第一篇
一、教师不断更新教学理念
长期以来，我国普遍采用应试教学模式，这种教学模式一般采用统一的教材，教师进行“满堂灌”甚至“填鸦式”课堂讲授，而学生则采取全盘接受甚至死记硬背的学习方式，无疑，这种教学方式，学生是被动接受知识，接受的知识是有限的。区域经济学是一门应用性很强的学科，作为区域经济学课程老师，随着时代的发展，要不断更新教学理念，在教学中采用先进的教学方式，注重要最新社会热点的应用，同时采用同学们更易于接受的教学方式。如随着“两会”的召开，可以快速将两会传递的最新信息，利用专题讲座，或者案例讨论等形式，应用于自己课堂教学中。
二、理论教学为与案例教学相结合
区域经济学作为一门学科，在长期的发展中，形成了一套完整的理论，如区位论、产业理论及增长理论等，因此，区域经济学教学中应注重理论的讲授，一方面，可以让学生更加全面了解、熟悉与系统掌握整门课程的系统知识；另一方面，理论知识可以有效地指导案例教学，如增长理论，在讲授学习完基本理论，清楚理解均衡增长与非均衡增长的基本理念后，可以在课程上，让同学们讨论我国经济发展过程中不同时期采取的发展策略，如“”时期实行的发展策略，而1978年实行的改革开放允许一部分人一部分地区先富起来，通过先富带动后富。因此，区域经济学作为一门应用性很强的学科，但是在教学中要注重理论教学与案例教学相结合，理论教学是前提和基础，而案例教学是对区域经济理论学习的升华与应用。
三、经典案例与地方性案例相结合
在区域经济学教学引入案例教学时，应注意经典案例与地方性案例相结合。在区域经济学发展中，一些经济学家总结和积累了许多经典案例，在经济学教学中被广泛采用，但是在实际的教学中，选择案例时，应注重学生的熟悉度，尽量选择学生有所认知的。如区域经济学中“区域开发”理论，其经典案例是“美国田纳西河流域开发”，但对于广西的学校与学生来说，更加熟知的是“北部湾经济区”开发与“桂林国际旅游胜地”开发。经典案例比较典型，在教学中可以对讲授的理论进行分析说明，但是由于学生认知程度等方面的问题，学生会对自己城市自己身边的案例更感兴趣，更加容易参与到案例的讨论中，会使理论学习更加有效。
四、案例教学多形式并重
区域经济学案例教学应多种形式并重，热点讨论、专题讲座及PPT展示等多种形式相结合。不同的教学形式，会起到不同的作用。如热点讨论更多的是，在教师对理论知识讲授到，针对已讲授理论知识，结合热点，让同学逐个或者组成不同的小组讨论，这种方式可以充分调动同学们的积极点，锻炼同学们应用已学理论的能力。而专题讲座，主要是任课老师利用各种社会资源，到其他高等院校、知名企业或是政府经济部门邀请专家、企业家或官员到校开展相关专题讲座。这种形式可以开拓学生视野，并能够加深他们对实际经济问题的理解，如在讲授区域规划相关知识时，可以邀请发改局的官员做一场关于所在市“十二五发展规划纲要”，这样一方面，可以形成对理论知识的有效补充，另一方面，也可以加深同学们对区域经济学知识的兴趣，以及更加关心区域经济发展。
五、总结
案例教学在法学、工商管理教学中有着广泛的应用，区域经济学作为应用经济学的一门分支学科，注重应用性，因此在区域经济学教学中引入案例教学就显得十分必要。但是，目前案例教学在区域经济学中的应用还存在一些问题，如没有形成成熟的案例教材、教学形式单一、案例教学应用较少等问题。尽管案例教学在区域经济教学中还不成熟，但是通过案例教学，可以看到学生在经过多次案例讨论之后，学生的自信心与表达能力增强，分析问题、解决问题的能力提高。因此，在区域经济学教学中应引入案例教学，提高同学对区域经济学理论的兴趣，加深对理论的理解，更加积极主动参与区域经济热点的讨论，可以收到很好的教学效果。
作者：贺春先 单位：广西师范大学漓江学院
第二篇
1案例教学发展现状
1.1理论经济学与案例教学
梅森教授在20世纪初将案例教学引入理论经济学之中，并且由“梅森联谊会”收集整理相关理论案例，根据案例进行实验研究，将研究成果在哈佛大学教学过程中不断应用推广。经过梅森弟子的大力推广，经济学案例教学已经在全美甚至欧洲普及。案例教学在经济学中并没有法学与工商管理领域一样成熟，影响力也弱于两者。我国在教学模式上受到应试教育影响颇深，在理论经济学中也有根深蒂固的观念。应试教育模式主要通过统一标准教材，由老师进行填鸭式传授，无论学生是否可以理解其含义，只是单纯的死记硬背进行学习，并且在课程完结后通过考试成绩衡量学生学习成果。这种教育形式下，以知识量来作为教学目的，案例教学根本无法良好推广，即便使用案例教学，也只是作为传统教学的一种辅助，并没有将案例教学的作用挖掘出来。我国案例教学已经在法学与工商管理学科逐步普及，但是理论经济学处于试验阶段，所以并没有得到很大重视。
1.2我国案例教学现状
在1991年开始，我国就开展了经济学案例引进与研究工作，通过世界银行的帮助，在我国举办了第一届案例教学经济管理进修班。进修班通过多名国际一流经济学家授课，并且编制了相关教材，但是这次尝试还是以失败告终。但是近年来，我国学者又开始尝试系统性研究经济学案例，在1996年北京学者根据改革开放案例进行分析，制作了大量案例教学方案，并且在社会上积极推广。项目负责人张曙光教授也曾说过：“案例教学是非常有效的教学手段，在理论经济学中，案例教学可以改变目前教学模式的不足，强化学生的生活实践能力，从根本上解决高分低能的情况。”我国很多高等院校都已经开展理论经济案例教学活动，在一些著名大学中不断实践。例如2000年北京大学在经济学院中尝试的案例教学，并且成立了案例教学成果观察小组，有计划的进行教学研究活动。在2004年由浙江大学出版了第一套案例丛书，在未来教育体系不断改革下，应试教育体系将受到极大冲击，传统教育模式将发生重大改革。在教育模式改革下，案例教学在经济院校的普及将更加快捷，我国对经济学案例教学研究也将更加深入，前景十分广阔。
2完善案例教学体系
经济学的应用型与实践性较强，所以教学应当主要培养学生实践能力。在进行经济学教学过程中，需要帮助学生了解相关的理论知识，并且培养学生分析案例的能力。教学中一定要加强学生对知识的应用能力，结合实际案例分析相关问题，并且提出合理的解决方法，加强学生实践能力。为了全面完成教学目标，培养高素质人才，可以根据以下方法完善经济学案例教学体系。
2.1明确选编原则
明确原则是开展案例教学的基础，选编案例必须获得充足的素材，教师需要具备专业的经济学案例编写能力，并且经过正确指导进行编制。经济学案例需要根据课题、材料、案例、讨论等流程进行编写，案例必须真实可靠，而且需要贴近现实生活。教师如果需要自己进行编写，也需要保证案例客观实际。案例必须具备较强的经济学原理，并且可以反映出典型特征，通过分析案例可以找出与经济学原理有关的内在联系。案例选择必须符合时代的发展，要适应当今社会对学生的需求，并且案例必须具备较强的经济学意义，确保教学价值得到保障。
2.2划分案例类型
案例内容并不相同，根据内容特点可以划分为现实案例与实验室案例。现实案例以我们熟悉的生活为主，以经济生活中的典型事件提炼出与经济学理论相符合的案例，并且由教师应用到课堂之中。实验室案例较为少见，主要是根据一个理论问题引出假设，由实验室完成检验，虽然形式与结果十分抽象，但是对经济学教学十分重要，一些不能在实际中体现的教学实例需要在实验室进行模拟。根据案例形式可以分为文字与图像两种案例，文字哪里主要通过文字呈现内容，包括主要情节与相关数据。图像案例以符号或者图像呈现内容，经过对比发现，图像案例更加直观，并且蕴含信息更多。也可以根据情境划分案例类型，语言案例或者实际案例。语言案例是教师运用语言呈现案例情境，引导学生使用经济学知识，并且对案例进行分析。实际案例是教师根据真实案例设计场景，让学生还原场景内涵，在体验的过程中发现问题，对问题进行探讨，最终找出解决方案。
2.3组织案例教学
为了达到案例教学目的，必须细致组合经济学课堂教学，基本以三个方面为主。首先提供经济学案例，并且将相关情境呈现在学生面前，主要通过印发材料、教师讲述、多媒体教学、模拟再现、学生表演等手段。并且选择合理时机呈现出来，一般在讲解知识点时呈现可以提高学生理解能力，帮助学生快速接收知识点。其次要进行案例的分析与讨论，教学关键是通过师生间的互动来串联案例内容与知识点，通过分析了解案例中存在的经济学原理，并且的发展规律进行讨论。教师需要启发与引导学生，创建和谐的课堂范围，使学生可以轻松的进行学习，学生自主创作，运用学到的知识进行独立思考，并且通过小组开展讨论与研究，激发学生的创造能力。课堂中可以使用多种教学手段，例如小组讨论、个人预习、集体辩论、情景扮演、现场考察等教学手段，发挥出案例教学的优势，提高教学实效性。最后需要总结案例中的知识结构，这一阶段需要由教师完成，对经济学案例进行详细评估。教师指出案例中的关键问题，并且引出后续课堂教学的基础内容，对学生在分析中的优点与不足也需要进行针对性指导，并且启发学生进行归纳总结，使学生得到锻炼。
3结语
我国经济学中应用案例教学并不成熟，所以未来发展方向应当着重完善教学体系，将案例教学从可有可无的地步，提升到经济学主要教育模式上。案例教学可以提高学生的综合素质，通过模拟教学手段提高学生的学习兴趣，并且锻炼学生的实际使用能力。未来理论经济学教学中案例教学比例将不断增加，合理安排教学模式，完善教学制度，为我国经济学发展做出坚实的贡献。
作者：王俊娟 单位：郑州大学西亚斯国际学院
