摘要：文章从转变教育管理理念、建立和谐师生关系、引导学生积极参与三方面，重点探讨新时期班主任班级管理与德育管理的具体工作路径，为班主任提供一定的借鉴，进一步提高班主任班级管理的实效性。
关键词：班级管理；德育管理；班主任；工作路径
班主任要将“教书”与“育人”相结合，在为学生讲解文化知识、传授学习技巧的同时，还要进一步提高学生的思想道德修养，为学生的全面发展奠定基础。班主任与任课教师存在明显区别，身上肩负着“教书育人”与“教育管理”的双重责任，班主任工作的顺利落实对教学工作的有序开展具有积极推动与促进作用，也在一定程度上影响着师生关系的走向。下面，本文对新时期班主任班级管理与德育管理的具体工作路径进行探讨。
一、转变教育管理理念，提高教师综合素养
新时期班主任要以素质教育精神、新课改理念为引领，及时更新自身的教育管理理念，树立以生为本的教育教学思想，尊重学生在班级管理中的主体地位，将学生学习能力提升与健全人格塑造放在同等重要的位置，根据学生身心发展需求，结合班级的实际情况制定有针对性的管理措施，为学生的全面发展奠定基础。一方面，班主任要明确班级管理、德育管理对学生健康发展的重要性，将学生看作班级管理的核心，并根据学生的年龄层次、性格特征等要素制定相应的班级管理方案，从而实现班级管理与学生全面发展的有效衔接，进一步提高班级管理的实效性。另一方面，班主任要做到审时度势，根据当前时展形势及时调整小学教育管理目标，以学生综合能力提升、各项潜能激发为侧重点，加强对教育管理学、社会学、心理学等知识理论的学习。同时，相关部门要加强对班主任的教育培训，包括教学能力、师德修养等，以便更好地提高他们的综合素养。
二、建立和谐师生关系，提高班级管理实效
新时期班主任要在以生为本教育管理理念的指导下，加强与学生的沟通交流，及时了解班级内部学生的思想动态、行为偏好等，与学生建立民主和谐、平等良好的新型师生关系，使学生感受到班主任对自己的关心与爱护，从而更好地提高班级管理实效性，培养出一批优秀的学生。因此，班主任要做到换位思考，善于站在学生的立场和角度思考问题，与学生及其家长建立良好的沟通交流机制，围绕学生成长中出现的问题进行讨论与分析，秉持因材施教、对症下药的原则，切实有效地解决学生成长中的各类问题。在学生犯错时，班主任要了解事件的整个过程，用温和的语气与学生进行沟通交流，给予学生充分的尊重，在平等关系的建立之下使学生从内心尊重班主任并认可班主任，为班级管理的有序开展创造条件。
三、引导学生积极参与，于细节处渗透德育
新时期班主任要在以生为本教育理念的指导之下，将班级管理、德育管理的主动权转移到学生手中，从传统管理模式的桎梏中解放出来，以班级管理的实际情况为依据制定班级管理制度、建立班级管理机制等，形成良好的班级管理氛围，并从细枝末节之处入手，在课程间隙、课余玩耍时间渗透德育。对此，班主任要建立公平公正的班级干部选拔机制，要求学生选出自己中意的班级干部，并鼓励其他学生引荐自己或者他人，强化学生的主人翁意识。在这一环节中要重点说明的是，班主任对待所有学生要一视同仁，切勿存在差别对待的情况，以便为和谐班级的构建奠定基础。同时，班主任要在细节之处对学生进行德育渗透。例如，在课间游戏环节中发现有学生存在耍赖现象，班主任就可以抓住这一教育契机为学生讲解规则的重要性，并通过实例分析的形式加深学生的理解，培养学生遵纪守法、公平竞赛的思想观念。此外，班主任要明确自身所承担的教育责任与管理使命，充分发挥自身的榜样作用，在课堂教学、班级管理、日常生活等环节中做到言传身教，深刻认识到自身在班级管理及学生健全人格塑造中的重要作用，以自身的一言一行、一举一动时刻感染学生，以潜移默化之势影响学生，进而逐步提高德育管理效果。
四、结束语
综上所述，新时期班主任要明确自身的教育管理使命，以新课改精神为引领，及时转变自身的教育管理理念，尊重学生在班级管理与德育管理中的主体地位。班主任要跟随时代潮流，审时度势，精准定位班级管理目标，与学生建立民主平等、和谐良好的新型师生关系，引导学生深刻认识自身的主人翁地位并积极参与到班级管理活动中，以潜移默化的方式于细节之处渗透德育。同时，班主任要充分发挥榜样作用，做到言传身教、以身作则，强化德育管理效果，共创班级管理与德育管理双丰收的局面，为学生的成长成才创造优质环境。
参考文献：
[1]朱晓萍.提高小学班主任德育工作实效性的探索[J].吉林教育,2016(08).
[2]李颖.新媒体时代下班主任德育工作探析[J].基础教育研究,2017(07).
作者:张跃红 王玉军 单位:江苏省扬州市施桥中心小学 江苏省扬州市邗江运西小学
