【摘要】进入21世纪以来，国内经济高速发展，人们的生活水平稳步提升，大多数人的目光由对物质的追求逐渐转向对精神世界的追求。加之新课程改革要求全面推进素质教育，提倡重视学生德智体美劳的全面发展，在此背景下，中专院校的钢琴教学不断向前发展并形成了较为完备的教学体系。但由于传统教学模式重理论轻实践的影响，中专钢琴教学仍存在许多问题。本文将对中专钢琴教学现状进行分析，并对存在的问题提出相应的对策。
【关键词】中专；钢琴教学；问题；对策
聆听美妙的乐章如同阅读优美的文辞，能够给人们带来美的享受。音乐素有一种魔力，它可以调动人们的多种感官，陶冶情操，洗涤心灵。钢琴历来被称为音乐皇冠上的明珠，其在众多乐器中的地位自然不言而喻。随着人们生活水平的不断提高，越来越多的家长愿意选择让孩子们习得一门特长作为自身的加分项，其中钢琴以其独特的魅力而备受他们的青睐。即使是在职业中专课堂教学中，钢琴课仍然倍受欢迎。但是，由于钢琴学习是一种具有科学性、恒久性、规律性以及兼具理论和实践的长期学习过程，在教师的教与学生的学的过程中难免会出现一些问题。笔者认为，这些问题具体可以分为以下几种情况。
一、中专钢琴教学存在的问题
（一）“填鸭式”的教学方法
与传统的理论知识“满堂灌”的教学方法不同，大多数中专院校在钢琴教学的过程中存在着重实践轻理论的教育思想。教师多是用简短的时间浅析曲谱，接着给同学们做示范，最后带领学生进行长时间的反复练习。这样一来，导致了学生理论学习的时间大大缩减，加上中专院校的学生生源普遍较为一般，原本在基础知识上的学习就有所欠缺，最终导致了一些学生难以掌握科学的钢琴弹奏知识，只是经过反复多次的机械训练，也就算会弹琴了。[1]这种“填鸭式”被动接受的学习方式弊大于利，没有正确的理论知识的支撑，学生学习钢琴的技艺就很难有大的进步，这就好比建筑在沙漠上的楼房很快就会倒塌是一个道理。
（二）“一刀切”的教学模式
大多数的中专院校受学生人数限制，传统“一对一”的钢琴教学模式无法大规模开展。而在大班授课的教学环境中，教师“一对多”无法兼顾所有学生的学习进度，无论学生是否完全理解掌握，都只能根据教学大纲的要求继续往下教。这就造成了已经学会的同学觉得简单，而之前的学习还没完全吃透的同学又觉得很难的众口难调的学习状况，最终导致课堂教学变成了教师的“独角戏”，无法获得良好的教学效果。同时，千篇一律的课堂教学内容，使教师在教学过程中很难获得教育的满足，从而逐渐产生行业倦怠心理，严重影响教学创新。
（三）易动摇的心理建设
虽然钢琴在一系列课程中很受欢迎，但也有一些学生并不是发自内心的喜欢，他们没有找到自己学习钢琴的意义，无法全身心地投入到学习中，学习效果自然不尽如人意。因为中专院校的学生很大一部分在中小学没有养成良好的学习习惯，理论知识的学习较为懈怠，对较为专业的钢琴学习也只是停留在实践的层面，而不能与理论完美结合，获得更深层次的艺术造诣，长此以往，就会对自己的能力产生怀疑，在钢琴学习上越发没有信心，进而引发抵触心理。还有一些学生听从家长的选择，没有主见，人云亦云，别人做什么他就跟着做。然而，因为没有坚定的意志和强烈的兴趣支撑，对于钢琴学习也就很难坚持下去。
（四）不均衡的能力培养
钢琴学习是一项集听、唱、仿、练为一体的多种感官参与的长期活动，但是，传统的教学模式侧重于培养学生的弹奏技巧，而对其他能力的学习不太重视，这就形成了学生在演奏的时候不能收放自如，经常出现手忙脚乱的情况。
二、完善中专钢琴教学的对策
（一）理论与实践结合
中专院校的教学目标不同于一般院校，它侧重于培养应用型人才，因此，教师在进行钢琴教学时会将学生的实践经验放在第一位。但是，任何学习都需要理论与实践相结合，二者相互依存，不可偏废。钢琴教学的过程也是一样。因此，要求教师端正教育观念，将理论知识与实践活动结合起来进行授课，在加强学生钢琴乐理知识学习的同时，培养学生钢琴演奏能力，全面提升学生的综合素质。
（二）讲求因材施教
新课程改革提出“以人为本”的教学理念，具体到课堂授课中表现为以学生为主体的教学模式。一方面，教师在钢琴授课中要充分发挥学生的主体地位，学会换位思考，以学生的眼光和视角思考教学实践中出现的问题，并针对不同层次的学生制定不同的教学方法，从而充分调动学生的学习积极性，让学生能够学有所得。另一方面，不同层次的学生的学习也对教师提出了不同的授课要求，教师在确定教学进度时要考虑更多的因素，照顾更多学生的感受，教师在学生进步的同时获得满足感，从而激励自我不断创新进取。
（三）重视兴趣培养
音乐学习不仅需要努力和天赋，还需要兴趣作为支撑学生不断进取的强大动力。中专院校的学生年龄较小，而且多数学生处于钢琴学习的入门阶段，这就需要教师善于引导，将其对钢琴学习的好奇心转化兴趣点。教师可以尝试演奏与实际生活紧密相关的乐曲，调动学生的积极性，接着询问学生们对乐曲的感受，最后采用生生互评和师生互评的评价方式，形成双向互动高效课堂模式。再者，钢琴学习初期要经历枯燥乏味的音阶、指法和坐姿练习，教师要对学生的点滴进步及时予以反馈，帮助学生建立自信，也可以组织学生欣赏观摩钢琴演奏家的实际演奏效果，激励学生努力学习。钢琴学习不仅是技艺的学习，更是思想的学习，在这一过程中，教师要善于把握学生的精神状态，发挥学生的主观能动性，使其充分认识到钢琴教学的重要性。
（四）提升综合能力
钢琴演奏的过程是多种感觉器官共同作用的过程，教师在平时的教学中要重视学生各项能力的培养。例如，学生在弹奏乐曲的时候，不仅仅是手脚在发挥作用，听觉也很重要。如果在平时注重对学生听觉的训练，让学生反复听自己的弹奏，听同学的弹奏或者听老师的弹奏，并有意识地进行对比，学生就会比较容易找出自身的缺点与不足，这时教师再辅以指导分析，学习效果会比在其演奏时直接指正更容易使学生印象深刻，并且更加容易理解。再比如，传统的授课模式是教师直接将作品的作者、背景、曲式结构等内容进行分析，学生不必过多思考，更不用发表自己的见解。但是，如果教师能够转变思维，鼓励学生自主探究，强化学生解决问题的能力，培养学生的问题意识，教师予以辅助，引导学生深入理解钢琴曲的深刻内涵及其所蕴含的思想情感，更能使学生带着感情去演奏，而不是单纯地进行机械重复。学生综合能力还包括钢琴演奏能力、解决问题的能力以及应变能力等。新时期对于钢琴教学的要求更为多样化，注重提升学生的综合能力，能够帮助其获得更高的艺术造诣。
三、结语
总而言之，中专院校钢琴教学存在的问题并不是一朝一夕就能够完全解决。它要求教师要转变传统的以教师为主体的思想观念，付出极大的耐心与爱心，以自身的专业能力将科学的教学方法贯穿于教学过程的始终。采取多样化的教学模式，充分调动学生的积极性，帮助学生树立信心，促进学生对钢琴学习的热爱，为他们未来在艺术探索的道路上打下坚实的心理基础，为社会输送更多优秀的人才。
参考文献
[1]武淑红.新时期钢琴教学探讨[J].艺术评鉴,2018(24):94-96.
作者:张丹 单位:西安市艺术学校