［摘要］BIM技术的应用和推广面临缺乏专业人才的突出障碍，迫切需要高校加快推进BIM教学进程并提高教学质量。为探索合理、有效的BIM教学方式和方法，从BIM入课这一教学方式入手，以案例教学法为分析对象，结合“物业管理”课程，较系统地探讨了BIM入课的案例教学模式，具体分析了单案例教学的实施过程和多案例教学的推进过程。
［关键词］BIM入课；案例教学；物业管理
一、背景
BIM（BuildingInformationModeling）是在建筑工程及设施全生命期内，对其物理和功能特性进行数字化表达，并依此进行设计、施工、运营的过程和结果的总称[1]。BIM技术的应用和推广是信息时代背景下建筑业的二次革命，并已被明确写入我国建筑业发展“十二五”和“十三五”规划。从当前BIM技术的推广状况来看，存在的障碍主要体现为缺少BIM专业人才。其产生的一个重要原因是与发达国家相比，BIM教学在我国高校教学体系中的推进速度明显缓慢。因此，需要更多地将BIM引入相关专业的人才培养方案中，同时积极探索合理、有效的BIM教学方式和方法，以切实加快推进BIM教学进程并不断提高BIM教学质量。
二、案例教学方法的特点和要素
案例教学包含三个基本的逻辑要素：对象、目的、过程与方法。首先，案例教学必需根据实际情况，客观描述对象，同时案例中通常包含决策者必须面对和加以解决的疑难问题。其次，案例教学的主要目的在于培养和发展学生对专业知识的运用能力，锻炼学生的问题解决技能，再次才是学习和了解特定的具体知识。最后，案例教学通常包括两个主要的教学环节，即课前的案例学习准备和课堂上的案例讨论与点评[2]。案例教学要经过事先周密的策划和准备，使用特定的案例并指导学生提前阅读，还要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流。通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的[3]。以BIM入课的物业管理课程为例，根据该课程的教学目的和教学内容，BIM案例教学的“对象”包含三个方面：一是物业管理活动，二是BIM技术知识点，三是BIM技术在物业管理活动当中的具体应用。教学“目的”在于提高学生对BIM技术的价值、应用方式与方法以及应用内容与过程的认识和理解水平。
三、BIM入课单案例教学的实施过程
案例教学实施的过程大致可以分为四个阶段：计划、动员、讨论和点评。这四个阶段共同决定了案例教学的实施效果[4]。
（一）计划及准备。案例教学的计划及准备阶段主要有三方面的工作：明确教学目标、精选典型案例和案例相关的理论准备[2]。首先需要明确教学目标，包括通过案例解决BIM认识的层次和水平问题以及学生对物业管理BIM具体应用的理解程度。其次，选择的典型案例要求把物业管理和BIM技术的基本知识点贯穿于案例之中，且案例情节应精练，篇幅不宜过长。
（二）动员。动员是一个教师依据课堂教学计划而提出一系列具有内在关联、富有争议的问题，并引导学生积极思考的过程[4]。例如从BIM的信息模型角度，对于物业管理的业主介入问题，需要考虑哪些信息，信息的静态结构是什么，信息的动态流动是怎样的？等等。
（三）讨论。学生分析、研讨是案例教学活动的主体。教师可以采用以下三种讨论形式：（1）个人思考。对于一些案例内容较少、相关知识和规律较容易理解或者学生生活中多见的案例，可鼓励学生进行独立思考[2]。如物业管理中的安全与消防问题，可以鼓励学生结合自身的生活经验和相关知识，进行一定的独立分析和探讨。（2）小组讨论。有些案例内容较为复杂，其中涉及的现象、规律和原理的知识容量较大，适宜采取分组讨论形式（一般4～6人为一组），以培养学生团队合作的意识和能力[2]。如物业管理的用户参与问题，其中涉及用户参与的主体、内容、方式和方法、信息结构、流程、沟通平台、互动方式等，可引导学生从较为综合、全面和系统的角度进行小组讨论。（3）分组辩论。一些案例情境涉及的问题具有开放性，问题的答案也具有一定程度的不确定性，例如BIM在物业管理应用中与其他技术相结合的可能性。
（四）点评案例讨论结束后，教师要进行点评和总结，主要是对学生发言的要点进行归纳，并指出学生分析结论中存在的偏差和不全面性[4]。教师的点评要起到画龙点睛的作用，这就要求教师在物业管理和BIM技术两个专业领域均具有扎实的理论功底和知识基础以及较高的综合素质，能够熟练地运用相关的理论和知识点来分析特定的案例情境并评价学生观点。
四、BIM入课多案例教学的推进过程
（一）BIM在物业管理中应用整体情况的认知。从学生对BIM认识层次较为合理的推进过程来看，首先需要搞清楚“为什么学习BIM”的问题。这就涉及BIM在物业管理领域中的应用价值。其一体现在BIM在物业管理中的应用范围十分广泛，未来这一技术将会推广到如商业、办公、机场、博物馆等多种公共建筑和设施当中。其二表现为BIM应用于物业管理具体方向和内容的多样性，如水力平衡、机械通风、照明、电梯、温度分布、租户信息、建筑能耗分析等。
（二）BIM应用基础认知的案例。在学生大致了解BIM应用价值基础上，从认识层次上需要进一步解决“如何学习BIM”的问题。这就要求老师为学生认识和理解BIM技术的内涵提供基本的着眼点。作为一种建筑信息模型，信息化是BIM的灵魂。信息化可具体分解为以下问题：信息从何而来？如何获取信息？怎样对信息进行整理和编码？如何实现信息的结构化？怎样提高信息的可解码性等。为了便于学生能够较为具体地理解BIM的信息化，可以提供一些物业管理当中的信息化案例，例如温度监测、水平衡、租户信息等。
（三）BIM应用过程的典型案例。解决“如何应用BIM”的问题，是BIM入课的最终目的，这需要在案例教学中将BIM知识与专业课程知识有机地结合在一起。首先老师需要提供BIM模型在物业管理中的某个典型应用场景，以便BIM应用解决的问题聚焦，例如火灾应急处置。在此基础上老师带领学生回顾与该场景有关的物业管理知识，并联系实际指出该场景实际情况中存在的管理缺陷和不足。
参考文献
［1］GB/T51212-2016，建筑工程信息模型应用统一标准［S］.北京:中国建筑工业出版社,2017.
［2］刘丹.案例教学法在市场营销教学中的组织与实施［J］.中小企业管理与科技,2008(11):178.
［3］王名,张智勇,仝志辉.中国公共管理案例(第一辑)［M］.北京:清华大学出版社,2005.
［4］郭忠兴.案例教学过程优化研究［J］.中国大学教学,2010(1):59-61.
作者:冯忠垒 宫培松 郭聖煜 单位:中国地质大学经济管理学院