【摘要】钢琴的即兴伴奏是学生以后从事这方面工作的重要内容，它是属于高师音乐教育专业中的基础性学科，该学科的实用性和技艺性比较强，所以，必须熟练掌握该学科的相关技能。本文将会对目前钢琴即兴伴奏相关课程进行分析，并给予一些能够提高钢琴即兴伴奏教学效率的对策。
【关键词】即兴伴奏；高师钢琴教学；数码钢琴
钢琴的即兴伴奏是指演奏者在没有任何准备的情况下，根据正在表演的音乐风格和内容，即兴的给予合适的音型与和声，这样做的目的主要是为了突出音乐形象、音乐主题，从而表达音乐的情绪。本文将会对目前钢琴即兴伴奏教学现状进行分析，并提出几点改善对策。
1．钢琴即兴伴奏教学的现状
1.1教学模式不完善
由于钢琴即兴伴奏传统的教学模式存在一定的缺陷，所以，造成该课程的教学效率不是很高。钢琴伴奏传统的教学模式是在一个固定的简单教室进行的，传统的教学模式主要是以讲解为主。一般都是教师在课堂上进行讲解，然后在自己给学生进行演示，而学生主要负责听。很明显对于实践性较强的即兴伴奏课程来说，这样的教学模式严重不合理。首先，教学模式缺乏实践内容。教师是整个课堂的主角，不仅要讲解课堂内容，同时也要进行实际弹奏，而学生只负责听，与教师也没有较多的互动。对于这种实践性很强的学科来说，学会在课后找时间去练习和巩固所学的知识，这样根本不能很好的实现教学预期的效果。其次，学生自主学习的能力不强。在传统的教学中，一般教师会讲一些编配方面的方法，然后在钢琴上进行实操，让学生来感受这种和声效果。但是在某些旋律部分进行和声编配，可以有很多编配对策，而且所表达出的和声效果也是不一样的，对于整体的旋律来说，不管使用哪种方案都可能存在着一定的合理性。所以，这也需要学生和教师在这一方面进行积极的自我探索了，而不是简单的讲解和听听就行了。
1.2课程设置不合理
关于即兴钢琴伴奏课程来说，在课程设置方面是存在着严重的缺陷，最终造成钢琴即兴伴奏教学在基础性知识讲解中缺乏一定合理性。钢琴即兴伴奏是一门演奏能力较强的学科，学生不仅要具有一定的钢琴弹奏能力，同时还需求充分的掌握相关理论知识。但是在传统的钢琴即兴伴奏课程安排上，却将这方面的理论知识相互分离开来了，知识间不能更好的融合了，最终造成实际的钢琴即兴伴奏缺乏一些基础性的内容。比如：有些师范院校在讲解视唱练耳课时，主要进行调唱名法的内容讲解，关于简谱视唱相关的内容却没有。但是对于即兴钢琴演奏来说刚好需要首调相关的思维内容，这样学生在即兴伴奏课堂中就不会遇到太多的困惑，或是混淆所学的知识了。
1.3教师专业能力不强
对于学习音乐教育相关专业的学生来说，在他们进入校门的时候可能就具备一定的专业技能了。所以，怎样让学生将自己学习到的音乐技能转变成音乐教学相关的工作技能，是现代高师教学需要完成的任务。但是目前很多学校的音乐教育都是模仿别人的教学方式，这些教师都只是注重学生对专业演奏和演唱技巧的掌握，教学模式千篇一律，关于教学目标也没有明确的定位。对于高师音乐教育来说，它不只是提高学生的演奏技能，而是让学生通过音乐课程，对音乐相关文化具有更深的认识，同时提高学生的音乐素养，然后让学生对音乐教学方法和手段，以及音乐教学的特性具有一定的认识。
2.提高钢琴即兴教学效率的对策
2.1综合性的发展音乐课程
目前，在国际教育界盛行学科的综合性发展，这样能够让每个学科之间实现互补和联系，从而促进每种学科的持续发展。所以，钢琴即兴伴奏高师教学要合理对课程结构进行重组，让音乐领域的各个学科实现交流，实现教育和音乐完美组合，这样才能培养出具有综合性音乐素养的教师。例如：在学习钢琴相关技能的时候，不仅要锻炼学生的演奏技巧，还可以将一些即兴演奏与音乐创作相关知识结合起来，进行钢琴课程的教学，这样以来，才能更好的实现钢琴教学的实用性。另外，在音乐教学中还可以寻找音乐技能和理论知识之间的交叉点进行教学。比如：在讲解和声与乐理相关内容时，适当的穿插一些即兴伴奏的内容，这样可以给学生提供一些音响上感知；还有在视唱练耳课程教学中，适当的补充一些首调训练的内容等。这样将音乐课程形成一个交叉的“生态圈”，这样可以更好的提高学生的综合性音乐素养，同时也为进行钢琴即兴伴奏提供一定的基础。
2.2提高教学内容的实用性
在很多学校关于钢琴的即兴伴奏课程教学中，都缺乏一些教师独特的教学模式，而且教学内容也没有较强的实用性。比如：在讲解键盘和声相关内容的时候，需要让学生系统的了解关于西方和声方的内容，但是教师却没有注意到学生对这方面中的实践内容认识不足。而且，目前很多教材都很少有关于儿童和青少年能够学习的曲目，对于童声合唱方面的知识和曲目也是很少，这样造成钢琴即兴伴奏教学中没有合适的基础性音乐知识融入。这就需要教师在不断的教学中进行总结和分析，完善音乐相关的基础性知识，为学生提供更多关于提高即兴伴实用性的知识。
2.3完善教学模式和教学资源
对于钢琴即兴伴奏课程来说，提供一些先进的教学设备，改善相关教学的条件也是提高钢琴即兴伴奏课程教学效率的途径之一。目前最新的钢琴设备就是数码钢琴，所以，学校建立一个以数码钢琴为主的音乐教室，实现多媒体的音乐教学环境，为钢琴即兴伴奏教学提供一定的教学条件也是非常有必要的。数码钢琴教室，可以为学生和教室分别提供一台钢琴，教室可以利用多媒体的方式来进行集体教学和指导。这样的教学模式很好的实现了理论讲解和实际操作的平衡，同时也能很好的挺高教学效率和教学质量。另外，学校也可以根据网络建设一个即兴伴奏课程平台，为即兴伴奏教学提供更多的资源，这样学生可以通过这个网络平台，进行疑问解答、提交作业和伴奏欣赏等等，从而丰富学生的专业知识，开阔学生的视野。
2.4将钢琴基础课程和即兴伴奏相结合
首先，钢琴基础教学中，从音阶开始，进行24个大小调的移调练习，要求熟练掌握常用七个调的基本和弦位置。练习和弦弹奏，和弦连接和音型变化。让学生做移调练习(用首调练习常用七个调音阶、琶音、主三和弦原位及转位)，加强键盘上首调的调性思维。尤其推行首调读谱，能更快掌握音阶弹奏，培养学生对不同调式的感觉，为以后的各种调上配弹歌曲打好基础。例如，多曲多调、多曲一调、一曲多调的练习，帮助学生掌握丰富的伴奏音型，并扩展和声语汇。其次，强调钢琴视奏的训练。视奏训练，不仅可以提高学生视谱能力，使他们很快地掌握一首作品，还可以熟悉大量的名家名作，在学习中更好地把握各种不同风格的作品。视奏的训练方法有许多。首先，应正确地读谱，注意调号、拍号、指法、节奏、句法(呼吸)、表情术语、力度记号的各种练习，做到用最短的时间而又尽可能细致地读谱。在课堂上要更多地提供视奏机会，在布置新的曲目时，要求在看谱弹奏主题，手指弹奏第一小节的同时，眼睛已经看到后面第二小节的音符。做到眼比手快；随时提问调号、谱号、音符的位置，节奏及变音记号等等。另外，还要教会学生合理地使用钢琴踏板。踏板是一种音色和音响的调节器，不同的使用方法会产生不同的效果。在使用踏板时，可根据乐曲的性质选择合适的踏板类型。因此，视奏训练的弹奏过程，要求更加细致、准确、流畅、完整而富有表情，为以后的伴奏实践创造有利的条件。即兴伴奏教学中学习、分析钢琴正谱的伴奏音型，提高即兴伴奏能力。
2.5加强钢琴基础手法的训练
即兴伴奏是钢琴基础课的延伸，它要求学生在学习即兴伴奏前必须具备一定的钢琴弹奏基本技能。在实际教学中不少学生拿到一首歌曲不认真读谱，不分析歌曲的旋律，不研究歌曲的表现内容，拿到乐谱就进行弹奏，往往由于不注意指法的安排，使歌曲的旋律断断续续，乐句不连贯，缺少整体感。因此，教师要教会学生在拿到一首歌曲时，按一定的步骤来了解歌曲，首先唱一唱旋律，根据旋律的变化，乐句的要求，合理地安排指法，对顺指法、跨指法，穿指法。缩指法，扩指法等常用指法规则能运用自如。合理的指法安排有助于歌曲旋律弹奏的流畅、完整，各种不同的触键方法如连音弹奏法、跳音弹奏法、断奏弹奏法的合理使用，对完整地表现音乐的内容是非常重要的。“即兴”，忽视基本功练习和伴奏谱写作，没有把即兴伴奏过程的创作性强调出来。再则，把经验、能力、灵感等全都作为教学内容，一股脑儿地传授给学生。殊不知，有些东西是不可教也教不会的，不应成为教学内容，最典型的非教学内容就是“灵感”。灵感主要集中在创作领域，就演奏而言，虽然说钢琴演奏水平越高越好，但我们所谈论的教学对象主要是师范生，他们的钢琴演奏水平总体不高，且相互差异很大，在这个层次的演奏，灵感的因素也是很少起作用的。
2.6加强成品伴奏训练
钢琴基础课教学中，可以让学生仔细听辨一些典型的练习曲，其中的和声语汇多为正三和弦的链接，感受和声效果。让学生课后分析乐谱中的和声与旋律的关系，提高对和声的认识和运用。同时布置一首与练习曲的和声、伴奏织体一致的简易儿童歌曲，让其熟悉、分析旋律的风格、情绪、调式、高潮等方面的内容。把握住旋律的内涵，对旋律有总体的了解。高师钢琴课的练习曲，以车尔尼599、849的作品为主，多以“主调音乐”的方式写成。其伴奏织体与即兴伴奏的织体最为接近，可以在学习时加以分析强调和有选择地重点练习。例如在学生弹奏了车尔尼(599练习曲》第21条及第26条之后，运用练习曲中左手的和弦半分解音型。让学生为少儿歌曲《雪绒花》配弹伴奏；在弹奏了《牧民歌唱》之后，利用乐曲中第一段的和弦半分解音型，去配弹少儿歌曲《歌声与微笑》，这样引导学生进行实践，学生就可以很快掌握类似的伴奏了。
3.结语
根据上分析可以看出，想要提高即兴伴奏教学的效率，教师需要在教学中不断探索和总结经验，完善相关的教学模式，这样才能不断提高教学水平和效率。钢琴弹奏技术是伴奏的基础和音乐表现的手段，也是伴奏思路和设计得以完整实现的基础。只有具备了钢琴演奏的基本技能，掌握了必要的和声理论知识，拥有扎实的钢琴弹奏技术，才能在伴奏中游刃有余．从而增强艺术的表现力和感染力。钢琴即兴伴奏的学习，有益于提高钢琴演奏的节奏感、歌唱感和视奏能力。即兴伴奏与钢琴基础教学同步进行作为高师音乐教学改革的重要策略正不断地得到实践和发展，它不仅对钢琴基础教学起促进作用，对即兴伴奏教学本身在教学形式、教学时间和实践训练上更是一个高效的突破。我们相信，通过广大教师不断的探索和实践，高师钢琴即兴伴奏教学一定能跨上一个新的台阶。
【参考文献】
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［3］张雨山.谈高师钢琴即兴伴奏教学改革[J].教育与职业,2009,(33):104-105.
作者:王? 王娜 单位:辽宁朝阳师范高等专科学校音乐系