一、微课应用分析
（1）运用“微课”巧设学习情景。
乡土地理选修课程具有独特性和新颖性，如果单纯地讲授平淡地呈现，学生学习积极性会被严重挫伤。因此，课堂导入极为重要，可以说新课导入好坏，直接决定课堂成败。因此，在地理新课导入过程中，教师可插入一些与新课相关的图片、视频、音乐，从而调动地理学习兴趣，让学生更好地参与到地理学习中，也利于学习效率的提高。例如，在学习高中乡土地理校本课程“地域民族文化”这一内容时，教师可将福建晋江的乡土文化制作成“微课”视频，如晋江市磁灶镇古窑址视频，现在东南亚菲律宾、马来西亚等国家的磁灶生产古瓷器的发现，让学生初步认识海上丝绸之路形成背景，又展示泉州有我国现存最早的伊斯兰教寺———清净寺，以及晋江陈埭镇回族丁氏民居，让学生浮想联翩，加深海洋文化对地域经济发展的认识，更明白家乡曾是海上丝绸之路的重镇。极为著名的戏曲———梨园戏、高甲戏、提线木偶戏、南音等都是地域文化。通过这样的课前导入，不仅能增加学生对不同地域民族文化特色的兴趣，还能让学生参与到民族文化探究的学习中来。
（2）运用“微课”突破学习难点。
在我国全面推进素质教育的今天，单纯的“教师讲，学生听”教学模式已不能满足学生的求知欲。再加上高中乡土地理的学习，其知识点多、分散，学生记忆有一定困难，这也加大高中生地理学习的难度。因此，在高中地理教学中借助“微课”课前预设教学，利用微视频课后帮助学生理解重点，突破难点，这样才能实现地理课堂教学效率的提高。例如，在学习地理概况的知识时，这个知识点本身较枯燥，因此，为让学生更好地掌握知识，可将泉州的地形地势制作成“微课”视频，帮助学生观察分析和理解。学生根据“微课”中泉州的地形，就能分析出泉州是一个“海岸线曲折，多优良港湾”的地方，它依山面海，境内山峦起伏，丘陵、河谷、盆地错落其间，地势西北高东南低。在高中乡土地理课堂教学中，利用乡土地理资源制作微视频，能有效帮助学生借助自己熟悉的事物理解课堂教学难点，从而有效对课堂教学中的重难点问题进行突破。
（3）运用“微课”加深知识理解。
在乡土地理知识的学习过程中，有些地理知识较抽象，学生难以理解。但地理教师在课堂教学中，既不能将所讲的现象、实物呈现在学生面前，也不可能引导学生前去观察体会。因此，可在地理教学中，借助微视频将学生熟悉的内容呈现出来，让学生在熟悉的实物、现象中加深对地理概念、地理知识的理解。例如，在学习“亚热带季风气候的降水量随季节变化”时，就可将抽象问题具体到学生身边所熟悉的问题中来。将泉州地区的天气变化情况、降水量随季节变化的情况制成微视频，引导学生体会并分析。从视频中，学生可清楚分析出泉州属于“亚热带季风气候，夏热多雨，冬暖少雨”，教师还可在讲解过程中，引导学生回忆当地一年中每个季节的降水情况，从而加深对降水量季节分配规律的理解和掌握。
（4）运用“微课”促成情感共鸣。
在高中乡土地理教学中，将教学组织的出发点立足于学生感兴趣并且与实际生活相关的教学内容，能很好地激发学生好奇心和求知欲，利用微视频呈现晋江的过去和现在发展情景，利于促成学生的情感共鸣。在高中乡土地理课堂教学中，利用与学生生活实际相关的乡土地理，不仅能增加学生对家乡的热爱，还能使学生真正认识地理课堂，从而提高地理课堂教学效果。例如，在学习“交通运输布局及其对区域发展的影响”时，笔者先列举晋江市在新中国成立后、改革开放前、改革开放后三个时段商业中心所在地，并以示意图形式制作成微视频。接着笔者引导学生思考，泉州市为什么会发生这些变化？泉州市的这些变化与泉州市的交通运输与布局有怎样的关系？
二、结语
总而言之，微课教学能节约课堂教学时间，给学生留下更多思考、探究的空间。还能引导学生进行自主学习探究，培养学生良好的学习习惯。微课在乡土地理课堂教学中的应用，不仅能让学生更好地理解和掌握地理知识，还能让学生更好地熟悉晋江本地的乡土文化、地理环境，可谓“一举两得”！在高中乡土地理教学中，笔者将“微课”与乡土地理知识相结合，在课堂教学中更好地突破教学重难点，并加深学生对地理知识的掌握和理解，从而最大限度地实现地理课堂教学效率的提高。在乡土地理教学中，鼓励学生分组参与微课制作，然后进行交流分享。大多数学生能根据自身特长，从生活入手，采用各种方法，选取熟悉地理事象作素材，通过亲自制作或共同分享体验，他们的观察能力、思维能力和创造能力等得到锻炼和提高。
作者：谢福敏 单位：福建省晋江永和中学
