［摘要］案例教学可增强教学内容的形象性和生动性，拓展实践教学环节的深度和广度。因此，我们针对兽医专业硕士的学位课———兽医微生物学进行了典型案例的收集，建立了理论与实践相结合的兽医微生物学教学案例库。实践结果表明，案例库的建设与实施对培养学生的专业素养、加强学生对知识的理解，更好掌握实践技能起到了积极作用。
［关键词］兽医专业硕士；兽医微生物学；案例教学法
案例教学法起源于1920年代，是由美国哈佛商学院所倡导并采取的一种教学方式[1]。该教学法将具有代表性、能生动体现教学内容或具有启迪教育意义的案例融入教学当中，通过对案例的阅读、分析、交流等活动，引导学生思考，进而培养学生发现问题、分析问题、解决实际问题的能力，并引发学生创新思维的一种教学方式[2]。1980年代后，国内教育界开始探究案例教学，并将其运用于医学、法学、教育学等诸多学科，也出现了针对不同层次、不同学科采用案例教学的文献报道[3]，但关于研究生课程案例教学报道很少。为了适应社会发展对高层次应用型专门人才的需要和研究生教育改革发展的需求，我国教育部于2009年推出了“全日制专业型硕士”这种全新的研究生培养模式。全日制专业型硕士（以下简称专硕）与学术型硕士（以下简称学硕）的培养目的不同，其着重于学生的实践能力和职业技能的培养。专硕的出现及其比例的不断增加，不仅要求培养方案要与培养目标相适应，教学内容也要进行相应的改革。教育部在2015年专门出台了《教育部关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见》（教研〔2015〕1号）文件，突出了案例教学在专硕培养中的重要性，而建立一个完整、系统、与临床密切联系的教学案例库是开展案例教学的必要前提。现就笔者所承担的全日制专硕的《兽医微生物学专题》课程的案例库建设进行简要的介绍。
一、兽医微生物学专题课程内容设置
兽医微生物学专题是我校动物医学院全日制专硕的学位必修课，专硕的培养目标决定了该课程内容既不能像学硕一样侧重于理论和新技术、新方法的介绍，也不能是本科阶段学习过的《兽医微生物学》基本知识点的重复。近年来，兽医微生物学领域不断涌现出一些新成果（如针对不同亚型流感疫苗的不断推陈出新）、新的病原微生物不断被发现（鸭坦布苏病毒、非洲猪瘟病毒等），还有一些大家熟悉的病原微生物也不断以新的面貌出现（如H7N9亚型流感病毒、安卡拉病毒等），所以，本着理论与实践相结合的原则和培养应用型人才的目的，兽医微生物学专题结合当前兽医微生物学领域研究的热点和临床养殖业普遍存在的问题，精选了分子生物学诊断技术、细菌耐药机理及新型抗菌制剂、临床新出现的重要病原微生物及其快速诊断技术、关于群体动物免疫程序和饲养管理等十几个既有理论性又有实用性的专题分别进行阐述。但单纯的专题内容介绍，学生未必会有深刻的认识，通过相关案例让学生参与来加深对相关内容的理解，锻炼学生分析解决问题的能力不失为贴近实践的有效途径。因此，针对全日制专硕的兽医微生物学专题课程建立教学案例库，既可让学生得到切实有效的锻炼，也是专硕教学改革的实际需要，对满足社会需求的兽医人才的培养具有重要意义。
二、教学案例的来源
教学案例来源多种多样，把握的基本原则是要具有代表性、先进性、综合性和创新性。病原微生物虽然在整个微生物群体所占比例很低，但临床由病原微生物感染所引起的动物传染病以及有重要公共卫生意义的人畜共患病等案例比比皆是，因此，兽医微生物学案例可以从生活中来，从工作实践中来；国内外学者针对某些病原微生物的生物学特性、致病机理和防治手段等方面进行了深入研究，形成了研究项目，并发表了相关论文，因此案例素材还可以从科研项目、科研论文中获取；此外，报刊、杂志、网络等也是获得最新案例素材的重要途径。若有图片，再配以图片或音像视频，即构成一个完整的专业案例，如果案例非自己亲身实践而来，需要标明案例的出处。将自己的实践案例与他人的案例相结合即形成一个资源丰富的教学案例库。为了提高案例质量，我们把与实践相关的案例请实践经验丰富的专家和企业家把关，并根据他们提出的建议加以修改。好的案例可以以点带面，举一反三，起到触类旁通的作用效果。以一个具体的临床病例来说明一下，比如有一个养殖30万肉鸡的规模化养殖场，饲养的20日龄肉鸡突然出现张口呼吸并有气管啰音的呼吸道症状和腹泻症状，并引起2‰的死亡率。上述只是对一个鸡群状况的基本描述，从字面上无法判断发病原因，也无法确定治疗方案。作为教学案例，首先要引导学生追根溯源，了解鸡群的背景，如发病症状、发病时间、不同鸡舍发病情况的差异、管理方式的差异或改变、有无用药或免疫、气候变化情况等；其次要了解发病鸡或死亡鸡的病理剖检情况，这将有助于缩小疾病诊断范围。根据以上对鸡群的了解情况，要求学生以小组为单位进行查阅资料，讨论引起呼吸道症状和消化道症状的原因都有哪些，可疑细菌、病毒和寄生虫感染应该采取什么诊断方法来达到快速准确检测的目的，而这些都可以通过实验室检测来最终达到确诊的目的。
三、案例教学的应用效果
兽医微生物学专题案例库教学已在我院的兽医专硕中实施了3个教学周期，为了解教学效果，我们在课程结束后发放了调查问卷，问卷内容主要考察学生对课程的认识及对自身的帮助，包括在理解能力、思维能力、查阅文献能力、动手能力、与临床的切合度、同学间的合作能力等方面对学生的提升作用，并让学生提出改进建议等。我们将运用案例教学的两届专硕共83人与之前采用常规教学的三届共81人的问卷进行了比较分析（图1）。通过统计分析可知，所调查的8个方面中使用案例教学比常规教学均具有较高的认可度，尤其在动手能力和临床了解程度上两者差异更显著。
四、结论
案例教学法以案例为基础，学生为主体、教师为主导，将理论与实践紧密结合，能够极大地激发学生的学习兴趣，从而加深对相关知识点的理解。其他研究也证实了案例教学在对学生分析问题和解决问题能力的提高上，以及对知识传授与学生对知识的接受程度等方面，效果都很明显。而且，案例教学实施过程也是素质教育的过程，它使学生能够从这些案例的学习中养成严谨认真、实事求是的专业作风和态度。无论哪种渠道获取的资料，都有可能存在不完善的地方，需要在应用过程中不断丰富和完善，我们都知道“实践是检验真理的唯一标准”的道理，案例库的使用效果如何，也要经过不断的教学实践检验，要根据学生的反馈情况及时进行调整和完善。
参考文献
［1］杨光富,张宏菊.案例教学:从哈佛走向世界———案例教学发展历史研究［J］.外国中小学教育,2008(6):1-5.
［2］杨蓉,钟世华.案例教学法课程设计初探［J］.药学教育,2018(2):38-41.
［3］张丽娜,吕嘉欣.高等教育案例教学效果优化路径探析［J］.课程教育研究,2016(1):52.
作者:刘文华 李桂梅 任慧英 单位:青岛农业大学动物医学院
