1了解学生的心理特点
中专生的厌学心理很普遍，由于厌学使学习成绩差，学习成绩差又增强了厌学心理，出现了恶性循环。有位学生就谈到：每当看到听到别人考试作弊时，自己心理就不平衡。当自己成绩不理想时又会埋怨老师不公平，觉得认真学习真没意思，不想再学了。学习好的同学在学生中威信不一定高，而成绩平平人缘好的同学却常常受到青睐，在推举各种代表时常会当选，所以就觉得学习没劲，不想努力去读书了。还有一些因其他心理原因而厌学的状况，如因反应较慢常被人叽笑而不愿上课的等等。有的甚至发展到恨书、恨老师、旷课逃学的程度。就厌学分析，原因大致有以下几点：
1.1无用论
只学他们认为“有用”的课程，“无用”的课程几乎不学，奉行实用主义。结果由于基础差，没有良好的学习习惯，往往在专业课的学习中仍然无法进入状态。对社会缺乏全面充分的了解，生活中不注意对自己思想品德、礼仪及个性品质的培养。
1.2基础差
由于前期的文化课基础太差，缺漏的知识太多，尤其是对数理化和英语，对这部分学生来说中专课程就像听天书，实在感到吃力，干脆“破罐子破摔”，彻底放弃。
1.3能力差
学习能力差，没有养成良好的学习习惯。没有正确地学习方法，有的根本不会学习，课前不预习，上课不听讲，作业不能独立完成或干脆不做，考试作弊，养成不爱思考，懒于动脑等不良习惯。1.4自卑心理随着高校的扩招，使很多中专生陷入不能自拔的自卑心理状态，总认为毕业后无法与大学生竞争，因而悲观失望，自暴自弃，甚至想退学。这就导致了上课无心听讲，课后无所事事，整天浑浑噩噩，虚度时光。
2寻找学生的最佳接受点
了解学生的心理特征后，对其开展思想品德教育，并不是随时都可以进行的，通常情况下，还需要找到学生的最佳接受点。爱的作用是相互的，谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于与孩子进行亲密的思想交流，进一步接近学生，同时给予其体贴和关心，在一定程度上让他们感受到老师的亲近和关爱，对于班主任来说，这是其顺利开展一切工作的基础。一是对学生进行研究这是教育取得成功的必要条件，通过进一步了解班风、学风，进而分析全班主要的优缺点及其原因，同时对学生家长的文化层次有个初步的了解，找到亟待纠正的弱点。二要研究学生的能力、气质、性格、爱好等个性特征，对学生个人的生活环境进行了解，掌握班级内部的积极分子，以及需要给予注意的学生等。班主任在亲近学生、研究学生的过程中，需要将自身渊博的文化和高尚的道德情操充分地展现给学生，进一步使学生对班主任产生亲近感和崇拜感，一方面认定你是值得信赖的老师，另一方面把你当作好朋友，树立班主任的威望。具体做法如下：
2.1生活上给予帮助和关怀
兰州城市建设学校作为半封闭式学校，学生除周末以外，其他任何时间都不能随便进出学校。在生活上，对于许多不够独立的学生来说，产生一些困扰，为此，班主任需要深入宿舍了解学生真实的生活状况，给予学生更多的关心与照顾，让学生感到虽然没有父母陪伴，但是还有班主任的关爱。特别是学生生病或遇到困难时，班主任需要担当起父母的责任，给予学生更多的帮助，在心灵上给予其信心和力量，进而使其朝着积极向上的方向发展。
2.2及时给予教诲，循循善诱，不讽刺挖苦学生
对于青少年时期的学生来说，在这一阶段其生理、心理迅速发展，同时面临许多矛盾和困惑，一方面自己不知道如何解决，另一方面又不愿意与家长、老师进行主动的沟通交流，因此经常处于焦虑之中，当遇到不满或不平之事，往往缺乏周密的思考而出现突发性的情绪失控现象，学生打架事件就是最好的证明。作为中职院校的班主任，不能通过普通中学生的标准对他们提出要求，只能另辟蹊径，只要他们有进步，就要给予适当的表扬。如果犯了错误，尤其是对自己所犯的错误有一定的认识时，班主任需要及时给予教诲，但是绝不能讽刺和挖苦。当学生取得成就时，班主任要在班级给予其公开表扬，进一步巩固和提升他们的自信心。
3潜移默化中的德育渗透
3.1要善于“观察”
俗话说“：出门看天气，进门看脸色。”通过天气可以判断阴晴雪雨等，通过脸色可以判断对方的情绪。由于学生的面部表情不同，所以其情绪也就有所不同。所以，班主任需要学会对学生进行察言观色，根据学生不同的表情，随时观察他们内心深处的所思和所想，并及时采取适当的措施。同时通过观察，班主任要抓住学生在知、情、意、行等方面的薄弱环节，长善救失，进一步巩固和提高教育的效果。
3.2要善于“倾听”
班主任在班级日常德育工作中要博闻善听。根据学生日常交谈的内容，倾听学生的思想活动，进一步揣摩学生的思想症状，根据症状的实际情况，采取合理的方法。一方面做到积极、热情、诚恳，另一方面做到具体、全面、科学。可以充分利用班会，组织学生进行全班座谈，或者与学生进行个别交谈。在谈话过程时，班主任一定要明确谈话的目的，凭借自己的良好态度和情绪，进而在一定程度上消除学生的戒心和紧张情绪，鼓励学生阐述自己的所见、所闻、所想、所为。
3.3要善于“设问”
在日常工作中，班主任要以问导教。重视设问，通过向学生布置思考的任务，进一步培养学生思考的能力。“学起于思，思源于疑”，班主任通过设置问题，进而激发学生思考和争论，然后进行积极的引导和点拨，在一定程度上使学生疑问冰释。例如，适时地组织学生观看爱国主义教育片，听先进事迹报告会，开展“法制教育”专题会、主题班会及辩论会等教育活动，开展针对性教育。
3.4要善于“引导”
通过研究分析中职生的心理特点，我们发现他们的心智还有待进一步完善，对眼前和未来依然处于渺茫的状态。此时，班主任要加强引领。首先要从尊重学生、理解学生、关心学生开始，以恳切的态度，把温暖、理解和信任，通过自己的一言一行播撒到每位学生的心坎上，赢得他们的信任，此时班主任就可以对他们作深入、全面、具体的指导，这对学生的成长也是非常关键的。
作者：朱丽云 单位：兰州城市建设学校
