摘要:任务型教学法是目前在教学中广泛应用的一种模式，尤其是在大学英语阅读教学中，也是被教育部相关部门提倡和推荐的主要教学方法。介绍任务型教学法的概念，分析了其特点，对任务型教学法在英语阅读中的教学运用做了简要的分析和讨论，为相关英语教学工作的人员提供一个参考。
关键词：任务型教学；英语阅读；教学改革
一、任务型教学的概念和特点
任务型教学模式是一种以任务为目的的教学形式，在教学的过程中，充分的发挥教学参与者的主观能动性，使学生能够在教学过程过程中积极的投入到对任务的完成中。任务型教学只是对教学的任务目标来提出，对完成任务的过程并不明确规定，学生可以通过各种途径来完成目标即可。在大学英语阅读教学中，首先要强调的是学生在完成一系列任务过程中自身英语阅读水平的提升，其次是学生可以在这种模式下可以找到适合自己的学习方式和学习方法，掌握英语语言各种技巧。根据任务型教学的基本理念可以分析出其特点，首先就是在学习中以学生为中心，最大程度的发挥学生的主观能动性。尤其是英语阅读的学习，英语语言不单单只是一门学科，更是一种沟通交流的工具，同时也是不同文化的基本体现，只有学生能够认识到英语阅读的实用性，体会到英语语言的魅力，对于英语阅读学习来说就是事半功倍的效果。第二就是英语阅读教学过程中的真实情景性，英语阅读与汉语阅读最根本的区别就是两种不同的语言，其内在的性质都是一样的，都是需要读者能够融入作者所设定的情景，才能体会作者的情感，理解作者所要表达的意图。第三是要强调学生在英语阅读过程中能够发挥出自己的创造力，不能单纯的禁锢与课本的内容，要广泛的进行英语阅读的交流和学习，深入的进行英语语言技能的培养。通过对任务型教学的介绍和特点分析，可以看出来，任务型教学法与其他教学方式有着明显的不同，任务型教学法更加注重学生的目标和忽略整个过程，在过程中引导学生进行目标的跟进计划的实施，所以，相对于其他的教学方式，任务型教学法比其他教学的方式更加灵活，自由性更强，需要针对不同的课堂内容由教师具体的进行制定。
二、任务型教学在大学英语阅读教学中的运用
任务型教学(Task-basedLanguageTeaching)在英语阅读中的授课模式，主要是通过教师引导语言学生在课堂上完成任务来进行教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learningbydoing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。随着我国改革开放的不断深入，在教育领域与国外的专家学者的交流日益加深，这种“用语言做事”(doingthingswiththelanguage)的教学理论也逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。在这里，我以《全新版大学进阶英语综合教程第3册》中HowMyChineseMother-in-LawReplacedMyHusband这一课为例，简要分析一下在英语教学中要遵循的原则。
（一）语言学习的功能性
任务型教学模式与传统教学模式的区别就是语言的功能性，在传统的英语阅读教学模式下，学生对课文的理解不是特别深入，而是以做题和考试为目的。任务型教学法要考虑到语言的功能性，使学生能够通过英语课文的阅读和记忆，与真实语境的联系中，感受英语的语言的功能性。比如在本篇课文中，作者所遇到的家庭问题（除了中西方文化）大部分在以后自己的生活中也能够遇到，学生可以通过学习这些语言情景，处理将要发生的问题。
（二）任务设计的连贯性
教师在进行英语阅读教学的任务时，要考虑到任务之间的连贯性，不能单纯的只是在课堂上穿插几个小活动，也不能只是简单进行任务的堆积，这种单一的各自独立的课堂任务会使学生觉得思路混乱，甚至有些摸不着头脑，无法使阅读的知识连成一个整体，甚至会在课堂上影响正常的学习思路。教师在任务设计时，首先要确定一个大的总任务，就是学生英语课本的深入理解和全面掌握，在这个总任务之下，可以设计一系列的子任务，这些子任务必须也是相互关联的，互相有影响的，学生通过一个个子任务的完成，最终达到英语阅读教学的目的。本篇文章中，教师可以先列出一个大问题，就是文化差异（culturaldifference）。其次，通过阅读的理解，可以提出家庭矛盾的爆发点是什么？（Inthatstateofparanoia,myhusbandandIbeganaphaseoffightingaboutwhyhewasn’ttakingonhalfofthechildcareduties.）以及从这个矛盾爆发点引起的作者对中国家庭文化的分析思考和最后的认同或者说是妥协。通过这些问题的引入，学生能够更好的理解课文所要表达的内容。
（三）任务的实用性
在进行任务型教学时，有些教师只是进行简单的模仿着任务教学的形式，而忽略了教学内容的本质问题。任务型教学并不是刻意模仿这种形式，而是通过任务的形式更好的完成教学的效果，达到教学的目的。如果在英语阅读教学中，学生通过这些学习任务却依然没有在英语阅读方面得到有效提高，那就是白白的消耗了双方的精力。本文为例，任务的设计是让学生在掌握英语阅读理解的基础上对中西方文化的了解，有的教师不考虑学生的阅读技能提升而是较大篇幅的介绍中西方文化差异，就是本末倒置了。
（四）任务设计的趣味性
任务的趣味性是任务型教学法的一个很大的优势，在趣味性的英语阅读教学中，学生可以感受到英语阅读的乐趣，发现语言学习的魅力，对英语的学习产生一定的持久力，这样在接下来的学习和生活中，将会十分受益。比如在本篇课文所介绍的中西方文化差异，大多数的学生都会为作者所提出的问题感到好笑，但是学生还是没有深入理解，此时，教师可以进行课外的知识拓展，比如可以在课堂上放映或者课外推荐一些展现中西文化差异的图书或者影视作品。目前公认的比较优秀的电影如《推手》《刮痧》等电影，都是能够深刻的反映出中西方文化差异来的。学生通过观看这些电影，再去阅读这篇文章，会有一个更加深刻的理解。
三、任务型教学应用于英语阅读教学的优势
（一）激发学生的阅读兴趣
学生进入大学之后，业余时间增多，没有升学的压力，学习的氛围也没有那么紧张。其实恰恰相反，学生应该能够认识到，大学的时间十分宝贵，在学校学习的机会也十分难得。任务型教学法区别于传统的师生授课的模式，将各种学习任务贯穿于学生的课堂学习中，使学生对课堂的内容感到新颖和好奇。对于大学英语阅读来说，原本枯燥的英文阅读材料，在经过教师的整理和解说之后，通过教师安排的内容一步步对文章的内容和意义有所了解，使学生在完成任务的同时提高了英语阅读水平，极大的提升了学生的自信心。
（二）提高了学生的知识维度
任务型教学法在进行英语阅读教学过程中，教师在课前收集资料信息时会涉及到许多专业的内容，尤其是关于西方的一些文化和风土人情的内容，这在一定程度上增加了学生对西方社会的了解，有助于学生开拓眼界，增加知识维度。放到社会上来讲，尤其是作为大学毕业生来说，单一学科的知识和技能完全不能满足社会对人才的需求，一个人的见识和思维对人才以及职业生涯的塑造是十分有帮助的。因此，任务型教学法的知识传播广度并不能单纯的认为是对课本内容学习的辅助作用，更多是为学生的思维意识和价值观念产生潜移默化的影响。
（三）有利于学生全面发展
任务型教学法在英语阅读教学中，学生多种途径包括小组交流、师生互动、公开演说等形式，完成教师设定的任务，在这个过程中，学生可以学习知识，培养交际和公开表达的能力，有的学生在这个过程中可以发现和培养自身的特殊才能。从无数次的成功学中分析，一个人的情商高低对他的生活和事业都十分的有帮助，通过任务型教学，学生的思维能力、交际能力思考和应变能力得到了很大的突破。因此，通过任务型教学中，学生们不仅提高了自己的英语阅读水平，对自身的综合能力也是一次很好的锻炼和提升，这也将是学生们未来一个宝贵的财富。
（四）提高学生的创新思维和创新意识
在任务型教学法的英语阅读教学中，教师把一些过程的问题交给学生来完全应对，这对学生来说是发散思维，开拓思路的一个重要途径。学生们不再根据教师的思路来完成英语的阅读，而是通过自己的问题来进行英语阅读的学习。学生的这种主观学习的思路极大的开发了其自身的思路，尤其是在进行学生之间的讨论过程中，容易产生创造性的思维。这种创造性的思维不仅能够使学生对英语语言产生一种独特的理解，也可能还会找到一种属于自己的高效的语言学习的方法，还会对学生在其他学科的学习中应用到，并且产生非常重大的作用。创新的思维和创新的意识不仅是当下社会中最需要的一种自身能力，同时也是学生在走出校门，进入社会的生存技能，是目前高校教育中最重要的成果。
四、结语
任务型教学在英语阅读中应用取得的成绩非常突出，但是也会存在一些问题。目前，我国传统教学模式依然占据主流的位置，且学生的被动接受的模式已经固化，如果贸然的转变这种教学模式，势必会对一些学生的学习成绩造成一定的影响。因此，相关教育工作者应该能够逐步的完善和改进教学思路，使教学改革能在平稳中过度，尽量避免不确定因素的干扰，使高校的教学能力和水平保持稳步的增长。
参考文献：
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作者:苏贵华 单位:合肥师范学院外国语学院