时使学生乐于与教师交流。当发现学生缺乏与教师交流的经验时，教师可以先根据教学内容设计趣味性的问题，这样可以激发学生表达的欲望，从而就能使学生产生与教师交流的兴趣和信心，最终就可以培养学生与教师交流的习惯，以此能够为开展有效的问题导学教学提供帮助。教师运用问题导学法教学，就需要了解学生的认知水平、思维能力与表达能力，并根据对学生的了解设计问题的难度，这样才能营造学生主动探究的教学氛围。例如，教师在带领学生学习民族区域自治制度及宗教政策知识的时候，就可以提出相关的问题，由此增加教师与学生交流的机会，同时提升学生与教师交流的兴趣。教师在与学生交流的过程中，就能够了解学生的认知水平，从而可以合理地设置课堂教学中的问题难度，以此在不影响学生自信心的同时，引导学生进行探究和思考。教师可以为学生播放介绍我国民族与宗教的视频，并且运用与学生讨论的方式，引导学生讲述对我国民族和宗教的了解，这就能在良好的氛围中与学生进行交流互动，从而激活学生的思维，并使学生养成与教师交流的习惯。在教学中，教师也需要先提出简单的引导问题，再逐渐增加问题的难度，这样才能保障问题导学教学的有效性。又如，教师在教学生活与哲学课时，就可以在多媒体上展示生活中不文明现象的图片，并运用提问的方式引导学生探究杜绝不文明现象的策略。教师可以观察学生的探究过程。当发现学生缺乏探究能力时，教师可以鼓励学生以合作的方式进行探究，这样保障学生探究的质量，提升学生探究的信心。之后，教师可以让学生讲述探究结果，由此锻炼学生表达能力。通过这次的教学，学生就能形成遵守公共道德、维护公共秩序、提高自身素质的意识。教师这样教学，可以提升学生思考、探究和表达的能力。
（三）组织多样活动，营造学生积极学习的教学氛围
教师想要将学生培养成高素质的全面型人才，就需要使学生以积极的态度和精神参与教学。但学生长期处于高度紧张的学习状态，并无法减少学习的负担，缓解学习的压力，就会使学生形成消极的学习态度，这不但无法培养学生学科素养，还会影响学生的学习质量。因此，教师需要适时地转变教学方式，以此给予学生释放压力的空间，从而才能使学生以积极、健康的态度与精神参与后续的教学。教师可以根据核心素养培养设计多样的教学活动，并结合学生的兴趣、个性与需求调整活动内容，这样组织多样的教学活动，就可以营造学生积极学习的教学氛围，并减少学生课业负担。当然，教师需要在活动中设计多元化的激励性评价机制，以此使学生以积极态度和精神参与后续教学。例如，教师在带领学生学习文化传承知识的时候，就可以让学生在课前搜集我国传统文化的资料，并设计多种展示活动，如：讲解文化传承知识、表演传统文化技艺、绘制传统文化工艺等。信息素养高的学生，就可以快速地收集资料、分析资料和整理资料。逻辑思维能力与表达能力较强的学生，就可以根据文化传承资料制作演讲稿，并保障演讲的质量。具有这两个特点的学生可以以合作的方式，参与讲解文化传承知识的活动，这就体现了学生的特点，并降低了学生的学习负担。教师也可以引导学生分析传播文化的方式，并探究传承文化的意义和策略，这样都能培养学生文化素养，并了解我国优秀传统文化。教师需要观察学生在活动中的表现，引导学生互相发现闪光点，同时进行激励性评价。教师以此教学，就可以培养学生政治核心素养，并发展学生综合素质。
三、营造良好教学氛围，培养学生政治核心素养的注意事项
教师想要在教学中营造良好的教学氛围，从而提高教学效率和质量，并且培养学生政治核心素养，就需要关注教学中的细节，并且不断地总结与反思教学，这样才能发现教学中的问题，从而不断地优化教学。教师总结教学中的细节与问题，就能够探究在教学中培养学生核心素养的注意事项，以此结合注意事项开展教学，就可以保障教学有效性。
（一）情境教学中的注意事项
多数教师在高中政治教学中应用情境教学，会直接结合教学内容、生活案例创设情境，并带领学生分析情境内容。这样的教学容易出现两个问题。首先，教师在结合生活案例创设情境时，会优先挑选与教学内容相符合的案例。但学生的生活经验并不如教师的丰富，这使得学生无法有效感知情境，因此就会影响学生参与情境教学的积极性以及学生的学习效率。因此，教师在结合生活案例创设情境时，不但需要注重生活案例的真实性与启发性，还需要关注学生与生活案例的关联性，这样才能使学生积极主动地参与教学，同时提升情境教学的说服力与感染力，并且使学生不断地进行思考和探究。其次，教师不但需要带领学生分析和探究情境内容，还需要为学生提供自由探究的空间，这样才能体现学生在教学中的主体地位，并且培养学生的逻辑思维，同时使学生保持参与教学的热情。最终才能培养学生思想政治核心素养。
（二）问题导学中的注意事项
问题导学是非常有效的教学方式，多数教师都会积极地运用问题导学法进行教学。不少教师在运用问题导学法教学时，会直接根据教学内容设计问题，并要求学生在独立学习、思考、探究后回答。这样的教学是可以体现学生在教学中的主体地位的。但不少学生受到传统教育的影响，对教师有着较强的依赖性，以此是无法有效进行独立思考与学习的。同时，在传统教育中，教师会直接向学生讲述教学知识，并运用自问自答的方式进行教学，这就会降低学生与教师交流的欲望，同时使学生养成倾听的习惯。这就使得学生不愿进行回答、无法进行学习与思考。因此，教师需要有意识地培养学生交际的能力，并培养学生交际的习惯，同时不断地激活学生的思维，引发学生思考。对于缺乏独立学习经验的学生，教师可以引导其以合作的方式进行学习与探究，由此使其获得成功自主学习的体验，这就能培养其自主学习的习惯和信心。当然，在合作的过程中，就可以培养学生思维能力、探究能力与学习能力，这就能运用问题导学法开展有效的教学。当然，教师通过分析学生的回答，就能够了解学生的思想，从而可以帮助学生树立正确的人生观、价值观与世界观。
（三）活动教学中的注意事项
教师运用组织教学活动的方式开展高中政治教学，就需要根据教学内容与学生的需求设定活动主题，同时根据学生的认知、兴趣与个性丰富活动内容，这样才能使学生不断地参与教学活动，并且在教学活动中养成积极学习的习惯、形成合作学习的意识、培养探究精神与能力、促进学生理性思维与公共参与能力的提升，从而就能达到培养学生思想政治核心素养的目的。当然，教师还需要在教学活动中为学生提供展示活动成果的平台，这样可以增强学生参与教学活动的欲望，并且增强学生对其自身的认知。除此之外，教师还需要设计多元化的鼓励性评价，以此提升学生学习和生活的自信心，并培养学生核心素养，同时提高学生的综合素质，最终将学生培养成高素质的全面型人才。教师在教学中营造良好的教学氛围，就体现了学生在教学中的主体地位，以此增强了学生在教学中的参与度，从而能够保障教学的效率和质量。教师根据上述策略营造教学氛围，就可以提升学生学习的主动性，并锻炼学生的综合能力，同时帮助学生形成积极、正确的人生观、价值观与世界观。教师长期在高中思想政治教学中营造良好的学习氛围，就可以培养学生政治核心素养，并将学生培养成能够促进社会发展的高素质的全面型人才。
作者：陈建龙 单位：江苏省常熟市尚湖高级中学