摘要：本篇文章首先概述了微信的功能特征，以北部湾大学为例分析了当前新建本科院校大学生安全教育的实施现状，指出微信应用于大学生安全教育的可行性并对基于微信的大学生安全教育系统设计进行探究。
关键词：微信；新建本科院校；大学生；安全教育
一、引言
作为新兴的通讯工具及信息传播媒介，微信成为大学生认可与追捧的学习与生活方式，更势不可当地影响渗透着高等教育实践的观念、内容、手段、方法，为新建本科院校安全教育带来创新视角。聚焦微信给新建本科院校安全教育所带来的机遇与挑战，探讨基于微信的安全教育的应用实施，对改进新建本科院校安全教育工作具有理论与现实意义。
二、微信的功能特征
微信（WeChat）作为2011年1月21日推出的一款面向智能终端的即时通讯软件，可提供聊天、朋友圈、公众平台等功能。作为流行的信息传播媒介，其较传统媒介具有如下优势：
（一）用户庞大。据腾讯2020年第三季度公布的财报数据，微信的月活用户量已达12.1亿，用户规模越来越大，尤其获得年轻群体的青睐，传播应用前景广阔。
（二）操作便捷。微信是“一款基于智能设备的运用广泛的应用软件，下载、注册、使用简单，没有限制”[1]。用户可随时关注、查阅喜好的微信公众号，也可根据需求选择注册适用的微信公众号类型。通过后台编辑与管理，实现信息在不同应用终端的传播。
（三）传播高效。微信信息传播可突破时空限制，即时推送至用户手机。用户借助“一对一”或“一对多”的信息传播方式进行沟通与交流，信息到达率高，传播效果理想。
（四）信息多样。微信的信息传播不仅仅局限于文本，还可以是图片、图像、语音、视频、动画等富媒体信息，形式多样、生动。
三、新建本科院校安全教育实施现状分析
以北部湾大学为例北部湾大学是一所以工学、理学、管理学为主的新建本科院校。学校于2020年秋季学期启动实施《大学生安全教育》公共必修课程，对大学生开展安全教育，培养大学生树立安全意识、提高安全防范能力。作为安全教育开展的主要途径，课程实施存在以下问题：
（一）学生学习积极性缺失。课程实施起步较晚，前期缺乏广泛充分的课程宣传，学生对课程认同度不高。此外，教学规划、方法、手段、资源、评价等方面的缺失，也影响了学生学习积极性。
（二）师资队伍建设不足。课程管理归属学工部门，施教主体为学工教师队伍，尤其以辅导员为主。课程师资面临数量与质量问题。首先，单个辅导员需承担多个年级、班级的安全教育课程教学，人手少，工作量大。其次，师资构成单一，安全教育素养参差不齐，缺乏足够的安全工作实践经验，课程实施质量难以保证。
（三）课程实施缺乏规范。学工部门虽针对课程拟定教学大纲，给予总体实施意见与指导框架，但教学管理仍不够规范、完善，课程实施存在一定的随意性。课时、场所限制导致课程实施难以系统、连续；课程设计不足导致课程特色难以凸显，课程内容缺乏针对性，课程实施缺乏实效性。
（四）课程教学方法单一。课程为全校公共选修课，配置安全教育教材，课时总量为24课时。课程设计均为理论课时，未设置实践环节，课程考核方式未做明确要求。课程实施以课堂讲授为主，缺乏情境模拟、实践演练，教学形式手段单一，未建立高效的学习交流互动以及评价反馈机制。
（五）课程教学资源缺乏。课程启动建设时间较短，加之挖掘与利用课程教学资源的意识与机制较为薄弱，课程总体积累较少，针对性、适用性课程教学资源缺乏。目前课程教学资源主要为配套教材及辅助在线课程，课程教学体验及课程学习自由度均受到影响。
四、微信应用于新建本科院校安全教育的优势分析
（一）契合学生学习风格。 提升学生学习兴趣微信提供平等、开放、自由的人际交往方式，较好地激发大学生使用兴趣。其传播实行“一对一”或“一对多”的方式，信息传播直接，信息接收阅读具有一定强制性，便于通过碎片化时间加以消化，而文字、图片、声音、视频等富媒信息形式，极大地迎合了大学生信息阅读喜好[2]。将微信融入新建本科院校的安全教育实践，便于精准摸索与定位现代大学生的学习风格及需求，提升大学生安全教育的学习兴趣，为创新安全教育模式，规范安全教育管理提供新视角。
（二）突破课程实施限制。 拓展安全教育时空新建本科院校安全教育引入微信应用，有助于突破传统安全教育面临的诸多限制。基于微信的安全教育实践，首先，可优质、高效地呈现教师教学影像，有效解决线下师资数量不足的问题，同时便于打破地理与思维围墙，突破职业身份限制，优选、吸纳学校各部门、群众团体或组织人员，例如学校安保部门人员、公安系统工作人员等多方参与，完善安全教育师资队伍建设；其次，突破线下课程教学中课时、场所等条件限制，实现开课时序、场地安排、课程规划等课程管理问题的规范化解决，极大地拓展安全教育时空场域。
（三）丰富教育方法手段。 增强安全教育互动新建本科院校传统中采用安全教育课程、专题讲座等作为安全教育的主要实施途径，并以理论面授方法为主。微信的引入应用，有助于转变教育观念，突出学生主体地位，凸显课程内容特色，利用信息手段的多媒化、立体化优势，实现安全教育内容信息的数字化编码，以实施不同教学方法及活动，如教师课堂讲授、学生自主学习、技能模拟练习、学习测试评价、主题论坛交流等。灵活多样的教育教学方式实现安全教育信息有效传播，促进师生、生生间的同步、异步教学交流互动，形成线上线下优势互补的安全教育实践生态。
（四）汇聚安全教育资源 。强化安全教育认知新建本科院校引入微信应用，可实现安全教育资源有效汇聚，以突破教材为主的平面、二维的资源现状，建立系统分类、丰富多媒的安全教育资源体系。借助微信信息的多样化、多媒化，实现安全教育资源立体化呈现，帮助大学生强化安全教育知能的理解与认知。
五、基于微信的新建本科院校安全教育系统设计
以北部湾大学为例除了微信群聊、群发、朋友圈等常规功能，微信的核心功能模块——微信公众平台（简称微信公众号），正不断被越来越多的政府机关、企事业单位、团体组织、个人借助进行形象推广与品牌宣传，以完善信息传播渠道。依据微信公众平台工具的通讯特性，许多高校尝试将其应用于教育教学实践，形成线上线下互动教学模式。因此，立足安全教育实践现状，借助微信公众平台搭建校本安全教育系统，创新传统安全教育模式，是新建本科院校安全教育实践努力探讨的方向。
（一）总体目标设计。“北部湾大学安全教育系统”依据教育部《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》，结合实际校情，从大学生学习生活需求出发，基于微信公众平台进行安全教育系统设计。系统将利用微信公众平台的传播功能特性，突出学生主体学习地位，凸显安全教育内涵与要求，努力改变学校安全教育现状。借助系统开展移动在线学习，探索线上线下结合的安全教育体系，增强安全教育的趣味性、实用性、实践性，有效激发学生学习兴趣，树立安全防范意识，提升安全防范应对能力。
（二）系统平台搭建。“北部湾大学安全教育系统”基于微信公众平台搭建设计。微信公众平台分为服务号、订阅号、小程序、企业微信四种账号类型，不同类型账号面向用户及提供服务有所区别，应根据实际需求选择。“北部湾大学安全教育系统”旨为学校师生开展安全教育实践提供共享平台与扩展空间。鉴于单位性质、系统服务以及后续扩展，“北部湾大学安全教育系统”采用服务号账号类型。经过“基本信息”——“选择类型”——“信息登记”——“公众号信息”等步骤，可完成微信公众平台账号注册申请。账号申请成功后，利用后台“编辑模式”，可针对系统内容进行编辑、管理、，完成系统常规功能运作；利用“开发模式”使用数据接口及相关插件，实现系统拓展功能开发。
（三）系统功能设计。“北部湾大学安全教育系统”立足于校本实际，统筹大学生安全教育实施全周期，构建安全教育线下线上结合新模式，其功能模块如图1所示。根据微信公众平台的功能编辑要求，“北部湾大学安全教育系统”分为三大模块：学习公告、学习园地、学习拓展。“学习公告”模块针对安全教育系统使用相关事项进行说明，提供全面、完善安全教育服务管理，包括二级栏目：资讯提示、系统导航、学习目的、学习管理、意见反馈。“资讯提示”提供系统信息更新、学习安排以及最近安全提示。“系统导航”采用地图导航、微课形式，帮助师生快速掌握系统使用方法，提升在线安全教育效率。“学习概要”介绍安全教育实施目的、意义及内容，提升学生的学习认同度与积极性。“学习管理”提供在线安全教育账号与服务管理，汇聚管理学生学习记录与作业资料。“意见反馈”提供反馈联系方式，收集系统使用及安全教育过程的各种问题。“学习园地”模块作为在线安全教育的主阵地，包括二级栏目：安全课堂、今日讲座、模拟演练、学习测试、学习论坛，遵循“学、思、做、练、测”的基本思路。“安全课堂”采用微课堂，以图、文、声、像等多媒体手段，强化安全知能学习，设置“案例导入、安全常识、危险识别、预防技巧、应对策略”等环节，激发学生学习兴趣。“今日讲座”通过视频录播、直播方式，邀请校内外安保部门及单位资深人员开展安全教育主题讲座，传授安全问题处理经验。“模拟演练”创设学习、生活场景，开展安全技能虚拟练习，强化安全操作能力。“学习测试”以章节、专题形式进行安全知能测试，提供安全教育成效评价反馈。“学习论坛”基于安全教育专题知能学习，开设答疑讨论，强化促进理解认知。“学习拓展”提供多媒体资源形式，巩固、强化安全知能学习，培养学生的安全意识与操作能力，促进行为习惯养成，包括二级栏目：政策法规、案例警示、安全音像、安全文献、安全百科。“政策法规”罗列梳理各项安全教育政策，帮助学生内心建立接受安全教育的认同感。“案例警示”汇集典型安全问题处理实例，通过深度剖析提升学生安全意识与应对技能。“安全音像”以多媒方式，提供各种安全教育图片、动画、视频资源，生动、立体呈现安全问题场景及应对处理方式。“安全文献”以电子图书、电子教材、电子报刊等形式汇集安全教育文献资源，丰富安全教育拓展阅读。“安全百科”精选日常学习、工作、生活等场景中的安全常知能，方便学生快速查阅学习。
参考文献
[1]靳力鼎,王玉婷.微信公众平台环境下的高校实验室消防教育研究[J].长治学院学报,2016,33(2):34-35.
[2]董太华.微信公众号与互联网高校学生安全教育——以山东大学的具体实践为例[J].文化创新比较研究,2019,3(2):90-92.
作者:廖倩 单位:北部湾大学网络与教育技术中心