设计师助理总结及计划范文1
【关键词】城市规划设计；分析；实现
随着经济的发展和社会的进步，城市规划设计的重要性也逐渐显现出来，这既有利于推动城市的平稳可持续发展，又可以保障城市建设与自然环境和谐统一。由于科学技术的发展，城市规划设计也不再局限于手绘图纸与实物模型的方式，而是借助于计算机技术进行呈现。因此，探讨城市规划设计的分析与实现途径对推动城市发展有着积极的意义。
1、城市规划设计的理念
1.1 尊重自然和谐。在城市规划设计中，设计者需要注意保持城市原有的自然生态环境，在城市空间形象的设计上充分借助城市自然生态环境勾勒出城市的轮廓，将城市建设与自然生态环境相融合，并注重保护城市的河流水系和树木花草等自然景观，将自然软质空间渗透至人工硬质空间中，从而为人们创造舒适的生活空间。
1.2 彰显个性特色。在城市规划设计中，既需要从大处着眼，注重城市规划建设的合理性与统一性，又需要彰显出设计的匠心独运之处，凸显出城市的独特形象与个性，将城市多种特征在设计中集中体现，从而满足人们的审美需求，在人们记忆中留下深刻的印象。
1.3 注重生态保护。随着人们生活质量的改善，人们对城市在经济、人文、建筑、环境、景观和生活质量等功能方面的要求也越来越高。城市建设既要注重科技进步与经济发展，也需要坚持以人为本，创造适宜居住环境，在满足人们生活需求的同时，注重城市的生态保护，不能以牺牲生态环境为代价，换取城市短暂的发展。
2、城市规划设计的演变过程
2.1 城市规划设计中的手绘图纸阶段。图纸可以形象直接地表现设计师的思想，也容易被人们理解和进行交流。设计师利用手绘图纸可以将瞬间灵感记录下来，并通过对其进行不断的完善，从而使规划设计更趋于合理性。同时，以手绘图纸进行规划设计的形式多样，如立面图、、剖面图、三维效果图、平面图和节点图等，这样对设计师的思想进行更细致的描述。虽然手绘图纸在规划设计中有着一定的优势，但是随着时代的发展，其不足之处也逐渐显现出来。例如城市地域位置、气候变化和生活方式等对城市规划设计有着直接的影响，而手绘图纸无法很好的表达出这些特征；手绘图纸的专业性较强，只有专业人员才懂得和应用，普通人员对图纸却不知所云等。
2.2 城市规划设计中的实物模型阶段。随着图纸的发展，实物模型的应用逐渐普及，其可以帮助设计师感受设计思想，调整规划设计中的优缺点。在规划设计的过程中，设计师利用实物模型，对设计方案的造型、肌理、色彩和定位等进行反复推敲，从空间层面认识到城市建设与环境关系，提高了规划设计的准确性与可操作性。以实物模型进行规划设计也有着其不足之处，例如无法以真人视角体验设计效果感受；以推敲方式修改城市空间结构的方案设计缺乏科学依据的支持等。
2.3 城市规划设计中的计算机呈现阶段。随着科学技术的发展，计算机技术被应用到城市规划设计中，帮助设计师进行分析、设计、计算和优化方案，以及绘制工程图和效果图等。设计师可以通过计算机技术将二维图纸与实物模型等转化为三维虚拟形式，如三维模型绘图、三维效果图的影像处理与动画设计等，从而摆脱复杂繁琐的工作，将精力集中于城市规划设计创意方面。同时，计算机技术可以拓宽设计师的交流范围，让设计师在世界范围进行方案的交流与讨论，使城市规划设计向国际化方向发展。
3、借助虚拟技术实现城市规划设计的过程
3.1 规划设计的前期准备。
首先，设计师需要选择合适的软、硬件及稳定的设计系统，以保障规划设计的创作效果，如win7系统和win8系统，以及专业的显卡设备，这样可以避免出现因数据量过大而导致计算机死机或者出现错误的情况，并利于虚拟技术中城市规划设计模型的创建与渲染。其次，城市规划设计需要经历前期准备、中期创建和后期处理等各个阶段，设计团队包括模型组、渲染组、动画设计组和后期特效组等，不同设计团队需要负责不同的工作内容，并且需要对每个设计环节进行严格控制，以保障城市规划设计的整体效果。最后，完成规划设的准备工作后，创建的整理与数据转换工作则正式开始。设计师需要利用计算机分析设计理念中的立面图和总平面图，并通过Auto CAD对设计文件采取合理的精简措施，整理总结建模的基本信息，紧接着设计师需要将整理的文件进行数据转换，创建方体来代替建筑，并确立其之间关系，以便于观察规划设计的空间效果。
3.2 创建规划模型
一方面，利用Auto CAD文件对立面图和平面图进行简化，减少3D Max转换中的数据量，并依据单体设计中立面图与平面图高度确定模型高度，在以立面图表现对建筑门窗等方面的造型进行模型创建，从而完成建筑单体的基本形体，在此基础上以模型完成门窗框件建立、建筑造型装饰建立和门窗建立等，从而创建精细化的规划模型。另一方面，在精细化的规划模型基础上，减少其面数和数据量，从加快计算机计算速度，使模型可以在远景和鸟瞰的大场景中得到有效利用。设计师可以在精模模型中，将3D Max视图切换为顶视图，依据建筑单体形状构建建筑的外形，省去不影响建筑形体与空间关系的门窗框件等方面的模型，再对精模单体立面进行渲染与贴图而完成简模。
3.3 场景细化处理
规划设计中的场景细化处理主要包括如下方面：①创建球天。场景切换为顶视图，创建球天，为场景营造真实的天空环境，并取消Receive Shadows与Cast Shadows选项，保证球天场景不会受到主光与辅助光阴影的不利影响；②处理天际线。为了保证场景效果的逼真，设计师需要处理天际线，采用的方法为添加贴突法或者添加雾效法。以前者为例，设计师可以在场景中添加远山贴图对天际线进行遮挡，其操作为在天际线的位置创建Plane，将远山贴图贴于Plane上，而贴图可以通过Photo shop调整制作；③场景中物的处理。为了保证场景效果接近于实际，设计师需要进行物的处理，如水、树木和浮云等。以水的处理为例，设计师仍然可以采用贴图方式完成，其操作过程为：将Ambient与Diffuse中颜色设置为墨蓝色；将Filter中颜色设置为墨绿色；在Bump中加入Noise，将Amount设置成30；在Reflection中加入水面反射贴图，将Amount设置成50；贴图设置成Screen方式，使其可以与摄像机同时运动，保证画面的自然度和流畅度。
结束语
总之，城市规划设计关系到城市的未来发展与环境保护，以及人们生活的舒适性，其重要性不言而喻。只有不断创新城市规划设计的方式，力求其与城市实际场景相一致，才能确保城市规划设计的有效性、科学性和可靠性，从而在推动城市建设发展发挥其应用的作用与价值。
参考文献：
[1]李进才. 城市规划设计的分析与实现[D].山东大学，2011.
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一、课程安排及教学运行管理
(一)根据教学计划和教务处下达的教学任务，协助部领导组织制定本部教学工作计划和教研活动计划，合理组织本部教学资源，并将经部教学领导审核签字后的教学任务书下达给各任课教师。
(二)负责收集、分类、汇总教学进度表。
(三)协助教务处和部领导、承办部门之间协作开课的一些具体事宜。
(四)负责办理日常调、代、停课等工作。
(五)协助部领导监控全部教学运行，协调解决师生教学中出现的各种问题。
(六)根据教务处教材工作的有关规定，收集、整理各教研室上报的本部各专业各门课程所需教材资料，经部主任审核后上报教务处。
(七)每学期结束前向任课教师发送下学期课程表。
二、教学质量管理
(一)协助部里开展各种教学质量检查、资料汇集整理、评估等工作。
(二)经常听取教师意见，协助部领导及时总结交流教学改革的先进经验，做好教学日常服务工作。
三、考务及成绩管理
(一)按照学校的有关规定及时组织教师编制试卷，经教研室主任和部领导审定后报教务处。
(二)按照学校有关考试管理的规定，协助部领导和教务处合理安排各个班级的考试科目及监考教师。
(三)考试期间，负责各种考务工作的协调，协助教务处和部领导及时处理各种突发事件。
(四)期末考试结束后，及时催交、登录、整理各门课程成绩，报送教务处。
(五)协助教务处组织、落实补考的各项事宜。
(六)协助部领导组织教师完成学生成绩的分析、总结工作以及本部课程考试改革的有关问题。
四、选修及重修课程工作
(一)协助部领导组织好本部选修课的课程选定、教师安排事宜 。
(二)协助部领导安排重修课程和任课教师。
五、教学行政及管理工作
(一)按照学校相关规定负责本部教师课酬和工作量的计算、上报工作。
(二)协助办理本部外聘教师的聘用手续，负责外聘教师的课酬计算工作。
(三)协助部领导制定、汇总、编辑本部各种教学管理文件。
六、其他工作
(一)及时做好有关教学方面的报表、文件的收发和传递工作，及时了解、汇总统计有关教学情况，起草、保管和收发有关教学、教学研究方面的计划、工作总结，记好教学大事记。。
(二)负责各种教学资料的整理、归档工作。
(三)协助教研立项、新专业设置的申报及论证工作。
(四)完成部领导交办的其它工作。
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与目前很多以学生为主的教学方法不同，引导文教学法以教师为主，然后引导学生进行自主学习和实践。引导文教学方法在中职计算机基础课程中的应用证明，教学效果较为明显，对于学生专业能力和综合能力的提升具有较大的促进作用。文章结合多年的教学实践，对引导文教学法在中职计算机基础课程中的应用进行研究。
一、引导文教学法在中职计算机课程中应用的必要性
引导文教学法的实施过程如下：首先由教师设计所要引导的教学问题，按照引导问题设计相应的引导计划，然后根据引导计划进行决策，并实施教学计划，完成之后要及时检查教学成果，最后要对引导文教学法所实施的教学过程进行评价。在中职计算机课程中，计算机基础是基础性课程之一，包括简单的计算机组成原理、计算机软件、Windows操作系统、word、Excel、PowerPoint、Internet应用等。将引导文教学法应用于中职计算机基础课程，立足于引导学生自主学习计算机基础知识，然后进行应用操作实践，能够提高学生自主学习能力、获取信息能力以及创新能力。由此可以看出，将引导文教学法应用到中职计算机专业基础课程十分必要。
二、引导文教学法用于中职计算机课程教学总体思路
以“Internet应用”一课为例，引导文教学法应遵循以下设计思路：教师对引言部分进行讲解，学生听完之后就学习的内容与教学的目标进行讨论，将课堂所要讲述的主题体现出来，该部分时间五分钟；Internet原理包括互联网接入方式与组网原理等，是通过教师提问、学生回答的形式来进行的，时间为五分钟；后续的IE浏览器的使用和设置，采用教师提出问题、学生回答的方式，通过学生自主学习掌握IE浏览器的使用方法以及配置方法，时间为四分钟；Outlook的学习也由教师提前布置，包括Outlook的界面、Outlook的账号注册、邮件的编辑和发送与邮件的接收和阅读等，学生听讲之后查阅相关资料进行巩固。
实施引导文教学法时，教师先要帮助学生理清学习思路，然后提出引导性问题，学生分组并确定相应的学习任务；之后由教师指导，学生确定研究主题、研究计划、具体实施方案，以及详细的实施步骤与最终完成的标准；最后教师要对学生的完成情况进行点评。
三、引导文教学法的具体实施步骤
（1）提出引导性问题。针对教学目标设计的教学问题，应该能够完全覆盖学生解决任务所需要的知识。引导性问题的设计必须注意以下问题：问题要有一定的深度，避免是非性问题的出现；问题应包括学生所学知识或者即将要学的知识；问题的设计应该与具体的教学实施步骤结合起来，避免过于空泛；不宜提出较为综合性的问题；通过设计问题，引导学生自主学习知识并解决实际问题，由此逐渐完成教学任务；所设计的问题应该以之前学生所学过的知识为基础，循序渐进学习新知识。
（2）制订工作计划。工作计划是任务得以完成的保障，因而工作计划的制订必须考虑完成任务的具体实施步骤。然后学生通过组内分工，确定各个环节具体的实施方案和步骤，锻炼学生团结协作和总体设计能力。
（3）决策。工作计划完成之后要进行决策，这个部分由学生分组讨论来确定。在这个过程中，教师仅仅参与到讨论的环节中，通过倾听与发表意见的形式参与其中，及时了解学生讨论的结果，以帮助学生对现有的计划进行改进，制订较为完善的可实施的计划。
（4）实施。计划的实施需要组内全体学生的参与，通过组内分工将具体的任务落实到个人。在计划实施的过程中，教师应当发挥监督的作用，并对实施过程中学生遇到的问题以及存在的错误进行指导和纠正。如果在这个过程中遇到新的知识，教师应当帮助学生及时解决。
（5）检查。根据每个工作计划，设计实施情况的检查表。要检查解决问题所应该依据的知识点以及是否完成既定的任务，且要对各个环节的步骤加以具体化，使之能够真正检查学生的完成情况。检查之初，可以采取学生自行检查或者交叉检查的方式，然后由教师进行一一检查。
（6）评估。该教学方法最后一个环节为教师总结，这个过程由教师和学生共同探讨来确定，并根据具体指标来确定分数与排名。对完成情况较好的小组进行奖励，对完成情况较差的小组给予鼓励，努力提高学生的学习积极性。总结的原则，应该是以问题是否得到解决、决策措施的优劣来确定。
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Abstract: South China University of Technology, "Urban Planning and Design" course, aimed at helping students to develop a comprehensive analysis of the environment, rational organization of traffic, proper arrangements for land use planning concepts. Using a variety of teaching methods, emphasizing the combination of theory and practice, cooperation capacity of students, basic skills, hand and verbal skills have been trained. The objectives, content and teaching process were redesigned and reformed. The course in six years was promoted to the Guangdong provincial quality course.
关键词： 城市规划设计；精品课程；教学改革
Key words: urban planning and design；quality course；teaching reform
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）04-0221-02
0引言
《城市规划设计》课是城市规划专业的一门核心专业课，2002年华南理工大学建筑学院重新开设这门课程以来，经过近十年的课程改革与实践，《城市规划设计》系列课程逐步发展和成熟，我们对课程定位、课程内容与授课过程都做了全新的设计和改革，现在已经发展成为教学模式科学、教学方法先进，特色鲜明，教师队伍过硬的专业核心课。2008年被评为省级精品课程。在国家建设部组织的城市规划专业评估中，评估专家专门旁听本课程，并给予了较高的评价。城市规划专业学生在参加国际竞赛、联合工作坊等交流合作活动中均得到好评，并屡有奖项。
1课程定位与课程目标
本系列课程的任务是通过该课程的学习，培养学生在方法上从前三年建筑设计教学的基础上向城市规划设计的提升，并建立综合分析环境、合理组织交通、妥善安排土地利用的规划理念。掌握综合处理规划过程中的经济、社会、文化和物质形态设计的关系等方面的能力和基本原理，使学生具有一定的规划设计构想能力和表达能力。
作为未来的城市规划的从业者，在校的城市规划专业本科生应当培养对城市公共空间敏锐的观察能力、对社会文化空间公平客观的支持态度，并能够运用丰富的专业知识和手段分析城市问题，建立和培养“以人为本”的设计理念和方法。
本课程设计鼓励同学主动观察与分析城市现象，涉及城市发展动态的前沿课题，发掘城市文化背景，并以全面、系统的专业素质去处理城市问题
2课程重点
2.1 着重规划思维的训练训练学生的规划设计能力，顺利完成从建筑的相对小比例到规划大比例的尺度观的转变。使学生的设计思路逐渐清晰、逻辑性增强。在土地使用、交通规划、景观设计、城市公共空间塑造等方面掌握基本的章法。
2.2 在空间形态设计中综合处理人文、自然各因素的训练培养学生在规划设计时。综合处理规划过程中的经济、社会、文化、自然条件和物质形态设计的关系等方面的能力和基本原理，加强学生的全局观、综合平衡能力。
2.3 协作精神、合作能力和口头表达能力的训练大部分设计题目要求学生合作完成，培养协作精神和合作能力。要求学生关心城市规划学科的发展动态和前沿课题，发掘城市历史、文化背景，并以全面、系统的专业素质去处理城市问题。训练学生的调查和分析能力，通过系列的讨论提高口头表达能力。
2.4 基本功及手头表达能力的进一步提高在核心设计课程中间，利用周末时间，组织快题设计练习，强化和提高同学的手头表达能力，包括图面的色彩、线条、构图和图面效果等。同时，考虑到学生即将到规划设计单位实习，加强对城市规划规划技术规范的掌握。
3知识模块顺序及对应的学时
4实践教学活动的设计思想与效果
本系列课程中的实践教学环节主要有城市认识、城市专题调研、城市规划设计（三）。
4.1 城市认识设计思想：组织同学参观典型城市及重要设施。鼓励学生主动观察与分析城市现象，发掘城市社会和文化背景，并以全面、系统的专业角度去理解城市问题。
效果：通过该课程的学习，培养学生在观念上从建筑师向规划师的顺利转换。使学生熟悉各类城市公共建筑和城市基础设施的功能布局以及与相关规划要求，包括用地、交通、空间形态、环境景观等。培养现场测绘、观察、分析的能力；
4.2 城市专题调研设计思想：围绕城市规划与城市建设的各相关方面进行，用调查研究的种种方法，如访谈、问卷、案例分析等形式，发现问题，并结合社会发展要求因地制宜地提出解决问题的建议。城市专题调研的成果是小组合作完成的调研报告。
效果：培养学生联系实际、关注社会问题的学术态度，以及发现问题、分析问题、解决问题的研究能力，增强学生将工程技术知识与经济发展、社会进步、法律法规、社会管理、公众参与等多方面结合的意识及综合运用能力培养学生进行专题研究的能力。小组合作的工作方式使得学生的协作精神、合作能力和口头表达能力的训练得以提升。
4.3 城市规划设计（三）――总体规划设计思想：城市规划设计（三）是本系列课程中唯一要求真题实做的课程。通过城市总体规划项目设计的实践，掌握城市总体规划编制工作内容和方法。课程的各个教学环节包含从具体城市的实地现状调查到规划方案的编制、规划文件的编写，直至规划成果的技术评审的全过程。通过详尽分析和整体实践操作，注重理论与实践相结合，将前四年学习到的规划理论知识综合运用到规划编制实践中去。
效果：学生能全面感受、参与、理解城市总体规划编制的全过程，并使学生基本具备从事城市总体规划编制的能力。
5教学方法手段的多样化运用
本课程中作为城市规划专业的核心课程，教学主要以设计辅导为主，每组8-10个学生，配备一个教师和一个助教。充足的教学资源使教学方法手段可以多样化：
5.1 案例讲评根据城市规划专业的实践性特点，在所有《城市规划设计》课程中，都结合大量的案例和相应的调查分析进行。如在居住区规划设计部分，通过对珠三角地区已经建成的具有代表性的居住区进行调查和居民访谈，分析其使用状况和存在问题。在城市设计部分，首先，结合近几年完成的城市设计案例，简要说明城市设计基本原理，以及根据城市不同的规划层次，让学生掌握不同设计阶段、不同设计深度城市设计的要点，使其掌握更多的城市设计实例及相关经验，拓宽学生的视野。其次，开设相关知识专题讲座，介绍及讨论最新热点问题，与当今的城市规划及城市设计实践紧密结合。通过案例讲评，能够加深学生对城市规划设计原理的认识，让学生面对实际问题时能最合适地作出反应，学会运用理论解决实际问题的方法。
5.2 方案陈述在课堂教学中安排一定的方案陈述时间，让学生讲述本人的设计思路、设计手法、研究要点等，并在全组学生及教师内部展开讨论。通过自我表述，使学生的口头表达能力、语言组织能力、应对能力等都得到了相当的锻炼。在方案的讨论过程中，学生之间的互通有无，教师的从旁引导，使讨论过程成为一个有趣的学习过程，理论知识得以巩固，个人的设计思路亦在讨论中逐渐清晰及得到矫正。如城市设计课上，学生有机会制作演示文档，面向全体同学及老师做个人的方案陈述，同学可针对其方案中的问题进行提问以及提出个人的意见，老师加以指导和启发，提出修改的建议，总结其优缺点等。在此基础上，学生能有一个接近现实操作的平台，最大程度的应用个人的专业理论知识在设计的方案中，提高学生组织和应用专业基础理论知识的能力。例如：邀请执业城市规划师和城市规划管理者对近期较有影响的城市规划方案进行介绍和分析，使学生对城市规划过程中所面对的社会、经济、文化和工程技术等问题有更为直观的体验，并加深学生对规划理论及其运用的理解与认识。另外，在居住区规划设计中，请专业策划公司的策划人员对典型案例从策划定位、规划设计以及实施效果等方面进行介绍，总结其成败的原因，提高学生在实际设计中更好地运用所学习的理论知识的能力。
5.3 角色互动在课堂教学中要求学生分别扮演规划师、政府官员、当地居民、开发商等不同利益主体，鼓励学生积极探讨，保障公众利益。结合课程内容运用网络资源，让学生收集某一主题或特定规划的专业和社会反映，对这些反映进行整理，然后对此进行讨论，既可以加深学生对某一专题的认识，同时也可以使学生学会做出自己的判断。在城市专题调研中，要求每个学生介绍自己熟悉城市（通常是自己的家乡）的局部地段规划建设现状，组织学生在课堂上进行交流互动。提高学生的学习兴趣。
5.4 GIS技术运用一般针对规划设计课程中的总体规划设计课程实践，通过向学生介绍利用GIS技术进行规划设计前期分析和后期辅助决策的相关的技术方法，结合具体的课程实践直接运用到实际项目实习中，同时，在GIS课程的教学过程中，通过介绍新技术在城市规划中运用的方法并结合GIS技术在城市规划设计的前期分析、辅助决策、成果制作等方面的运用，逐步改变城市规划设计课程传统的教学模式。通过结合GIS课程在城市规划专业中的教学实践以及在具体规划项目中的运用，加强学生的计算机能力和数据分析、整合、处理等各方面的能力。从几年来的教学实践来看，GIS教学与城市规划教学与课程设计结合的思路取得初步成效，学生也逐步培养运用科学的方法将总体规划方案的构思具体化，根据城市规划设计和管理应用的需要，尽量结合GIS技术应用的可能性，逐步建立相对理性的评价方法与标准；同时，对于一些地形较为复杂的场地设计，也有意识的开始考虑利用GIS技术进行辅助空间分析，例如高程分析、坡度分析、坡向分析、通视分析等。
5.5 与实践性课程相结合结合各项实践课程的相关内容，对实际的内容进行分析和讨论，这些实践学生均已参与过，有较好的感性认识，但需要在理论层面的提高，在教学过程中可以有针对性地进行教学，如城市规划设计课程之前进行了“城市认识实习”，并在此课程之后安排居住区设计的课程，使学生在理论课程学习和理论知识的运用中有更为直接的联系。在城市总体规划原理课程之后安排总体规划调研实习，要求学生自己设计调查方案、组织调查工作，训练了学生观察社会和理论分析能力，同时在学生协同调查的过程中也培养了团队合作精神。在实践性课程中强化了理论知识的传授和运用，使我校学生的调研报告在建设部高等城市规划学科专业指导委员会组织的作业评优中每年都能获得较好的成绩。
6课程的主要特色总结
6.1 课程选题与城市规划专业指导委员会作业评优要求紧密结合，采用真实基地并关联热点问题，重视培养学生的实地调研和分析能力。
6.2 互动式教学模式：课程设置中安排若干陈述环节，开展充分的方案讨论和辩论，形成师生之间以及学生之间有效的交流，训练学生的综合表达及交往能力。
6.3 整合式设计教学模式：配置了人文地理、GIS学科的师资，开阔设计思路，学生的规划设计具有社会经济视角，亦因结合GIS技术应用具有相对理性思维能力。
本课程内各教学环节的衔接还可以进一步优化，特别是控制性详细规划环节与城市设计课题的关联关系可进行一定的调整，以配合课程设计的要求，使学生的学习过程更为系统化，达到课程的最优目的。由于新版《城乡规划法》出台，本课程对城市规划成果编制的新要求还需要一定时间予以适应，对规划成果制定的法定性、技术准确性等将有一定的调整。
参考文献：
[1]李德华主编.城市规划原理（第三版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2001.
[2]建设部高等教育城市规划专业评估委员会．全国高等学校城市规划专业教育评估文件[Z]．2001．
[3]洪亮平，朱霞.新形势下城市规划专业教学探讨[J].城市规划，2000，（3）.
设计师助理总结及计划范文5
信息组负责协助总咨询师编制咨询实施方案及各种制度；参与编制咨询部工作计划；参与编制咨询报告；组织召开咨询会议；负责咨询部文件的收集、归档及管理；负责各参建单位间信息的收发；协助做好咨询部内部考核，负责咨询部的日常事务。技术组负责参与项目图纸会审，审查有关设计变更并提出建设性建议；负责对施工组织设计、施工专项方案的技术咨询等，并提出合理性建议；参与重要部位、关键工序的隐蔽检查验收；审查施工进度计划，并提出合理化建议；审查工程签证的合理性；负责施工现场日常技术咨询工作。投资组负责审大工程签证，收集影响工程造价的经济信息，提交工程投资报告。专家组负责审大设计变更；审大专项方案；针对重大工程质量问题提供解决方案；编制工程的总体控制计划。项目咨询的模式项目咨询开展模式包括两种方式：日常咨询及阶段咨询。日常咨询为咨询部就工程遇到的问题建立日常咨询机制，其目的为指挥部提供及时、科学、有效的解决方案。阶段咨询分为两类。一类，为咨询部定期审核各参建单位运行情况，并就运行情况提出合理化建议，供指挥部参考，其目的是不断完善各项目部日常运行机制，提高各项目部工作效率及工作质量；另一类，为针对工程实体的建设周期，分别提出各阶段需要预控性的问题，供指挥部参考。
工程咨询的工作内容质量咨询影响工程质量的因素贯穿整个项目建设的生命周期，为此咨询部分阶段制定了工作任务书，以明确各阶段的工作重点，保证工程质量。在前期设计阶段，咨询部认真分析业主需求，科学编制设计任务书，同时借鉴同类项目的建设经验，充分与设计单位沟通，确保设计图纸既能够满足使用要求，又能够避免一些成本上的浪费。设计图纸完成后，咨询部组织专家组对图纸进行会审，及时提出设计图纸中存在的问题及设计深度不够的地方，并配合设计单位进一步完善图纸。在工程施工阶段，咨询部的主要工作包括对超过一定规模的危险性较大的分部分项工程安全专项施工方案进行审查，如深基坑的开挖方案，钢结构安装满堂脚手架的搭设方案、屋面钢构的吊装方案等；编制工程质量通病预防手册，如墙体裂缝防治手册等；监督重点工序的施工，如基础底板混凝土的浇筑，屋面钢构的吊装等；施工现场日常巡检以及参与分部工程验收。在工程验收阶段，积极协助业主完成工程的竣工验收以及项目的的试运行并就试运行中存在的问题提出科学合理的解决方案，确保工程顺利交付使用。进度咨询进度管理，是关系工程能否如期完成的关键。在项目建设伊始，项目咨询部通过对建设单位的需求分析以及同类项目的建设经验，对整个建设项目按照工作分解结构的方法进行分解，明确每一个细分单元的工作任务以及所需资源，并计算出合理工作时间，最终编制了项目的总体控制计划。根据总体控制计划，咨询部同时编制了月进度控制计划，施工单位按照月进度控制计划编制更能指导施工的周施工计划。总计划、月计划以及周计划构成了计划管理的基础。咨询部在编制施工控制计划的基础上，为保证进度目标的顺利实现，详细了解和验证工程进展中可能出现的问题，讨论归纳在工程建设、验收、移交等方面工作中的不确定因素、工作难点、探讨深层次的潜在风险，进行影响进度的风险因素识别，制作进度风险因素清单。根据进度风险因素清单，提出应对建议，并制定具体的应对措施，尽可能地将风险降低和消除。在工程建设过程中，咨询部及时将工程的实际进度与计划进度相对比，并对项目进度风险进行跟踪分析，提交工程的进度报告，其中包括进度偏差分析及应对措施以及进度风险控制情况，实现对进度的动态管理。
通过这一系列措施，为项目进度目标的实现奠定了坚实的基础。投资咨询投资，是建设单位能否取得收益的核心，同时也是咨询工作的重点。咨询部在投资方面的咨询工作包括：审核项目的设计概算，严格控制设计变更，参与项目重要材料的采购评审，参与重大工程签证的审定。设计概算的审核包括建筑工程概算的审核和设备及安装工程概算的审核。其中建筑工程概算的审核包括工程量的审核、采用的定额或缺项指标的审核、材料预算价格的审核、各项费用的审核；设备及安装工程概算的审核包括非标准设备的审核、标准设备的审核、设备运杂费的审核、进口设备费用的审核、设备安装工程概算的审核。设计变更是影响工程造价的重要因素，咨询部对于设计变更管理的原则是避免出现大的设计变更，以免影响工程投资。为此，咨询部受业主委托，编制了设计变更审核流程图，编写了设计变更评价标准，制定了设计变更会签制度，降低设计变更对工程投资的不利影响。咨询部参与工程材料设备的采购工作，主要工作包括参与编写招标文件，协助业主对投标人进行资格预审，组织专家参与评标，协助业主进行合同策划、合同谈判等。在工程实施过程中，咨询部参与数额超过50万的工程签证的评审，出具审核意见供建设单位参考。安全咨询安全是工程顺利施工的保障。咨询部对安全方面的咨询工作包括：参与安全专项方案的评审，识别危险源并制定应对措施，制定安全文明检查的标准和实施安全检查。根据工程特点，咨询部编制了安全专项施工方案审核清单，并经指挥部下发各参建单位，其主要包括基坑开挖方案，模板支设方案，塔吊安拆方案、起重吊装方案，现场临时用电方案等。通过对方案的审核，从根本上保证了施工工艺的安全。工程施工过程中，咨询部建立危险源动态管理机制，对施工过程中存在的危险源按照施工阶段实施动态识别，动态管控。如在主体施工阶段，重点对高空坠物、机械伤害等做重点防控；在装饰装修阶段，重点防控火灾等。咨询部按照《建筑施工安全检查标准》的要求，结合现场实际情况，编制了《会展中心项目安全检查评分表》，供建设单位定期安全检查使用。项目咨询的成果文件工程咨询的成果文件包括用于日常咨询的咨询工程师函以及用于阶段咨询的咨询工作报告。咨询工程师函主要由公司标识、函件名称、编号、主题、正文、附件、部门、专业工程师签字、日期组成；由总咨询师审定，专业咨询师签发。咨询工作报告为阶段性咨询建议，每次针对的内容不同，采用的模式也不固定。咨询工作报告由总咨询师审定签发。3结语潍坊鲁台会展中心项目历时26个月，在项目建设过程中，咨询部共签发工程咨询函150余份，工程咨询报告20份，其工作成效得到了建设单位的认可与好评。项目咨询作为一种全新的项目管理服务模式，必将创造更多的经济效益和社会效益。
作者：王鹏 贾明磊 单位：青岛理工大学 建设工程监理咨询公司
设计师助理总结及计划范文6
关键词：国培计划;西部地区;农村初中英语教师;需求
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）45-0022-03
“国培计划”具体称为“中小学教师国家培训计划”，位于广西东部的贺州学院作为“国培计划――中西部地区中小学骨干教师培训项目”的主要培训基地，承担当地农村中小学英语教师研修班的主要课程设置与授课的任务。按照“国培计划”培训总体要求，即如何更好结合实际促进西部农村初中英语教师发展，就需要了解其对“国培计划”培训的需求情况。
一、研究的设计
1.调查问卷的设计。按照“国培计划”培训总体要求，调查问卷的内容参照了贾爱武的中学英语教师专业发展问卷，结合校内专家进行访谈和与个别学员的交谈，以此为依据选择了农村初中英语教师学员对“国培计划”培训需求的15个测量变量（表1），并以正向五分制的李克特量表的形式设置调查问卷，即“非常重要、重要、一般、不重要、非常不重要”分别计分值为“5、4、3、2、1”，得分均值在1到2.5之间表示反对，2.5到3.5之间表示中立，3.5到5之间表示支持。
2.分析的方法。文章采用的分析方法主要有两种：一是因子分析法，它以少数几个因子反映原资料的大部分信息，并描述许多指标或因素之间的联系;二是聚类分析法，以研究对象的个体特征为依据进行分类的方法，聚类的内部个体特征具有相似性，外部个体特征具有差异性。
二、数据统计与分析
1.信度分析。本次调查对象为参与广西贺州学院“国培计划”的40名本地初中教师英语教师学员，共发放调查问卷40份，回收有效问卷36份，回收率为90%。对于本次回收的调查问卷进行统计，使用SPSS19.0进行整体信度分析，可得Cronbach’s Alph系数为0.926，问卷整体可信度满意。
2.因子分析。为对研究对象进行科学和合理的分析，将调查问卷中的15个测量变量进行Bartlett球度检验和KMO检验。经检验，Bartlett检验Sig值为0.00，小于显著水平0.05，KMO检验值为0.73，接近0.8，适合做因子分析。利用因子分析的主成份分析法，提取了特征值大于1的4个因子，其方差贡献率分别为20.13%、19.34%、17.63和17.50%，累积方差贡献率为74.59%，并通过最大方差法进行正交旋转后选取每个因子上载荷量大于0.50的变量汇总为表1。
①从表1的分析结果可看出，因子FAC_1的4个变量为X5在“国培计划”培训中学员间有很多交流、X13教师关心学员、X14学员有需要时，教师乐意提供协助、X15教师与学员有很多交流，故可把因子FAC_1总结为“师生关系”;其主要关注的是授课教师与学员，以及学员之间的关系是否融洽、互动。②因子FAC_2的4个变量为X9教师对课程有充分的掌握、X12教师的专业态度很好、X10教师的备课准备充分、X11教师的教学技巧良好，故可把因子FAC_2总结为“授课教师能力”;其主要关注的是参与授课的教师的教学水平与课程的掌控能力。③因子FAC_3的4个变量为X7该培训课程有强有力且全面的理论支撑、X2课程内容设计丰富、X1课程目标清晰、X3课程教学活动安排有序，故可把因子FAC_3总结为“课程设置”;其主要关注的是“国培计划”培训内容的设置是否具备科学性、合理性和适用性。④因子FAC_4的3个变量主要为X8集中授课学习可增进对有关课程的兴趣、X4课程培训期间所营造的环境与氛围很好、X6学员们积极参与课程内的活动，故可把因子FAC_4总结为“学习氛围与兴趣”;其主要关注的是培训的趣味性、参与性，以及学习氛围的和谐性。
综合上述分析结果，可获得4个新的因子变量，这4个新的因子变量包含了15个原始变量的绝大部分信息，为做下一步聚类分析提供了依据。
3.聚类分析。文章以4个新的因子变量特征对“国培计划”学员进行聚类分析，旨在区分不同类型学员对“国培计划”培训的需求特点。为了快速确定每种类型学员的最佳的聚类数量，采用了K-均值聚类法，将样本指定聚为2到4类进行试聚类，通过比较以选出最佳的聚类类数。依据观察聚类输出结果的树形图以及聚类结果的ANOVA方差分析，选取稳定性较好的聚为3类并汇总为表2。
