随着科技水平的发展，互联网已经成为社会生活中必不可少的组成部分．互联网逐步渗透到高中数学教学中．在互联网背景下设计教学活动时，教师应当顺应并运用这个背景，将互联网的特点为数学教学所用，使其成为提高教学效果的催化剂．
一、以互联网为来源，获取有价值习题
互联网是一个强大的信息集合，也是有效的资源获取来源．这一特点可以适用于高中数学教学．从互联网中捕捉有价值的信息，适用于数学知识的教学中，是颇具当前时代特点的巧妙处理方式．例如，在讲“解析几何”时，我在互联网上进行相关搜索，发现了适合学生练习的题目:已知，点A是抛物线y2=4ax(a＞0)的焦点，现以点B(a+4，0)为圆心，|AB|为半径，在x轴的上方画一个半圆，使抛物线与该半圆相交于点M和点N，且点P是线段MN的中点．(1)|MA|+|NA|的值是多少?(2)能否找到一个实数a，使|MA|、|PA|、|NA|成等差数列?这道习题，巧妙地将解析几何的知识与数列的内容结合起来，从问题的提出形式上来讲有所开放，对于学生的知识整合与灵活思维的培养都是有好处的．如果只是埋头于当前所掌握的教学材料，很难发现类似这样的“好题”．当合理借助互联网的力量之后，获取这种有价值的信息就方便得多．当然，这项工作也可以由学生动手完成．如果学生养成主动寻找数学习题的习惯，就能提高学习效率．优质的高中数学学习离不开到位的习题训练．这里的“到位”是指，配合的习题既要达到合理的质量，还要保证充足的数量．只有这样，学生才能做到熟能生巧，以练带学．然而，仅靠教材或是自我测验中的习题是很难达到这个要求的．用好互联网这个“大题库”，显然是一个便捷高效的选择．
二、以互联网为媒介，加强学生间交流
互联网是一种高效的交流方式．它为人与人之间的沟通打通了一条路．在高中数学知识学习中，学生之间的沟通交流是必不可少的．获取到来自其他同学的思路方法，往往能对自己的学习产生很大启发，进而提高学习效果．互联网的存在，无疑为学生间的交流提供了一个绝佳的平台．例如，我尝试在学生范围内建立了一个网上讨论群，每个人发现一些有价值的问题时都可以发到群里，大家一起交流思考．在讲“函数”时，我在群里发了这样一个问题:试求函数f(x)=x+1x(x＞0)的值域．虽然只是看似简单的一个问题，却引起了学生的热烈讨论．有的学生回复用判别式的方法进行解答，有的学生则回复通过函数单调性来分析．随着讨论的继续，还有学生找到了配方的方法，更有学生发现运用基本不等式来求解也十分简便．在互联网这个平台上，学生的交流十分方便，且在这样的交流氛围下，一个函数问题在很短的时间内被发掘出这么多解决的方法．在彼此间的相互启发下，每个学生都对函数最值的求解有了多角度的灵活感悟．在互联网平台的支撑下，学生围绕数学知识开展交流更加便捷，交流的过程十分热烈．来自学生自身的思维火花碰撞，效果远比教师的单方教学要理想得多．互联网交流模式，为学习讨论增加了不少乐趣，提高了学生的探究积极性．
三、以互联网为门户，宣传高效方法
互联网对于高中数学教学的作用，不仅体现在学生的学习过程中，还影响着教师之间的教学方法发展．每个教师对自己的教学思路都会有独到的创新，如果以互联网的形式将之及时呈现并拓展，便能实现有价值信息的融通共享．例如，为了让学生全面掌握三角函数的基本内涵与特点，我在课堂上运用了变式提问的方式，取得了良好的教学效果．课后，我将这个教学实例展示在自己的博客中．基本问题是:已知sinα=45，且α是第二象限中的角，求tanα的值．变式提问1:若sinα=45，求tanα的值．变式提问2:若sinα=m(m＞0)，求tanα的值．变式提问3:若sinα=m(|m|≤1)，求tanα的值．通过这样一系列的问题变式，不仅深化了学生对于三角函数含义的理解，还通过开放条件提高了学生对于分类讨论、数形结合等重要数学思想方法的运用能力．这个实例一出，很多教师都在博客上进行回复，并对其中的教学问题和我展开互动，相互交流启发，共同提高．将互联网作为一个宣传门户，将自己成功的教学经验予以公布，对于其他教师的教学思维拓展是有好处的．实现教学方法互联，有利于提高教师的教学水平．总之，互联网对于高中数学教学的影响可谓十分显著．在不同的教学目标之下，它都可以发挥不同的作用，并实现相应的效果．在设计教学时，教师要大胆结合新的技术元素，打造互联网背景下的高效数学课堂.
作者:陈小雨 单位:江苏省平潮高级中学
