一、多媒体渲染活动氛围——感恩之情情景交融
古诗描写的情景大多是幼儿没有亲身体验的，而多媒体教学能以丰富的画面、变化的动像、生动的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使孩子仿佛身临其境，从而更加主动地体会着感恩之情。
1.神奇功能激发活动兴趣
马斯洛认为：孩子天生具有好奇心，好奇心的满足是主观上的满足，学习和发现未知的东西都能给个体带来满足和幸福。每个孩子都有好奇心，多媒体就以其强大的功能将活动情景交融，有效地激发了幼儿的活动兴趣。如在陶渊明的《归园田居》中，我利用了白板软件中的“聚光灯”，将孩子们的目光吸引到课件中田园中的诗人，让他们产生“他是谁？他在做什么”的疑问，从而激发幼儿感恩自我、关爱自我的情感。
2.多种媒体调动多样感官
多媒体为幼儿创设了生动的学习情境，调动了幼儿多种感官，充分地激发了孩子的学习兴趣。如《赠汪伦》诗中描绘了李白乘舟欲行时，汪伦踏歌赶来送行的情景。在教学中，我选择了与古诗诗意相协调的古筝乐曲《送别》配以古诗朗诵，旋律拨动着孩子们的心弦，使他们感受着朋友间真挚纯洁的感恩深情。多媒体为幼儿创设了情境交融的感恩氛围，孩子们在沐浴经典阳光绽放感恩之花——浅谈多媒体在古诗教学渗透感恩教育中的运用江苏省张家港市花园浜幼儿园杜晓燕氛围的渲染中，他们更加专注，对于感恩也有了更多的感知，感恩之情油然而生。
二、多媒体激活教学难点——感恩之情情不自禁
多媒体软件把抽象、死板、枯燥的内容变的生动、活泼、有趣，将教师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。这样，教学活动的难点就被有效激活，幼儿也就更加容易理解了。1.化静止为动态——显过程多媒体课件能将静止的画面动态化，突显过程性，这样幼儿就能感知到过程性的内容，对于难点就更容易理解了。在古诗活动《悯农》中，对于古诗表现的“汗滴禾下土”，多媒体课件，就将这一过程通过动态的课件表现出来：在炎炎烈日下劳作的农民，热得满头大汗，滴滴汗水落到了农田中，孩子们一下就能体会到了劳动的辛苦，从而情不自禁地产生了对农民的感恩之情及珍惜粮食的情感。2.化抽象为直观——展细微在教学活动中，常常会有一些比较抽象的概念，让幼儿很难想象与理解，这时，我们就会利用多媒体的功能将抽象的内容变得直观。如古诗《春夜喜雨》中，孩子们对于“润物细无声”这一句所表现的雨水滋润植物，给予植物营，促进植物生成这一现象不能直接感知，所以，我们就通过Flash课件的制作，让幼儿清楚地感知到了雨水滋润万物的“细无声”，从而有效激发幼儿的感恩之情，让孩子们更会感恩自然，更能热爱、保护自然。多媒体让教学难点逐个激活，让孩子们对于感恩有了更深、更广的感知与理解，让他们从内心之中萌发出感恩的情怀，让他们的感恩之情情不自禁。
三、多媒体触动感恩情怀——感恩之情情真意切
培养幼儿感恩之情的关键还是要落到感恩的言行上。而多媒体触动了幼儿的感恩情怀，让他们更乐于报恩、施恩，感恩之情情真意切。
1.多媒体让孩子会真情古诗《游子吟》是唐代诗人孟郊最为脍炙人口的诗作。深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着我们，而孩子常常不能意会。所以在进行本首古诗的教学中，我们结合母亲，将妈妈们细心拍摄的孩子成长的录像、图片，通过媒体进行展示，让孩子们从点滴中体会到母亲及家人对于自己的关爱之情，从而激发孩子们感恩家人的真情。
2.多媒体助孩子表真情
孩子的想象力是丰富多彩的，他们会将自己想象成古诗中的人物。因此，我就根据幼儿的需求，利用多媒体为他们提供表演的舞台，让他们在媒体的视频、音乐声中，将古诗中的感恩情感进行延续。如王维的《杂诗》中，我请孩子们一起来表演诗人和朋友，运用古诗中的诗句来模仿诗人与朋友的对话。在这样的表演中，孩子们对于古诗有了更加深刻的理解，感恩之情也得到提升。经典古诗犹如阳光般照射着幼儿心中的感恩之花，而多媒体正是促进这朵神奇感恩之花不断绽放的养料，让幼儿心中的感恩之情不断萌发，相信它会开出最最神奇、动人的花朵！
作者：杜晓燕 单位：江苏省张家港市花园浜幼儿园