化工论文范文1
1．1化工工程技术实训基地扩建的总体规划及要求
根据服务地方经济建设的需求，经过陕西国防工业职教集团专业建设指导委员会论证，决定其改扩建基本方向如下:①结合我院精细化学品生产技术、石油化工生产技术、应用化工生产技术(煤化工方向)等优势专业的自身特点，专指委分析认为，能源化工属于高度自动化、技术密集型行业企业，学生在石油化工、煤化工企业生产实习时常遇到无法进行亲手具体操作、得不到开停车和事故处理的机会。实训基地将建设典型化工实训装置及小型化工工艺类工业生产装置，供教学实践和小规模化工生产使用，操作过程更加贴近生产实际。②化工仿真教学是运用实物、半实物或全数字化动态模型，深层次地揭示教学内容的新方法，是计算机辅助教学的高级阶段。化工生产现场操作与化工仿真技术的结合很大提高了生产实习效果，解决长期以来学生生产实践达不到预期效果的问题。化工仿真将理论知识、工艺过程、操作控制能力和计算机的运用充分结合起来，提高学生的综合素质，发挥学生的主动性，提高分析和解决问题的能力。在本次扩建项目中建设培训过程更加贴近生产实际，操作更加贴近企业生产的化工仿真实训中心。
1．2化工工程技术实训基地的建设特点
1)实训过程中要具有专业基本技术技能应用的真实性。操作训练按照企业对学生未来专业岗位群对基本技术技能的要求设置。
2)技术要求方面要具有专业领域的前瞻性、先进性。使学生在实训过程中，学到和掌握本专业领域先进的技术和工艺路线。
3)内容安排上要具有综合性。通过实训掌握本专业的核心技术和技能，得到基本能力、基本技能和综合素质的全面培训。
4)环境和总体设计上兼具有社会开放性。不仅承担本院的基本技术技能实训，而且能承担各级各类职业技能的社会培训任务。
5)积极创造条件，开展高等职业教育的科学研究和专业技术应用研究，努力实现产、学、研相结合，在开发推广新技术、新工艺和新材料等方面，发挥重要作用。
6)实训基地要不断充实与改进培训内容，改革培训方法，培养学生职业技术技能及独立解决实际问题的能力和创新能力。
1．3化工技术实训基地的基本功能
1)承担学院的高等职业学历教育和社会非学历教育的职业技术技能培训任务。社会培训的主要对象的定位在将来在企业生产一线从事生产工作的技能型应用型人才，即二类人员(化工工艺技术人员、化工总控工操作人员)，四类岗位(生产操作岗位、DCS操作岗位、生产工艺岗位、环境监测工位)。培训内容将根据陕西石油化工、精细化工等技术密集型企业生产技术对技术应用性人才的需求，按化工行业基本知识技能、化工各个单元操作、化工过程仿真控制操作等方面的开展实训。基本能够满足石油化工、煤化工、精细化学品、轻工、日化的岗位培训要求。
2)开展专业技术技能鉴定考核工作，并进行专业研究、技术开发、生产及新技术的应用推广等。逐步发展为陕西乃至周边地区培养高等职业教育人才的实践教学、职业技术技能培训、鉴定考核和高新技术推广应用的重要基地。“化工技术实训基地”的实训内容包括:①化工工艺流程类的技能实训。②化工计算机仿真操作实训。③化工单元操作实训。④化工单元拆装实训。
2建设安排及实施
此次改扩建重点项目为化工仿真实训室和化工单元操作实训室两个项目。化工仿真实训室目前拥有仿真用计算机100台套，软件有早期的单一设备仿真操作以及成套的工艺操作。本次扩建拟再购置尿素工艺、煤气化工艺、均苯四甲酸二酐合成工艺、丙烯酸甲酯工艺等最新版仿真软件，进一步丰富实训内容;同时，考虑到火炸药生产现场安全的特殊要求，计划与兵器第805厂、兵器第845厂及东方仿真软件公司联合开发两套火炸药生产工艺综合仿真软件，解决学生火炸药生产技术等课程仿真实训需要，军工企业员工相关岗位岗前培训的需要。化工单元操作实训室主要是在原有实验设备基础上添置大型可DCS远程操控的精馏、吸收、传热、干燥及萃取等实训设备，以及石油化工、煤化工等化工生产工艺仿真模型。扩建后的工程技术实训基地包含仿真实训室、单元操作实训室、管路拆装室、化工设备(泵及换热器)拆装室。可满足优质专业核心课程《化工单元操作技术》的项目化教学及实训，满足化工总控工、化工工艺试验工中级工至技师的职业技能培训及鉴定，以及对周边企业员工进行工艺操作等岗位的培训工作。
3基地建设对青年教师的培养
化工工程技术实训基地不仅满足学生的培养，其功能定位还应包括对青年教师的培养。为了实现这一目标，实训基地建立了有效的保障制度:①建立导师负责制的培养制度。青年教师成长有专门的“导师”负责。安排青年教师助课、答疑、讲解习题、评卷试卷、指导实验等基本教学环节，熟悉教学内容。②制定长期的培养培养计划。积极提供机会鼓励青年教师进修学习，提高专业理论水平和学术水平，并支持青年教师积极参与国内的学术活动交流。加强知识的交流，防止知识的僵化。③为青年教师提供下工厂、企业进行职业技能实践锻炼提高的的机会。培养教师的动手能力和科研能力，并学到一定的教学经验，较好地承担高职教学工作，使其尽快成为“双师型”教师。同时带动中青年教师参加各类实践环节，坚持教学科研并重。④建立青年教师考核制度。导师不定期地听青年教师讲课。坚持定期开展教学内容和方法的研讨活动;培养青年教师树立热爱学生、热爱教学、热爱教育事业的思想;由导师对青年教师进行考核指导。
4结语
化工论文范文2
关键词:工程教育专业认证;轻化工程;毕业设计;教学改革
0背景
培养高素质、创新能力强、具有国际竞争力的工程技术人才，是我国高校面临的重大课题。轻化工程专业是一门涉及领域广泛，多学科交叉的学科。轻化工产品是国民经济各相关部门不可缺少的物质材料和人们日常生活的必需品，因此轻化工程专业所扮演的作用非常重要。国际工程教育认证制度以学生的学习产出(Out-basedEducation)为中心，通过工程教育质量考核来对各大学的轻化工程专业水平进行评估。[1]我国自2006年正式启动工程教育专业认证试点工作，宗旨是提升工程教育质量和实现我国工程教育的国际互认，在2013年中国成为《华盛顿协议》的预备会员后进入快速发展时期。[2,3]江南大学纺织服装学院轻化工程专业计划2018年申请参加并工程教育专业认证，希望通过该轮认证，对轻化工程专业学科的发展有了更清醒的认识，在进一步提高教学效果和专业建设方面起到积极作用。
1毕业设计现状和存在的问题
调研发现近年来毕业环节训练主要是毕业论文（占比90%），毕业论文针对某个具体问题研究，对于本科生来说是属于局部训练。在工程认证过程中要求设计类占多数，这主要是设计类训练可让学生得到全面的知识训练。在工程教育认证标准中对毕业设计标准为：结合所学运用相关知识以及经验积累，培养学生综合能力，尤其是在遇到相关专业工程问题可以随机应变加以解决。[4]工程毕业设计是每个大学毕业生必备的技能，是学校对于培养学生质量的检测，是学生四年来学到知识的总结，是每个学生踏向社会的关键环节。这就要求学生能够综合运用四年所学专业知识（例如高等数学、大学物理、无机及分析化学、有机化学、物理化学、化工原理、纤维化学与物理、染整工艺原理、染整设备、染整助剂、颜色科学、环保概论、染整工厂设计、表面化学、皮革工程概论、造纸工程概论、新型纺织纤维、文献检索利用、纺织品贸易实务、功能整理、纺织生物技术基础、仪器分析、纺织品性能测试与检验、特种印染、毛织物染整），对某一轻化工程所面临的问题进行解决，提升学生的综合能力和专业素养。为培养学生工程问题的解决能力，本专业已采取了部分措施：相对于以前的轻化工程的教学计划，已在原来传统教学计划上变成一年三学期（包含一个三周的短学期），这能提高工程教育效率，更好的发挥专业知识和技能培训优势。以前因为缺少前期工程训练而严重影响大学生在毕业设计时的工作效率和相关工程意识，导致毕业设计不达标。想要真正的解决这类问题，必须让广大学生去生产一线实践，亲身体会，因此需提供给学生更多的实践机会。此外，其它的主客观因素，例如选题与工程实际问题脱钩，指导老师工程经验缺乏，学生面临找工作、考研、留学等，也影响毕业设计环节的培养效果。[5]通过问卷调研，并结合自身毕业设计教学指导经验，目前遇到的毕业设计的常见问题总结为如下三点：（1）选题内容陈旧，时效性及创新性差。虽然这样的选题能在一定程度上对学生的综合能力起到锻炼效果，但无法让学生了解到最新的行业发展动向。这种关门办学，老旧的高校教育模式与产业需求有很大的偏差。（2）选题来源单一，与工程实际脱节。目前的选题模式为教师定题，学生选题。由于教师特别是青年教师工程经验相对缺乏，难以给出与当前工程问题密切相关的选题。此外，教师定题只能让部分学生选到自己感兴趣的研究内容和师生间沟通不畅的因素，使学生对选题不感兴趣，导致最终毕业设计失败。（3）到了大四下半学期，学生马上离开学校，大量精力投入到找工作中，无法定心完成最后一项重要的毕业设计任务，致使毕业设计训练质量降低。
2问题思考及改革方案探索
针对这些问题，按照学校毕业设计要求及相关标准，结合工程教育强调以学生为中心的教学理念，提出几点毕业设计改革措施。比如建立师生互动选题模式，这样学生有了自主性，导师也愿意全身心的帮助学生，这样毕业设计更以学生为中心，可更好培养学生独立思考，科学研究能力和实践能力。另外在选题方面一定要涉及本专业的工程领域，并有一定的工作量。当然选题需进行课题筛选，使其具有工程性，实践性，广泛性。因此，轻化专业工程毕业设计选题可来源于以下几个方面：（1）在轻化工程专业的毕业设计教学中，可从用人单位的角度出发，根据用人单位的人才市场部规划有针对性的进行人才培养，以便培养出能够直接适应公司需要的人才。此外，为培养出的学生能够更加适应将来人才市场，可让学生进入到企业进行实习，提前进行企业培训，使得大学生够更好更快的适应并将学校所学的理论知识和专业技能运用到实践中。（2）在轻化工程专业的毕业设计教学中，老师们在上课时应该将实践与知识理论相结合，而且应该让学生们能够学到企业中较为先进的知识理论，为未来进入企业打下良好的基础。近5年，江南大学轻化工程专业老师承担的国家重点研发项目、国家自然科学基金、江苏省产学研等课题，为毕业设计选题提供最新研究方向和充足的经费保障，其中2013年至2017年间有36%课题出自学科前沿研究。（3）鼓励学生针对工程实际问题进行研究。毕业设计选题过程中，例如学生打算参加的项目，要写出项目申请书，经与指导教师讨论、修改、定题后系部讨论，确定申请项目具备专业性知识训练的设计。以此更大程度的发挥学生在毕业设计中的综合训练为中心的作用，从而在设计中发现具体不足的问题，不断完善学生的知识水平，为将来进入社会做好专业知识储备。虽然高校培养工程人才的目的是为了服务于社会生产，但目前我国传统的高校工程教育模式与企业需求有一定的偏差。因此为提升大学生的专业知识技能，需在学校老师的引导下，进行社会实践，在企业的实践工作中运用所学的专业知识，能够很好地升华所学的专业知识技能，使所学知识技能与社会生产相适应，弥补传统教学中与企业人才需求的偏差，使学生更好的适应社会，更好的服务社会生产。此外在带有指导性目标的实践过程中，学生还能总结各自的实践经验，为学校和其他师生留下宝贵经验教训，推动学校本专业的整体的进步与发展。要培养出优秀的工程教育背景学生，首先离不开优秀的教师指导，因为只有好的专业技术知识的传授，学生们才能够在实践中去运用这些专业知识，在实践中不断完善不断改进，才能够推动专业知识技能不断向前发展。老师们掌握的先进的专业知识技能，有助于学生能够跟上公司的发展脚步，不至于落后于时展。教师进行教授时都是系统性的传授专业知识，更利于学生们学习和理解，可以更加容易的运用到实践中，所以师资的强大是大学生学好专业技能的首要因素。除了学校导师之外，还可以在企业中优选合适的企业导师。当然在企业导师遴选方面，要求企业导师具有中级以上职称，并且其提供的毕业设计题目需具有成熟的理论研究、知识技能，也能进行一对一的专业指导，使得研究更加方便和深入。通过企业专家、学校教师的讲学和汇报，能够使学生更为深入的了解前瞻性专业知识，拓宽学生们的知识面，更加容易构建工程背景的专业知识体系。结合工程教育专业认证标准对毕业设计的要求以及OBE教育理念，在毕业设计中采用全过程管理模式，保证毕业设计质量。（1）在毕业设计命题环节，要强调结合工程实际问题和以学生为主体，并提供大于学生数2倍的毕业设计题目，让学生有足够的机会选择自己喜欢的设计。（2）在毕业设计执行环节，采用督导抽查占比20%的设计课题，以此实现毕业设计选题的严格管理，以确保毕业设计的完成质量。（3）在答辩环节，除专业教师外，邀请企业技术专家（应该至少为中级职称以上，拥有雄厚的专业技能储备，能够真正对学生的课题研究提出实质性的建议）参与答辩，以确保毕业设计的工程实用性。（4）在答辩评判标准中，很重要的一点是要考察学生是否有自己的专业方面见解，是否能在专业知识方面进行延伸及创新思维。（5）在时间节点上，可将选题时间提前到大三下半学期，并将开题时间提前到大四上半学期，从而为课题开展提供足够时间。通过企业的评价干预，促进毕业设计与工程应用需求的良性对接。
3结论
轻化工程专业毕业设计是本科教学十分重要的一个环节。借助工程认证契机，推进轻化工程专业培养人才适应当今企业要求，培养合格的工程技术人才是本次教学改革的出发点，根本目标就是使学生在很好的掌握纺织染整、皮革、制浆造纸、精细化工等方面的专业知识基础之上，具备良好的社会适应能力，独立的专业知识和技能思维以解决实际工程问题，能将来能在轻化专业领域有所建树，从而获得行业的认可。因此在毕业工程设计中，科学的选题能够确保毕业设计的可行性、创新性和工程实用性；充足的时间和科学的评价方法，前瞻性的毕业设计以及专业的企业指导老师能够为学生在完成毕业设计环节提供宝贵的建议，也能帮助学校指导老师持续改进毕业设计指导方法。
参考文献
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化工论文范文3
1)化工工程的设计总体分为三个阶段进行
即计划、设计和实施三个阶段，先从相关的学科理论上分析设计是否可行，再经过逐步的工程试验，最后把设计落实到工程中去，应用于实际的生产，化工工程设计与其他的工程有着不同的特点，化工工程的技术含量在工程行业位居前列，且工艺流程与其他工程大不相同。化工工程的内容包含了设备的遴选、设计工艺线路、绘制成图以及对周围环境进行可行性评估，这些设计最重要的是落实到图纸上形成规范性的图件，即化学工程工艺流程图、化工预算、化工工程设备布局图等。化工工程设计是化工工程进行的首要也是重要的环节，要考虑到诸多方面的因素，解决安全问题也要由此开始，在设计时，设计人员要考虑到化学工程的安全性，诸如化学设备的选用，设备如何布局才能避免安全事故发生等等。
2)化工工程设计中的安全问题。
化工工程的设计也比传统的工程设计复杂许多，其中需要进行大量的运算，包括数学、力学、化学反应方程式等等，需要多学科综合。化工设计中需要用到很多参数，参数的难把握性和可靠性又是设计人员面临的又一大挑战。在工程的设计完成阶段，设计人员必须对完成的设计图纸进行反复的实验并进行修改优化，以防止安全事故的发生，其中需要耗费工作人员大量的精力。在化工工程设计阶段，安全问题是设计的重点，应该把化工安全设计摆在一个十分重要的位置，我国化工行业主要存在以下几点问题:
a．设备的安全隐患。
前文提到，化工工程需要的设备往往是与众不同的，有的设备甚至需要定做才能满足需求，一个工艺流程中需要数个，甚至数十个设备彼此连接，所需要的设备型号也是各不相同，由此带来的型号不相互匹配，造成化工工程安全隐患。
b．设计所用资料不详实。
我国现阶段的化工工程不发达，在设计阶段所用的基本资料也并未进行严格的实验，其来自于一些中小型企业，可靠性不强，数据权威性不强，未经过大规模生产，因而在设计中使用这些数据会给安全生产埋下隐患。
c．设计中安全因素考虑不到位。
化学工程需要的化工设备纷繁多样，管道彼此交织，资金投入较大。安全因素考虑不到位分为两个方面:其一是设备过多，又限于设计人员水平有限，许多安全因素考虑不到位;其二是由于化工企业感觉投入已经过高，再花费过多进行安全设计会降低企业的收益，因而放弃了工程的质量。有些企业过于追求工程进度，导致工程粗糙，安全隐患层出不穷。
2化工工程设计安全观
工程安全在如今阶段已经备受重视，这是近年来安全事故频发以后总结的经验教训，工程事故给企业带来了严重的损失，给人们的生命安全带来了极大的威胁，近些年经济发展使工厂如春笋般涌现，但是频发的安全事故给人们心中留下了一道不可抹去的伤疤。化工工程的事故率较之其他工程更高，因而在设计阶段必须做好事故防范工作。在设计阶段要满足安全要求，重视每个生产环节的安全生产设计，严格遵守相关部门的安全标准，把安全的理念深入到设计中的每个细节中去，以主动的姿态防范安全事故的发生，设计人员严格遵守安全设计的制度，把制度作为安全的保障。根据化工工程不同阶段和不同部分的要求，注入安全运行的新元素，把安全设计深入到每个环节和每一个部分。同时对于化工工程的安全设计要有针对性，抓重点，有区别的对待不同的工艺流程。在工程设计完毕以后，要对设计完成的方案进行复议，对每个环节进行模拟实验，逐个排除其中的不安全因素，对设计好的图纸进行修改和优化，力求做到万无一失。
3化工工程设计中相关问题的解决方案
1)化工厂的选址问题以及场内布局。
化工工程的设计要从化工厂的选址开始，做好化工厂的选址工作并且做好厂内布局直接关系着化工工程的安全。按照以往的设计理念，化工厂要建在水源充足、原料供应充足、交通便捷的位置，这样的选址有利于产品的销售使用，减少运输路途，减少不安全因素，产、销、用区域化。其次，厂址的选择应该以人为本，化工厂不应该选择人口稠密、风景秀丽的地区，也不应该设立在上风向，避免有害气体扩散至人口稠密区，影响人们的日常生活，厂址的选择也要符合可持续发展的生态理念，化工厂在建立之前应该对周围进行环境影响评价，尽量少的破坏原有的生态环境，做到人与社会和谐共处，做到可持续发展。其次是厂内的布局，厂内的布局是指化工厂内部各组件之间的设置问题，化工厂中的各个设备要为物资的投入以及人员的工作提供便利，对设备中的永久性管件进行设计保护，将危险性较高的设备和危险性较低的设备分成不同的区域，并对危险性较高的设备进行专门的保护设计以及应急设计，一些可能接触发生反应的设备要隔离开。
2)管道的安全控制。
管道设计是化工工程设计中最为重要的一部分，管道担负着运送液体的任务，也是设备相互连接的通道，在化工生产过程中，管道中的液体一般具有可燃性和较强的腐蚀性，部分液体的毒性还比较强，管道安全是整个化工工程设计的关键，有的管道使用不久便会腐蚀掉，发生漏液等，进而发生危险，机械损坏也是最为常见的问题之一。因而在进行管线的设计过程中，要选用合适的金属材料，金属管道的连接处要做相应的安全处理。
3)电气设备的安全控制。
化工论文范文4
由于现代矿业生产中，机械设备常常要接触到高温、水汽、紫外线辐射等一系列腐蚀性的化学物质，对于机械设备造成了一定程度上的损伤，不仅影响到了正常的生产，同时也增加了后期对化工机械设备管理和维护保养方面的费用。这样一来，充分说明了对化工机械设备进行预先防腐处理的重要性，具体来说可从以下三个方面入手：
1.1注重化工机械设备的设计问题
要想从根本改善化工机械设备防腐问题，必须在设备的设计阶段做好基础工作，有效预防使用过程中的各种问题，并且相关设计人员要在着手设计化工机械设备之初，就充分考虑各种容易影响设备正常运行的不利因素，并采取各种科学的手段：（1）选用科学有效的技术，在设计上做好防腐工作；（2）在设备的结构设计阶段，要充分考虑到缝隙容易渗漏化学成分导致机械腐蚀的问题，做好设备的缝隙焊接工作，保证缝隙得到有效的控制；（3）在选择设备的材料时，要充分考虑该材料性能是否耐高温、耐腐蚀，能适应较为恶劣的环境；（4）要提前做好部分零件由于长期运作，接触腐蚀性的环境或者因素，而形成的腐蚀疲劳预防工作，例如，2013年至2014年间，采选公司对选矿线的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅴ系列生产线进行了技术改造，根据生产工艺的要求，在设备安装时就对主要设备—浮选机槽体、搅拌桶槽体进行防腐耐磨处理。
1.2注重化工机械设备的制造过程
要按照严格的流程以及规范来完成设备的制造，重视防腐工作在设备制造中的地位。要注意在进行投料环节时对材料的监督工作，并安排专业的技术人员对其过程以及使用的材料进行详细的检查与记录。值得引起重视的是，在进行设备的焊接工作时，要考虑到设备长期处于敏化温度下容易形成晶间贫铬的现象，因此要保证相关人员具有优良的焊接技术，在较短的时间内完成焊接工作并且对其进行及时的冷却，同时在具体操作时要谨慎细致避免发生不必要的问题。最后，还应该注意设备的尺寸问题、衬里问题、外观问题等。
1.3注重化工机械设备的后期维修与养护
除了做好以上几项工作以外，还应该重视设备的后期维修和养护工作，为化工机械设备的使用创造良好的条件，要及时进行设备在生产环节中所产生的工业废渣与残留化学液体的清理工作。同时，对于已发生腐蚀情况的设备要采取全面的养护工作，至于腐蚀情况较为严重的设备要及时进行更换，以免影响正常生产效率，降低产品质量，更甚至造成生产中的安全事故。在机械的后期维修与养护方面，主要工作内容包括以下两个方面：（1）常规的维修和养护，主要是对生产中所损坏的设备零件以及部位进行修理、保养或者更换等工作，使该设备能够重新投入正常的生产中；（2）计划性的维修与养护工作，即通过前期的检查与记录工作，发现部分设备的某些零件存在较大的安全隐患，因此对这些设备进行计划性的维修与更新。总之，设备的维修与养护在整个生产过程中起到了相当重要的作用，因此要引起相关人员足够的重视。
2化工机械设备保养与维护的具体流程
2.1化工机械设备的保养流程
对于设备的保养可以按照轻重缓急以及流程、步骤、工序、内容、形式的不同分为三个部分去进行：（1）以月份为时间单位，对化工机械设备进行定期的保养与维护工作。该项工作主要由相关技术管理人员进行监督、检验以及评估，并及时做好档案记录工作，作为工作考核的依据。该项保养工作的主要内容包括：化工机械设备零件的清洗和管道的疏通；检查与加固各连接部位的螺丝或者细小部件；检查各关键部位零件的损耗情况，并根据实际情况予以修整或者更换；（2）以年份为时间单位的定期设备保养，主要工作内容是对机械进行彻底的拆分检查，对内部损耗情况进行系统的了解，并根据实际情况进行保养与更换。同时，对设备的齿轮、水箱、油箱等内部结构进行彻底的清洁和轮换工作。最后还要对设备的各个线路和电器控制系统进行全面的检查，保证设备能够安全、可靠的运行；（3）以天为时间间隔对化工机械设备进行常规的保养工序，主要工作方式是在每天的工作开始前，按照系统的流程对化工机械设备进行例行的检查，确认设备能够正常顺畅的运行。同时，及时地对设备进行清洁工作，及时发现设备的安全隐患并排除。
2.2化工机械设备维护工作
化工机械设备的后期维护工作主要是指对设备进行维护和修理，主要包括设备零件的维修和更换，保证设备能够正常地投入使用，保证生产效率以及生产质量。后期的维护与修理工作对于延长设备的使用寿命起到了关键性的作用，因此，要引起足够的重视。对化工机械设备进行维护与修理，能够缓解设备在长期的运作中所产生的功能损耗，解除设备的安全隐患，从而能够有效延长设备的使用寿命，保证工作效率以及工作质量。
3结语
化工论文范文5
停止招生。我们明确了专业发展，在课程设置上与改革之前还是有衔接的。经过调研首先明确市场上楼宇智能化工程技术专业与建筑电气工程技术专业的工作范围区别，楼宇智能化工程技术专业在市场上是主要从事消防与安防、电视电话、网络、门禁等系统的安装与调试。而建筑电气工程技术专业在市场上主要从事水电安装，有配电、照明、防雷、接地、进水、排水等安装与维护。这两个专业都是根据社会经济、市场需求而发展起来的，该院是由建筑电气工程技术专业向楼宇智能化工程技术专业转变而来的，专业发展与电力工程系的发展历史、硬件软件都有不可分割的关系，这个专业有自己的特色，最主要的是适应于市场需求，培养学生技能。发展到今天，亚洲成为世界最大的建筑业市场，而我们的国家又成为亚洲最大的建筑业市场。这几年，我国建筑业的迅速发展和建筑业智能化的逐步提高，建筑施工企业、监理工程公司、四星级或五星级宾馆、高档酒店、大型商场、高档写字楼、医院、物业管理公司、停车场等企事业单位急需要大量从事楼宇智能化工程技术专业的施工人员、监理人员、管理人员、测试及推销产品人员，并且对楼宇智能化工程技术专业技能型紧缺人才的需求增长速度与建筑智能化发展速度保持同步。建筑专家委员会对78家企业的调查结果显示：对楼宇智能化专业本科毕业生、高职毕业生、中专毕业生的用人比例为1∶6∶3，高职生是楼宇智能化工程技术专业技能型紧缺人才需求主流。
国家教育部在2005年颁布执行的《高等学校高职高专指导性专业目录（试行）》中，把楼宇智能化工程技术专业列入其中；2005年，国家人事部、劳动保障部联合了楼宇智能化工程施工和工程监理持证上岗的规定。楼宇专业技术较高，工艺精，难度较大，不是一般的普工能完成的，要求有专业技术基础，要能懂得专业相应的法律法规、工程规范和技术要求的专业技能型人才来担当。至2005年，湖北省各类建筑业施工企业1910多家，建筑业从业人数90多万人，其中大中型建筑业占60多万人。湖北具有楼宇智能化专业资质专业技术人才只占建筑业从业人数的极少部分，楼宇智能化专业资质的专业技术人才很缺乏，很多公司由于没有专业的楼宇智能化专业管理和施工队伍，不能进行专业的管理和施工，或凭经验管理和施工，造成工程质量不能保证。武汉有近500家消防公司，但是专门学习消防技术的高职生非常短缺，安防就更缺了，安防比消防发展前景更好。掌握楼宇智能化工程技术的技工人员，月工资收入比普通工程师要高1000元左右。预期未来10年内这类技术人才的收入将有20％的增长幅度。湖北人才交流中心的信息及近年高职院校毕业生招聘情况也可充分说明，楼宇智能化专业市场需求与人才紧缺的矛盾非常突出。
2同类专业比较调查
我们对湖北2所高职院校的楼宇智能化工程技术专业进行了调研，了解了他们学校的硬件设备和师资队伍的专业构成、最主要调研了他们开设的课程和就业方向。
2.1湖北城市建设职业技术学院
2013年招生：共计100人，其中文史22，理工41，单招37。主要课程：计算机辅助设计、电子技术、供电与照明、电气控制、网络工程、弱电技术、楼宇设备安装与调试、综合布线与消防报警及联动、可编程控制器与直接数字控制器、安全防范工程、微机原理及应用、楼宇智能化技术、智能化管理系统、电气施工、电气工程预算、课程训练、认知实习、专项训练、综合训练、顶岗实习、职业资格认证培训等。
2.2武汉工业职业技术学院
2013年招生：共计100人，其中文史38，理工42。主要课程：电工技术、工程制图及CAD、电子技术、电气控制及PLC、楼宇自控技术、传感器与调节阀技术、楼宇设施使用及维护、安装系统规范与技术、综合布线技术、建筑智能化技术、楼宇设施安装与调试等。
3毕业生跟踪调查
我们对建筑电气0801班、建筑电气0901班、建筑电气1001班的毕业生进行了调研，统计了一些学生的就业单位，并对学生就业能力要求和人才需求进行访问，整理要点如下：
①企业对毕业生要求：具有吃苦耐劳的敬业精神；有良好的道德品质与团结协作的精神；普遍强调的还是基础知识、理论和基本技能，因为这是毕业生可持续发展的基础；一定的实践操作能力；具有一定的组织管理能力。从毕业生公司负责人那里了解到从事本行业的学生刚开始上岗都需要师傅带上半年，然后可以独立从事相应岗位工作。
②毕业两到三年的学生在本行业工作的，幸福指数相对要高，因为学到了技术，有的学生两年就当上了技术管理人员，收入相对也高些。大多数的学生对这一行业还是很有信心，再过两年就可以带徒弟了，可以成为技术骨干或工程管理人员，并且从事工程的学生都有自己的理想：要考注册资格证书，有三位学生已经拿到了二级建造师证书。
③学生提出要根据行业国家标准或规范来学习专业知识，不懂相应的国家标准或国家规范，工作中容易走入误区。
④毕业生提出要加强学生能力培养，在学校要做职业规划，不浪费时间，认真学习专业技术知识，加强实训基地建设。
化工论文范文6
关键词：化工设备；课程设计；教学实践
近年来，在推进全面工程教育、面向工程教育专业认证背景下，工科高校做好实践教学环节对提升大学生实践和创新能力具有重要意义[1]。化工设备机械基础课程设计是化工、能源等非机类专业开设的必修课程，具有极强的实践性。虽然众多高校在教学改革中进行了很多有益的探索与总结[2-4]，但是目前化工设备机械基础课程设计依然面临一些问题，在教学质量提高上步步艰难。本文在近五年来的化工设备机械基础课程设计教学实践基础上，从教学目标、课程内容、教师队伍、教学实施、课程考核角度分析课程所面临的问题，尝试探讨如何提高课程设计质量。
一、教学目标
化工设备机械基础课程设计是一门综合性实践课程，涉及多门教学课程内容，可以直接或间接实现的教学目标较多。在巩固所学内容、培养学生工程意识和工程设计能力上，具体的课程设计教学目标定位不宜过泛，应更为具体、清晰。教学目标定位不清晰直接影响到课程内容组织、课程教学实施以及学生成绩考核。不同院校在化工设备机械基础课程设计教学目标制定上会不一样，不过一般都会涉及到以下四个方面。一是标准、规范和相关工程手册的查阅使用能力；二是面向工程实践的分析问题和解决问题能力；三是工程分析、设计、计算、制图和表达能力；四是职业道德和诚信教育[5]。有高校将创新能力直接纳入该课程设计的教学目标[4]，然而从狭义的角度来看，该课程设计中的很多课程内容强调学生需要严格遵循设计标准或设计规范，即便课程设计课题为非标设计，这其中所涉及到的“创新”内容其实并不明显。另外有一些高校，在教学目标中着重强调团队协作能力的提高[5-7]，这一做法值得商榷。目前，绝大部分高校里，该课程设计教学时长仅为一周，掐掉布置任务和最后答辩，学生实际完成课程设计仅仅只有4天左右时间，在这么短的时间内，强调提升“团队协作”能力是否会产生负面导向？
二、课程内容
课程内容不等同于课程任务书。绝大部分学生虽然完成了相关前期课程的学习，但对于设备设计的认识还是较为抽象的。虽然设计任务书中一般都包括了设计基本条件、详细的设计步骤和设计计划安排等[2，5]，但学生对完成这些步骤所需要的知识并未系统掌握。指导教师需要站在设计步骤这一条线的上方，根据课程设计不同阶段需要做的工作，归纳出学生必须掌握的具体知识，按照课程设计计划安排主动逐步提前释放课程内容，引导学生一步一步往前走，这样才能有效控制课程设计进度和质量。课题应面向工程实际问题，且难度适宜。化工设备机械基础课程设计的课题一般包括塔设备、管壳式热交换器、反应釜和各类储罐等，这些课题可以来自于企业或设计所，设备设计条件应清晰、准确，不宜凭空捏造。在具体设备选择上，宜选择经典设备，慎用非标设备，这有利于学生巩固已学内容，且经典设备设计过程对学生的规范性训练更有益。绝大部分高校的化工设备机械基础课程设计课时仅为一周[3-5，7-8]，要慎选难度较大的管壳式热交换器或塔设备，否则极易导致课程设计进度的失控。虽然立式储罐或卧室储罐结构较为简单，但从实际教学情况来看，学生基本能在一周时间内完成。课题宜一人一题，且覆盖整台设备设计全过程。为避免课题单一，或者强调“团队协作”，将一台设备，如管壳式热交换器，按部件分成多组设计课题，由学生共同完成。或将Aspen、SW6等软件使用结合到课程设计中，直接使用软件来代替繁琐的计算过程，这有利于提高学生参与课程设计的热情，且让学生在设计工具使用上得以锻炼。然而这两种方式或许都不太合适。课程设计本质是训练每一位学生根据设计条件，遵循相关标准和规范，按照严格的计算步骤，通过规范的制图训练，让一台设备从无到有呈现出来，从而培养学生相关能力。因此课程设计课题内容确定时，应合理使用各类设计软件，慎用软件代替必要的训练过程，重视一人一题，这有利于培养学生把握大工程和复杂工程的能力。
三、师资队伍
教育部长陈宝生在今年两会期间说到：要孩子做到的，家长首先要做到。放到课程设计上是同样的道理：要求学生做到的，指导教师首先要能做到。虽然课程设计一般都安排在了大三，然而绝大部分学生对设备设计依然茫然，要在一周时间内完成一台设备的选型、设计计算到出图，客观上讲，设计任务是较重的。这就对课程设计指导教师的能力提出了很高的要求。指导教师要有丰富的工程实践教学能力。目前绝大部分高校中的教师，大部分都直接来源于国内外院校中相关专业毕业的博士，虽然具有较强的科研能力，但是缺乏足够的工程实践背景，缺乏严格系统的工程训练[9，10]。作为该课程设计指导教师，尤其是青年教师，至少应具备以下两项基本能力：一是熟悉设备设计相关标准、规范和工程设计手册，要清晰了解设备设计过程中所涉及到的相关具体内容；二是要能从实际工程角度出发分析问题和解决问题。这两项基本能力若不能达到，一方面指导教师不能站在一定高度上，从课程内容角度完成教学，导致整个课程设计进度被学生的工作进展拖累；另一方面指导教师难以胜任课程设计中具体指导工作，甚至出现无法解答学生问题的尴尬现象。指导教师需要足够的责任心。由于课程设计时间短、任务重，学生基础知识整体偏薄弱，在整个课程设计过程中，绝大部分学生基本都是白天夜晚连续做，个别同学到最后甚至需要通宵赶工。而且一般高校都将课程设计安排在期末，恰值专业教师工作最为繁忙的阶段。因此，课程设计不仅仅要求指导教师科学组织教学进度，更需要有较强的工作责任心，能积极主动融入到学生中去，有预见性地及时通过各种方式指导学生，避免学生在课程设计过程中出现工作停顿或走弯路。
四、教学实施
教学实施是化工设备机械基础课程设计的核心部分，然而目前绝大部分高校的课程设计课时仅为1周时间。为了延长课时，部分高校[2，8]“拆东墙补西墙”，在《化工设备机械基础》课程教学过程中就下发课程设计任务书，将部分课程设计内容分散到了对应课程教学中，课程设计阶段简化为学生的实践过程和教师的生问师答式指导，这一方式值得商榷。很多高校在教学改革中，《化工设备机械基础》课程教学时长从48学时或40学时缩短到了32学时[5]，而这32学时的教学包括了力学基础、工程材料、设备设计基本知识、典型化工设备介绍，本身教学任务相对较重，对于课程设计的教学也只能蜻蜓点水。何况有些院校的课程设计与《化工设备机械基础》课程并未安排在同一学期，甚至相隔1个学期[7]。从本质上说，提高课程设计质量还是需要给予科学的教学时长，要想在1周时间内完成课程设计，指导教师必须对课程设计的实施进行精心组织。课程设计应选择固定设计室，并配有教学投影设施，以便于有效开展课程内容教学和集中问题解答。设计过程一般至少分为三个阶段：设计计算与撰写计算说明书、制图和出图、答辩，指导教师需要及时控制每一个环节的进度和质量。以本校的课程设计为例，要求学生最终提交纸质手写计算说明书和AutoCAD出图，学生的设计计算草稿、结构设计草图必须经过指导教师认可后，才可以开始CAD制图。在课程设计教学过程中，课程内容应根据设计步骤逐步释放，不宜一次性集中讲授。部分指导教师由于时间和精力限制，习惯于在课程设计开始的第一天就把所有相关内容讲授完成，剩下的时间交给学生，寄希望于学生主动边自学边实践。指导教师在随后的课程设计中只是巡查指导、答疑和督促。这一方式将课程设计进度变成了学生的设计进度，容易产生两种负面现象：一是指导教师的提前引导成了被动答疑；二是学生出现严重分化，一部分主动性较强的学生能及时完成设计内容，而另一部分学生受自觉性和个人能力影响，出现工作停顿和观望现象。最终导致课程设计拖延，甚至变相“逼迫”学生抄袭。课程设计内容实施方案必须细化。以本校实践为例，将设备设计全过程分解为以下具体内容：介质物性和设计参数的确定、总体结构尺寸确定、材料选择、强度设计与校核、设备质量分析计算、附件及支座选型、装备图草图绘制、CAD制图、编写计算说明书。根据设计内容，严格细化指导教师和学生在课程设计每一个半天里需要做的工作。每日上午的前2小时都安排为指导教师教学讲授，课程内容围绕学生当日所需完成工作的必备知识，以起到了引导作用。随后的时间主要是巡查和答疑，发现的共性问题集中解答。答疑过程中一般不直接给出答案，而是引导学生在相关标准规范或设计手册中查阅。同时指导学生每一天白天尽量开展进展性工作，遇到问题可以及时和指导教师沟通，而重复性工作可以安排在晚上独立完成。有必要说明的是课程设计计算说明的提交形式，一些学校[2]要求学生采用word版打印后提交，而本校依然要求采用纸质版手写。相对于电子版计算说明书，手写计算说明书至少有三个方面的优势：一是更能强化学生设计计算能力，在演算草稿到计算说明书的重复劳动中，学生的工程思维得到了训练；二是纸质版手写计算说明书的质量能直接反映出学生课程设计的态度；三是在防止学生抄袭方面有一定的作用。
五、课程考核
课程设计成绩考核应重过程、轻结果。课程设计的成绩考核一般包含四个部分组成：平时成绩、计算说明书成绩、图纸成绩、答辩成绩[7]。根据专业和学生具体情况，可以在这四个方面成绩考核比重上有所侧重。课程设计成绩考核标准应在布置任务时就向学生公开，让学生知道课程设计的每一个环节都需要认真对待。平时成绩的评定不是简单的考勤，还应包括学生和指导教师之间的交流频次和质量，重在学生对课程设计的投入程度，以及在课程设计过程中表现出的持续改进、不断提高的成长度。计算说明书的成绩评定应包含计算结果是否正确、标准规范应用是否准确，设计内容是否全面、计算说明书格式是否规范，以及语言表达（含专业术语）和书写质量。图纸成绩评定应至少包含以下三个方面：一是图纸表达是否完整，如明细栏、技术要求、标题栏、结构视图、各类标注等；二是图纸内容是否正确，如视图表达、线性选择、标准引用等；三是图面质量如何，如视图比例、视图布局、字体大小等。答辩环节中，指导教师可以采用提前准备好的问题进行，也可以根据学生提交的计算说明书和图纸有针对性地提问，考察学生对整个设计过程中涉及到的内容掌握程度。
六、实践中的一些问题
课程设计配套课程和实践环节应完备。学生对设备的认知在前修课程、其它实践课程中应有重视。要尽量做到学生在开始课程设计之前，已经通过校外企业参观、实验教学、视频教学、仿真教学等方式接触过各类化工设备。另外前修课程体系必须完整，曾接触过教学班级《工程制图》虽为必修课，CAD制图课程却为选修课，而该课程设计又是必修课，最终导致课程设计过程中制图环节困难重重。课程设计资料及相关内容。早期课程设计资料采用纸质版供学生查阅的情况较多，然而一方面纸质资料数量有限，难以做到人手一份，另一方面各类标准规范更新较快，这就要求指导教师做好设计资料的准备工作。宜采用电子版资料，通过课程设计QQ群形式共享给学生使用。由于课程设计课时较短，部分设计资料内容可打印后粘贴在设计室，便于学生查阅。抄袭。课程设计抄袭基本上包括三种方式：一是学生抄袭同学；二是学生抄袭学长；三是学生寻找代工（一般为网络购买）。这就要求指导教师在以下三个方面做好工作：一是多一些时间走进设计室，在巡查过程中跟踪和督促每一位学生的工作进度，甚至在制图环节可以要求学生每日提供不同时间段的电脑屏幕截图；二是课程设计的课题选择要多样；三是要有方法能辨别出学生疑似抄袭情况，如计算说明书或图纸中一模一样的错误、图纸图面质量所反映出的制图能力与学生能力不符，甚至在一张图中表现出的制图习惯不一致。
七、结束语
化工设备机械基础课程设计不仅仅是对前修课程所学知识的巩固与综合应用，更是学生工程实践能力的一次规范性训练。毫无疑问，提高化工设备机械基础课程设计质量需要做的工作还很多，这要求指导教师面向工程，明确教学目标，科学规划课程内容，精心组织教学实施，让课程设计成为“有深度”、“有难度”、“有挑战”、学生有“获得感”的“金课”。
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化工论文范文7
煤化工废水主要来源于煤炼焦、煤气净化和化工产品回收利用等生产过程。这种废水中的水质以酚和氨为主，其中还含有300多种污染物质，主要有焦油、苯酚、甲酸化合物、氨、氰化物、COD、硫化物等，其中氨氮200-500mg/L，是一种具有难降解有机物的工业废水，十分典型。而CODcr的含量甚至高达5000mg/L。废水中易降解有机物主要是萘、呋喃、咪唑类等酚类和苯类，而难降解有机物则主要是喹啉、异喹啉、联苯等。煤化工废水的色度和浊度较高的原因是废水中含有各种生色集团和助色集团物质来使其色度和浊度高。
二、煤化工废水处理方法
煤化工废水处理工艺路线基本遵行：物化预处理+A/O生化处理+物化深度处理。
1.预处理
废水预处理大多是用隔油、沉淀、气浮等物化法，其中隔油法分为重力分离型、旋流分离型和聚结过滤型，而重力分离型又分为平流式（API）、斜管式（CPI）、平流斜管式（API-CPI）、平行波纹板式（CPS）、斜交错波纹管式（OWS）隔油池和重力沉降分离隔油罐等；气浮法则包括溶气气浮、扩散气浮和电解气浮等。若工业废水中含较高浓度的酚和氨，则需要对酚和氨进行回收预处理。对于酚的预处理方法一般有蒸汽脱酚法、吸附脱酚法、溶剂萃取法、液膜技术法、氧化法和离子交换法等，工业上常用溶剂萃取法做酚的预处理，溶剂为异丙基醚；对于氨来说，一般采用蒸汽汽提-蒸氨法。
2.生化处理
煤化工废水经过预处理后，再进行生化处理，一般采用厌氧/好氧法、厌氧/缺氧/好氧法、、生物接触氧化、载体生物流化床、序批式活性污泥、上流式厌氧污泥床和在活性污泥曝气池中投加活性炭等进行处理。一般来说，当用好氧法处理过后，需要针对废水的特性再进行再处理。
（1）厌氧/好氧法：厌氧/好氧是利用微生物的硝化和反硝化的作用进行脱氮、脱碳的原理的普通活性污泥法改进的方法。污水经过预处理后，在进行厌氧/好氧法处理，COD质量浓度和氨氮的质量浓度均会下降，其中较难降解的有机物萘、喹啉和吡啶的去除率分别为67%，55%和70％，而一般的好氧处理这些有机物的去除率不到20％。采用厌氧固定膜－好氧生物法处理煤化工废水，也得到了比较满意的效果。
（2）厌氧/缺氧/好氧法：厌氧/缺氧/好氧法中的厌氧处理，是为了把废水中难以降解的有机物变为链状化合物，长链化合物变为短链化合物。这种方法用于焦化废水处理，当焦化废水经过处理后，废水中的COD质量浓度、挥发酚的质量浓度和氨氮的质量浓度均会大幅度的降低，比如说：COD质量浓度会由3257mg/L降至143.5mg/L。
（3）载体生物流化床：载体生物流化床主要是运用生物膜法和活性污泥法基本原理由鼓风曝气系统和填料及筛网系统组成。利用载体生物流化床，不仅能够在生化处理前端高负荷脱除COD，生化处理后端高负荷脱除氨氮，而且还能代替BAF进行深度处理。载体生物流化床投资成本少，仅是活性污泥曝气池投资成本的70%，并且所占的面积也相对较小，仅仅占活性污泥曝气池的一半。其密度低，填料易丢失，需要专业人员进行专业性的技术操作。
（4）序批式活性污泥：序批式活性污泥是根据好氧、厌氧微生物自身的代谢机能，在进行好氧和厌氧交替反应过程中降解污水中的有机物和氨氮等污染成分的原理对传统活性污泥法进行改良后的产物。应用序批式活性污泥处理后的污水能够达到《合成氨工业水污染物排放标准》中一级排放的标准。
（5）上流式厌氧污泥床：上流式厌氧污泥床能够使大部分的有机物转化成甲烷和二氧化碳，并且能够利用反应器上部的分离器分离气体、液体、固体。生化法能够较好地去除废水中的苯酚类和苯类物质，但是对于一些难降解的有机物比如说喹啉类、吲哚类、咔唑类等效果较差。所以，近年来对煤化工污水防治技术研究方兴未艾,出现了生物膜反应器、湿式氧化、等离子体处理、光催化和电化学氧化等先进技术,这些技术已在某些煤化工企业得到实施或取得试验成果,由于应用成本普遍较高,所以还未大规模推广应用。
3.深度处理
经过生化处理的煤化工废水，出水的CODcr、氨氮等质量浓度大幅度下降；但是，因为存在难降解有机物，生化处理后的COD、色度等仍然没有达到可以排放的标准，因此，需要继续进行深度处理。深度处理方法主要有：超滤、反渗透、混凝沉淀、絮凝沉淀、活性碳吸附和化学氧化、MBR等。有研究发现，强化生物脱碳脱氮以臭氧生物活性碳技术作为深度处理单元和回收工艺来处理煤化工废水后，废水中的高COD、高氨氮质量浓度大幅度下降，具有很好的处理效果，其水质可以达到《城市污水再生利用工业用水水质》的标准。（1）臭氧生物活性碳技术通过对臭氧生物活性碳技术在深度处理过程中的强化生物脱碳脱氧及回用工艺处理煤化工废水时，发现了此工艺技术对于COD、高氨氮中所含油不容易降解煤化工废水的处理时，有着非常良好的废水处理效果，处理出来的水质符合《城市污水再生利用工业用水水质（》GB/T19923-2005）标准。
4.膜浓缩废水的蒸发处理技术
煤化工废水进行浓盐水处理时所用的浓盐水主要是来源于双膜处理后的反渗透浓水，含有盐质量浓度为3000-25000mg/L。一般采用膜浓缩和热蒸发技术来进行浓盐水的再浓缩。把含盐量较高的盐度提升到50000到80000mg/L之后，就进行蒸发处理，通常使用的是机械蒸汽压缩再循环技术，处理废水的过程中，所需要的热能，是由蒸汽冷凝以及冷凝水冷却时所产生的热能。处理过程中不会流失潜热。处理过程中只需要消耗一些废水（蒸发器内的）以及所产生的蒸汽和循环的冷凝水还有电能等。蒸发器将盐含量提升到了20%之上。所排出来的盐卤水被输送到蒸发塘通过自然地蒸发，结晶干燥后成固体，运到堆填区埋放。膜浓缩技术经常用于浓盐水处理的前段，可以将废水中的盐质量浓度提高到50000-80000mg/L，膜浓缩技术处理成本较低、规模大、技术成熟，能够减小浓盐水处理后续蒸发器的规模，这样能够降低成本并节约资源。伴随着环境保护的呼声高涨，在未来的煤化工业的发展中也将是低成本投入、高产量回报，降低污染，进行可循环的发展。使污染物可以减少量化、得到循环利用，提升资源的可使用率，将经济实现可持续化发展。
三、结语
化工论文范文8
关键词：新工科；化学工程与工艺专业；毕业论文环节；改革
“新工科”概念自2016年提出以来，教育部组织高校进行深入研讨，形成了“复旦共识”和“天大行动”。立足本土，改革教育评价体系是新工科建设的重点任务之一。毕业论文环节是高等专业人才培养过程中重要的综合性、实践性环节。本文主要对近三年来平顶山学院化学工程与工艺专业（化工专业）毕业论文环节的选题、指导与评价等三个方面的改革与实践情况进行了分析和总结。
一、选题环节的改革
1.改革前选题环节存在的问题。选题时间上安排不尽合理。选题时间与研究生入学考试、期末考试等时间冲突，学生对选题的重视程度较低，选题较随意；教师面临期末考试出卷、监考、改卷和年终各种教学、科研总结等任务，投入精力有限。选题与化工专业背景有一定偏差。选题偏理科化，体现“工科”专业知识和技能运用的部分较少，一些看似研究内容很丰富的题目，实际是各种表征数据的堆砌。选题的实际应用性导向不强，研究结果与实际需要相关度低。2.选题方式的改革。选题时间提前，实行本科生导师制管理。在大二上学期，为本专业学生安排相应的论文指导教师，采用互选的方式，每个指导教师带3-5名学生。选题方式上多样化。除导师指定外，学生可以经调研后，自选相关题目并在老师的指导下完成。尽可能到企业生产一线去选题。平顶山学院与中国平煤神马集团下属的尼龙科技，飞行化工、氯碱发展、京宝焦化，以及河南金大地、许昌龙兴达煤化等化工企业建立了产学研合作与实践基地，对于结合生产一线选题十分有利。3.选题改革的成效。通过选题改革，尽早让学生与校内导师建立联系，学生很快熟悉本专业的学科背景和发展方向，找准自我定位；另一方面在导师的言传身教和潜移默化影响下，学习和思考能力得到提升。从实行三年的效果来看，大部分同学与自己的导师建立了深厚友谊，各方面能力和素养都有较大提高。选择与企业生产实际密切相关的题目激发了学生对毕业论文环节学习探索的积极性，成效较好。
二、指导模式的改革
1.改革前指导环节中存在的问题。进入实验室晚，第八学期开学后学生才进入实验室，有关实验的各项准备并不充分，学生自己对课题思考十分有限，主动性、积极性都没有被很好的调动起来，创新能力培养不够。创新必然是在实践活动中展开的，有不确定性，必然有成功也有失败。过于强调实验的必然“成功性”，指导教师没有去发现、引导学生的创新思维，存在仅是为完成一件任务而开展相关实验的现象。2.毕业论文指导模式的改革。实行校内、校外“双导师”指导培养模式，充分利用好电子通讯手段与平台，如QQ，微信，E-mail，既保证在指导时间上充足和自由，又可以全过程控制好毕业论文进度。实施项目化管理。从毕业论文伊始，就把整个过程大的框架给学生讲清楚，列好步骤，明确每一个环节的目标，全过程进行项目式目标管理。过程中，学生要根据一开始就制定好的时间节点，向校内和企业导师汇报结果，交流问题，并提出看法，充分调动学生的主动性。组建校内导师直接负责的研究课题小组，实行组内阶段性汇报，校内老师要做好引导与把关，安排固定时间集体交流，与企业导师进行互动、答疑和指导。3.指导模式改革的成效。采用校内和校外“双导师”培养模式，加强了学生被指导关注的程度，学生从企业导师的指导中更易于获取走向未来工作岗位的一手资料，实践能力和视野得到提高。项目化、目标式管理模式极大地促进了学生完成毕业论文的积极性和主动性，效果十分明显，一些平时比松闲散的学习习惯得到纠正，通过每周一次的定期汇报，形成了小组内互相争先、奋发向上的学习氛围。通过课题组小集体的探索学习模式，把他们的思维聚焦转移到实验及相关理论研究上，表现出浓厚的学习和研究热情。
三、评价体系的改革
1.改革前评价体系存在的问题。化工专业作为典型的工科专业，近十几年来，平顶山学院工科毕业论文质量评价体标准比较固定，一级评价指标包括选题（占30%）和论文质量（占70%），细化到选题的二级评价指标包括性质、价值、难度、知识综合性，论文质量的二级指标包括合理性与可靠性、先进性与创造性、图纸质量、设计说明等。评价标准主要考虑了化工设计类的评价，对于化工论文评价而言并不十分切合。新的培养方案实施后，化工毕业论文的评价标准亟待出台。论文评价，有的老师过于注重格式，挑格式错误；对于研究内容的把握并不是很到位，不能给出建设的意见和建议。过分关注于实验结果，较少考虑过程的完整性与严谨性，特别是对于化工实验而言，在短短8周内就一定要做出很好的东西并不容易也不现实。2.评价体系的改革。建立化工专业毕业论文评价新标准，特别是化工毕业论文评价新标准，第一要明确选题与实际应用的结合程度，避免过高、过空的选题，建立选题评价机制，校内评阅教师评价占30%，企业导师的评价占40%，校内指导教师的评价占30%。第二要强调过程的完整性与思路的合理性，弱化结果（成果）是否一定优异。具体细化到研究背景的现实性与全面性，实验方案的合理性，研究手段方法的科学性与多样性，数据采集与记录的合理性，写作表达能力的精确性，引用的合理性与规范性，结果的完整性与讨论论据的充分性，结论的简明扼要以及参考文献的规范性与质量等方面。毕业论文的最终成绩由四个部分构成，评阅老师打分占综合成绩的20%，校内导师打分占综合成绩的20%，企业导师打分占综合成绩的20%，答辩小组打分占综合成绩的40%。同时，给予企业导师在总成绩额外加分3分以内的权利，由其根据论文研究最终应用价值的大小判断加分多少。给予学生自我评价申请加分的权利，可在答辩期间现场申请，最高加分不超过3分，毕业论文的研究内容或申请专利，可以作为申请加分的重要支撑材料。3.评价体系改革的成效。通过所选课题与实际结合度来评价选题，选题内容更“接地气”，毕业生对于课题的研究兴趣提高，研究内容的应用性价值增强。强调过程的完整性，大部分毕业生都能以严谨、科学、认真的态度对待毕业论文工作，做好实验过程记录，不再过分追求实验结果的“完美”，能够正确分析和对待实验的失误与误差以及不可知因素对实验结果的影响，论文内容显得更为实在。指导教师、评阅教师、企业导师和答辩小组分别对论文质量做出独立评价，打分，增加了论文质量评价的公正性、客观性和严肃性，对毕业生毕业论文工作反向传导了压力和动力。增加企业导师的对论文质量的评价之后，使毕业论文研究内容应用价值的评价更为准确、客观，论文研究的实际可操作性问题，或者讲离实际应用的距离问题得到很好的反馈。
四、总结
以化工专业毕业论文环节的改革为切入点，提升化工专业的新工科建设的质量意义重大。本文主要对平顶山学院化工专业毕业论文环节选题、导师指导模式和评价体系的改革进行了梳理和总结，立足本地实际，提出“选题到一线”、校内导师+企业导师“双导师指导模式”和注重论文实际过程评价和应用价值评价的新标准，改革的成效比较显著，毕业论文质量水平有较大提高，毕业论文的应用价值凸显，达到了以毕业论文环节为抓手，培养应用型本科人才，助力地方企业解决生产一线问题，服务地方化工行业发展的目的。
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