化学工艺论文范文1
在实验课中融入多媒体教学。教师可通过PPT课件中的插图、动画和视频等形式，将难懂的实验原理、复杂的实验过程、全新的实验仪器，以及实验的注意事项等动静结合起来，展现在学生面前，既清楚直观，又便于讲解，给学生以充分的视觉和听觉冲击，激发学生的学习兴趣，增强对化学相关的工程问题的感性认识，使得学生更容易理解和掌握知识，改善课堂氛围，提高教学质量。在实验课中融入“情景故事”再现。教师在讲解实验内容时，要充分发掘实验工程背景，以讲故事的方式告诉学生，会起到潜移默化、意想不到的功效。例如乙酰水杨酸的制备实验，告诉学生乙酰水杨酸又名阿司匹林，是现代生活中最常用的药物之一。阿司匹林的历史始于1763年，是一名英国牧师发现柳树皮提取物可以缓解发烧症状，直到19世纪末才由德国拜耳公司实现工业化合成路线，并命名为阿司匹林。在实验课中融入日常生活常识。教师在讲解实验内容时，如果将化学知识的应用与生产、生活实践有意识的联系起来，让学生带着对生活的热情进入化学实验课堂，使学生感到学习不再是枯燥无味，而是生动有趣。例如醇酸相关制备实验，教师可问学生黄酒为何要加热喝?最后引导学生得出答案:黄酒的主要成分是乙醇，但浓度很低，还含有微量的甲醇、酸、酸类等有害有机化合物，将黄酒加热到60-70℃时，微量有害物质挥发，同时，黄酒中所含的脂类芳香物随温度升高而蒸腾，使酒味更加甘爽醇厚，芬芳浓郁，因此，黄酒加热喝更有利于健康。
2注重学习环境塑造，培养工程意识
充分利用富有特征的校园物质环境和精神文化环境对学生进行耳孺目染的感性教育，培养他们的工程意识。例如在实验室墙壁上张贴实验室安全规范细则，告知电、水、气、火的安全使用，化学药品使用，药品撒拨的处理，三废的处理，事故应急处理等。让学生在实验过程中能提高警惕，重复的学习巩固这些规范，不要局限在阅读实验室安全手册。此外，还可以通过张贴重大化工安全事故的照片海报，让学生时刻树立安全、质量、遵纪守法等意识，这对学生的工程意识培养也是意义重大。
3增加综合性、设计性实验，培养工程意识
传统的化学实验教学安排的都是验证性实验，实验方案、实验方法、实验条件和操作步骤等都是事先安排，学生只是按照教材的既定方案，按部就班地操作，没有思考的空间，学生不明白实验原理以及为什么要这样做。学生实验前预习过程也是敷衍了事，完成实验后也没有理解实验原理，长此以往，实验就流于形式，学生对实验失去兴趣，不重视实验课，更无从谈起工程意识的培养。因此，在实验教学计划安排时，可根据实际情况，减少验证性实验,丰富实验类型，增加探究性，设计性实验和综合性实验，调动学生的学习主动性，在实验的设计、探究、操作过程中，培养学生的创新意识和创新能力、提出问题和解决问题的能力、合作精祌和人际交往能力、获取和应用科学知识和方法的能力。学校在实验课程开设的时候，要确保实验时间，让学生有充足的时间完成实验过程，并在实验中思考实验中存在的问题，以及解决问题。这样，实验就不再流于形式，当然也要具体学生具体对待，对于低年级学生可以验证实验为主,通过验证性实验，强化概念及知识的理解，掌握实验原理，规范实验操作，提高实验技能，为对高年级学生开设探究性、设计性及其综合性实验做准备。
4精心设计实验考核形式，培养工程意识
传统的实验考核方式主要取决于平时学生的表现，包括出勤率，预习报告与实验报告的完成程度，忽视学生在实验过程中的表现，不能全面考核学生。为了更全面综合考查学生，调动学生的主观能动性，必须改变考核方式。实验考试方法和成绩评定可采取口试、笔试和操作相结合，即平时成绩、期末笔试和操作考试，各部分的比例可根据实际情况加以调整，成绩评定注重平时的考核，因为实验能力是通过实践环节的训练培养形成的。为测定学生的实际操作能力，正确评价学生成绩，检查学生是否掌握了化学实验基本操作的技能，考核方法可安排如下:在每一个操作内容经多次练习之后进行，对学生进行综合技能考试，以实际操作为主体，理论与技能相结合，在规定的时间内每个学生独立完成，并用百分制评定成绩。
5结语
化学工艺论文范文2
1.职业素养
按照教育部全国中等职业学校化学工艺专业教学标准，化学工艺专业学生应该具备良好的职业道德、职业意识和职业行为，具有较好的沟通能力、表达能力和团队协作精神，具有安全生产、清洁生产和节能环保的意识和行为，具备一定的获取和处理信息的能力。
2.专业素质
按照教育部全国中等职业学校化学工艺专业教学标准，化学工艺专业学生应该了解化工生产相关的法律法规及规章制度、工艺操作规程，熟悉本专业必需的文化基础知识和化工生产专业知识，能识读工艺流程图、设备图、管道图等相关图样，熟悉并应用化工生产中的检测仪表与自动控制系统，能熟悉、使用和维护化工装备，能掌握典型化工单元的基本操作技能，能完成化工生产装置开停车及运行操作，具有正确判断、处理化工生产运行中一般故障的能力，能在生产过程中实施QHSE及清洁生产，最终取得“化工总控工”或“化工生产运行员”（四级）职业资格证书。
3.创新素质
创新素质的培养是继职业素养、专业素质养成后的又一必要素质，其目的是培养学生的创新意识和创新能力，以适应新形势下就业、发展、再就业、创业的需求。
二、学生目前的状况
笔者学院学生总体上看是好的，但有的学生或多或少存在一些问题，如文化基础差，学习能力差，学习主动性积极性差，不愿也不会学习，对专业基础课和专业技能课的学习感到吃力，旷课，心理素质和心理承受能力差，抗挫折能力差，缺乏克服困难的决心和毅力。一部分学生在就业后因为缺乏吃苦精神，嫌工作环境差、工作时间长、待遇差而放弃就业岗位。
三、培养策略
1.加强职业素养培养
（1）重视行为养成，培养学生良好的道德素质。
学生除了技能过硬之外，具备良好的道德素养才能受到企业的欢迎，为培养学生良好的道德素质，笔者认为笔者学院化学工程系、德育教研室、学生处和德育教师等应联合开展道德品质教育工作，每两周至少开展一次德育教研活动，有针对性地研究德育课程改革，研讨德育方法，使德育课确实有效。特别在待人礼仪、日常言行、实习实训等方面要制定行为规范标准，要求具体化，让学生对照标准规范自己的言行，校正不良行为，养成较好的行为习惯，塑造良好的道德品质。
（2）开展心理辅导，培养学生健康的心理素质。
在激烈竞争的当今社会，职业学校的学生必须要有良好的心理素质去面对现实。受过去失败心理的影响，他们往往在择业、就业、再就业和创业的过程中不能正确地认识自我、把握自我、推销自我和发展自我。针对此种情况，学校应开设心理辅导课，让学生找出自身的优势与劣势，扬长避短，通过努力弥补个性的缺陷，主动适应职业的需要，特别在最后一个学期，学校要加强学生择业风险意识和竞争意识的心理辅导，以增强学生适应职业要求的心理素质和意志品质，减轻学生就业的心理压力。
（3）提升学习基础及学习能力。
基础差、缺少学习方法和学习能力是中职学生的一个特点，作为职业教育，教师在传授知识的同时，要结合学生实际，完成打基础、提兴趣、教方法、培养能力的多重任务。基于学生实际和化学工艺专业素质要求，笔者认为教学过程应尽可能从行动教学、形象教学、互动教学等方面下功夫，尽量避免空洞而乏味的抽象教学，这样有利于提升学生在学习过程中的兴趣，调动学生的学习主动性，增强学生的学习信心，积淀学生的学习基础，培养学生的学习能力。
2.加强教学改革
中等职业学校的教育既不同于传统的基础文化、纯理论教育，又不是简单的操作培训,职业学校培养的是可持续发展的应用型技能人才，既不能只传授专业理论知识，也不能只教会学生一些简单的操作，而是要把相关专业知识点与操作技能相结合，使理论基础与专业技术相结合，传统的教学模式已不能适应目前现代化工企业对学生的专业素质要求，化学工艺专业的教学必须进行改革，从宏观层面上看要进行教学管理制度和教学运行体系的开发设计，从中观层面上看要进行人才培养方案课程体系的开发设计，从微观层面上看要进行教学设计、教学模式、教学方法、考核方法的开发设计。为了达到一定的教学目的，完成总体培养目标，任何改革都必须结合企业需求、培养目标、学生情况来进行，且不能操之过急，要循序渐进完成调研分析、开发、设计、实施检验四个阶段。
（1）公共基础课。
公共基础课教学要符合教育部有关教育教学基本要求，按照培养学生基本文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学内容、教学方法、教学组织形式的改革以及教学手段、教学模式的创新，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。
（2）专业技能课。
学校可结合云南化工实际，组织编写校本教材，教材应以本专业教学标准为依据，结合化工企业经济的发展和职业资格鉴定标准（四级）的相关要求选择教学内容。要建设具备现场教学和情景教学的实训中心，使之兼具教学实训、职业培训、职业资格鉴定的综合功能。专业技能课按照相应化工岗位（群）的能力要求，推行理论实践一体化，突出教-学-做一体的职业教学特色，使一体化教学、项目化教学、情景化教学等多种教学方法成为常态教学法，将学生的自主学习、合作学习和教师引导学习等教学形式有机结合起来，让学生都动起来，教学中要使学生感觉到有事可做、有东西可学，积极主动地进入学习角色。专业能力强调技能知识的针对性和目的性，化学工艺专业培养的目标就是化工企业生产一线的技术工人，教学计划中可将一些与专业知识和操作技能相关的课程加以整合，把单元操作所需的知识点融合在一起，并以单元操作为主线进行教学组织和操作实训。以精馏操作单元为例，教学过程可设计为：认识实习（校内外实训基地认识）→化工原理（精馏基本知识、精馏塔工作原理）→精馏实训装置（操作和控制，压力表、温度表等原理、结构，精馏塔等设备、阀门和仪表的维护和检修）→考核评定，在整个教学实施过程中，要结合操作单元的特点，有针对性地融入环保、安全等知识。这样的教学过程，针对性强，知识点突出，学生学习目的性强，也能使学生看到自己的实际进步，可充分调动学生的主观能动性。
（3）教师的教学。
笔者学校化学工艺专业的教学长期以来都受到“应试”观念的束缚，虽然课改在不断地进行，但是课堂教学模式仍是偏向传统的应试教育方法，只关注于知识灌输，忽略对学生学习兴趣的激活，学生不能充分发挥学习的主动性，课堂效率不高，为了激发学生的学习兴趣，达到培养学生良好职业素质的目的，教师要摒弃传统的教学观念，不断提升自己作为教师的职业素质，要创新教法。创新教学方法可以从很多方面进行，比如创新专业课程的教学方法，可以采用模块化、一体化、项目化等教学方法，让学生在做中学、教师在做中教，通过反复的教-学-做过程，不但可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高学生的技能水平，强化学生专业知识，还可以提高学生的团队意识、增强学生的组织能力、沟通协调能力，提升其社会交往素质和产业文化素养，增强学生的职业素质。
（4）强化技能训练。
专业素质的核心就是要培养学生的职业技能，为了强化学生的职业技能，在化学工艺专业的一些专业核心课程的教学内容、教学方法、教学模式、教学手段等方面必须进行改革。从2012年开始，笔者在精细化工概论、化工安全与环保等课程的教学中，探索并实践项目化教学法，在教学中尽可能实现“教、学、做”合一，有意识地加大实习和实训课时，尽量挖掘学生爱动的特长，使学生不断地在学中做、又在做中学，教学过程注重开发学生的兴趣和特长，在做中学习和夯实理论知识，又在学中强化学生的操作技能，使学生的专业素质得到了较好的提升。不但如此，在整个教学的组织与实施过程中，还锻炼开发了学生的文献资料检索能力、信息处理能力、组织能力、语言表达能力、沟通协调能力、团队合作意识等社会交往素质和产业文化素养，学生的职业素质也在逐渐养成。这样的教学模式，学生非常欢迎，教学效果很好，得到了师生的一致好评。
3.推进校企合作
一直以来，笔者所在学院化学工艺专业的教学质量不高、适应性不强、吸引力不足，其主要原因是缺乏必要的实习实训设施，校企合作办学可以在一定程度上解决办学条件不足的问题，有效地培养高素质技能人才。此外，要扎实稳妥地开展学生顶岗实习，推进订单培养模式，要充分发挥和利用校内外实训基地的作用，只有确实保障学生技能培养的途径和质量，才能增强学生的适应性，提升专业吸引力和竞争力，促进专业持续发展。
4.可持续发展能力和创新素质的培养
化学工艺论文范文3
一、多种教学方式相融合促进学生规范化操作
1、探究式
在“容量分析基本操作练习”实验中，教师通过提问使同学回想移液管使用的相关注意事项:①能否将移液管从容量瓶中直接吸取待吸液进行润洗?移液管在润洗或移液时会回流，直接从容量瓶中吸取待吸液润洗，轻则稀释标准溶液，重则使之污染;②技能大赛中，有的选手在用烧杯和容量瓶准确配制一定物质的量浓度的溶液后，向该烧杯中倒入适量待吸液进行移液管的润洗，这样科学吗?因在使用容量瓶配制溶液时，为保证溶质定量转移到容量瓶中，要用溶剂多次洗涤烧杯，烧杯残留一定量的溶剂，因此，如果向该烧杯中倒入待吸液进行移液管的润洗，待吸溶液还是会被稀释。因此，移液管润洗规范的操作要求是准备一个干燥洁净的烧杯，向烧杯中倒入少量待吸液进行润洗。探究式教学就是鼓励学生自我实践和验证，这样既可以培养学生独立思考和自我解决问题的能力，也可以提高学生学习的主动性和创造性。
2、演示式
目前，网络教程和视频作为一种全新的学习手段，具有生动、直观的特点，已成为大多数学生自我学习的重要途径。但由于有关分析化学实验的很多网络教程编写者的层次参差不齐、公开发表前并未经过严格的审校等因素，可能导致分析化学实验技能训练中的注意事项和操作细节并不规范和科学，容易给学生带来一定的误解。比如移液管移取溶液操作时，有的教材要求从移液管放出溶液时，待液面下降到管尖后，将移液管尖靠瓶内壁旋转一周，再将移液管移去，这样的操作表面上合乎规范，但因管尖与瓶壁间的毛细作用力会增加移液的体积，因此规范的操作应该是，待液面下降到管尖后，保持管尖接触瓶内壁约15秒后，再将移液管移去。因此，对于技术性较强的操作如天平的称量，移液管、容量瓶、滴定操作等最好由带教教师先进行示范操作。2强化实验操作考核强化实验操作考核和多种考核措施综合使用是提高学生实验规范化操作、营造严谨的技能训练风气和培养实事求是的科学态度的一个重要手段。传统的实验考核方法主要根据学生的实验报告作为评分的依据，不能全面地、客观地反映学生的实际操作水平、综合素质、实验态度和习惯。在实验教学过程发现，部分同学抱有“无所谓”的实验态度，主要表现在:不认真预习;对规范操作的细节不敏感，需要反复校正;为减小实验误差，对实验数据进行主观的“凑”和“改”等。为此，我们制定了综合的实验考核内容与标准，实验考核由学生实验素质、平时实验操作能力、课堂提问、实验报告的书写情况、操作考试综合起来评分，得出实验成绩。
①实验素质。带教教师要对上课不认真听讲、实验时随意说话不独立思考的学生及时提醒和教育。
②平时实验操作能力。分析化学实验有若干关键操作，其技术性较强，必须在学生做实验的过程中加强巡视，发现不规范的操作及时加以纠正，对反复纠正后仍出现问题的应予以记录，既可以督促同学加以改正，也可以作为平时实验操作能力的评判参考。同时，也大力鼓励同学间互相监督规范化操作的有关细节。
③课堂提问。对于重要的知识点，带教教师可以提问的方式讲授，提问既是对实验课前预习的检查，也是促进同学积极思考的有力手段，但带教教师一定坚持随堂记录课堂提问情况，否则预习和复习与否都一样，对自制力差的同学起不到良好的督促作用。
④实验报告的书写情况。除了基本格式(如化学式中的上下标、标准曲线绘制等)外，实验报告比较重要但又容易忽视的错误就是有效数字。“量”是分析化学的核心，有效数字是准确体现“量”的重要表达形式，因此凡是实验报告中数据记录不注意有效数字的均给不及格，以加深学生们的印象。
⑤操作考试。要求学生严格要求自己，比如在滴定操作时禁止为了减少滴定误差而一味地拼凑实验数据。通过多种实验考核方法的综合使用，能较好地实现学生规范化操作的目的，潜移默化地引导学生从“应付考试、机械操作”向“自主学习、积极思考”的逐渐转变。
二、制定实践教学管理制度和措施
严格的实践教学管理制度和措施对提高学生规范操作具有重要的促进作用，端正的实验态度和良好的实验习惯是分析化学和其他学科学习的重要保障，第一次实验课会向学生做以下说明:
①任何同学不能以任何理由缺席实验课，旷课时数占该实验课程总学时的三分之一以上时将不能参加理论课的考试，必须重修。
②树立不浪费水电，注意实验室安全，节约试剂和绿色环保意识。
③要及时、规范地记录实验现象和数据，不允许把数据随便记在一个纸片上或随意更改，教师签字后方能结束实验，形成科学的治学作风。在参考借鉴其他兄弟院校同行们措施的基础上，结合我院的实际情况，通过适时总结和调整教学方法，实践证明，笔者所在教学团队在提高分析化学实验规范化操作所采取的措施和尝试具有一定的实践意义，取得了一定的成绩:①提高了学生观察、分析、解决问题的能力、培养预防医学专业本科生严谨的实验室学习风气、良好的实验习惯和实事求是的科学态度;
②每年有数百人次参加由我院教务处和学生处主办、卫生检验与卫生化学系组织的“卫生化学实验技能竞赛”;
③每年均有多人次和多个团队在广东工业大学主办的“广州大学城校际实验综合技能邀请赛”中获奖，锻炼和提高了自身实践动手能力。
作者：邹志辉 王梅 陈漫霞 陈红红 白研 杨冰仪 毋福海 余日安 单位：广东药学院公共卫生实验教学示范中心
（二）
一、做好化学实验室的日常管理工作
1、做好化学试剂的管理工作
由于化学实验用到的试剂多，为便于查找和使用，领入的试剂应按易制毒化学品、一般化学试剂、易燃、强氧化剂、强腐蚀剂分类、分柜保管，放入指定位置。由于化学试剂危险性大，需要管理员认真履行职责，掌握试剂保管方法，在做好试剂验收、入库、保管、发放的同时还要做好化学试剂与易制毒化学品的出入库登记。
2、做好仪器设备的管理工作
良好的仪器设备是保证实验正常进行的前提。由于化学实验所用的仪器设备种类多且使用频繁，我们对仪器设备实行专人负责制。在管理方面，首先我们分别建立了固定资产明细账和低值耐用品出入库登记本，相关负责人对仪器使用情况及时登记，定期盘点，能做到账实相符。其次仪器的保管要做到防尘、防潮、防蛀、防冻、防腐、防锈和防阳光直射并定期进行维护保养。再次制定安全操作规程，并将典型危及设备安全的违规操作在实验室醒目位置予以警示，学生要按规程操作并及时填写仪器设备使用登记本。负责人在实验结束后检查所用仪器，确保仪器完好，以保证后续实验课顺利进行。
3、实验室安全卫生的管理
化学实验常使用有腐蚀性、毒性、刺激性以及易燃性的试剂，因此为保证实验教学正常进行和师生的人身安全，实验室要加强安全防范，配备灭火器材、防爆器材、急救药箱等。实验技术人员在实验前和实验中，都应本着安全意识至上的原则，配合指导教师认真检查和监督学生实验，规范操作，及时处理突发事件。实验结束后，要保持实验室整洁并检查门窗水电是否关闭，为师生创造一个良好的实验环境。
二、清点实验所需物品，及时上交物品申请单
实验准备工作千头万绪，需合理安排，加强计划性。实验准备人员首先根据总课表和各期班的教学日历核算出每个实验项目对应开设的班级总数和实验总人数，利用以上数据统计出每个实验项目所需仪器、试剂和耗材总量，并与实验室各物品的库存量相比较，若库存量不足，准备人员应及时填写缺少物品的申请单，必须提前将申请单报送给相关部门，使得申请的物品能够提前领取，便于准备人员有充足的时间准备实验，以保证实验能按时开出。
三、配制实验所需试剂
化学实验用到的试剂较多，试剂配制得合格与否关系到实验的成败。在配制试剂的过程中，要精打细算，本着厉行节约的原则，认真计算，准确称量和配制的同时要注意观察药品的颜色、厂家、纯度、含水量、保质期、溶解情况、反应变化和耐热情况，确保每一步万无一失，并作好原始记录，以备查对，避免实验结果不好难寻原因。配制试剂时，实验准备人员必须了解各试剂的特性，掌握配制技能。首先要掌握所配试剂的保存时间。保质期短的试剂要现配现用，如石灰乳放置过久会失去消毒作用；其次要根据试剂性质采取不同的方法，例如在配制易发生水解的盐类时，要根据实际情况采取有效抑制水解的措施。一些易被氧化的还原性溶液在配制时，防水解与防氧化要考虑周全。有些化学试剂和配制好的溶液容易受光、受热分解变质，导致实验失败。如硝酸、过氧化氢、硝酸银溶液等，这类试剂要贮藏在棕色瓶中，避光保存。另外有些试剂在水中难溶，有些试剂与自身的杂质或者空气中某种成分发生反应，这些试剂在配制时都需特殊处理；再次也不能忽视那些需要提前配制的试剂，像Na2S2O3和KMnO4溶液等；最后要充分考虑其他因素（如温度、湿度等）所产生的影响，才能配制出符合实验要求的试剂，保证实验教学顺利进行。
四、低值易耗品与仪器设备的准备
实验时，往往由于某件器材，甚至一件小物品如擦镜纸或火柴等未做准备，都会给实验教学工作造成被动，影响教学秩序正常进行。因此实验准备务求实验所需仪器及耗材齐全。首先准备人员对实验所用器材要做到心中有数。玻璃器皿、纸类、棉花、纱布、火柴、擦镜纸等低值易耗品的准备量一般要比计划多一些，做好备用；再次化学实验所用基本仪器设备多，如可见分光光度计、酸度计、离心机、紫外分光光度计和旋光仪等，相关准备人员开学之初均需对这些即用仪器的使用状况认真进行检查调试，损坏的要及时修理，对于自己不能解决的故障应及时上报维修，以保证实验能够正常进行。
五、重视预实验与集体备课
预实验是实验教学过程中不可缺少的重要环节。通过预实验，我们首先可以检验各类试剂准备人员配制得是否符合实验要求，实验所需的仪器设备是否准备充分并处于正常工作状态；其次可发现实验中易出现的问题；再次可对实验操作过程中需注意的问题有所了解。因此预实验对实验教学有着重要的意义，实验准备人员应该认真对待。我们对实验课采取准备人员先预试，然后再由带实验教师再次预试。预试完毕后，负责实验准备的人员参加实验集体备课会，一方面听取带课教师对本次实验准备情况的意见和要求；另一方面共同分析实验中容易出现的问题，找出学生在操作过程中的薄弱环节，提出补救措施，确保实验顺利完成。
六、做好实验后的收尾工作
实验收尾工作不容忽视，只有把上个实验的收尾做好，才能顺利地准备下个实验。实验收尾一般包括试剂和仪器的检查、整理与补充，废弃物的回收与处理等。实验结束后，把能回收的回收，尽量减少浪费；需要特殊处理的要特殊处理，如为防止废弃物污染环境，实验技术人员要对其进行无毒处理；需要专人保管的要派专人保管，如仪器、有毒药品、易燃和易爆物品等；确保实验室的门窗水电均已关闭后，准备人员方可离开。
七、搞好横纵向关系，认真听取反馈意见
化学实验准备工作涉及面广，工作极其繁杂，上有教师，下有学生，中间有相关科室，要搞好各方面的关系，才能保证实验准备的顺利完成。首先，一起准备的同事之间要团结合作，事事做到心中有数，工作不重复，不遗漏；其次，准备人员要与带实验的老师相互尊重，互相提醒，课前课后保持联系，共同探讨与解决实验中出现的问题，特别是实验结果的好坏，试剂和仪器的使用情况，哪些需要更换或维修，哪些内容需要改进，都要交换意见，共同使实验完善；最后，要与相关兄弟单位密切合作，特别是国资处、仪器维修中心和教务处等，不管哪里出现了问题，都要主动联系相关部门，使问题能够及时得以解决，保证实验课的顺利进行。准备人员每次实验课都要去实验室了解并查看学生的实验情况，以检查自己的准备工作有无问题存在，发现问题及时解决。对实验指导教师及学生反馈的信息认真对待，在摸索中不断积累经验，不断提高实验准备的质量。
八、不断提高自身的思想和综合素质
实验技术人员在实验教学中至关重要，他们既是管理员，又是技术员。从事实验教学的准备、授课、指导与收尾，仪器的申购、验收、使用、维护与保养，耗材的申购、保存与使用，实验室的安全卫生、档案管理等繁琐性工作。这种工作性质要求实验技术人员应具有高度的责任心，能吃苦耐劳，具有奉献精神与服务意识。随着高等教育事业的不断发展，实验方法和仪器设备不断更新，学生实验也在不断改进。更新仪器的管理、使用及维护等不断更新的变化均要求实验技术人员具有较高的技术水平和专业知识。实验技术人员要发扬自强不息、刻苦钻研的探索精神，不断进取，努力学习新知识和先进的实验技术，不断提高自己的综合素质，为能够准备出与时俱进的实验课而不懈努力。
九、结语
化学实验准备工作平凡、枯燥且琐碎，实验技术人员必须充分认识到实验准备工作在化学实验教学中的重要性，认真细致地做好实验前的每项准备工作，以保证实验教学能保质保量地得以开展。实验技术人员必须不断提高自身的综合素质，积极参与实验技术的改进和实验教学内容的改革，紧跟教育发展新形势，以适应科技进步和教育发展的新要求。
作者：曹宏梅 赖红伟 朱辛为 单位：吉林医药学院
（三）
一、实验教学环节的设计
1、提高教师讲课质量
由于学生实验时，物理化学理论课的相关部分学生还没有学到，而实验课程本身的特点是实验理论讲解时间不能太久，在这样的情况下，如何在有限的时间内对实验原理进行深入浅出的讲解，并能让学生理解，抓住实验的关键，对我们任课老师来说是一个很大的挑战，要求我们讲实验的老师必须能够对理论课和实验课融会贯通，熟练掌握，灵活运用。我们的教师队伍，非常注重对教师水平的提高。目前我们实验课老师大都是来自理论教学的一线教师，对物理化学课程有多年的教学经验。对新进教师，要求必须先随堂听课，并有一部分的物理化学理论课的教学任务。为了互相督促提高学习，我们还组织听课，学习经验的同时提出教学建议。我们通过不断的学习和提高教师队伍的整体素质，对整个物理化学学科都有很高的认识，为了精辟的讲好物理化学实验课，我们教研组的老师经常组织讨论，根据具体的实验内容，确定详细的方案和讲稿，讨论如何引入实验原理，如何把实验和理论有机系统的结合，科学合理设计好课程的讲解工作。例如:表面现象这一章通常是在将近学期末时才会学习到，但最大泡压法测溶液表面张力实验往往在学期中期就开始做了，此时相关部分的基本概念学生还没有学到，为了自然的引入实验基本概念和内容，我们可以采用举例法，如下雨天雨滴落在荷叶上时往往是以球形存在，为什么不是以其他形式或者是平铺在荷叶表面呢?由学生的思考我们可以逐渐引导出球形表面积最小，说明液体内部有一种缩小表面积的力，这种力称为表面张力;由气泡内外存在压力差，当气泡内气体压力大于气泡外压力时气泡就会破裂，然后逐步引导出气泡内外的压力差与表面张力有关，结合实验装置让学生明白气泡的生成过程，引出实验原理和实验步骤，学生在浅显的举例讲解中理解了实验的内容。
2、采用以学生为主的教学模式
为了达到实验教学的有效性，就必须转变以教师为主导的讲课模式，激发学生的自主学习性。在理论课程相关内容还没有学习的情况下，学生对实验的预习不能仅仅局限在实验课本，还要求学生自习物理化学课程相关内容，以理解实验原理和实验步骤以及实验的意义，但是，学生自习课本上没有学到的理论知识，往往会感觉很枯燥，提不起兴趣，为了调动学生预习的积极性，教师设计出与实验相关的问题，让学生带着问题预习，如开设蔗糖水解实验之前，可以要求学生预习几个问题:什么是反应速率，什么是反应级数，什么是反应速率方程等，进行课堂提问;并要求学生利用网络查阅相关文献资料，了解测定反应速率的方法有哪些，蔗糖水解反应对温度有什么要求等问题，在进入实验室之前完成，老师予以批改和评判，并给出相应的分值，作为本次实验成绩的一部分。让学生带着问题预习，在解决问题的同时也激发了学生学习的主动性。
二、开设拓展性实验
对于现行的物理化学实验，由于师资条件的限制和专业课时的限制，我院的一些专业只能开设四个实验，这对于学生理论知识的实践和动手能力的培养远远不够，为了加强学生的实践，提高学生自主学习能力，我们结合现有的实验条件，对现开设的实验内容进行开拓扩展。教师提出实验大致的扩展方向，让学生自主设计实验。首先让学生分组讨论，查阅文献资料，确定具体实验方向，汇总资料，设计具体方案，然后对实验方案进行讨论，在老师指导下确定最终可行性的实验方案，在实验完成后，要求学生处理实验报告。如对于电导测定实验，教师可以提出让学生把实验进行扩展，使用电导率仪进行电导滴定实验，可以是强碱滴定强酸，强碱滴定弱酸以及沉淀反应等。首先对学生进行分组，每个小组选择一个方向，然后查询资料，汇总后设计出具体的可行性方案，经老师审查合格后进行。通过此实验，可以使学生认识到，在容量分析中，指示剂并不是指示滴定终点的唯一选择，电导滴定可以得出同样准确的结果，而且当指示剂选择不理想或者溶液浑浊、有颜色，不便使用指示剂时，电导滴定能够取得非常好的效果。对于拓展型实验过程本身就是一种自主学习的创新活动，学生在设计实验和做实验的活动中，既加深了对理论知识的理解运用，同时也拓宽了学生的知识面，培养了学生的创新能力。
三、注重计算机处理实验数据能力的培养
物理化学实验往往数据繁多，并需要对实验数据进行计算和绘图处理。然而手工处理实验数据步骤繁琐，不仅耗费了学生大量的时间，而且处理得到的数据精确度不高。计算机可以为数据的处理带来很大的帮助，借助于Excel，origin以及其他相关的软件可以帮助学生快速处理实验数据，画图准确清晰，减少了数据处理的误差。例如，在进行两组分相图的绘制实验中，可以要求学生使用Excel进行数据处理，然后使用origin进行相图的绘制，在蔗糖水解实验中，可以让学生使用Excel求直线的斜率，从而得出反应速率常数，这样得到的结果要比手工绘图得到的结果精确很多，同时也节省了大量的时间。通过学生对这些软件的学习运用，可以增强学生的数据处理能力和计算机的运用能力，为今后科研打下基础。同时，我们教师针对所开实验也编写了一套数据处理软件，可以对学生实验结果进行即时检查，对于实验结果不正确的学生及时给予指正，简化了教师批改实验报告的过程。
四、课程考核体系的改革
以往的物理化学实验课程的考核方式单一，仅仅依靠学生实验报告和实验理论考试进行评分，这种评价方式对于学生来说不太公平合理，并不能真实的反映出学生的整体水平，有些同学可能并没有非常认真地做实验和处理实验报告，但是书面的评判成绩还有可能比较高。为了激发学生学习的主动性、积极性和创新精神，全面公平合理的对学生综合能力进行评价，我们结合我校现况，建立了新的实验考核体系，以提高教学质量。实验总成绩评定模式如下表:验证性实验成绩(80%)+扩展性实验成绩(20%)，验证性实验的成绩还包括:预习报告成绩+实验报告成绩+实验操作成绩，其中课堂提问记入到预习报告成绩中;扩展性实验的考核中包含有实验步骤的设计和实验结果的处理等。经过实验考核体系的改革，进一步促进了实验教学和考核相结合，提高了学生对实验课学习兴趣，对实验每一个环节的重视程度增强，对学生自主学习起到了积极的促进作用。
五、实验课程教材建设的思考
化学工艺论文范文4
1.1研究对象
门诊随机选择6～l2岁FD的患儿100例，其中男54例、女46例，平均8.4±2.3岁。全程均有不同程度的消化不良症状，主要表现为不规则腹痛、胃纳差、早饱、恶心、呕吐、腹胀及大便干结。病程均大于2个月，并经B超与实验室检查排除肝胆胰腺等疾病。
1.2方法
1.2.1诊断方法：应用PolygrafID型四导胃电图分析系统(丹麦美敦力公司)，采用体表胃电记录各项胃电参数，患者空腹、安静、仰卧位，正确放置电极:（按说明书介绍放置）。记录空腹胃电图30min后，进餐(面包25g，火腿肠50g，水约200ml，15min内服完)，再记录餐后胃电图60min。
1.2.2保和丸饮片颗粒(江阴天江药业有限公司，六神曲20g，山楂60g，茯苓30g，半夏30g，陈皮12g，连翘10g，莱菔子10g，麦芽30g，分成40份，每份约含生药5g)，3岁以下2份／次，3-7岁3份／次，7岁以上4份／次，2次／d，饭后冲服。
1.2.3疗效判定：
1)痊愈：症状消失或基本消失，且疗效指数≥90%。
2)显效：症状明显减轻，大部分体征消失，疗效指数I>70%。
3)有效：症状减轻，部分体征消失≥35%。
4)无效：症状及体征无减轻或加重者，疗效指数<35%。
疗效指数=[(治疗前积分一治疗后积分)/治疗前积分]x100%。
1.2.4观察指标：胃电慢波主频、主功率，正常胃电节律百分比，正常值参照2000年全国胃电图会议的评判标准[1]。
2结果
2.1服用保和丸饮片颗粒后，患儿消化不良症状如腹胀、纳差、恶心、呕吐、腹泻等改善，痊愈12例，显效30例，有效44例，总有效率（痊愈+显效+有效）达86%。
2.2根据正常胃慢波百分比，FD儿童胃电节律胃电正常者21例21%，胃动过缓58例58%，胃动过速12和12%和混合性胃电节律紊乱组9例9%。在胃电节律正常的FD患儿中，11例52.4%存在餐后/餐前胃电主功率比异常。服用保和丸饮片颗粒后，胃电正常患儿达85例85%，显著高于服药前p<0.05。
3讨论
化学工艺论文范文5
项目化教学法由教师与学生共同参与完成，在此过程中实现“教、学、做”的统一。教材中的内容及知识点即为选取教学项目的出发点，教师需依据模具设计的过程将本学科的主要知识点进行有机的优化重组，并按照由浅入深、由易到难的顺序设置各个教学项目。每个教学项目又包含若干个子项目，这样形成了项目化教学的整个总体框架，其涵盖了《冲压工艺与模具设计》课程的绝大部分知识点，在教学过程中逐步实现把过去的“教师为主体”变为“学生为主体”，从而达到对学生的预期要求。教学项目多选自源于企业的实际问题，或与工厂的实际工作有较高的贴近程度。每个教学项目既要考虑到知识点的覆盖程度，又要考虑到在生产中的实用程度。教学项目不易太难也不要太简单，应包含丰富且多样化的内容，这样既可使学生的综合能力得到提升，又能保证学生可以完成任务。根据《冲压工艺与模具设计》课程的教学目标，结合工厂工作实际情况，本着理论与实践相结合的思路，可将课程教学内容安排为冲裁模具设计、弯曲模具设计与拉伸模具设计三个模块。
2实施项目化教学
在对《冲压工艺与模具设计》课程实施项目化教学的过程中，教师主要起指导作用，由小组的学生自主安排、组织工作，工作中学生独立分析并解决遇到的问题与困难，这极大地调动了学生探索新知识的积极性，他们的学习兴趣有了提高，不但对书中的知识点有了更好的理解与深化，而且学生的沟通合作能力与创新思维同时得到了良好的发展，下面通过引入一个工作任务去说明本门课程实施项目化教学的步骤:
2.1引入教学案例
此零件结构简单且对称、无尖角，这对冲裁加工比较有利。零件中部有一异形孔，孔的最小尺寸为6mm，满足冲裁最小孔径的要求。另外，经计算异形孔距零件外形之间的最小孔边距为5.5mm，满足冲裁件最小孔边距的要求，因而此零件的结构满足冲裁要求。
2.2分析工作任务
任务的目标为设计落料冲孔复合模，要求运用AutoCAD软件绘制模具的零件图与装配图，并且编写出计算说明书。此工件材料为Q235钢，厚度是2mm，生产批量为大批量，工件上有4个尺寸标注了公差要求，从公差表查得其公差要求都属IT13，因而普通冲裁即可达到零件的精度要求，对于未注公差尺寸按IT14精度等级查补。
2.3任务相关知识
为使学生能够圆满地完成任务，他们应先了解与复合模有关的理论知识、落料冲孔复合模的结构设计规范等内容，在此阶段对于有难度的内容，应发挥教师的引导作用，达到学生掌握与任务有关的理论知识的目的，同时摒弃传统教学中按章节讲授的方法。
2.4实施工作任务
首先对工件确定冲裁工艺方案，文中零件为落料冲孔件，提出3种加工方案:①先落料，后冲孔，采用两套单工序模生产;②落料－冲孔复合冲压，采用复合模生产;③冲孔－落料连续冲压，采用级进模生产，通过对3种方案进行分析比较，确定采用方案②。其次进行零件工艺计算，例如刃口尺寸计算、排样计算、冲压力计算等等，最后进行模具零部件结构的确定，绘制模具装配图与模具零件图。此道工序需要学生的沟通与合作，既发展每个人的实践能力与创新能力，又使他们的团队协作精神得到加强。
2.5结果考核评价
“项目化教学法”的考核评价是一种对学生能力、素质综合且全方位的评估，也是对项目化教学实施效果的检验。它是一种过程评价，包含教师点评、小组间相互评价及组内自评三个方面，主要考虑学生在教学过程中所表现出的分析问题与解决问题的能力、专业知识应用能力及思维创新能力等几个方面，教师可通过预先公布评分的要求及注意事项，以期达到学生全身心投入到钻研项目之中的效果。
2.6拓展学生思维
在工作任务已经完成的情况下，教师要求学生进一步、更深层次地去思考与本次工作任务相关的一些问题，这样不仅使学生的思维得到了开发性的拓展，而且他们的工程意识也可得到加强。
3项目化教学效果
3.1提高了学生的学习兴趣
在传统的教法中，教师作为教学的中心控制着整个课堂，学生的学习行为消极被动，造成学生的潜在能力与学习主动性得不到充分发挥，教学效果不良。通过对《冲压工艺与模具设计》课程实施项目化教学，学生会发现一些问题，通过查阅有关资料、与同学共同商讨研究等手段使问题得到解决，他们的潜能与学习兴趣都得到了提高。
3.2提高了学生的综合素质
通过对《冲压工艺与模具设计》课程实施项目化教学，可使学生自我去探索新知识与新技能的能力得到提高，进一步达到理论与实践较好的结合，磨练了他们持之以恒的毅力与恒心。同时，在做项目的过程当中学生还学会了如何与他人沟通与协作，综合素质得到了全面提高。
3.3使学生体验到了成就感
学生在做项目的过程当中不辞辛苦直至最后完成设计，这有效地提高了他们分析问题、解决问题的能力，挖掘出他们的潜能，使学生不但体验到了成功的辛苦，而且也体验到了辛苦当中的乐趣，从而使他们对于取得成就的满足感有了较深的体会。
3.4使学生体会到工作岗位
通过对《冲压工艺与模具设计》课程实施项目化教学可以使学生将理论知识与工作技能更好地融为一体，培养了他们对于日后工作的责任心、细心以及耐心，使学生的工作态度与工程意识在校期间就得到了培训，为日后到工厂去工作打下基础。
4结语
化学工艺论文范文6
功能性消化不良(FD)是常见的消化系统症状群，目前现代医学对此病发生的病因病机尚不十分清楚，胃肠运动功能障碍被认为是FD的重要病理生理机制。根据这一特点，治疗上多采用理气和胃法。通过多年的临床经验，总结出理气和胃方，通过临床应用，观察此方对功能性消化不良的疗效。现代医学家对功能性消化不良的病机众说纷纭，但是大多数医学叫目前普遍地认为中焦机失调，胃失和降为此病的基本病机。
2．病例来源及分组
病人案例为63名。所有病例均符合FD的诊断，井按照中医病证诊断、辨证标准进行双重诊断，年龄在16～70岁之间，其中男性26例，女性37例，平均年龄在43岁。将上述病人随机分为两组，治疗组32例，男14例，女18例，平均年龄41.5岁；对照组31例，男12例，女19例，平均年龄40岁。病程在1年以内9例，1-5年23例，5-10年18例，11-15年9例，16年以上4例。两组病人在年龄、性别、病程、临床分型、中医辨证分型等方面经统计学处理，差异无显著性（P＞0．奸），具有可比性。另设正常组10例，均为查体的志愿者，其入选条件：无消化系统病史及消化不良症状，无腹部手术史，精神状态良好。
3．诊断、治疗标准
①功能性消化不良诊断标准
参照1995年全国消化学会拟订标准[169,70]：＿仁腹痛、腹丹长、早饱、暖气、反酸、烧心、恶心呕吐超过4周；内镜检查未发现溃疡、糜烂、肿瘤等器质性病变；实验室、B超、X线检查排除肝胆、胰及肠道器质性病变；无糖尿病、结缔组织病及精神病等全身性疾病。
②功能性消化不良气机郁滞证的诊断
主症：腕腹满痛；痞塞不舒
次症：嗳气；食后就重；纳差；厌食；嘈杂；恶心呕吐
具备主症1项及此证2项以上，即属本证
4．治疗方法
采用西沙必利（西安杨森制药有限公司生产）5mg，
每日3次，于饭前15一30niin口服。
治疗期间停用一切与本病有关的治疗药物。并属患者忌食辛辣、酸性等刺激性食物，忌烟酒、调畅情志。月及药期间，每周复诊1次。
5.观察内容与方法
①主要症状变化情况：
上腹胀痛，饱胀感，暖气、反酸、恶心呕吐、食欲减退。
②胃排空检查
所有病例分别于治疗前后进行胃排空检测。采用不透X线标志物法
—钡条法。方法：检查当日，受试者需空腹12h以上，早晨在医院进食标准餐（荷包蛋（1只）50g，面包80g，花生仁20g，水400ml，内含液体400ml，热量490卡，蛋白质20g，脂肪14g，碳水化合物68．59，进餐要求在10min内完成），餐毕立即服用钡条胶囊一粒（内含小钡条20个），在以后的观察期间内不准再吃任何食物与饮料。标准餐4h摄仰卧位腹部X线片，判定胃内小钡条的个数，并计算胃排空率。胃排空率的计算公式为
胃排空率＝［（20－胃内钡条数）／20］*100％
③所需试剂及仪器
(1)钡条胶囊：国防科委航大医学研究所提供
(2)胃动素试剂盒：解放军总医院放免中心提供批号：021169
(3)自动计数仪：5302型，美国PACKARI）公司生产
(4)自动平衡微量离心机LDZ4-0.8型，北京医用离心机厂生产
化学工艺论文范文7
1.1土木工程专业实训室建设的重要性
土木工程专业是理论性和实践性都很强的专业，从土木工程学的发展历史来看，土木工程学可以说是实践先于理论的学科。高职教育和其他高等教育相比，教育目的具有鲜明的特点，是培养具有较强实践操作能力、为企业基层服务的专门技术型人才。高职院校土木工程专业实践性的特点要求我们在教学过程中注重学生实践能力的培养，突出实践教学的重要性。实训室是实践教学的场所，实训室建设的好坏直接影响实践教学的质量。
1.2土木工程专业实践室建设现状及存在的问题
在国家大力推进高职实践教学的形势下，很多高职院校都加大了实训建设的力度。但是土木工程专业实训室在建设过程中存在着一些问题，主要表现为：①实训室建设“仿真性”差，没有为学生提供真实性的工作岗位环境，学生缺乏实际操作感；②学生增长速度远远快于实训设备投入，加之实训设备更新速度慢，学生无法在现有的资源上学到最新的专业技能；③实训室建设与实训教学模式不同步，以及实训教学计划、实训教学大纲、实训指导教材的开发，但实训室未建立，导致实践教学效果不理想；④具有丰富的理论知识和技能熟练的“双师型”教师队伍的培养力度不够。
2“教学做”一体化实训室建设
2.1“教学做”一体化实训室建设的必要性
高职教育的核心思想是学生的学习过程与工作过程的紧密结合。因此“教学做”一体化的教学模式也成为各大高职院校教学改革的重点。“教学做”一体化教学模式突出“做”，要真正实现“做”就要有与之配套的实训室。建设“教学做”一体化的实训室是高职院校提高教学质量的重要保障。土木工程专业的实践性强，学生通过在“教学做”一体化实训中的实践学习，可以把理论知识转化为实践技能，是培养学生职业能力的重要场所。
2.2“教学做”一体化实训室建设的思路
根据麦可思公司的分析报告，滁州职业技术学院2012届和2013届毕业生认为对主要课程最需要改进的地方均是“实习和实践环节不够”。根据该校毕业生的反馈建议，该校应加大实训室建设力度。为此，根据“工学结合”的思想和土木工程专业特点，以校企开发为基础，构建功能与企业生产流程一致的实训室，实训室融教、学、做为一体。
2.3“教学做”一体化实训建设的措施
2.3.1实训室环境的建设
实训场地的布置方案与企业生产模式一致，实训室的环境与企业生产、技术管理的要求高度吻合，使实训室真正发挥教学和生产的作用。同时，把现代企业生产管理的“7S”理念应用于实训室建设中。真实的企业生活环境和浓厚的企业文化氛围，使学生迅速地容入到企业生产中去，同时实训教学围绕学生职业岗位进行，更深层次地培养学生的职业道德、实训操作等综合素质。该校现有力学实训室、工程测量实训室、道路沥青材料实训室、沥青混合料实训室、混凝土实训室。混凝土标样室、凝胶材料分析室、砂石原样分析室等土木专业实训室。实训室在建设过程中，应参考企业技术人员的意见，按照企业生产的模式进行设置。
2.3.2实训教学内容的构建
在实训教学内容的构建上，学校要把握教、学、做三个方面。教：主要是教师讲解，在实训项目实施之前，教师根据实训的内容，有针对性地讲授理论知识、操作步骤及操作要点；学：教师对项目进行示范指导，学生学习和领会教师的操作过程，掌握操作流程，明了操作原理；做：学生按照教师的操作过程，自行完成实训操作流程，这个环节学生为主导，学生发挥自己的主观能动性，分析和解决问题，最终完成整个实训项目。
2.3.3实训室管理的规范性
滁州职业技术学院土木工程专业实训设备较多，而实训教师较少，实训室管理较为困难。所以，在实训教学过程中，可以采取“一带一”的方法，即教师带学生，学生带学生的实训教学方法。这种方法既可以减轻教师实训教学的负担，又可以培养学生相互协作的精神。实训室在管理过程中应推行“7S”管理模式，通过实训室的规范化管理，可以培养学生良好的行为规范。
2.3.4实训师资队伍的培养
实训教师丰富的实践教学水平是实训教学质量的保障，教师熟练的操作能力为提高学生的实践技能打下了基础。该校建立并完善师资队伍管理制度和优秀人才成长机制，采取引进、培养、提高等一系列强有力的措施，强化双师素质培养，针对每一位专业教师制订“双师素质”培养计划。以教师进企业挂职锻炼为主，多措并举提高教师的实践教学能力。
3“教学做”一体化实训室预期效果
3.1激发学生学习兴趣，保障实训教学效果
每个实训内容的设置都以实际的实训项目为载体，这些项目的实施就是学生以后工作所需要的，学生认识到所学的东西工作要用到，就会激发学生的学习兴趣，学生的学习热情自然高涨，达到事半功倍的教学效果。
3.2培养学生实际解决问题的能力
“教学做”一体化的实训教学，重点突出学生的做。所以，在实训教学过程中，采用小组讨论学习、自主学习和探究学习等方式教学，充分发挥学生的主观能动性，在实训过程中，逐步培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.3有利于教学改革的实施
“教学做”一体化的实训室既可以作为实训场所，也可以是教学场地，同时实训内容的选取也是实际的项目，这可以与项目化教学改革密切联系，推进该校教学改革的实施。
3.4实现实训教学与企业岗位的无缝对接
实训室从建设到管理都与企业一致，学生从着装到操作均按照企业的要求，学生始终在仿真性的环境中进行实训训练，使学生在校就能感受和体会到企业员工的角色，这为学生以后走上工作岗位，迅速融入企业打下基础。
4结束语
化学工艺论文范文8
本文选取2009年6月～2011年6月我院收治的15例子宫穿孔患者，年龄为24～34岁，平均年龄为27.5岁，该15例患者孕产次为1～5次，其中最多的是2～4次。在本组资料中，有11例患者发生子宫穿孔是由于人工流产术引起，占73.33%；1例由于宫内节育器所导致，占6.67%；3例由于取环或钳刮术所引起的，占20.00%；同期在我院共有75574例行节育术，其子宫穿孔发生率为0.019%。
2发生原因
在本组资料中，有4例子宫穿孔发生在子宫前壁，4例发生在子宫后壁，3例发生在宫底，3例发生在宫角部，1例发生在侧壁。在15例患者中子宫穿孔由于人工流产、钳刮、取环术所导致的有14例；其中有5例出血明显的患者，对其行剖腹探查，书中发现其发生乙状结肠损伤，撕裂出血或肠系膜血肿。
3子宫穿孔的处理
3.1在本组资料中，有10例患者对穿孔损伤较小
并且临床症状较轻，经B超检查没有出现腹腔出血，没有发生盆、腹腔脏器损伤，在对其进行严密住院观察后采用保守治疗。其中在术中放置IUD时，发现其出现穿孔迹象的4例，立即对其停止手术，进行保守治疗；已完成人工流产术的4例，其已刮净宫腔组织并没有出现内出血，使其卧床休息，并给予宫缩剂和抗生素治疗，对其血压、体温、脉搏、出血以及腹痛情况进行严密观察；并没有进行吸宫操作或没有将宫腔组织吸净，存有残留物，内出血不明显或较小穿孔的2例患者，对其进行观察，没有出现特殊症状，将穿孔避开刮净症状后再进行保守治疗。在进行保守治疗时对体温、血压、脉搏以及腹部体征的改变要进行严密观察，定时进行B超及血象的检查，对整治方案进行及时的调整，确保患者的生命安全。
3.2在本组资料中，进行手术治疗的5例患者中有2例患者置器时置入盆腔
行剖腹取器，然后对被损子宫进行修补；有3例患者因在其行人工流产时刮匙、吸管已穿入腹腔并经历吸刮动作或有在卵圆钳在其深入腹腔后进行了钳夹操作，对其行剖腹探查，将出血点找出，而后迅速结扎止血，将腹腔内的积血清除，对穿孔损伤部位修补。术后应当积极进行感染控制。在本组资料中进行手术治疗的患者均痊愈出院。
4讨论
4.1子宫穿孔的病因
造成子宫穿孔的原因可能有子宫感染、胎盘植入、滋养叶细胞肿瘤等，但在临床中宫腔手术操作造成的器械损伤，特别是人工流产术是比较常见的原因。在本组资料中，有11例，占73.33%。手术造成穿孔的原因：①术前没有将子宫位置探查清楚。②术中粗暴操作。③哺乳期子宫大、软、壁薄，由此非常容易造成子宫穿孔，吸管是最常见的引起穿孔的器械，其次是卵圆钳。
4.2宫内节育器致子宫穿孔的机理
子宫穿孔因宫内节育器所引发的主要机理为：①手术直接导致损伤性穿孔。②子宫壁在置环后发生慢性炎性糜烂，同时由于子宫收缩及腹压形成自发性穿孔。③置环器和节育器具有一定硬度，在将其放入宫腔的过程中，用力过猛导致穿孔的发生。
4.3子宫穿孔的诊断及处理
穿孔范围小，没有造成肠管等脏器损伤的患者，应当首先停止操作，防止穿孔范围扩大，同时可对其行B超或透视对操作范围及程度进行观察，在必要的时候需要对患者行剖腹探查术。若患者是由于节育环移位，在处理时，理论上应当取出，但若没有出现症状，被子宫肌层包埋，可暂不取出，但需要进行追踪观察。
