会计高级论文范文1
1.高级财务会计的基本概念与相关知识。主要包括我国理论界对高级财务会计的界定、高级财务会计的定位、发展与学科地位、理论基础、研究方法、研究范围、研究内容等。特别是对高级财务会计的概论的介绍在理论界没有达成共识，而该课程又有别与基础会计和中级财务会计，这就使得学生在头脑中不能形成一个整体的轮廓框架，以至于在学习完这门课程后，仍然“不知所云”。
2.一般会计主体涉及的特殊财务会计问题。该部分内容包括在以前的中级财务会计中没有涉及到的外币会计养老金会计、衍生金融工具会计、养老金会计、企业年金基金会计、油气开采会计、租赁会计等等。尤其是外币会计，尤其是外币会计中的外币远期合同套期保值和投机业务，租赁会计中对于承租人和出租人融资租入不同的会计处理等问题，都具有较深远的实践意义。通过相关内容的学习，可以进一步增强专业学生的学习热情和积极性。
3.特殊会计主体涉及的财务会计问题。高级财务会计的定位就是“特殊情况、特殊行业、特殊业务、特殊报告”。其主要内容是合并以及合并财务报表会计、保险合同会计、油田开采会计、生物资产会计、合伙企业会计、由于后积几类会计在我国会计领域中已经普遍，所以本门课程的核心内容是合并企业会计，需要要求学生掌握其基本理论知识，掌握不同情况下合并财务报表的编制。
二、高级财务会计教学实践的现状分析
1.教学手段单一、教学方法的陈旧、教学内容死板枯燥。首先，大学的课堂中，通常采用传统的教学模式，由于高级财务会计课程的复杂等特殊性，学生很难以变“被动”为“主动”的学习，这就造成了这样一种现象：“老师在黑板上讲，学生在下面耍手机打瞌睡”这样一种尴尬的局面。为了考试不“挂科”，学生通常是被动接受和强迫学习，课堂上极为压抑死板，第二，高级财务会计课程是一门实践性较强的学科，其中需要一些实际会计工作中涉及到的票据、凭证、图表等，然而在传统的教学中，由于学校硬件条件等种种条件的限制，教师不可能将很多在实际工作中使用的凭证、票据等相关资料物件带进教室，这就造成了学生“读死书”，理论与实践不能很好的结合，影响到以后的就业等。第三，过去在大学的教学中只注重每章节的理论知识，前后脱节联系不紧密，使得学生在知识构建上很难以形成一个系统。第四，由于该门课程的特殊性，在课堂上绝大多数时间都是老师讲解，课堂上的分析和讨论少之又少，这对于高级财务会计课程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己见的问题的学习产生了消极影响。不利于调动学生的学习热情和积极性。
2.教学考核方法单一，实践课教学缺乏。教学的目的并不是让学生“挂科”，为难学生，教学是为了让学生理解书本，运用到实践中去，能在钢筋水泥丛林中生存，能更好的适应这个社会的发展。考核是一种必须的教学制度，其目的就是为了促进学生的学习热情和积极主动性。然后，当前很多学校期末考试最终成绩包括平时成绩和期末卷面成绩，各自占一定比率，两者综合来进行最后评分。学生通常认为只要每次都去上课，记好笔记，考前突击，就一定能顺利“过关”。然而，这种考核模式不一定是科学的，它使得学生学习的目的就是应付考试，这使得虽然学生对基本理论的掌握情况考核到位，但对学生综合分析问题能力的考核很难体现出来，尤其对于高级财务会计这种业务复杂的问题，这种矛盾尤甚。另外，会计是一门应用性很强的学科，高级财务会计更是属于需要大量进行课外实践。但由于现在很多学校经费不足，师资力量薄弱，等种种因素的限制，很少开设相关实践课程，校园实验室也是流于形式，没有发挥其根本作用。
三、高级财务会计学教学实践改革的建议
1.改变教学方法和手段，丰富教学内容。首先，可以采用多媒体教学，一方面减少教师的教学负担，另一方面可以将声音、图片、文字、视频相互结合，把复杂抽象的东西较为形象直观地表示出来，吸引学生眼球，提高学生的学习兴趣。第二，可以采用案例教学，选择最近热点问题作为案例，丰富教学内容。第三，可以偶尔采用角色互换式教学方式，可以将班上学生分为几个小组，每个小组抽签决定讲授的内容，让学生走上讲台，学生以老师的角度和身份给讲台下的其他同学讲授知识。这种方法可以提高学生的参与度，调动学生的积极性，培养学生的团队合作精神，使学生养成独立思考的学习，变“被动”为“主动”的学习。
会计高级论文范文2
1.高级财务会计的基本概念与相关知识。
主要包括我国理论界对高级财务会计的界定、高级财务会计的定位、发展与学科地位、理论基础、研究方法、研究范围、研究内容等。特别是对高级财务会计的概论的介绍在理论界没有达成共识，而该课程又有别与基础会计和中级财务会计，这就使得学生在头脑中不能形成一个整体的轮廓框架，以至于在学习完这门课程后，仍然“不知所云”。
2.一般会计主体涉及的特殊财务会计问题。
该部分内容包括在以前的中级财务会计中没有涉及到的外币会计养老金会计、衍生金融工具会计、养老金会计、企业年金基金会计、油气开采会计、租赁会计等等。尤其是外币会计，尤其是外币会计中的外币远期合同套期保值和投机业务，租赁会计中对于承租人和出租人融资租入不同的会计处理等问题，都具有较深远的实践意义。通过相关内容的学习，可以进一步增强专业学生的学习热情和积极性。
3.特殊会计主体涉及的财务会计问题。
高级财务会计的定位就是“特殊情况、特殊行业、特殊业务、特殊报告”。其主要内容是合并以及合并财务报表会计、保险合同会计、油田开采会计、生物资产会计、合伙企业会计、由于后积几类会计在我国会计领域中已经普遍，所以本门课程的核心内容是合并企业会计，需要要求学生掌握其基本理论知识，掌握不同情况下合并财务报表的编制。
二、高级财务会计教学实践的现状分析
1.教学手段单一、教学方法的陈旧、教学内容死板枯燥。
首先，大学的课堂中，通常采用传统的教学模式，由于高级财务会计课程的复杂等特殊性，学生很难以变“被动”为“主动”的学习，这就造成了这样一种现象：“老师在黑板上讲，学生在下面耍手机打瞌睡”这样一种尴尬的局面。为了考试不“挂科”，学生通常是被动接受和强迫学习，课堂上极为压抑死板，第二，高级财务会计课程是一门实践性较强的学科，其中需要一些实际会计工作中涉及到的票据、凭证、图表等，然而在传统的教学中，由于学校硬件条件等种种条件的限制，教师不可能将很多在实际工作中使用的凭证、票据等相关资料物件带进教室，这就造成了学生“读死书”，理论与实践不能很好的结合，影响到以后的就业等。第三，过去在大学的教学中只注重每章节的理论知识，前后脱节联系不紧密，使得学生在知识构建上很难以形成一个系统。第四，由于该门课程的特殊性，在课堂上绝大多数时间都是老师讲解，课堂上的分析和讨论少之又少，这对于高级财务会计课程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己见的问题的学习产生了消极影响。不利于调动学生的学习热情和积极性。
2.教学考核方法单一，实践课教学缺乏。
教学的目的并不是让学生“挂科”，为难学生，教学是为了让学生理解书本，运用到实践中去，能在钢筋水泥丛林中生存，能更好的适应这个社会的发展。考核是一种必须的教学制度，其目的就是为了促进学生的学习热情和积极主动性。然后，当前很多学校期末考试最终成绩包括平时成绩和期末卷面成绩，各自占一定比率，两者综合来进行最后评分。学生通常认为只要每次都去上课，记好笔记，考前突击，就一定能顺利“过关”。然而，这种考核模式不一定是科学的，它使得学生学习的目的就是应付考试，这使得虽然学生对基本理论的掌握情况考核到位，但对学生综合分析问题能力的考核很难体现出来，尤其对于高级财务会计这种业务复杂的问题，这种矛盾尤甚。另外，会计是一门应用性很强的学科，高级财务会计更是属于需要大量进行课外实践。但由于现在很多学校经费不足，师资力量薄弱，等种种因素的限制，很少开设相关实践课程，校园实验室也是流于形式，没有发挥其根本作用。
三、高级财务会计学教学实践改革的建议
1.改变教学方法和手段，丰富教学内容。
首先，可以采用多媒体教学，一方面减少教师的教学负担，另一方面可以将声音、图片、文字、视频相互结合，把复杂抽象的东西较为形象直观地表示出来，吸引学生眼球，提高学生的学习兴趣。第二，可以采用案例教学，选择最近热点问题作为案例，丰富教学内容。第三，可以偶尔采用角色互换式教学方式，可以将班上学生分为几个小组，每个小组抽签决定讲授的内容，让学生走上讲台，学生以老师的角度和身份给讲台下的其他同学讲授知识。这种方法可以提高学生的参与度，调动学生的积极性，培养学生的团队合作精神，使学生养成独立思考的学习，变“被动”为“主动”的学习。
2.改革传统考核方式，增加实践课程及训练。
会计高级论文范文3
1．我国高职会计教育面临的主要挑战
1．1国外教育机构的强烈冲击
根据WTO的对等原则，各成员国之间必须相互学位证书或学历，鼓励在其他国家开展教学，彻底消除教育市场由政府垄断的这一行为。我国是一个经济大国，拥有广阔的会计市场空间，但如何在这巨大的市场中获得一席之地，并形成自己的品牌，体现出自己的特色，是当下每一位高职会计教育工作者需要认真思考的问题。
1．2社会市场对会计人才需求的不断变化
近年来，我国的科学技术取得了飞速发展，计算机技术和互联网技术的广泛应用使得获取会计信息的成本得到大大降低，并逐渐被运用于企业管理信息中。随着我国经济的全球化发展，各企业纷纷向国际化方向发展，这就要求会计从业人员必须能够与不同国家的雇员或企业领导进行交谈，从而衍生新的业务和经济，使会计工作的变得越来越复杂，相应地，会计职业门槛也将不断提高。因此，如何适应社会市场对会计人才需求的不断变化，培养综合型高职会计人才，打破传统的高职会计教育教学的工作思路，已俨然成为我国高职会计教育当前所面临的重大挑战。
2．为促进会计行业发展的高职会计教育教学
2．1充分借鉴国外先进经验
高职会计教育是一门具有较强理论性和技术性的学科，是两者的全面结合。目前，我国在会计教育方面还缺乏较为深入的研究，与其他西方发达国家相比，还存在着明显的差距。因此，要想培养出能够满足社会实际需求的综合型优秀会计人才，在开展高职会计教育教学过程中，教师应该在充分利用我国研究成果的基础上，多多借鉴其他国家的高职会计教学模式，汲取国外的先进经验，不断对其他国家的高职会计教育教学规律进行认真研究，并与我国当前会计行业的发展现状结合起来，探索出与我国会计行业实际发展需求相适应的教学路径，产学结合，走具有本国特色的发展之路。
2．2加强会计专业学生的主体地位
高职会计教育教学的课程内容在充分结合原有科学体系的基础之上，嵌入了必要的相关会计理论和会计行业知识，教学的最终目标是培养学生的实践操作能力和在技术上的综合运用能力。因此，在高职会计教育教学中，应该在会计专业经济性和技术性特征的基础之上，以“学生”的学习委主要目的，注重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，并结合会计行业的发展现状和实际发展需求，在实际教学中设计案例情境开展教学。为有效提高课堂教学的有效性，应该在教学中为学生提供全面的与会计行业相关的工具及资料，师生之间积极互动，通过实践教学的方式，引导学生全面理解和掌握必备的会计基础理论知识，不断培养学生的实践操作能力，努力培养出一批具有较高综合素质的高职会计专业人才。
2．3不断加强教师的自身实践经验
以认知心理构建主义学习理论是高职会计教育所提倡的重要内容，力求为学生建立起具有较强实践性和应用性的课程目标以及课程结构，并与会计行业的实际发展需求相结合，加强高职会计教育教学的实用性和针对性已经迫在眉睫。因此，在高职会计教育教学过程中，高职院校应该积极鼓励会计授课教师到具体的实践岗位去学习，在不断学习中积累新的会计职能经验，努力为高职会计教育的发展开辟一条新的有效路径。在高职会计的实际教学过程中，高职院校应该不断转变教学模式，将具有丰富实践经验的企业管理者聘请进来，鼓励学校原有的教师团队积极走出去，通过各种渠道不但加强教师的自身实战经验，与相关企业和会计行业紧密联系起来，才能在实际教学中使学生的实际动手能力得到强化。同时，高职院校还应该不断加强基地条件，尽可能为学生建立实习基地和实训基地，为学生营造良好的学习环境，提供更多的实践机会。
3．结语
综上所述，高职会计教育是一门具有较强技术性的学科，与国外其他发达国家相比较，我国的高职会计教育还存在着明显的差距。自从我过加入WTO以后，我国的会计行业获得了新的发展机遇，但与此同时，使我国的高职会计教育面临着的新的挑战，如国外教育机构的强烈冲击和社会市场对会计人才需求的不断变化，已俨然成为我国高职会计教育当前所面临的重大挑战。面对这些挑战，我们认为，高职院校要想培养出符合会计行业发展需求的高素质人才，进一步推动会计行业的发展，则必须充分借鉴国外先进经验、加强会计专业学生的主体地位以及不断加强教师的自身实践经验。
作者：齐小琳 单位：吉林电子信息职业技术学院
第二篇
一、高职会计专业实践教学存在的问题
（一）培养目标定位不准确
部分高职会计专业人才培养目标不清晰，定位不准确，如“培养德、智、体全面发展的高级会计专门人才”等目标，没有充分考虑社会以及用人单位的实际需要，这样培养出来的会计人才往往和社会脱节，很难甚至无法获得认可。对国内高职会计专业教学模式进行研究发现，本科教育对其造成了很大影响，部分课程设置根本就是本科教学的压缩版，未能立足于高职会计就业的实际需求予以相应的加工以及整合。部分高职院校会计专业教学在观念上尚未彻底摆脱应试教育的束缚，仍采用以理论教学为主的、无法满足现实需要的传统培养体系，过于强调理论知识的灌输，导致学生理论和实际的严重脱节，无法为用人单位输送会计技术技能型人才。
（二）内容和形式脱离现实实际
随着社会经济水平的不断提高，当前会计理论与实务中的新问题层出不穷，然而教学内容的更新通常表现出一定的滞后性，使得学生不能及时了解现阶段会计专业不断出现的新问题。实践教学工作中，往往存在内容范围相对狭窄，教学安排没有兼顾整体，会计实验教材存在缺陷等问题。大部分毕业生步入社会之后很难在短时间内进入岗位角色，仍旧需要用人单位花费大量资源予以上岗培训，明显增加了用人单位的成本开支，最终造成用人单位更倾向于直接招聘那些有工作经验的求职者。
（三）实训教材体系不合理
实训教材的质量会对实践教学效果产生直接且重要的影响，然而现阶段大多数高职院校都缺乏合理的、高水平的会计实训教材，未能建立一个相对完整的会计模拟数据系统。正在使用的那些教材大多侧重于会计核算，很少关注会计监督问题。通常只要求完成“凭证→账薄→报表”的循环，却简略谈及审核与监督等环节。另外，相当一部分实训教材将实践目的、方法、程序以及答案等内容通通详细地列在教材中，导致部分学生懒得思考，完全照搬照抄，没有将相关知识融会贯通，更不用提实践操作技能了，最终使得实践教学陷入被动，造成学生对会计理论以及实务缺乏深入的认识和了解，在思想上没有重视会计业务中原本较为关键的审核工作，不利于学生创新性的培养。
（四）学生深入实践机会少
对于各行各业而言，会计工作也属于特殊性质的岗位，会计工作的真实性、准确性以及合法性，会对会计个体、企业以及国家利益产生直接且重要的影响。由此可见，岗位责任重大。会计岗位具有的这一特殊性，使得学生很少有机会深入会计一线挂岗实践。另外，某一会计个体所涉及的实际业务也很难与学校理论教学内容一一对应。
（五）师资队伍素质需提高
对现阶段高职院校会计教师队伍进行调查发现，教师之间的专业素质存在较大差异，集专业理论以及实践能力于一身的“双师型”教师所占比例较小。部分会计教师一毕业便直接投入教学岗位，无论掌控课堂能力，还是动手操作能力，或者实践经验，均存在严重不足。会计教师在专业知识方面通常得不到及时而有效的更新，同时还存在分工太细的问题，部分教师执教多年会计课，却对金融以及税收等方面的知识知之甚少。如此一来，导致教师在讲授会计理论以及指导实训的工作中缺乏足够的权威性，会计专业实践教学效果自然无法令人满意。
二、以就业为导向的高职会计专业实践教学对策
由以上分析可知，当前的高职会计专业教学尚存在各种问题亟待解决，只有采取针对性的对策去解决这些问题，才能使得以就业为导向的高职会计专业实践教学得以真正落实。
（一）构建以就业为导向的课程体系
对于高职会计专业教学而言，若想真正实现以就业为导向，需要持续推进和加速自身教学体系的实践化创新。首先，应在教学理念上彰显本专业的就业特色，在培养会计专业人才的工作中，一方面要关注会计理论知识的灌输，另一方面要增加会计实务操作课时的比重，且要以后者为主，强化对学生专业技能的训练，让学生既动脑又动手，从而帮助学生做到会计理论和实践应用的融会贯通。其次，在教学工作中，应遵循“为企业服务、为市场服务”的原则，根据会计岗位对工作人员会计技能的要求合理确定和设置教学目标，使实践课多于理论课成为教学活动的主干，而将理论教学置于辅助地位，使其更好地服务于学生实践技能的学习与掌握，把“实践、实际、实用”等先进原则有机融入到会计专业教学工作中去。再次，高职会计专业教学不可局限于狭隘的职业训练壁垒，而应该向学生传授那些具有通用性、可迁移性以及工具性的技能，不仅要培养学生的会计知识以及技能，而且要发展学生的能力，同时还要培养学生良好的职业道德。将上述目标有机融为整体，最终不断强化学生的综合职业素质。对课程目标进行设置时，一方面要保证人文素养以及专业素养的均衡，另一方面要保证学生主体性的发挥，如此一来，能激发学生的创造性，塑造学生的健全人格，最终促进学生的综合发展。
（二）改革实践教学的形式和内容
传统实践教学形式相对单一，很难调动学生的积极性。所以，应尝试建立一个具有多样化特点的会计专业实践性教学形式，主要包括单元练习、模拟实习、校外生产实习、社会调查、项目设计以及论文撰写等，在一定程度上展现其灵活性以及变化性，从而不断培养和强化高职会计专业学生的实践能力以及职业适应能力，达成高职院校制定的关于会计专业人才培养的总体目标。在会计专业教学内容上，应特别彰显高职“应用性”特点，结合职业岗位的实际需求，予以合理增加和减少，在必需的基础上，保证够用，构建一个相对完整的体系，要内容适当，环节紧凑，还要讲究实效。积极贯彻“以能力为本位，就业为导向”的现代教学理念，不断培养和强化学生的会计专业实践应用能力。
（三）完善会计实训型教材
教材质量的高低，会在某种程度上决定学生的理论水平。所以，对实训教材进行选择时，应最大限度地选择和使用那些实际材料，并以此为基础，进行系统加工以及科学整理而最终确定。在选用教学资料的工作中，不仅要考虑经济业务的真实性，而且要考虑经济业务的全面性以及代表性、逻辑性，不仅如此，还应对企业采购、生产以及销售等环节所涉及的会计业务予以有机整理，对部分业务予以合情合理的虚构，从而编制出一套相对完整的且覆盖多类经济业务的模拟实习资料。另外需增加一份临时资料，以满足不同学生对知识的不同掌握以及应用程度，还可尝试为模拟实习单位增设相关业务，如接受审计以及查找问题等，引导学生对账目进行调取，对单位内部管理进行革新，对核算方式进行优化等，从而用人单位的那些非常规业务也能够在模拟实习中得以相应的锻炼。
（四）坚持推动开门办学的方式
高职会计专业教学应改变传统的以学校为中心的封闭技能训练模式，大力推行开门办学的政策，从社会上获取更多的支持，借助对社会资源的引入和整合促进高职会计专业教学工作的高效开展。在实践过程中，学校可延揽实践经验丰富、理论基础扎实的会计专业人才来学校担任兼职教师或者特聘教授，有效利用其经验优势，让学生有机会接触到一线的会计理论和操作技能，使学生得到全方位的、实践化的个体体验，为学生更顺利地融入社会奠定坚实的业务基础。学校还应特别关注学生岗位适应能力的培养与强化，选择各个行业中那些具有一定代表性的企业实施校企合作，从而让学生基于业务视角深入了解和体会会计实际工作所具有的行业特点以及内在规律，还能基于情感态度视角真切感受会计工作中不同环节之间的衔接，如此一来，能让学生体验当前会计工作岗位存在的职业压力，培养和提升学生学习的积极性，为其未来就业奠定坚实基础。
（五）加强师资队伍建设
高水平的双师型教师队伍是保证和提高会计专业教学效果的关键所在，这也给该专业的任课教师提出了更为严格的要求，要求他们在专业能力方面最起码要达到相关专业岗位的中级职称人员所应当具备的专业能力水平，又或者已经取得相关的等级证书，如会计师证书、注册税务师证书以及会计从业资格证等。与此同时，教师应注意“充电”，定期到合作企业中参加工作实践，实地进行相关业务的学习，及时且有效地掌握会计一线岗位的相关情况，避免专业理论以及技能与社会实践脱离，这能在一定程度上弥补在校教师普遍存在的实践知识相对不足的问题。
三、结束语
会计高级论文范文4
高职教育体系下人才培养的目标是为生产、建设和管理一线培养高素质技能型人才，只有在应用技术和应用技能的培养模式上有大的突破，才能彰显高职教育特色。虽然现在许多学校都有较好的硬件设备来支持教师运用现代教育技术实施教学，但是很多老师却还是喜欢使用传统的教学模式，用粉笔一遍遍地在黑板上板书，用嘴一遍遍地向学生灌输理论知识，每天一直在做着比较繁重的重复性工作。高职会计教学最重要的是要培养学生以会计的语言和视角识别经济业务，并熟练的填制会计凭证、登记会计证账簿和编制财务报表的能力。所以，教师的会计教学方案设计就应该围绕这项核心职业能力的培养进行。目前，现代技术应用于会计教学方面还存在如下突出问题。
1.1学生方面
我们通过对学生的日常学习所做的调查来看，尽管很多学生在课后都能对教材中的各种习题做解答，但是在进入会计技能实训环节后，无论是手工做账训练还是计算机做账训练，学生按照会计核算程序识别经济业务和进行账务处理的能力往往很差，很多学生在实训末期，不能独立编制资产负债表和利润表这两张最基本的财务报表，更不用说编制现金流量表。近年来，外购的仿真教学软件在会计实践教学中的应用，大大增强了会计实践教学的职业性和仿真程度，但许多仿真教学软件的内容设计或过于复杂，或脱离实际，或业务形式单一，再加上高职学生普遍对会计准则缺乏深入的理解，很难将理论知识和经济活动实践很好的联系在一起，缺乏用会计语言和方法将现实经济生活中形形色色的经济业务信息加工成会计信息的能力。有的学生学了三年会计，毕业时大脑一片空白，甚至不知道自己究竟在学校学了些什么。招聘会上，面对用人单位提出的专业知识技能要求显得极其不自信，根本就谈不上“零距离”上岗。这些现象充分说明高职学生对会计知识和技能的学习效果越来越难以达到教师期望，与高职人才培养目标的差距越来越大，与社会对会计人才的需求不相适应。
1.2教师方面
1.2.1教师的应用能力缺乏，设备利用率不高
虽然很多高职院校都已经建立了会计专业的实训室，但真正利用现代教育技术的会计实训教学主要局限在会计电算化课程教学训练方面，而大量的涉及会计学原理、会计准则和会计制度规定方面课程的教学内容（如会计基础、中级财务会计、成本会计、该机财务会计等），教师还是习惯在传统的教室里进行。究其原因之一是教师的教学改革还没有与现代教育技术很好的融合起来。教师对先进的现代教育设备不能充分地利用，这在一定程度上形成了资源的浪费。
1.2.2教学方法单一，仅局限于多媒体设施
近年来，很多高职院校都积极建设配备多媒体教室，但是70%的会计专业教师在对多媒体设施的运用只停留在幻灯片放映的水平上，而会计教学所强调的教学做一体化的实践操作能力的训练却没有很好实施。有的学校从教育软件开发商处购买了若干项仿真模拟会计教学软件，但是许多会计教师还是不习惯或不愿意将某门课程的教学内容与实训软件的训练设计相融合，以充分利用会计仿真教学软件上课，导致仿真会计教学软件被闲置。
1.2.3教学模式陈旧，依然沿用知识点灌输教学
虽然很多老师都认可对会计专业学生加强职业素质教育的重要性，但大部分教师早已经习惯了在课堂上通过粉笔黑板灌输如何做会计分录，而学生既没有对经济业务活动的感性认知，更谈不上真实的社会实践经历，无论教师怎样将会计实务讲得滔滔不绝，而学生掌握会计技能的情况很难尽如人意。比如基础会计教师一般都在课堂上讲过“月末要在调节未达账项，检查记账差错的基础上，编制银行存款余额调节表”的知识，但笔者调查发现许多高职学生虽然学了三年会计类课程，从来没有在教材上见过真实（或仿真）的银行存款对账单是什么样子，学生走上会计工作岗位后，如果单位没有安排老财务人员辅导依然无法独立完成该项会计业务。这说明在传统的填鸭式教学模式和方法的运用下，高职学生其实很难快速掌握诸如此类的基本会计技能。
2现代教育技术应用滞后的原因分析
2.1现代教育资金投入不足
由于财务会计工作成果是财务报表，而财务报表反映的财务状况、经营成果和现金流量信息，对于一个普通企业而言都是十分重要的管理信息，企业普遍对保护商业机密和财会信息的安全性有较高的敏感度，使得会计专业学生的校外实习的瓶颈问题难以解决，能够接纳学生校外顶岗实习的单位少、岗位少，即校外会计岗位实习很难满足会计技能训练要求。因此高职院校会计专业大都把精力放在抓校内会计模拟实训上，支撑校内会计模拟实训的基础是充足的对口的资金投入。经调研发现，现代教育资金投入不足已经成为困扰高职院校发展现代化教育技术的外部原因之一。有些学校因为资金短缺，不能及时更新教育设施，导致学生校内会计模拟实训开课率较低，最终直接影响了这个学校的会计专业毕业生的培养质量。
2.2对现代教育技术设施的管理模式滞后
现代教育技术发展情况还取决于学校的管理是否得当。很多高职院校都普遍存在对现代教育技术设施的管理很不重视的问题。从宏观上来讲，我国发展具有鲜明的职业特色的高职教育时间不长，现代教育技术设施的在教学中的应用刚刚起步，很多方面都还不太成熟，建设进展也非常缓慢；从微观上来讲，学校没有对老师的严格要求和对设施的专门管理，也是导致现代教育技术发展迟缓的原因。如许多学校为节省培训经费，大都是依靠现有计算机专业的老师兼职对现代技术设备进行管理，这种管理模式与专业课教师的具体教学组织工作难以很好衔接，一定程度上挫伤了教师应用现代教育技术进行会计教学方法改革的积极性。
2.3缺乏有效的培训、考核和激励机制
因为培训和考核都是相辅相成的，从来就没有无考核的培训，也没有无培训的考核。很多高职院校对教师掌握现代教育技术的能力培训工作重视不够，既没有建立起关于教师利用现代教育技术改革会计教学模式和教学方法的考核评价体系，也没有建立基于现代教育技术环境下对学生会计技能实训成绩的评价体系。在调研“影响利用现代教育技术教育教学的主要困难”这一问题时，有52%的教师认为“缺乏相应的推动和鼓励机制”。这就导致教师对于应用现代教育技术问题上“懒于应对”或“得过且过”。
3利用现代教育技术提升高职会计教学效果的途径
3.1增加资金投入，加强教育信息资源建设
要利用现代教育技术手段来提高教学效果，就需要有一套完整的硬件和软件设施，这就需要增加对高职院校现代教育技术硬件和软件的资金投入。所谓硬件设施，就是指学校的校园网络系统、教学软件的开发系统以及还有其他各种培训系统、应用系统和信息的存储系统。而软件设施就是各种教育教学资源和它的应用软件或者教育技术方法等等。现在普遍存在的问题就是很多学校只注重于硬件设施，而忽视了软件设施，这在一定程度上造成了很多资源的浪费。所以，我们必须要增加资金的投入，用以加强对教育信息资源的建设，来提高现代教育技术的普及率。
3.2加强师资培训，提高教师的应用能力
在现代教育技术应用环境下，应当让会计教师在吸收最新的会计职业教育理论成果的同时，还拥有一定的程序设计能力和最新的计算机操作知识，能够依据教学目标和内容自主开发新型的教学模式。为了达到这些目标，就需要有计划的对会计教师进行现代教育技术培训。第一，学校可专门设立教师计算机培训中心，有针对性的承担专业课教师的现代教育技术培训；第二，组建一个高层的教授咨询团来解答教师在教育教学中遇到的各种各样的问题；第三，定期举办应用现代教育技术的会计专业课公开观摩活动。在对教师的培训过程中，我们需要特别重视提高教师的教育教学能力和应用现代教育技术的能力。
3.3建立和完善考评机制
现阶段，许多高职院校对于教师掌握现代教育技术水平的情况还缺乏考核制度和管理办法，教师往往只重视了专业理论知识的学习与更新，而忽视了如何有效利用现代教育技术手段提高教学效率和效果。因此，对于高职会计专业而言，制定一套基于现代教育技术环境的会计教学质量考核评价体系和现代教育技术设备设施管理考核体系尤为重要。有了科学的评价体系，便于对教师的教学水平和教学效果进行分析总结，也便于对管理者的服务水平进行考核和督促。如利用评价体系对教师的现代教育技术的能力进行考核，还可以对会计教师的教学效果进行评估，定期评选出优秀的会计教师来做榜样，鼓励其他教师积极开发出适合自己的教学模式来提高对学生会计技能的培养；还可以积极开展会计教学模式改革竞赛，评选出师生相对公认的会计教学模式，以激励引导其他老师。现代教育技术设备设施管理考核体系的建立，有利于促进会计实践教学的顺利开展。如学校需要购置多少先进的现代技术硬件设备，这些设备能不能在会计教学中顺利的高频率使用，应当是管理者的核心工作之一。现代教育技术设备设施管理考核评价体系应当围绕这一核心而设计，以促进现代教育技术设施的利用率不断提高。
4结语
会计高级论文范文5
(一)培养目标不尽明确
会计教育的培养目标是会计类专业设置课程体系、安排教学内容、选择教学手段与方法的依据。目前，关于高职高专院校会计教育培养目标的定位可谓五花八门，有的定位为复合型高级会计专门人才，有的定位为培养会计师，甚至还有的定位为培养企业的经营管理者，对会计类专业到底应该培养什么样的人才缺乏认真、科学的研究，致使会计专业培养目标定位模糊，影响会计类专业的人才培养质量。
(二)课程体系的设置与职业岗位能力培养相脱节
课程体系是专业教学计划的核心，会计专业课程体系是否合理，直接关系到会计专业人才培养目标的实现。目前，还有一些高职院校的会计类专业沿用过去的中专或本科的课程体系，结果导致要么课程体系过于老化，要么课程设置缺乏理论依据，与实际职业岗位能力相脱节，而对那些有助于培养学生职业能力的课程又缺乏应有的重视，影响了学生职业能力的培养和职业素养的养成，因而也就不能满足用人单位对会计类人才的需要，进而影响毕业生的就业。
(三)会计实训教学与会计职业岗位工作相脱节
会计实训教学中，指导教师会根据案例资料给学生安排好实训操作步骤，学生会根据教师的安排被动的进行操作，也就不会去思考会计实训与实际工作任务的联系，只是为了完成任务而实训。结果是，学生在校期间虽然进行了多轮的会计实训，但在顶岗实习或就业时，实际动手能力依然很差，看不懂原始凭证，或者虽然能看懂原始凭证，但不会根据原始凭证编制记账凭证，就更无从说记账、结账和编制会计报表了，也不清楚企业与银行、税务部门之间的业务往来程序，用人单位需对其进行岗前培训，所以导致用人单位不愿意招收应届毕业生。
(四)会计实训指导教师的教学能力有待提高
目前，高职高专院校的教师大部分是从高等学校毕业后就直接走上了教师的工作岗位，很多教师自身就没有接触过会计实务工作，虽然他们理论基础比较好，但由于缺乏会计工作的实际经验，对会计工作的一些基本规范及操作细节缺乏足够的认识，对企业与银行、税务之间的往来结算及纳税申报业务的具体程序还只是停留在理论认识的阶段。因此，无法满足会计实训教学的需要。
二、深化会计教育教学改革的措施
(一)正确定位会计教育的培养目标
会计教学的目的除了要训练学生毕业时成为一名会计专业人员之外，还应该培养他们具备未来成为一个更高层次的会计专业人员应有的素质。根据这一宗旨，围绕中小微企业出纳、会计、审计等岗位，以及会计中介机构咨询与服务等工作岗位的需要，我们把会计专业的培养目标定位为:面向黑龙江省中小微型企业一线财务管理岗位，培养拥护党的基本路线，适应企业会计岗位需求，德、智、体、美等全面发展，具有良好职业道德，具备扎实的会计业务处理能力、会计软件操作能力、数据统计与分析能力、基础审计能力等多种技能，胜任会计核算、会计咨询与服务、审计等岗位工作的高端技能型人才。
(二)改革现有的专业课程体系
专业课程体系设置是否科学合理，能反映出一个高校专业教育的水平和发展趋势，为了使我院会计类专业为社会输送更多高素质的会计专业人才，我们携手中小微企业，按照会计类工作岗位的要求，以学生职业能力的递进提升为主线，重新设置了课程体系。我们课程体系设置的基本思路是:根据会计工作岗位和财务管理工作任务的需要来设置课程紧密联系，形成了公共平台课程、专业平台课程、专业核心课程和专业拓展课程四个层面的专业课程体系。通过此课程体系实现了学做互动推进，加强了学生实践动手能力的培养;达到了校企共育，实现了教学与职业岗位“零对接”。
(三)以万恒会计咨询服务公司为平台，进行真实的会计岗位训练
我院为了弥补会计实训教学的不足，先是成立了会计仿真实训室，专业教师根据实际工作资料加工整理出了一套完整的、涉及各方面经济业务的模拟实训资料，让学生在仿真的环境中分角色扮演会计的各个岗位，如会计岗、出纳岗、会计主管岗等等，在仿真实训室内还设有模拟银行，学生可以训练企业与银行间的业务结算，以此多方面训练学生在不同岗位的操作技能。尽管我们做到了高度的仿真，但还停留在模拟的层次，与实际仍有差距。为了弥补这一不足，我们又自己注册成立了万恒会计咨询服务有限公司，以方便学生进行会计岗位实训。万恒会计咨询公司本身就要进行会计核算及纳税申报业务，同时，公司还对外承接记账、税务申报、会计咨询等业务，利用公司自身的业务以及外接的业务让学生认识真实的原始凭证，并根据原始凭证编制记账凭证、记账、编制会计报表，掌握账务处理程序，这些真实的业务演练，有效的提升了学生的操作技能。
(四)加强会计专业“双师型”师资队伍建设
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1)当前会计类高职教育课程体系主要以基础会计和财务会计为主，管理会计在专业课程教育中占比较低，有的学校甚至没有开设管理会计课程。
高职院校开展会计和财务类的职业教育，主要还是以基础会计和财务会计类知识为主，注重学生的记账、做账等财务技能的培养，忽略了管理会计的教育。以我校为例，之前开设了管理会计的课程，但是管理会计不属于核心课程，后来因为开设课程的压缩，导致取消了管理会计这门课程。究其原因，在于会计职业教育者对管理会计重视不够，对管理会计的重要性认识不充分，还停留在传统的财务会计的思维中。
2)高职类管理会计教材缺乏，专业管理会计教师等教学资源不够。
高职类学生的基础较差，学生普遍对纯理论的知识存在一定的反感，管理会计的教材很多都是理论化的东西较多，没有针对高职类学生的经典教材，相关教学资料缺乏。很多高职管理会计教师并不是研究管理会计的老师，专业师资不够。
3)高职类管理会计教学方法枯燥，单纯照搬本科理论式教学，学生学习兴趣较差，教学效果不好。
很多高职老师没有一线企业工作经验，都是毕业就进入职业教育，对管理会计的实际经验不多，教学方法还停留在传统的教学方法上，没有形成适合高职学生现状的教学方法。同时，高职教学方法较乱，各种新教学方法和思想层出不穷，但真正适合各自学校的方法不一，大家纯粹为了模仿形式的方法，而忽略了教学方法的效果。
4)教学内容实用性较差。因为企业参与学校教育的积极性不高，学校与企业脱节，导致教学效果不佳。
管理会计是一门应用性学科，每个企业有不同的应用方法和路径，因为学校与企业脱节较为严重，导致学校的教学内容实用性较差，教学方法枯燥。在很多高职院校，一直在推广校企合作，但因为会计类教育涉及到企业的核心信息，很多企业参与学生培养教育的积极性不高，只停留在表面阶段。大量管理会计方法尚未运用到职业化教育中，如作业成本法、企业价值链管理、品质成本管理、战略成本分析、目标成本法、平衡计分卡和EVA指标分析等方法的运用仍需要进一步探索。
5)管理会计职业化教育的制度不够健全，缺乏相应专门组织进行管理会计的推广，也没有企业有专门的管理会计岗位，导致管理会计高职教育的缺乏。
在职业管理机构设置方面，我国财务会计工作在企业有正式的机构设置，而管理会计工作却没有明确的管理机构设置，我国大部分企业没有专门从事管理会计工作的人员，需要越来越多的企业认识到管理会计的重要性并设置相应的岗位，管理会计职业教育才会真正繁荣。
2促进我国管理会计职业教育发展的策略
1)国家应建立管理会计的专业组织，推进管理会计的发展，推出管理会计资格证书，开展管理会计师资格考试。
为推进管理会计的发展和应用，我国应建立专门的管理会计组织，不断丰富和完善管理会计知识，组织大家进行资格证书考试，推广管理会计，促进管理会计的发展。
2)根据市场需求，明确管理会计职业化教育目标。
随着经济的发展转型，企业越来越注重内涵建设，企业对财务人员的素质要求越来越高。作为培养管理会计一线人才的高职院校应依据市场需求，随之转变教学思维，重新确立管理会计教育目标。会计教育目标不应该仅限于培养财务会计人员，更应该根据市场需求的变化培养大量 管理会计人员。管理会计学科的发展日益完善，美国等发达国家都有管理会计师资格考试，管理会计相关人才的社会需求日益增多，继续以传统的观念将管理会计课程作为会计专业教育的辅助部分已无法满足市场发展的需要。
3)改进和完善管理会计高职教学方式和教育内容。
高职教育侧重学生技能的训练，管理会计高职教育中的教育内容需要紧跟市场需求，教育方法应该注重工作实际，侧重学生管理会计技能的训练。管理会计的技能学习强调理论联系实际，要具有提出问题、分析问题和解决问题的实际能力。但目前理论脱离实际的问题在许多高职院校管理会计教育中仍然没有得到有效解决，虽然有的学校进行了一些管理会计的实践培训，但基本上还处于仿效模拟阶段，并没有对企业内部的预测决策起到指导作用。所以，一方面要加强校企合作，引入企业到学校，也让学生有机会到企业参加实习，如果没有条件的学校，可以建立模拟实训室，模拟企业实际环境，加强学生实际能力的培养。另一方面，引入企业实际工作人员参与到管理会计职业化教育中。可以聘请校外职业界导师来校任教、指导，培养出符合职业界需要的管理会计新型人才。
4)改变管理会计现有的考核方式，更加注重学生分析和解决问题能力的技能考核。
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1.1实训室占地面积
实训室占地面积应根据实训室具体用途和实际需要来选择，占地面积不可过大，以免造成浪费，也不可面积较小，以免造成公共设施和电教设备无法放置。以会计电算化实训室为例，因为会计电算化实训室设计之初便是建设一个集教学、实践、实训为一体的实训室。所以要满足一个实训室至少能容纳50人且上课时学生要面向讲台的要求。同时微机桌与微机桌之间的距离也需要纳入影响实训室设备的因素，前后距离过大造成空间浪费，前后距离过小容易造成设备散热速度慢且学生出入不方面。最后还应考虑网络综合布线的问题，预留好网线埋藏的线路。一般来说，会计电算化实训室面积要满足一个标准化教室的容纳人数，也要规划出存放教具或其他物品的空间。
1.2温湿度
众所周知，会计电算化实训室主要依托的现代化教学设备是微型计算机，然而微型计算机对自然环境的温湿度也是有一定的要求。放置在实训室环境中的微型计算机，运行温度应控制在15°～35°之间比较适宜。温度过高容易加速半导体等精密部件老化，对主板造成一定的损害，比如：元件击穿、烧毁等，从而减少计算机使用寿命。考虑到实训室微型计算机数量多，放置位置相对较近，散发热量较大。因此，会计电算化实训室必须要安装散热装置，比如：空调。特别要注意的是，在夏天应避免实训室温度过高，提前防范，在学生上机前实训管理员应打开制冷设备。湿度对计算机等精密设备的影响也是比较大的，若空气湿度较大，容易对集成电路板造成锈蚀或是导致电路短路的情况发生；若空气湿度较小太干燥，又会造成静电现象的产生，对设备产生极大的威胁。应根据实训室具体情况购置加湿器或抽湿机。
1.3光线
光线也是实训室建设的一个考量因素。光线不仅可以照亮实训室为实训室提供干燥，与此还可能对计算机显示器和机房整体温度产生影响。尤其是现代显示器多为液晶显示器，显示部件较为娇贵，应注意防止强烈的太阳光线长期照射或者暴晒显示器。否则，一方面学生上机会觉得显示器有反光且对比度不强烈，另一方面还可能加速液晶显示器老化速度甚至造成永久性损害。因此，为实训室选购窗帘或遮阳措施显得尤为重要。实训室实训管理员应在平时注意将窗帘拉上，避免阳光直射显示器。
1.4电源
实训室的电源关乎整个实训室的正常使用，因此电源要稳定、持续、安全。稳定即输出功率要稳定满足实训室最大功率；持续即可连续工作；安全即遇到短路等问题可自动断电。为会计电算化实训室配备满足最大功率且安全的稳压器是不可或缺的。同时若实训室存在有服务器等重要设备需要持续用电的，应配备UPS不间断电源。保证数据正常存储后再关机。这些电源设备应该做好接地、防静电、防雷击等措施，消除会计电算化实训室某些安全瓶颈。
1.5微型计算机等相关设备
会计电算化实训室应选购当前配置主流且能向后兼容的PC机；投影仪应注意参考其灯泡流明数、对比度、灯泡寿命；交换机要考虑整个实训室的最大通信速率，选购背板带宽合适的机型。选购这些设备时，应洽谈好售后维修的相关事宜，若正常使用过程中出现硬件问题以便得到解决。
2会计电算化实训室软件环境建设
会计电算化实训室主要面向的专业群是会计电算化专业，因此要为计算机安装适用于会计电算化专业的教学、实训软件平台。我院计算机目前拥有ERP沙盘软件、财务分析系统、基础会计实训教学平台软件、中级会计（单项）实训教学平台软件、中级会计（综合）实训教学平台软件等教学、实训平台。作为实训管理员应了解这些软件的架构，是基于B/S还是C/S架构，对其原理要有一定的了解。实训管理员应该不断学习，提高自我的技术水平，增强自身的业务能力，有助于提高解决实训室软件问题的能力。下面就依据我院会计电算化实训室具体说一说会计电算化实训室软件环境：
2.1操作系统
操作系统选用的是MicrosoftWindows7专业版，伴随着XP系统的退役Windows的新一代操作系统Windows7面世，提供了更多的功能、简单友好易用的界面、增强的防护措施、良好的兼容性，成为选择Windows7的理由。
2.2常用软件
会计电算化实训室可以提供其他基础教学的软件，比如：打字练习、办公自动化、Java/C程序编写、网页设计等，因此安装这些软件是很有必要的，此举大大提高了我院会计电算化的使用率。这些常用软件分别是：Microsoftoffice、AdobeReader、金山打字通、JDK等。
2.3专业软件
专业软件安装有用友ERPU872、金蝶KIS、成本会计实训教学平台软件、出纳实务实训教学平台软件、成本会计实训教学平台软件、出纳实务实训教学平台软件、基础会计实训教学平台软件、中级会计（单项）实训教学平台软件、中级会计（综合）实训教学平台软件、会计技能竞赛平台软件等等。
2.4杀毒
随着现代计算机病毒的威胁越来越多，为计算机安装杀毒软件是不可或缺的。会计电算化实训室上机操作涉及使用U盘等外部存储设备，因此实训室安装有360杀毒软件。实训管理员应注意配置好杀毒软件，既不影响正常使用，又能快速查杀病毒，做到性能和速率均衡。值得一提的是实训管理员要定期定时对实训室进行查病毒，确保整个实训室软件环境的正常使用。
3会计电算化实训室日常维护及突发应急措施
实训管理员在日常的维护中应注意定期核查固定资产记录、定期查杀病毒、按时填写上机登记、按时填写上机登记维护登记、实训管理员交接登记等记录。做到有依据可查，出现问题课发现问题原因。会计电算化实训室应制定相关应急预案，在出现紧急情况时，做到冷静、有序的按照应急预案的措施逐步执行，加快处置突发的事件。处置完毕后还应填写处置意见，并撰写事件相关报告存档。
4结束语
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课程体系安排依据BTEC专业的总体课程设置原则，按其讲授顺序分别为：公共课、专业基础课、专业核心课、专业选修课和毕业环节，旨在通过基本素质的培养逐步深入，促进专业知识和专业技能的学习，其中颇具特色的是课程教学大纲的编制和课程设置的导向性。
1.教学大纲。
英国会计职业教育中每门课程没有固定或指定的教学书，而是以教学大纲作为教学工作的指导文件。该教学大纲是由行业和课程专家根据行业发展和工作的要求编写的，英国雇主协会首先指定了各行业和各类工作的职业资格标准，课程专家则根据这些职业资格标准将企业需要的知识、能力组织成若干课程目标，编写教学大纲。因此，该教学大纲即符合工作要求，又符合教学规律，能够满足学生继续发展的需要。这个大纲，不仅是教师必备的教学工作指导文件，也是学生实现学习目标、自我评价学习结果的指导性文件。
2.课程设置。
在英国，会计专业在进行课程设置时，紧扣时展的脉搏，主要是根据市场需要和学生就业情况，每学年进行的会计课程的总结、修改和替换。每当出现会计领域的新技术、新理论，老师也都会及时把它们加入到授课内容里而，避免学生在学校学到的理论知识和社会需要脱节。如：针对英国大力发展金融业的经济背景，再加上会计和金融紧密相连，许多大学的会计专业课程中融入了金融市场，金融工具和证券管理等方而的课程。
3.启示。
我国目前对会计职业通过专业技术职称等级分类的方式，配套了相应的职业资格认证。从高职会计教育培养的人才类型来看，主要是培养高等技术应用型会计人才，从毕业生的角度，他们应该是具备了初级会计职业资格的会计从业人员。因此改革的切入点首先是教学大纲的制定者应由原来的单一主体向多元主体发展，各学校根据自身实际，邀请企业界人士、行业专家和课程专家共同参与编制；其次，课程设置要以市场需求和学生就业为导向，整个体系应由职业资格标准所涉及的知识和能力构成，并制定课程目标和任务，引导学生自主完成；最后，还应建立长效机制，对课程中实训实践部分聘请企业专家、行业“能工巧匠”结合自身工作实际进行专门模块化的案例式讲解。例如，BTEC中会计职业道德理论课，就是利用与企业联系的优势，请企业管理人员结合企业实践向学生解答难点疑惑，以实例教学、案例教育保证职业道德教育的指导作用，培养学生爱岗敬业、诚实守信、办事公正、奉献社会的精神和严谨求实的作风。
二、实践教学方式
BTEC教学大纲中规定的教学内容中大部分是学生参与的实践性内容，大纲要求教师编写的课业要尽量具有真实性，最好是当地企业的实际问题，努力使学生完成的课业具有商业价值。在课堂教学中，教学讲授一般只占教学时间的三分之一，课堂训练、资料查阅占三分之一，社会实践活动占三分之一。这种做法充分体现了以学生为中心、以实践为主的教学理念。启示：对于我国大多数会计专业实训，都是一个单位班级在虚拟实验室做同一个虚拟企业一个资金循环的经济业务，从练专业基本功的角度，期初成效明显，但随着课程难度的深入，学生不仅感觉枯燥无趣，且经常出现“搭顺风车”的现象，实训成效不大。BTEC实践教学方式给予我们的启示是在实践教学中创造商业价值，实现“双赢”的目标。首先，在设计教学大纲或是实训大纲时，学校要“走出去”，充分发挥“产学研”优势，积极深入企业，贴近企业，了解企业实际情况，结合企业发展需要制定实践计划。作为会计这样一个特殊的岗位，由于涉及商业核心秘密，很难进行对口岗位的实习，所以绝不能“单枪匹马”，而要融入企业的一个商业项目之中，作为其中一个重要环节进行实训。例如，一个产品的推广，既要有战略规划、市场需求分析、营销策划，又要有成本核算、定价策略以及财务预算等。通过这样的实训方式，引导学生根据企业实际问题，实地走访调研，查阅相关资料，做出专业分析判断，最终在解决企业实际问题的同时，学生的专业技能和综合素质也能得到全面的提高。
三、多样化的授课形式
