摘要：文章首先阐述了手机辅助英语词汇教学的重要性，然后从基于微信开展英语词汇的移动学习、基于网站的英语词汇学习、基于离线字典的英语词汇学习三方面论述了基于智能手机的移动学习在中职英语词汇教学中的应用。
关键词：智能手机；移动学习；中职英语词汇教学
随着互联网技术的不断发展，移动终端技术被广泛应用于各行各业，其不仅不再受到固定时间的束缚，也不再受到时空的限制。基于此，网络学习平台应运而生，例如，慕课、微课等网络课堂的使用；英语词汇学习软件如百词斩、沪江开心词场、乐词、金山背单词等的开发和设计，使教师在中职英语词汇教学过程中可以将这些词汇学习软件下载到手机上，能够帮助学生随时随地进行英语词汇的听、说、读、写等的练习，有效提高学生学习的效率。
一、手机辅助英语词汇教学的重要性
（一）提高学生学习的主动性
基于智能手机移动学习的中职词汇教学充分体现出了教学的创新性和个性化的教学手段。例如，学生利用微信功能，在订阅菜单中的学习资源模块中点击“music”菜单，微信就会为学生推送当下比较流行的音乐或插曲。学生在听到这些音乐后，激发起了学习的兴趣，纷纷进行订阅，并对里面的歌词内容进行摘录，从而帮助学生深入学习歌词发音和翻译。然后，教师再将学唱英文歌曲应用到英语词汇教学中，让学生对歌曲中的歌词进行练习，从而让学生在歌声中体验出语言的博大精深和所散发的魅力。
（二）增加师生互动
在传统中职英语词汇教学中，有些中职学生认为在校学习应该学习专业知识，而不应该将主要的精力放在英语的学习中，这就导致这些学生虽然与英语教师共同在一个空间中，其并没有进行交流。更不用说与教师进行一对一的交流和沟通。自将智能手机移动学习方法应用到中职英语词汇教学中，充分调动了学生的学习兴趣，增加了生生之间、师生之间的互动[1]。例如，为了让学生随时随地学习英语词汇，教师利用吃饭的环节，将学生带入点餐的情境中，当教师拍下菜单时，并将带有英文的菜单上传到微信群众，这时不仅使群内的氛围变得沸腾起来，还让学生通过对各种菜名进行讨论，既让学生掌握了更多词汇，调动起了学生学习英语的兴趣，又让学生了解了不同国家的文化和习俗。
二、基于智能手机的移动学习在中职英语词汇教学中的应用
（一）基于微信开展英语词汇的移动学习
1.利用自定义菜单功能设置词汇收纳模块。中职英语教学过程中，掌握词汇已经成为正常交流的基础条件。而在实际的学习过程中，词汇是中职学生学习的重点也是难点，很多学生并不能在英语课堂中掌握所学的词汇。如在传统的中职词汇英语教学中采用的教学方法主要是教师领读，学生刻意记忆这种直接讲述的方法虽然能够让学生短时间内记忆这些单词，但是时间长了学生就会忘记。显然，这种教学方法的应用效果并不理想。因此，教师通过运用微信，在微信订阅号中对英语词汇的学习进行设计，能够帮助学生随时随地开展学习。特别是微信订阅中的词汇收纳模块，其功能较多，学生利用该模块学习，能够调动学习的兴趣。例如，自定义菜单中包括词汇收纳、听力音频和学习资源等三个模块。词汇收纳中就包括热词搜索和阅读乐趣等菜单，学生通过点击热词，菜单中就能够显示出当前人们最为关注的热词，如贸易战（tradewar）和中美贸易摩擦（China-UStradedisputes）等热词。第一，微信订阅号中的词汇收纳菜单在每周都会固定将一些词汇自动的推送到该订阅号中，其推送的次数在2~3次，每次推送5~6个单词。同时，在词汇推送过程中，还需要将一些与之相关的图文或词组、句型等内容一同推送给学生，以让学生通过碎片化的时间学习更多的词汇[2]。第二，热词菜单都是当下新闻媒体报道中的热点话题，这些英语热词都是摘自中国日报的英语热词或《卫报》《圣盖博谷论坛报》等。以中国日报为例其推送的热词为10个/天，既能够让学生掌握更多的新闻资讯，还能够帮助学生阅读到更加纯正的英语表达。第三，在词汇收纳模块中有“阅读乐趣”这个子菜单，通过为学生推送一些有趣的英语短片或者故事等，让学生能够利用课余的时间观看有趣的文章。由此可见，在英语词汇教学中，采用单纯的死记硬背的方式并不能取得较好的效果，如果将学生通过每周的单词订阅，能够让学生在一天之中了解15个单词左右，从而满足了中职生学习英语词汇的需求。2.学习资源模块化，丰富学生英语词汇储备。教师利用一些心理测试和小故事等趣味性强的方法，从而为学生在学习英语的过程中找出适合的自己的学习方法。例如，在学习GettingAround这节内容时，学生可以利用短篇动画的形式让学生进行视听输入，提高对本课内容的吸引力。
（二）基于网站的英语词汇学习
学生可以利用智能手机和无线网络进行英语词汇的浏览和学习。现阶段，英语学习网站较多，其中比较常见的英语学习网站为百度、爱词霸、谷歌等软件。学生在学习英语词汇时，如果遇到较难的单词，就可以在网上进行查询。例如，在学习ThanksgivingDay这节内容时，首先，教师通过智能手机中的百度翻译进行词汇的查询，在将词汇输入文本框，从而实现汉英之间的互译，其次，当学生进行英语阅读时，在遇到不懂的单词如“joinin”，通过点击“翻译”就能够翻译出结果“加入”。然后教师再提出相关的问题，让学生把握好重点词组的句意后，进行重点词句的翻译。教师提出相应的问题“TheyinvitedtheirIndianfriendstojointheminabigfeast.”当学生进行分析后，在让学生运用所需的知识进行交流和沟通。最后，教师利用智能手机中的录音功能，将学生的对话进行录音，并将录音传输到微信群，让学生共同进行学习，并查找对话中的语法错误，从而明显提高了他们作题的效率。
（三）基于离线字典的英语词汇学习
现阶段，中职英语词汇教学不仅仅是在课堂中进行英语词汇的学习，还可以利用移动网络在课下进行学习。因此，中职教师应该抓住这一机遇，在通过智能手机的移动网络将一些不懂的词汇进行有道词典的下载和翻译。主要是因为相对于其他的翻译App来讲，其不仅具有丰富和个性化的功能，还是学生学习英语词汇的得力帮手，因此，学生可以利用有道词典，对英语词汇进行快速的学习和把握[3]。例如，在学习中职英语TravelandTransportation这节内容时，教师通过利用该学习主题，让学生通过自己建设的专有“词汇库”写一篇自己旅行感想，并对一些重点的词汇，如de－parture（离开，出发）等词组，需要体现在自己所写的文章中。这时学生通过利用自己的专用词汇库，写一篇关于旅游的文章。这不仅调动了学生学习词汇的积极性，还对之后的听、写、读环节提供了重要的支撑。
三、结语
在教学中应用智能手机移动学习不仅改变了之前传统的教学模式，还使学生在学习英语词汇时不在感觉到枯燥和乏味，中职学生可以利用移动终端设备随时随地的进行英语词汇学习。基于此，本文以智能手机移动学习为研究对象，分析了中职词汇教学中应用智能手机移动学习的重要优势，显著提高了中职英语教学的质量，满足了新时期教育教学的需求。
参考文献：
[1]文开艳.基于智能手机的课堂互动教学的探析[J].内蒙古电大学刊,2019(4):75-77.
[2]朱慧,田容雨.基于智能手机的移动学习困境分析及应对策略[J].当代教育实践与教学研究,2019(11):35-36.
[3]张春艳.大学英语教学中智能手机终端“微信”应用的可行性分析[J].江西电力职业技术学院学报,2019,32(5):52-53.
作者:孙俊 单位:安徽金寨职业学校
