第一篇:小学班主任德育工作探究
【摘要】在素质教育广泛实行的今天，小学的德育教育也逐渐进入人们的视线。班主任作为小学德育教育实行的代表性人物，在开展德育工作的过程中发挥着重要的作用。小学班主任要提高自身的道德素养，采取正确科学的教学方法，对学生开展德育教学工作。本文就小学班主任如何开展德育工作的问题进行了深入的探究，提出了几点教学策略。
【关键词】小学;德育;班主任;教学
小学生就像是蕴含着无限生命力的种子，德育工作的好坏在一定程度上决定了这些种子的命运。良好的德育教育可以让这些种子在社会主义的阳光雨露的滋润下长成参天大树，为祖国的社会主义现代化建设添砖加瓦。小学的班主任在学生接受德育教育的初期阶段，一定要采取正确合理的引导方法，关爱小学生的身心健康发展，为学生的美好未来做好思想道德上的铺垫工作。在科学的价值观和教学理念的引导下，小学班主任可以从以下几个方面开展德育教学工作:
一、尊重学生的独立人格，保障学生的基本权利
小学生的年龄小，相对于成年人来说比较低的社会地位。在我国的小学院校中，有不少的班主任存在着一些不合理的教学观念，他们认为学生的心智发展还不够成熟，所以在处理一些问题特别是班级事务上，倾向于根据自己的价值观来采取措施。这样的做法往往会让学生觉得自己作为一个独立个体处理事务的权利被侵犯，没有得到班主任的尊重，从而产生逆反心理，不愿配合班主任的德育工作的开展。特别是一些班主任在学生产生逆反心理后，没有主动地对自己的教学工作进行反思，反而认为是学生自身的问题，从而采取一些激进的教学措施，造成师生之间的嫌隙越来越大，难以建立起和谐的师生关系。班主任要端正自己的教学态度，不能以年龄的大小作为评判学生人格的标准。班主任要学会以一种平等的心态去对待每一位学生，把学生看做是一个独立的个体，而不是自己德育教学工作实践的对象。所以，小学班主任要不断地完善自我，要让学生感受到平等，要融入学生中，要善于与学生进行交流和沟通，要了解学生以及学生的需求，要因势利导、有的放失地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。例如，班主任可以开展主题为“建设和谐班集体，我是小小主人公”的班会，鼓励学生对班级建设建言献策。在班会之初，班主任可以提出一些自己在管理班级中遇到的问题，让学生明白自身在德育学习方面存在的不足。然后，班主任可以提出一些简单的解决问题的方法，抛砖引玉，鼓励和引导学生发表自己的一些看法，让学生感受到自己是班级建设中不可或缺的一分子。最后，制定一份初步的班级建设方案，和学生共同讨论修改，使学生的独立人格得到尊重。
二、规范班主任自身的行为，注重言传身教
小学班主任在对后进生进行德育教育时，一定不要急于求成，要采用适合的方式，要在充分尊重和爱护他们的基础上，对其循循善诱，切忌伤害其自尊心。小学时期的学生心理极为敏感，一句无心之言就能给他们的心理带来巨大的伤害。根据奥地利学者的研究结果，学生受到“印刻现象”的影响，对班主任的话语会产生一种言听计从的心理，这种心理在小学阶段表现的尤为明显。因此，班主任的言行的道德与否对学生的德育素质的塑造发挥着关键性的作用。班主任在日常的教学和生活过程中，一定要注意自己的言行举止，要让学生从自己的话语中感受到关爱和尊重。只有这样，班主任才能够对学生的一些过失行为做到正确对待，对学生所犯的错误给予应有的宽容和开导，赢得学生的尊敬和爱戴。例如，在借助《手捧空花盆的孩子》这篇课文针对小学生开展诚信教育时，班主任可以让学生进行角色扮演，将这个故事生动形象的展现在学生面前。其次，在学生间开展对“手捧空花盆的孩子”的行为的讨论，让小学生对“诚信”产生更加深刻的认识。最后，鼓励学生在生活中遵守德育准则，做一个诚实守信的好孩子，并对学生的诚信行为进行认可，帮助学生树立正确的价值观。
三、树立德育的榜样，进行鼓励教学
小学阶段学生的好胜心和模仿能力较强，班主任可以根据学生的这一特点，扬长避短，消除不利的影响，树立德育典范，进行德育教学。我国每年都会进行“感动中国人物评选活动”，国内的一些德育模范人物都会借助电视媒体平台展现在学生面前，电视的直观性和生动性更有利于学生教育活动开展。例如去年的感动中国人物中，女排不怕吃苦、坚韧不拔的精神就很值得学生学习。班主任可以借助这些模范人物的精神，鼓励学生在面对学习和生活中的困难时，也要敢于拼搏，和困难斗争到底。不只是这些伟大的人物，生活中的同学也可以成为学生学习的榜样。班级里的学生热心帮助同学打扫卫生、关爱孤寡老人等，这些普通细小的事件中也能够反映出一个人德育水平的高低。班主任要善于发现学生的良好的德育行为，并给予积极的反馈，鼓励学生通过日常生活中的小事来逐步提高自己的德育水平。
四、结束语
德育教育是一个长期而又艰巨的工作，不是在短期内就可以完成的。小学班主任一定要树立长期的信念，关注学生的日常行为，借助生活中的小事进行德育教育，要在潜移默化中培养小学生健全的、积极向上的思想意识。小学班主任要紧跟教育发展的新趋势，对于德育教育新方法进行不断探索，促进学生德育水平的不断提高。
【参考文献】
［1］商文敏．小学班主任有效开展德育工作研究［J］．教育教学论坛，2014，38:83．
［2］刘少飞，宋立梅．小学班主任对学生进行德育教育的方法［J］．学周刊，2013，25:187.
作者:沈姝君 单位:江苏省盐城市滨海县第二实验小学
第二篇:学校班主任如何对学生进行德育教育
摘要：如何走进农村儿童的心灵深处，找到打开孩子们秘境的钥匙？窃以为，儿童视角不可或缺、无痕教育不可或缺、和谐评价不可或缺，以此找到行之有效的教育方式和方法，在农村儿童的身心层面“不断灌溉，加施肥料，修枝理叶，打杀害虫”，打造灵活、多元和生机盎然的心理健康教育新时空。
关键词：走心德育；儿童视角；无痕教育；和谐评价
“教育的当务之急是重构学生积极的人生信念。”［1］对于农村儿童的教育更是如此。不得不说，农村儿童最大的问题不是知识教育，不是技术技能教育，而是信念教育、思想教育和心理健康教育。的确，如果农村儿童的心理趋向积极、阳光、健康的一面，那么，其他问题都可以迎刃而解。在这个意义上说，走进农村儿童的心灵深处，才能找到打开灵秘境的钥匙，才能与孩子们的内心对接，进而真正地研究孩子，并以此真正找到解决农村儿童心理健康问题的凭借和抓手。
1儿童视角不可或缺
纵观当下一些农村学校，孩子们之所以常常对老师敬而远之，其心理问题之所以日趋严重，是因为教师没有从儿童视角去了解孩子，没有从儿童视角去解决问题。“每一粒种子都拥有内在的心灵成长的奥秘与生成的规律。”［2］教师的责任就在于发现每一个个体生命内在的“奥秘”，而不是想当然地从成人的视角去看待和解决孩子们的问题。在这个意义上说，班主任只有从儿童视角出发，贴近儿童内心成长的规律，回到儿童本身的生命成长之中，才能有效引导农村儿童的德行生成，激发出他们内心的正向成长力量，以此打造出一片生机盎然的德育新时空。比如，有一位农村儿童，特别张扬：上课爱举手，但回答问题故意乱说；爱做小动作，趁老师在黑板上板书，常常“张牙舞爪”；课间十分钟，在楼道内尖声怪叫，常常用口哨声和女同学“打招呼”……经过调查，这个学生之所以如此“张扬”，并不是他天性就喜欢张扬，并不是他天性就有“恶”的因子，而是在现实中，他的父母亲去远方打工，家中只有奶奶伺候他，周围没有一起可以玩耍的好朋友，很少有人关心他，他是那么的孤独，那么的寂寞，那么的想引起别人的关注。在他的内心有一种渴望被关注的强烈的愿望，他的所有行为都是“关注饥渴”引起的……面对这个学生，班主任是从成人视角，或者从学校规章制度的视角去强制改变他，制止他，认为他就是坏学生，就是故意捣蛋，从而采取暴风骤雨式的处理好呢？还是从儿童视角，从这个孩子行为背后真正的内心原因出发去教育孩子好呢？显然只有后者才是值得称道的。唯有真正了解这个孩子“关注饥渴”的真正原因，才能找到对症下药的“良方”。比如，既然这个孩子喜欢张扬，那么我就给你张扬的机会，只不过是正向张扬：上课积极正面地回答问题，下课和同学玩有趣健康的游戏，课外或者家中排一些学生和他做朋友，让他的生活远离孤独和寂寞……事实上，当“关注饥渴”得到正面的、正常的满足，一切问题就都不是问题。从儿童视角出发，才能和孩子们做朋友，他的心才能向你敞开；从儿童视角出发，才能找到更为贴切、柔风细雨式的教育方式，以此打开孩子那个奇异大海般的内心世界，并以此自然而然走进他们的内心深处，和他们一起成长，共同构筑起丰富多彩的人生。
2无痕教育不可或缺
坚硬的、强迫的、棱角分明的方式显然是不凑效的，是徒劳的，是得不偿失的，甚至是起反面作用的。唯有以“春风化雨”、“润物细无声”的、静悄悄的无痕方式，才能自然而然地走进农村儿童的内心，并以此打造“高效的、灵活的、温润的”德育新时空。比如，一个农村儿童，父母在外打工，很少有电话和他联系，于是他变得封闭、沉默寡言，非常内向但又随心所欲，不爱和同学玩耍，对同学和老师比较敌视，至于学习方面更是一塌糊涂，门门功课不及格。面对这种情况，我没有责骂他，没有惩罚他，而是和他的父母联系，让父母亲多多打电话和他联系。同时，我自己和他多次谈心，带领他参加各种活动，和他分享朋友多多的乐趣，试图在他面前打开一个更大、更精彩的世界……现在，这个农村儿童变化很大，话多了、朋友多了、成绩提高了，他的生活的边界和版图扩大了。提倡无痕教育，最重要的是不要急于求成，不要一下子对孩子“盖棺论定”，而注重“慢”的艺术，注重“深耕细作”的关注与规范。“等一等”，也许就是“柳暗花明又一村”；“等一等”，也是就是“豁然开朗有惊喜”。“慢”，意味着“拨开水藻露出一眼小活泉”，其诸多生命建设所必须的根茎都能浸泡在人文生态的涓涓细流中。
3和谐评价不可或缺
不可否认，如何评价孩子显得更加重要，因为评价一旦“不合时宜”，就有可能在孩子的内心留下阴霾或者雨水，不同程度地对孩子的内心造成伤害。班主任是仅仅以“一考定终生”的态度评价农村儿童，还是从人文生态、核心素养、情感价值等多方面去评价孩子？显然，只有后者才是值得称道的。一个农村儿童从小喜欢阅读，写作，以至于走路吃饭都“书不离手”，除了书，别的任何事都不曾入她的眼、进她的心。人人都在担心，而父母亲，无疑是最担心的人，担心她将来考不上好的学校。但是，做为教师如何评价她呢？我给她写了这样的书面评价：“大可不必担心，‘二十四番花信风’，每个孩子都是一朵独特的花，都有不同的成长姿态和花期。总有一天，你会绽放出属于自己的花儿。”这样的评价无关考学，无关理想，无关利益，但却洋溢着温馨、理解和支持性的情感因子，是孩子成长中不可或缺的激励和动力。还比如，孩子爱讲卫生了，可以评价“好习惯铸就辉煌人生”；面对灰心丧气的孩子，可以评价：“有信心未必会赢，没有信心一定会输”；面对乱说话的孩子，可以评价：“头脑空空的人之所以声音大，是想通过大嗓门掩饰自己的浅薄，”所有这些评价都有效地保护了孩子们的自尊心，都更多的呵护、更多的尊重、更多的体察，因而也就更善于读懂他们、激励他们、改变他们。农村儿童能否健康、活泼的成长，关键在于教师，在于教师的视域、耐心和坚守。优秀的班主任善于从儿童视角出发，善于运用无痕教育、善于进行全面评价，走进孩子们的内心深处，找到行之有效的教育方式和方法，在农村儿童的身心层面“不断灌溉，加施肥料，修枝理叶，打杀害虫”，以此打造灵活、多元和生机盎然的心理健康教育新时空。
参考文献
［1］梁明．人是教育的最终目的［J］．教师博览（原创版），2017：（2）．50
［2］林高明．核心素养：关注个体生命成长历程［J］．教师博览（原创版），2017：（2）．47
作者:张自芳 单位:甘肃省兰州市红古区花庄小学
第三篇:班主任德育工作策略
摘要：本文从几个方面论述了班主任如何加强德育工作。班主任是班集体的领导者和组织者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展。
关键词：班主任；德育；学生
前言
班主任是班集体的领导者和组织者，既担负着班级“设计师”的使命，又担负着“施工员”的重任。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展，那么班主任如何加强德育工作呢？笔者认为应从以下几个环节抓起：
1信任学生，真正尊重学生
尊重学生是爱的前提。班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此，班主任教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。只有这样，学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。
2当好“心理医生”，因人施教
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。2．1因材施教：每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。2．2循循善诱：班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
3精心策划主题班会
主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。笔者注意主题班会内容的系列化，内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会课对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期，笔者策划了许多主题班队活动。如《爱护我们可爱的家———地球》，通过本次活动，了解我们可爱的家园———地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，激发学生热爱地球的情感，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护行动。
4要培养班级正确舆论与良好的班风
在班级管理中，班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。
5与时俱进，探索德育新方法
班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索新的方法：一是为人师表，以身作则。身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是以情感人。对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。
6需要班主任的关怀、激励和爱
在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时，理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生的自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。总之，班主任是培养学生良好心理素质的先行者，班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。
参考文献
［1］荣树云．提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键［J］．教育科学研究，21（6）．
［2］关鸿羽．中小学德育实效性研究［J］．中国教育学刊，2（6）.
作者:刘宝雷 陈平 单位:山东省临沂册山中学
