个人年度研修总结范文1
我们学校行政一班人，十分重视校本研修工作，特别是教师队伍建设，认为这是办好学校和提高教育质量的关键。我们定期研究校本研修工作，建立校本研修的保障机制。
1、提高认识——树立校本研修的理念。面对当前教育，通过学习，使我们认识到：校本研修是学校的一种健康向上的文化，是办好一所学校的综合研究活动。它是以学校为研修主阵地，以学校教师为研修主体，以学校教育教学实践中的实际问题为研修内容，以促进学生发展，教师专业化水平提高为研修目的，把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体的综合研究活动。它既是一种并于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。学校成立由专职副校长、教务处、教科室、教研组组成的校本研修组织机构，定期召开会议，明确职责，落实任务。对教师队伍建设制订长期发展的规划和近期工作计划，并积极组织实施。
2、创造条件——做到四落实
经费落实。学校制订了财务支出有关制度和校本研修有关奖励制度。学校对教师全员培训、教师学历培训、教研活动、教师外出取经等必要的经费支出给予保证。XX年年11.01万元，2010年15.35万元。
师资落实。校本研修师资在校内依靠如下人员：学校有高级教师7人，中学一级教师34人，余姚市教坛新秀3人。精心挑选好各学科教研组长、级段学科组长、级段骨干班主任等。在校外主要依靠市教师进修学校、市教研室、并与宁波东恩中学等单位挂钩，充实师训师资。
书籍落实。书籍是人类进步的阶梯，为了教师学习的需要，学校订有34种教育期刊，19种报纸，并每年给每个教师人手订阅一份杂志和购买二本专著。学校还专门购置了一批教育专著书供教师借阅。
设备落实。学校有微机室、图书室、阅览室、校园网等设备齐全，网络畅通，运行环境良好。
3、开发资源——运行多渠道
上级资源 全员培训选用省、市组编的教师全员培训基本教材。07、10年学校开展的《新课程学科教学评价》、《教师语言表达》、《余姚市义务段教师学科专题培训指南》。
师资资源 校内以高级教师、学科教研组长、学科级段任课组长等为培训辅导员，效果较好。另外用外聘教师来充实培训师资队伍。
网络资源 能充分利用“浙江教师研修网”、“宁波教师教育网”、“教育在线”等网络资源，建立以学科为单位的区域性学习团队，定期开展学习和讨论。
资料积累 学校学科教研组长、学科教学年级组长等学校教学骨干教师，均建有学科教学数据库，内有新课标学习资料、备课资料、教学课件、试卷练习题库、教学经典案例等计算机信息资料，全校总存量达60多g，平均每位教师有1g多。
自编教材 积极开发教师教育校本课程，有自编校本研修教材。学校编有《教师政治理论学习读本》《班主任全员培训讲义》等，作为学校中教师政治业务培训教材。
外部引入 学校与余姚市教研室、余姚市教师进修学校（宁波教育学院余姚学院）、宁波东恩中学等机构和学校保持联系，促进校本研修的深入开展。开辟“梁中讲堂”邀请外单位的教育教学专家，分专题来校讲座。
二、制定计划制度，加强总结考核，对校本研修工作进行有效的管理
1、制定计划——启动校本研修工作
学校制有教师长期发展的规划和近期工作计划，不断提出阶段性实施意见和改进措施。学校每学年制定校本研修的工作计划，积极组织实施。对各项专题内容，又制定专项计划来开展各项工作。如2010年梁辉中学青年教师培养指导意见，2010学年梁辉中学青年教师“十个一”活动方案等。
2、及时总结——不断反思和改进
在阶段性计划实施过程中，不断总结反思，改进做法，完善制度，使校本研修工作不断取得实效。如每学年有师训工作计划和总结，每个专项内容又有计划和总结。XX年年、2010年的主要专题有《新课程学科教学评价》、《教师言语表达》等都有单项计划和总结。
3、形成制度——把校本研修工作制度化
在校本研修开展的过程中，我们把习惯的做法，行之有效的措施总结出来形成制度，使校本研修工作制度化。几年来我校形成的校本研修制度有：青年教师综合考评量表、教师师德考核互评表、梁辉中学年级组考核表、学生问卷调查表、教学质量评估及奖励办法、校级先进奖励办法、集体备课要求、梁辉中学教学工作常规、梁辉中学教职工教育教学工作考核评分细则、梁辉中学晋升一级教师量化评审方案等。
4、民主参与——调动每个教师的主动性
在青年教师培养工程中，每个青年教师都制定自我成长计划及年度教学业务学习和课题研究计划，确定自我奋斗目标，争取3－5年内成为教育教学的行家。
5、保证时间——使校本研修活动落到实处
学校隔周一次师德政治学习，三周一次教研组活动。每学期制定《教师政治理论学习计划》，三周一次教研组活动内容列入学校工作计划。按计划布置教师个人自学内容。读专著内容有：《名师—营造课堂氛围的经典细节》、《教师需要什么》、《强化爱与责任，彰显师德辉》等。保证平均每周1小时以上。
6、记录过程——使校本研修工作留有痕迹
校本研修的每次活动过程有记录，人员出勤有点录，必要时拍照留念，完成后有小结和报道。如教研组工作记录册、教师成长记录册都能按要求记好，“梁中讲堂”请专家来校为教师讲座、《教师言语表达》理论考试都能拍照存档。
7、加强考核——是开展校本研修的推动力
07、08学年教师全员培训《新课程学科教学评价》、《 教师语言表达》、《余姚市义务段教师学科专题培训》都按上级要求精心组织，抓住辅导、讲座、自学、作业、考试等培训环节，达到预期的培训目标，参训率100%。在班主任培训中，采用论坛评优、征文评奖等措施，推动了培训工用的扎实开展。
8、完善档案——反映校本研修工作的面貌和成绩
在教师培训方面，主要档案工作有：学分记入，培训工作资料等，能分类装订成册。每学年装订一次，内容有：整体师训工作档案、学分管理档案（包括学分粘贴到教师个人）、教师个人专业成长档案（一人一档）等。
教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等方面，各线做好归档工作，以全面反映我校的校本研修工作的面貌和成绩。
三、落实内容，确定形式，认真实施校本研修工作
1、内容广泛丰富
全员培训内容 07、08学年主要有《新课程教学评价》、《教师语言表达》、《余姚市义务段教师学科专题培训》等。
自主培训内容 有“六个一”活动、《青年教师培养工程》、《构建和谐课堂，提高教学实效》。二年来，校本研修内容丰富，效果显著。
师德培训内容 根据上级要求每学期制定教师政治理论学习计划，寒暑假对教师的政治学习都作出安排。学校还编制校本教材《梁辉中学教师政治理论学习读本》(每学期一本)，安排理论学习时间，扎实开展教师政治理论学习和师德教育。
读教育专著活动 在教师中开展读教育专著活动，平时建立教师学习用书借阅制度，要求每个教师每学年读二本教育专著，同时开展读书心得写作和演讲活动，从而提高教师的教育教学、基本理论水平。
新课标新课程内容 对新课程教学采取集体备课，级段任课组长引领，定期开展小组研讨，解决教学实践中的问题。
现代信息技术内容 进行现代信息技术培训，由学科教研组长、学科级段备课组长带头，研究现代信息技术与学科课程整合，建立学科课件教学库、试题练习库、备课资料库等计算机信息资料，全校总存量达60多g，平均每位教师有1g多。
教育科研内容 学校成立教科室，结合教学科研课题的开展，进行教育科研基本知识、方法培训。
2、形式多样活泼
案例研讨、写反思文章 在新课程教学实践中，能运用案例进行研讨，写案例文章，教师撰写的教学案例文章，三年来在余姚市级以上获奖6人次。在班主任培训中开展班主任工作论坛活动；在青年教师培训中，于2010年4月举行了第二届青年教师教学主题论坛活动。，通过论坛形式开展交流活动，促进教学业务水平的提高。
校本研修与教研活动有机结合 三周一次教研组活动，采用集体备课、专题研讨、听课评课，请进来走出去，开展教学会诊等形式的培训活动，来提升教师的业务水平。其中两年来，就派教师去东恩中学参加异校教研活动8次，计40余人次。每学期举行校内教研活动各学科7－8次、街道教研活动1-2次、余姚市级教研活动1－2次。教师参与面达100%。
“师徒结对”活动 实行导师制，开展“师徒结对”活动。对分配来我校的新教师，学校都安排师徒结对。近几年校内师徒结对有：黄佳娜与吴伟龙、黄芬芳与方燕莉、王琪与徐一新等。校外结对教师有黄陆亚与鲁国权、陈雪梅与周建波、吴钏与江益新、龚文君与叶潮等；2010年余姚市第二届中小学学科骨干教师跨校带徒活动中又有五位教师结成对子（黄芬芳与邵利群、楼秋林与苏可儿、翁燕飞与邬代红、吴钏与江益新、黄佳娜与马颂行）。黄芬芳老师还与宁波东恩中学毛静娣老师结成对子。青年教师成长迅速，黄佳娜、黄芬芳老师荣获余姚市青年教师比武一等奖。
个人年度研修总结范文2
关键词：修旧业；手艺人；生存状况
中图分类号：C915 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）16-0105-04
一、研究缘起
城市的角落处有一群主要由40、50岁人员构成的职业群体，他们从事自行车修理、修鞋、缝补、修理箱包、配钥匙等修旧工作，长年驻扎在街角，以自己的手艺谋生，为周边居民提供便捷、价格低廉且是必要的修旧服务，在城市服务系统中发挥着重要的补充作用。这样一个群体就是街角手艺人群体，这样一群人就是街角手艺人。
街角手艺人随处可见，却较少为人留意。作为角落里的个体经营者，他们是边缘职业群体，常常被人们忽视。作为生命个体，他们必然有着自己的际遇。他们的生活状况如何？工作状态怎样？他们对生活有什么想法？在工作中遇到什么样的困难？这些问题引起了研究者的关注，于是三人研究团队在2012年暑期，运用问卷和访谈相结合的方法，历时两个月，对南京地区的街角手艺人进行调查，力图全面展现街角手艺人的生存样貌。
二、研究设计
（一）研究对象
本研究的研究对象――“街角手艺人”从事的职业是修旧行业，在本研究中具体指修理自行车者、修鞋匠、缝补者、修包和拉链者、配钥匙者、锁匠。这一概念突出了修旧者的职业特征：其工作地点大多在露天的街角；工作内容是修理日常生活器具；工作性质是提供便民服务。
（二）研究方法
本研究主要运用调查研究法。在调查中，以问卷调查为主，辅之以结构式访谈。研究者以偶遇抽样与滚雪球抽样相结合，抽取100位南京地区的街角手艺人作为调查对象，对其进行问卷调查和访谈。问卷调查采用当面访谈法，由研究者按照调查问卷对被调查者提问，并记录下答案。问卷调查结束后，调查员紧接着对被调查者进行结构访谈，访谈内容和顺序严格依照预先编制的访谈提纲。资料收集完毕后，研究者运用SPSS统计软件对所得信息进行分析，被访者的口述资料则以文字形式呈现。
三、分析与研究
（一）街角手艺人基本情况
1.经营项目
街角手艺人从事修旧业，其经营项目主要有修理自行车、配钥匙与换锁芯、缝补、修鞋、修理箱包和修配拉链五项。100位被调查的南京街角手艺人中，42%经营一类项目，58%兼营两种及以上的项目。69%的被调查者从事自行车修理工作；33%配钥匙、换锁芯；18%是修鞋匠；9%做缝补业；同样数量的人修理箱包、装配拉链和打扣子。最常见的组合门类是修自行车兼配钥匙，有24%的手艺人经营这两个修旧项目。
2.摊点位置
100个修旧摊点处在江宁、秦淮、白下、建邺、鼓楼、玄武、雨花7个区，以白下和秦淮两区为最，两区的修旧摊分别为43%、38%，占调查总体的81%。
修旧摊点从整体上看分布零散，但具体到某一地方，又呈一定的聚集性。调查中出现的几个修旧摊点较为密集的地区是：江宁的托乐嘉街区，秦淮的双塘街道、夫子庙街道，白下的常府街、长白街，建邺的南苑街道，鼓楼的广州路周围，玄武的珠江路和雨花区的雨花新村――安德门一带。除托乐嘉街区外，其他六个区的修旧摊点基本集中在老社区周围，而新式商品房及其周边区域几乎没有修旧摊点。
3.性别与年龄
100名被调查者中男性84位，女性16位，男女比例为5.25∶1，修旧业以男性从业者居多。年龄最小的手艺人21岁，最大的90岁，被访者的平均年龄为52岁。街角手艺人多为40、50人员（在此年龄段的共占调查总体的66%）。从事修旧业的青年人（20―39岁）很少（10%），与此相对的是，24%的老年人（60岁及以上）依旧在工作，其中还有5%的高龄老人（70岁及以上）。
4.籍贯、户籍及来宁年数
受访的手艺人以本地居民居多（70%的受访者现户口在宁），51%的受访者籍贯为南京，也就是说，有38.8%的曾经外来人口目前已落户南京。外来人员主要来自江苏其他地区（如扬州、泰州、淮安）和安徽（如合肥、滁州、蚌埠）两地。
外来人口来宁时间最短的2个月，最长的68年，平均来宁20年。49位外来手艺人中，来宁10年及以上的占全部外来人口的83.7%，来宁20年及以上的占32.65%，来宁30年及以上的有24.49%。可以说，外来手艺人的来宁时间普遍较长。
5.文化程度
表1是按性别划分的街角手艺人文化程度的分类统计。由最后一行可知，街角手艺人总体的文化程度集中在初中，其次是小学，有13%的手艺人文化水平为文盲。故整体来看，街角手艺人的文化程度较低。
比较不同性别者的文化程度可以发现，女手艺人的受教育程度多集中在小学，而男性为初中；女性文盲者是男性文盲者比例的两倍；女手艺人中没有文化程度在本科或大专者；女性学历为初中者约为男性比例的55%。因此可以说，女手艺人群体的文化程度普遍低于男性。
（二）街角手艺人生活状况
1.婚姻与家庭
85%的被访手艺人已婚，6%的未婚，3%的现已离异，6%的婚姻状态为丧偶。6位未婚男性平均年龄34岁，其中三位年龄在37―54岁间。有受访者表示，自己始终未婚的原因主要是经济条件不好。
从家庭类型来看，43%的手艺人处于核心家庭中，19%的手艺人家庭为空巢家庭，18%的人独居，16%的手艺人处在扩展家庭中，少数手艺人的家庭类型是单亲、联合及主干家庭[1]。
2.房屋居住
街角手艺人目前的住房类型由多到少依次为：租住房屋（36%）、拆迁分房（34%）、商品房（11%）、政府公房（7%）、自建房屋（4%）和单位分房（4%）、父辈祖屋（3%）、农村自有房屋（1%）。租住房屋和拆迁分房是街角手艺人主要的居住形式，部分手艺人住在商品房或政府公房中。
人均居住面积是反映居民生活水平的重要指标之一。对街角手艺人家庭人均居住面积的统计显示，手艺人的人均居住面积约为17m2，其标准差是13.4，由此判断，手艺人家庭人均住房面积彼此间存在差异。据统计，30%的受访者家庭人均住房面积不足10m2，78%的不到20m2，91%的在30m2之下。2011年南京城市居民人均住房面积为29.1m2[2]，由此可见，绝大部分手艺人的居住环境很拥挤。
3.社会保障
大部分街角手艺人规避风险的意识较强，85%的手艺人拥有保险。其参保类型包括四类：城镇职工基本养老保险（21%）及基本医疗保险（21%）；农村社会养老保险（18%）及合作医疗（25%）；城镇灵活就业人员养老保险（37%）及医疗保险（36%）；自购的商业保险（1%）。手艺人最常见的参保种类是城镇灵活就业人员社会保险，享有城镇职工社会保障者多为退休或内退工人，纳入农村社保体系的包括本地和外来的农村户籍者。
受访的手艺人中，38%为下岗职工，其中58%（22位）下岗后自缴保险。15位未参加任何保险者中，超过一半（8位）是老年（60岁及以上）手艺人。
4.闲暇爱好
街角手艺人是个体经营者，虽然没有双休和节假日，但其工作的弹性和自由度较大。对手艺人休闲时的爱好进行调查，收集到了98位手艺人的244个爱好，归纳起来，有如下12项：
如图1所示，看电视、聊天、看报是最受手艺人青睐的休闲活动，体育锻炼和听广播也颇受手艺人喜爱，接着是打牌或麻将和上网，看书和下棋是部分手艺人闲暇时的爱好，少数手艺人选择旅游、缝纫和养鸟。街角手艺人的闲暇爱好多样，看电视、运动、打牌或麻将等传统休闲活动占主导地位；手艺人乐于通过报纸、广播、网络、书籍等多种方式获取信息；下棋、旅游和养鸟等怡情类活动也受到手艺人的欢迎。
（三）街角手艺人工作状态
1.工作时长
街角手艺人每日平均工作时长11小时。其开工时间基本集中在7：00到8：00。相较开工时间，手艺人们的下班时间较为离散：2%的从业者17：00前下班，26%的人在17：00―18：00间下班，49%的人18：01―19：00间下班，12%的人19：01―20：00间下班，6%的人20：01―21：00间下班，5%的人21：00后下班。较早下班的手艺人或有接送孩子的任务，或需要料理家务。较晚下班的修旧摊多处于车流量较大的路口，夜间有车辆维修生意。相对于《劳动法》规定的8小时工作时间，街角手艺人的在岗时间是很长的。
2.职业经历
修旧业并非多数从业者的初始职业，90%的被访者之前从事过其他职业，部分手艺人从事过两种及以上的工作。90位转行者之前的职业包括：工人（70.0%）、农民（20.0%）、个体户（12.2%）、商业服务业员工（9%）。极少数从业者以前是企事业单位办事人员及企业管理人员。
修旧业属传统行当，其从业者多为常年经营者。45%的手艺人从事这行10―19年，20%的受访者经营了20―29年，17%的人坚持了30年及以上，而从业年数不满10年的仅占18%。由此可见，修旧行业的新入职者远少于经营多年的手艺人，修旧业吸纳新兴劳动力的能力有限。
从业者学得手艺的方式有：37%的人依靠自己钻研掌握技能；19%的手艺人以前在自行车厂等相关工厂工作，并由此掌握了修理技术；17%的人向同行的亲属学习；同样数量的人通过师傅传授习得手艺；5%的人父辈即从事该行业，属职业的代际传承；另5%的人由维修培训课程学得技术。
3.摊铺经营
南京市政府颁布的《2008年南京市城市环境三项整治总体方案》规定，修旧摊不得设在景观道路上，且必须“设在与干道相交巷内20米外”[3]。故修旧摊点多选址在非主干道路口、社区门口、市民公共休闲场地周边这样几类地方。
手艺人在调查地点固定经营的平均年数为13年。33%的摊主曾经在别地经营，导致其搬离的主要原因有：市容安排、原经营地竞争加剧、原址拆迁等。离家近和顾客多是多数手艺人选择经营地点的关键原因，二者的选择人数分别为58%、22%。
独自经营摊铺者占调查总体的77%，夫妻共同经营的占20%，亲属合作经营（父子摊、兄弟摊）的有3%。二人共同经营的优势在于修旧生意繁忙时二人可共同作业，既保证了服务效率，又增加了收入。两人合营的摊铺，一人外出或吃饭期间，另一人可负责看管。由于偷窃配件、器械的情况时有发生（15%的摊主表示工具曾被偷窃过），两人看管减少了此类事件发生的概率。
4.收入情况
修旧所得的收入是大部分街角手艺人的主要收入来源，另有34%的手艺人每月有其他的收入来源。手艺人的其他收入来源包括：兼职工作（保洁、看门、送报等）所得工资、退休（包括内退）工资、低保补助、出租房屋的租金等。
对手艺人每月的总收入进行分段统计可得：6%的受访者月收入不足1000元，35%的被访者月收入在1000―2000元间，34%的人月收入在2000―2999元之间，23%的人月入为3000元及以上。据统计，2011年南京城市居民平均每人的月总收入为2993元[2]，而近2/5（41%）的手艺人月收入不足2000元。由此可见，街角手艺人的整体收入水平偏低，且手艺人群体内部有明显分化。
（四）街角手艺人观念态度
作为一个整体，街角手艺人共同面对着城市管理制度改革、产业结构转型、技术环境变迁以及消费习惯改变等问题。然而，作为个体，他们面对环境变迁的心理状态是不同的，其思想观念也有差别。在研究的最后，我们着力考察了街角手艺人的观念态度，并尝试对其在工作和生活中遇到的问题进行总结。同时，展现街角手艺人的生活规划与愿景期望。
1.满意度评价
满意程度是受访者对自己生存状况主观评价的数字表现。我们从工作和生活两方面入手，运用工作总体满意度、工作收入满意度、工作环境满意度、生活总体满意度四个指标对街角手艺人的生存状况进行评估，其结果如下：
由图2可知，街角手艺人对工作总体、工作环境、工作收入和生活总体四个项目感知程度最高的均为“一般”，且选择“非常满意”和“比较满意”两个选项人数的总和均未超过50%。由此可见，手艺人群体对自己工作和生活的满意度总体较低。
将“一般”和“不满意”视为一项，把“非常满意”和“比较满意”归为另一项，比较二者的比例可以发现，手艺人工作总体的满意度在这两项的比例是1.63∶1，工作收入满意度的比例是3.34∶1，工作环境的比例为1.44∶1，生活状况的比例为2.03∶1。因此可以说，在满意度上，手艺人对工作环境的评价高于对工作总体状况的评价高于对生活状况的评价，而手艺人最为不满的是工作收入。
将满意度评价视为顺序型变量，用双变量相关分析法研究各项满意度评价彼此间的关系，可得到表2至表4。
表2是手艺人工作总体满意度与工作收入满意度相关关系分析表，表中的皮尔逊相关系数为0.684，两变量高度正相关，其对应的概率p值为0.000，小于0.05的显著性水平，因此两变量呈显著相关。表3反映了手艺人工作总体满意度与工作环境满意度的相关关系，两者的皮尔逊相关系数是0.5，二者呈显著正相关，相应的概率p值是0.000，小于显著性水平0.05，二者确实相关。表4显示的是手艺人生活满意度与工作总体满意的相关关系，二者的皮尔逊系数为0.41，有正相关关系，其概率p值小于0.05，通过显著性检验。综上所述，手艺人对工作的总体评价与其工作收入高度正相关；其对工作环境的感知也影响着对工作的评价；手艺人的生活满意度与工作满意度密切相关。比较前两个皮尔逊系数可知，手艺人进行工作评价时，工作环境并不是其十分关注的，影响其工作感知的核心因素是收入。
2.问题与困难
既然街角手艺人群体对工作和生活满意度普遍不高，那就需要知晓致其不满的主要原因，探析他们在工作和生活上遇到的问题。手艺人在工作中遇到的首要问题是顾客减少（42%的人选择了该项）；其次是同行竞争加剧（37%）；再则是顾客挑剔（6%）；接下来是集售卖与维修为一体的店铺吸引了部分客源（4%）；之后是频繁的文明城市检查（3%）和元部件成本提高（3%）；最后是为适应行业技术变化需不断学习（2%）。修旧业是衰落中的行业，它的衰落主要源于物质生活水平的提高以及消费方式的变化，人们对修旧服务的需求日益缩减，专业维修店铺又吸引了客源，这样一来，手艺人间的竞争更为激烈。另一方面，城市管理部门检查期间有时会要求修旧摊点回避，这进一步压缩了手艺人的营业时间，给其工作甚至生计带来困扰。
被调查者生活上的问题最主要有经济压力：26%的手艺人表示现在收入少、物价高、购买力低；11%的人生活中最大的困难源于住房问题（住房拥挤、无购房能力等）；5%的人认为目前社会贫富差距很大；4%的被调查者背负着子女高昂教育费用的压力；同样比例的受访者遇有没有社会保障或保障不足的问题。4%的手艺人生活中最大的问题是工作疲劳；2%的受访者缺乏家人的情感支持（老人独居或独自在宁工作）。因此，经济匮乏、工作疲惫和情感缺失是街角手艺人主要的生活问题。
3.职业规划与生活愿望
在职业规划方面，绝大多数（92%）手艺人表示会一直从事修旧工作，8%的手艺人有转行意愿。一些手艺鉴于修旧工作职业声望不高等原因，明确表示将来会开设店铺，进行个体经营。
我们可以看到，尽管手艺人对工作状况的整体评价不高，但对修旧业的忠诚度仍然较高。究其原因，主要是低技能、年龄大等因素使得从业者在劳动力市场上处于劣势，从业者由此被“排斥”出正规的就业体系，而投资少、技术易学、作为政府的照顾性政策目前无须缴纳任何税费的修旧业则对修旧者形成“吸引力”，在斥力和引力的共同作用下，修旧业成为迫于生计的手艺人们赖以谋生的“救命稻草”。
在生活愿望上，大部分手艺人没有把解决生活中最大的难题――经济问题放在首位，而是把家人健康平安及家庭和睦放在了首要位置（27%的受访者选择了此项）。子女是受访者生活的另一个焦点，20%的人对子女的学业、成长、工作和婚姻问题怀抱期望。13%的手艺人希望能改善自己及家庭的经济条件，这具体涉及温饱无忧、收入增加、还清房贷等。7%的手艺人期望住房问题能得到解决；6%的被访者期待有机会旅游；5%的人希冀工作稳定。受访者的其他生活愿望有自己身体健康、能够尽快退休等。由上述愿望可以看到，家庭是街角手艺人最为关注的方面，接下来是物质生活水平的提高，最后是个人的生理和工作问题。
四、结论
（一）结论
本研究主要描述了南京街角手艺人的结构组成、人口特征、生活状况、工作状态和思想观念，以系统地展现街角手艺人群体的生存面貌。作为一个职业群体，街角手艺人在以上各方面有其共同特质，但群体内部在月收入等指标上也存在差异。
修旧业是传统行业，它产生于物质资源匮乏的年代，随着物质生产能力的提高，人们的生活方式、消费观念发生了巨大的变化。尽管手艺人努力地适应着不断变化的社会环境，但其生意还是或多或少地受到了影响，可以预计，修旧业作为一个整体还会持续衰落下去，处于行业变迁中的手艺人的生存问题需要得到关注，更需要官方给予政策上的支持。
（二）讨论
本研究属描述性研究，以南京街角手艺人为例，用具体、翔实的实证资料展现该职业群体的生存样貌。对街角手艺人群体的进一步研究可从两方面入手：在实证研究方面，可扩大抽样范围，了解国内其他地区街角手艺人的生存状况；在理论研究方面，可尝试从宏观层面梳理修旧行业的历史，探析影响修旧业变迁的因素，从中观层面研究服务于街角手艺人的相关政策。
参考文献：
[1]潘允康.家庭社会学[M].北京：中国审计出版社，中国社会出版社，2002：201-202.
个人年度研修总结范文3
关键词：草坪绿量；即时绿量；时段绿量；高尔夫球场
中图分类号：G 849.3；X 171 文献标识码：A 文章编号：1009-5500（2013）05-0061-05
收稿日期：2013-08-22； 修回日期：2013-10-09
基金项目：奥林高尔夫教育与研究基金（AL2011011）资助
作者简介：苏德荣（1959-），男，甘肃永靖人，教授，主要从事草地生态水文研究。
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高尔夫球场除去运动功能外，另一个重要目的就是改善生态，保护环境，为人们提供游憩、娱乐、休闲的场所。高尔夫球场就其功能来说是一个运动的场地，但从场地的组成及其属性分析就是一块城市绿地，其中不仅有草坪，也有乔灌地被，山塘水系。高尔夫球场草坪同城市绿地一样发挥着与其规模、属性相应的生态功能[1]。近年人们对城市绿地的生态功能及其评价方法研究较多，这对于科学认识城市绿地的生态功能，保障城市绿地生态功能的发挥具有十分重要的作用[2]。但是，一个占地面积60 hm2的高尔夫球场，人们只关注的是高尔夫球运动，或者只注意到高尔夫球场占用了多少土地，草坪养护使用了多少水，对于高尔夫球场的绿色空间发挥的生态功能研究较少。本文以高尔夫球场草坪为研究对象，在分析城市绿地不同绿量概念的基础上，提出了高尔夫球场草坪绿量的概念及计算模型，并在北京叠泉高尔夫球场从2011年4～11月进行实地观测，以测算高尔夫球场草坪的总绿量。
1 绿地植物绿量的研究概况
绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，在城市生态系统中发挥着固碳释氧、保持水土等生态功能。为了评价城市绿地的生态功能，20世纪90年代提出了绿化量或绿色量值的概念[3]，即绿地植物绿量。作为评价城市绿化数量的指标之一，绿量的概念目前有两种不同的认识[4]。一是以植物茎叶所占据的空间体积为依据的三维绿量，单位为m3，或单位面积三维绿量，m3/m2。三维绿量相对于常规的绿化覆盖率等平面评价指标，能更好地反映城市绿地空间结构特征，更全面地体现城市绿地的环境效益和生态功能[5]。三维绿量对于指导城市绿地规划设计和植物配置也具有重要意义。二是绿量的表达就是叶面积量或叶面积指数[6]。因为绿地植物固碳释氧等生态效益的大小主要是由植物截获太阳光能的数量而决定，绿色植物的叶面积决定了光能转换效率和数量，这与绿地植物生态效益的多少直接相关。陈自新等[7]对北京市典型绿化形式提出以叶面积总量来衡量植被的绿量，并利用实测数据，建立园林树木植株个体绿量模型用以估算绿地的绿量。以植物叶面积总量为依据的绿量，单位为m2。如果以单位面积上的叶面积来计算，就是叶面积指数。以叶面积量为依据的绿量可称为二维绿量，相对于三维绿量的概念，二维绿量比较注重绿色植物发挥生态效益的本质，因为从植物的生理代谢来看，光合作用、呼吸作用、水分代谢、物质代谢、能量代谢等过程大都是通过叶片进行的，叶片的多少及其生长状况直接影响植物的新陈代谢，绿地植物的生长状况。而三维绿量更注重植物绿色部分的空间分布。
城市绿地植物绿量的定量研究是进行以绿量为参数的绿地生态功能评价和生态效益计算的基础。三维绿量的计测方法多是从绿地植物的三维结构出发来研究绿量的大小[8]，目前三维绿量计测大多以乔灌木为主，采用遥感影像信息、GIS等手段计算森林或树木的三维绿量[9-11]。陈自新等[12]以叶面积观测的二维绿量，测算了北京城市园林常用园林植物的叶面积指数，其中，草坪草的叶面积指数为，草地早熟禾8.74，野牛草6.45，结缕草10.24。郑锋先等[13]对青岛市多种园林绿地的绿量进行了调查，结果表明，青岛市常见乔木的叶面积指数为2.02～4.94，灌木植物的叶面积指数为1.34～3.06，草本植物的叶面积指数为3.68～6.43，其中，草坪草的叶面积指数为，草地早熟禾3.68，多年生黑麦草4.87，高羊茅6.43，并建议城市绿地尽量选择叶面积指数较高的物种，完善绿地植物群落层次结构，以提高绿量水平，最大程度地发挥园林绿地的生态效益。
从前人的研究结果可以看出，同为草坪植物但反映单位面积绿量的叶面积指数变化很大。其原因在于对草坪绿量观测计量的前提条件表述不够清晰，对草坪需要定期修剪的管理实践缺乏考虑，从而缺少比较草坪绿量大小的基础。同时，前人的研究较少注意草坪绿量的时间动态性，因为不同季节草坪草的生长量变化很大，因此，不同时期草坪的绿量也不应相同。所以，提出了即时绿量（Instant green quantity）与时段绿量（Period green quantity）的概念，并结合高尔夫球场草坪，提出了计算高尔夫球场草坪即时绿量、时段绿量或年绿量的数学模型。
2 草坪绿量及计算模型
高尔夫球场或城市绿地中的草坪，都是选用多年生禾草经人工建植而成，并需要定期修剪养护。草坪的特点是草坪草植株相对细小，草种相对单一，群落比较致密，需经常修剪以保持草坪的均匀整齐。修剪是草坪养护管理的重要措施之一，草坪每次的修剪量原则上不超过草长的1/3。草坪修剪高度虽然比较低矮，但草坪草地上部分的枝叶密度很高，因此，草坪不仅常年覆盖地面，具有很好的保持水土、防止扬尘、美化环境等生态功能，而且具有重要的固碳释氧功能和效益。以草坪绿量为基础的评价草坪固碳释氧等生态功能的方法具有直观简便的特点。
无论是考虑植物绿色部分所占空间大小的三维绿量，还是着重从叶片所发挥的生态功能出发用叶面积反映植物绿量，绿量的计量应当是一定时间的绿色空间体积或叶面积，因为植物绿色部分的数量是随生长季节变化的。在观测时刻所得到的绿地植物的绿量可称为即时绿量，其值随着植物生长季节和养护管理措施而变化，比如，草坪的即时绿量不仅受到草坪草生长季节的影响，而且受到修剪的人为调控，修剪前后的草坪绿量，无论是用三维绿量还是用叶面积绿量来计量，都会出现突变。因此，即时绿量客观反映了植物绿量随时间变化的特点，即时绿量就是绿量的时间密度，不同生长季具有不同的密度值。由于定期的修剪，草坪的即时绿量随着时间波动。在一个时段内即时绿量的总和或积分称为时段绿量，若时段为年，即为年绿量（Annual green quantity）。时段绿量或年绿量反映了植物在一定时段内持续发挥生态功能的基础――绿色物质的总量，这是评价绿地植物生态功能和效益的基础。年绿量具有年际变化的特征。
因此，草坪的即时绿量就是观测当天草坪绿色部分的空间体积即三维绿量，或草坪草的总叶面积即二维绿量，或草坪地上绿色部分的生物量，可分别用单位面积上每天的体积、叶面积或生物量来表示，若用三维绿量表示即m3/（m2・d）；用叶面积表示：m2/（m2・d）；用生物量表示kg/（m2・d）。绿量的3种表示方法，即三维空间体积、叶面积和生物量之间存在相关性，可以进行互相换算。图1为定期修剪的草坪绿量变化过程示意图。根据即时绿量的概念，图中折线每点的纵坐标值就是单位面积上草坪的即时绿量，也称当日的绿量，或绿量时间密度。而折线与横坐标及时段所包围的面积就是单位面积草坪的时段绿量。
根据图1，单位面积上草坪在观测当日的即时绿量，或绿量时间密度函数为g（t），假定草坪生长高度随时间的变化为线性关系，则单位面积上草坪的即时
图1 草坪绿量概念模型示意图
Fig.1 Concept model for turf green quantity
式中：a，b分别为草坪生长高度随时间变化关系的截距和斜率；t为时间（d）；T为草坪两次修剪之间的生长延续时段；G为时段绿量。
从（2）式可以看出，草坪两次修剪之间的时段绿量由两部分组成，即修剪留茬高度组成的相对固定的绿量，即图1中留茬高度与修剪后延续生长时段之间的面积aT和图1中修剪后延续生长时段形成的三角形的面积12bT2，这部分可视为草坪变动的绿量。
在一定时段内如果草坪修剪了m次，则时段绿量就是：
如果每次的修剪高度保持不变，则时段绿量为
m为修剪次数。如果一年内修剪了n次，则把每次修剪后生长延续时段的长度累加就是草坪的年绿量，即
草坪年绿量仍然分为两部分，修剪高度以内相对固定的绿量和修剪后生长变化的绿量。
3 试验方法
3.1 场地概况
观测场地位于北京叠泉高尔夫球场，地处北京市朝阳区。球场27洞，占地面积155 hm2，其中，草坪面积73 hm2，占球场总面积的47.1%。草坪草主要是草地早熟禾（Poa pretensis），只有果岭草坪为匍匐翦股颖（Agrostis stolonifera），果岭草坪面积仅占草坪面积的2.9%。除草坪外，球场内还有林地、水域以及部分硬化道路，其中，林地面积62 hm2，占球场总面积的40%，水域面积12 hm2，占球场总面积7.7%，道路及建筑面积占球场总面积的5.2%。
3.2 观测方法
为了观测果岭草坪的生物量，采取剪草机滚刀定位取样方法，滚刀式剪草机（JohnDeer 220B）旋转10圈为一个观测小区，小区面积为剪草机滚刀幅宽乘以滚刀旋转10圈的剪草长度，即0.56 m×2.96=1.66 m2。剪草机启动运行2.96 m后停车，取出集草斗的草屑，放入塑封袋中待测。
球道草坪生物量数据：选取样方草屑鲜重的1/10作为样本，称重后进行烘干。果岭草坪生物量数据：果岭草屑中取1/3称重。72 ℃烘干，连续烘干12 h。以1 h间隔两次烘干称重，重量不改变时则烘干结束。
草坪叶面积数据：1）在塑料布上剪取一个2 cm2的空缺；2）将塑料布覆盖在取样点上用剪子沿空缺边纵向剪断草皮，横向齐地面剪掉叶片；3）将剪下的叶片收集在小塑封袋中，共收集5个样本点；4）将收集到的叶片尽量紧凑有序地粘在透明胶带上，粘好后铺在坐标纸上扫描。根据需要，压上玻璃板以保证叶片平整；5）将叶面积图片资料放到Photoshop中处理，选中扫描的叶片，并计算其面积。
4 结果与分析
4.1 草坪绿量的动态变化及时段绿量
草坪即时绿量与修剪高度和修剪次数有关（图2），草坪分别在5月5、10、19和22日进行修剪，留茬高度为5月19日之前15 mm，之后为20 mm。5月5日修剪后的即时绿量为0.015 m3/m2，到5月10日修剪前，即时绿量为0.017 5 m3/m2，增加了0.002 5 m3/m2。可以看出修剪间隔越长，草坪增加的高度就
图2 草地早熟禾草坪即时绿量随修剪高度的变化
Fig.2 Change of instant green quantity with mowing
height of Kentucky bluegrass turf
越大，即时绿量也越大。
草坪绿量模型假定草坪修剪后的生长高度随时间的变化为线性，可以得出时段绿量计算模型的参数b=0.831 4，即图中拟合直线的斜率（图3）。以修剪高度1.5 cm和2.0 cm按相应的时段天数用时段绿量计算模型（5）式计算，得到不同时间的累计时段绿量（图4）。从年初草坪返青到年末枯黄，草坪的时段绿量是随着时间的延续逐渐累加，图中截止任意时刻之前的绿量就是时段总绿量，图中从草坪返青到10月中旬球道草坪的总绿量为9.812 m3/m2。这一结果与陈自新等[12]给出的北京地区草地早熟禾草坪绿量8.74较接近。
图3 草地早熟禾草坪修剪后的生长高度
随时间的变化关系
Fig.3 Dynamic change of growing height of Kentucky
bluegrass turf after mowing
图4 草地早熟禾草坪单位面积时段
绿量与时间的关系
Fig.4 Dynamic change of period green quantity of
Kentucky bluegrass turf in unit area
4.2 草坪绿量与叶面积指数的关系
草地早熟禾草坪不同修剪高度的叶面积指数（LAI）与修剪高度成线性关系（图5）。草坪绿量的计量单位为m3/m2，实际上就是草坪绿色部分的高度即草坪高度。因此，草坪修剪高度与LAI的关系也就是草坪绿量与LAI的关系。应用试验得到LAI=1.302 5 h-1.093，当修剪高度为5 cm时，草坪的LAI为5.42，而陈自新[12]和郑锋先等[13]的研究结果分别是8.74和3.68，这相当于7.6 cm和3.7 cm的草坪草高度。由此说明，草坪绿量与修剪高度紧密相关，草坪的定期修剪使绿量大小存在波动，但时段总绿量总是增加的。
图5 草地早熟禾草坪叶面积指数与
修剪高度的关系
Fig.5 Relationship between leaf area index（LAI） and
mowing height of Kentucky bluegrass turf
4.3 草坪地上生物量与叶面积指数的关系
草坪草的特点是密植低矮，其地上枝叶部分的生物量也可以反映草坪的绿量，这与乔、灌木及其他植物有较大的区别，而且草坪地上部分的生物量容易测得。草坪LAI越大，地上生物量就越多，而草坪LAI越大，草坪的绿量就越大，因此，可以利用图6中草坪地上生物量与LAI的关系，用草坪地上生物量直接表示草坪绿量的大小。
图6 草地早熟禾草坪地上生物量与
叶面积指数的关系
Fig.6 Relationship between leaf area index（LAI） and
aboveground biomass（dry matter） of Kentucky bluegrass turf
5 结论
植物生长是一个动态过程，因此，反映植物绿色空间大小的绿量也应当是随植物生长变化。草坪作为城市绿地，其地上绿色空间的大小不仅取决于生长季节，也与草坪必须进行的养护修剪有关。即时绿量就是在一定观测时刻草坪或其他植物所具有的绿色体量，而时段绿量或年绿量就是一定时期或一年内植物绿色部分呈现的总体量。即时绿量只反映了当时植物绿色部分的体量，随着生长季节的变化，不同时期即时绿量的观测结果不同，时段绿量就是一定时段累积的绿量，表示绿色植物或草坪持续发挥生态环境功能的多少。
高尔夫球场草坪需要定期修剪养护，草坪的这一特点与其他植物不同并影响草坪绿量的测算。草坪即时绿量、时段绿量及年绿量计算模型，可以用于根据草坪的修剪高度来计算草坪不同的绿量。同时，草坪绿量与叶面积指数及草坪地上生物量之间可以相互换算，这三者间的关系实际就是草坪单位面积绿色体量与单位面积叶面积总量以及单位面积地上生物量之间的关系。
参考文献：
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[2] 毛齐正，罗上华，马克明，等.城市绿地生态评价研究进展[J].生态学报，2012，32（17）：5589-5600.
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[8] 刘滨谊，姜允芳.中国城市绿地系统规划评价指标体系的研究[J].城市规划汇刊，2002（2）：27-29.
个人年度研修总结范文4
一 总 则
第一条 为了进一步加强我区校本研修工作，提高管理水平，促进教师的专业成长与发展，不断提高教研水平、教学技能、教育质量，促进学校内涵发展，打造榆阳教育强区，根据省、市《关于全面推进中小学教师校本研修的意见》精神，结合我区实际，制定本规程。
第二条 本规程适用于全区普（职）高中、初中、小学、幼儿园、特殊教育学校和教育直属机构。
第三条 确立校本研修与“联片研修”相结合的研修模式。
（一）校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要、教师专业发展的实际需求为选题范围，以学校教师作为研修活动的主要力量，通过一定的研修程序取得研修成果，并将研修成果直接应用于学校管理、教育教学的研修活动。
（二）“联片研修”是以“校本”为基本理念，以促进学校管理人员、教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略，在校本研修基础上，延伸拓展到校本培训、校本管理、校本课程开发和校园文化建设等诸多领域，为校本活动搭建交流展示平台，它是让众多学校在这个平台上共同研究解决校本中存在的共性或较深层次问题的“大校本”研修工作机制。
第四条 校本研修实行校长负责制。校长全面负责学校校本教研、校本培训、校本管理、校本课程和校园文化建设工作。联片研修实行工作组长主持下的片区校长联席会议制，由组长学校校长按照职责主持联片研修工作。
二 教研网络与层级职责
第五条 健全研修网络，搭建工作平台。
（一）成立校本研修工作领导小组，健全校本教研（科）室和学科教研组。以校本理念为指导，以促进教师专业成长和提高教育教学质量为核心，抓好校本研修制度建设，建立以课例、案例为载体的“个人反思、同伴互助、专业引领”的新型教学研训制度；注重方法创新，组织开展校本研训、合作教学、案例分析、教学反思、结对帮扶、教学观摩、同课异构、教学咨询、教学管理、成果展示等多种形式的教研活动，收集和开发校本研修的各种文本、电子资源，健全校本研修档案，构建校本研修工作发展的导向机制、激励机制、保障机制和评估考核机制。
（二）成立联片研修工作组，建立联片研修工作机制。
依据学校区域分布、规模大小、学段特点等原则，将全区中小学划成片区，组建联片研修工作组，联片研修工作组下设学科研修指导组作为业务指导机构；同时健全学校教研（科）室和学科教研组及备课组，成为学校校本研修的执行机构。
榆阳区校本研修联片研修组划
组 别
片属学校
组长学校
教研员
负责人
备注
城区组
高中组
一中、二中、苏中、华栋、高专附中、九中
一中
贺艳萍
赵媛媛
吴志清
初中组
一中分校、二中、苏中、四中、五中、七中、十二中、华栋、高专附中、九中
一中分校
高岳成
陈文文
常艳珍
小学组
一小、二小、三小、五小、六小、七小、八小、九小、十小、星小、逸夫小学、原榆阳镇小学、特教、民办小学
一小
常秋梅
段 静
谢海雄
幼儿组
一幼、二幼、民办幼儿园
一幼
孙 娥
常艳芳
杜治礼
农村组
南片1组
镇川、上盐湾、鱼河、鱼河峁、清泉
鱼河峁
赵媛媛
张曼亭
谢海雄
南片2组
古塔、余兴庄、青云、刘千河、刘官寨
古塔
杜邦友
常秋梅
贾美丽
赵英炳
东片组
麻黄梁、安崖、大河塔、牛家梁、金鸡滩
麻黄梁
高岳成
张 艳
罗 慧
北片组
孟家湾、小壕兔、岔河则、马合
岔河则
段 静
陈文文
孙 娥
吴志清
西片组
补浪河、红石桥、巴拉素、小纪汗、芹河
小纪汗
贺艳萍常艳芳
杜治礼
联片研修工作组接受区校本研修工作领导小组的领导，接受区校本研修专业指导组的业务指导，同时组织指导联片学校的校本研修工作。实行区、片、校三级拉动，行政、业务两线并举，教学、教研、培训一体化互补共生，形成“三级二线一体化”的组织形式
第六条 明确层级职责，提高工作绩效。
（一）以区教育局局长为组长的榆阳区校本研修领导小组是全区教科研工作的领导决策机构，负责全区基础教育科研工作的规划与制度建设，根据教育改革和发展的需要，组织开展重大教科研活动和专题攻关，总结推广教科研成果，表彰教科研工作先进集体和个人，营造浓厚的教科研氛围。
（二）区教研室、区进校、区电教馆是全区校本研修、联片研修工作的组织管理机构，负责制定全区校本研修、联片研修工作方案，确定研究课题，健全研修网络，完善校本研修、联片研修工作管理办法，策划安排校本研修、联片研修活动，为校本与片区研修活动提供咨询、指导等专业支持。真正把教研工作重心下移到学校，贴近校本、贴近课堂、贴近教师、贴近学生，与一线师生共同发现问题和研究、解决问题。
（三）校本研修工作专业指导组是校本研修与联片研修工作最直接的指导者和引领者，负责督促检查所联片学校校本研修、联片研修组织机构和研修制度建设，按相关规定要求完善管理运行机制和检查评比制度，形成联片研修运行模式和工作流程。积极协调和指导校际、乡镇际联片研修活动，负责评价学校和教师的校本研修工作，促进乡与乡、校与校、组与组以及教师之间合作交流、有效互动、共同提高。
（四）中小学联片研修工作组由片区组长、成员学校校长和联片教研员组成，是片区研修的指挥中枢，负责联片研修活动的计划安排、组织实施和检查评估，对片区所辖学校校本教研、校本培训、校本管理、校本课程开发与校园文化建设工作有调研指导和建议督查职能。片区校长联席会议每学期举行一次，学科联片研修活动每学期举行一次。
（五）学校校本研修工作领导小组以校长为第一责任人，直接领导和指导学校校本研修工作，使校本研修做到有组织机构、有制度措施、有实施规划、有评价考核、有经费保障、有激励机制。
（六）教研（科）室和教导处具体负责校本研修日常管理。依照学校校本研修制度和方案制定学期校本研修计划与进程表，提交校本研修工作领导小组审议；承担对教师业务能力、教学水平的考核，评选教师的教研成果，指导校内各层次教研活动和课题研究；在校本研修计划实施中加强过程管理，形成教研常规：对各学科教研组的课题、计划、活动、总结、成果等进行检查、记载、评价；学期末对全校校本研修工作进行全面总结，提出奖励与改进意见。
（七）学科教研组根据学科教研工作计划制定教研组学期研修计划，组织和督促学科教师学习教育理论、课程标准，研究教材教法，开展同课异构、教学观摩、说课议课、集体备课、教研反思、专题研究、教改实验、撰写论文等校本教研活动，每项活动做到“四定三有”：即定主题、定内容、定时问、定人员（主持人、主讲人、中心发言人等），有记录、有小结、有考评，使预定目标落到实处。
（八）兼职教研员协助区校本研修专业指导组和学科教研员开展咨询、指导活动。带头参加校本教研活动，积极承担专题研究，主动承担校本培训任务。
三 研修内容与工作方式
第七条 实施“一功五化”，夯实校本研修。
为促进教师理念更新和专业发展，特提出“一功五化”校本研修内容及方式。
（一）锤炼教学底功：三个类型（通用基本功、学科基本功、研究型教师基本功）拾阶而上；三种培训（新教师上岗培训、后备骨干教师培训、骨干教师培训）次第展开；三种方式（发现新苗、夯实基础、提升能力）整体推进。
研修方式采用“自我研修式”扬长补短、“师徒结对式”同伴互动、“竞技比武式”增强动力等。
（二）转化教学理念：教师确立四个意识（课程意识、学生意识、开放意识、问题意识）；强化“自主、合作、探究”式学习。课堂教学“三落实”，落实教学目标（教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化）；落实“教”为“学”服务（以学生经验为起点、为扩大学生经验而展开、为学生获得新经验和理性认识而结束）；落实课后评价与反思（反思教学目标，反思教学策略，反思教学效果，）。
研修方式采用“专题讲座式”提高认识、“以学论教式”转变行为、“评价反思式”长善救失等。
（三）内化课标教材：明确课标要求（课程功能地位及基本理念对课程实施的诸项建议课标设计思路及总分目标）；通晓教材体系（教材编写体例及内容体系教材宗旨任务及知识板块单元章节地位及前后联系课时教材内容及设计意图）；掌握教材教法（新课程倡导的新教法学习引进的好教法继承传统中的好教法提炼自己的创新教法）；组织教师进行课标、教材、教法考试。
研修方式采用“观摩研讨式”对比分析、“分类磨课式”提炼升华、“测查问卷式”考评把脉等。
（四）优化教学过程。教师活动抓三要素（备课、上课、反思）；学生活动抓三环节（预习、听课、复习）。对学困生开展“教学会诊”；引导教师以“高质量、轻负担”为目标，构建新的教学机制，努力实现教学过程的优质高效。
研修方式采用“案例剖析式”指导实践、“同课异构式”鼓励创新、“调研诊断式”反馈提高等。
强化教学管理：一是管方向，更新理念，落实机制（以实施素质教育为管理工作基本方向，重点在“三破”、“三建”：破除应试教育的“唯考分是问”，破除妨碍课程改革的陈规旧矩，破除压抑教学民主的权力滥用：建立以校为本的教研制度，建立民主科学的教学管理制度，建立促进教师专业成长的评价制度）。二是管过程，夯实常规，动态调控（狠抓落实，既有规范要求，又留创新余地，力求“管而不死、活而不乱”；着力点在“两个控制”：一是教师的教学流程，二是学生的学习过程）。三是管教师，鼓励拔尖，整体提高（着眼点在“两业”，一是敬业精神，二是专业水平）。四是管学生，勤学巧学，导“星”入“轨”（注重学习品质培养和学习方法指导，把学生学习活动中的“预习、听课、复习、练习、小结”这五个最基木环节分别细化出操作要点，反复要求，强化训练，使之习以为常，在每一个学习时段构成一个相对完整有效的学习周期）。
研修方式可采用“流程控制式”检查常规、“评教评学式”教学相长、“激励策进式”评优树模等。
深化校本教研：树立一种理念（校本教研基于学校、在学校中、为了学校）；增强两种意识（发展意识、研究意识）；把握三个要素（自我反思、同伴互助、专业引领）；掌握四个步骤（问题、设计、行动、总结）；运用五种方式（教学反思、教育叙事、课堂观察、教学案例、课题研究）。校本教研不等同于课题研究，既要积极承担上级下达的课题任务，更应大力倡导紧贴教学实际的小课题、微型课题研究，鼓励教师在教学实践中去发现有价值的问题，去设想解决问题的办法，去实施这个办法，去反思这个办法的成效，依此形成一线教师开展教育科研的常态。
研修方式采用“课题驱动式”群体参与、“问题转化式”沙龙交流、“成果展示式”比学赶帮等。
第八条 加强校际合作，开展联片研修。
（一）当前我区联片研修工作的主要任务：
1.研究教师全员培训，解决观念转变、教学有效、教研有为等新课改带来的三大基本问题。
2.研究新课程的教与学，破解实施新课程的关键-转变教与学的行为。
3.研究校本课程的开发，破解实施新课程的难题-综合实践活动及校本课程的开设。
4.研究新课改背景下的学校管理，解决学校管理的规范化科学化问题。
5.研究校园文化建设，解决和谐发展的校本文化构建问题。
（二）校际合作、联片研修的工作方式
1.区级层面加强示范式引领带动。确定“校本研修实验基地校”，构成全区校本研修工作的骨干体系，充分发挥其示范引领和联动辐射作用。
2.片区层面加强主题式联片研修。针对各片、校研修工作发展的局限性和不平衡性，以片区内强势学科为龙头，带动弱校或弱科共同提高。
3.学校层面加强点面式联动。以学科教研组为阵地，接受片区学科研修指导组的指导，强化学科研修，重点扶持弱科，实行点面结合式联动。联动方式采用“师徒结对”、“课题合作”、“自主联合”等。
4.学科层面加强跨校式研修。在农村中小学以联片方式开展跨校式研修，将专职教师数量少、难以建立专门教研组的相关学校教师组成一个研究群体，能者为师，兼任组长，主持开展研修活动，以消除学科研修工作的“盲区”与“死角”。
四 绩效考核与结果运用
第九条 区校本研修工作领导小组依照《榆阳区校本研修考核办法》，对重点工作任务提出切实具体的目标要求，结合本规程一并实施考核。
第十条 各片区、学校要努力营造“人人参与教研、校校彰显成果”的研修氛围，形成“比、学、赶、帮、超”的工作态势，在校本研修与联片教研方面，除区上统一进行绩效考核外，要切实加强自查自评，重点突出“四查四比”：教师自查，比个人反思的深度；联片工作组自查，比互动引领的广度；学校自查，比发展变化的幅度：联片互查，比互补提升的高度。
第十一条 区教育局将学校校本研修绩效考核成绩按5%计入督导室对校长年度考核之中，个人校本研修学分与评优树摸、晋级晋职挂钩。
五 工作制度与保障措施
第十二条 依据本规程和《榆阳区中小学校本研修实施方案》，进一步健全和完善校本管理、校本研修与联片研修相关制度。
（一）工作制度
包括联片研修制度；校本研修制度；绩效考核制度；课题申报制度；论文评审制度；常规检查制度；成果奖励制度等。
（二）档案制度
1.组长学校建立联片研修档案：包括联片研修制度，每学期活动计划，工作组与学科指导组人员名单及分工，每次联片主题活动记录及小结，教师参加联片研修的心得体会，每学年片区交流展示材料及成果等。
2.成员学校（含组长校）建立校本档案：①校本教研档案（校本教研长期规划、学期计划及活动安排；各级申报立项课题申请书、研究过程记录、阶段性成果或结题资料；校本微型课题选定、主题学习内容与研究过程记录、成果及运用；教研组活动的年规划、期计划、周安排及工作总结；汇编教学论文集、教学设计集、教育叙事集、教学案例集、教学反思集等）。②校本培训档案（学校教师阶梯发展培训规划，学年培训计划，学期培训安排及内容记录；教师参与校本培训写实及考评记录）。③校本管理档案（落实“三规一则”及规范化管理的相关制度或要求；教师备课质量检查及综合评价；作业设计与批改质量检查及综合评价；学科素质测评试题及成绩统计表、学情分析资料；学科综合实践活动成果；优秀课例光盘；优质课件；校本课程开发资料）。
3.建立教师个人专业成长档案：主要包括个人信息表；个人专业发展规划；个人在“一功五化”校本研修中的训练计划与纪实；个人现代信息技术学习与应用纪实；个人申报立项课题或校本课题研究的课题资料、过程记录及成果应用；个人听、评、说课记录及参加教研组、片区教研活动的感想、反思、随笔；个人教研论文、教学设计、案例、叙事、反思、总结等。
第十三条 加强领导，夯实措施，构建保障机制。
（一）加强校本研修、联片研修工作的组织领导。区校本研修工作领导小组定期专题研究、布署、检查、总结教育科研、校本与联片教研研修工作。区校本研修工作专业指导组和各联片研修工作组要牢固树立研修强校意识，求真务实抓研修，做到有工作布署、有过程指导、有质量督查、有总结评价。学校校长要切实担负起校本研修的组织领导责任，履行好校长在校本与联片研修中的工作职责。
（二）加强校本研修工作的经费投入。
校本研修是提高教师综合素质的有效措施，学校领导要树立教育科研投入是效益最大的投入理念，安排必须的经费用于校本研修，为“培师德、练师能、铸师魂”提供有力保障，每年教师培训经费不低于本校当年经费总额的5%。联片研修经费在教科研经费中专项列支。
个人年度研修总结范文5
随着基础教育课程的推进，学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的引领远远不能适应形式的发展，大规模送教师外出学习也不现实。领导和教师们结合实际，研究对策，反复研讨，一致认为：谁先走一步，谁就赢得主动，谁锤炼最好，谁就优先成长。通过学习培训、实战演练、同伴互助、反思研讨提高了师能师技，提升了教师专业化水平，促进了学校和师生同步发展。我们的做法是:
一、建立管理机构，加强组织领导
学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，校级管理员、学科教研组长为成员的校本教研领导小组，负责学校校本教研的组织与管理。形成了以教务处为主体，教研组为基本单位，教师人人参与的校本教研网络。学校设立一名主任具体负责校本教研工作，进一步加强校本教研工作“管”、“督”“评”。从而确保校本教研工作有序有节的顺利开展。学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是学校教育教学的身体力行者和责任人。切实做到四个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，认真完成校本平台上的研修任务，自觉参加校内每次校本学习，自觉学习教育理论、广泛吸收课改信息，自觉在教学一线上课。
二、建立健全制度，保障工作推进
学校结合实际，根据既有的校本教研方案和制度。制定了《孙各庄中学校本教研规划》、《孙各庄中学校本教研实施方案》，建立教研组、年级组和教师教研过程评价细则，学期分评，学年总评，达到人人是研究之人，时时是研究之时，处处是研究之地，事事都是研究的目的。
三、确定了以“疫情防控背景下教与学的转变”的校本研修主题
本学年校本研修以提高教师知识水平、业务能力为主要目标,面向全体教师, 重点做好了本校教师专业发展研修、教师学科素养提升、疫情防控形势下的线上教学的有效开展，造就一支业务精良、知识全面、充满活力，具有一定教科研能力，适应新时代新课程要求的教师队伍。
1.通过研修，使教师群体形成共同学习的愿望，转变教育教学观念，树立自我发展目标。
2.通过研修，帮助教师进一步掌握教育科研理论和方法，增强教师教育教学研究意识，深入开展课题研究工作，向科研型教师迈进。
3.继续开展校本教研活动，用科研指导教学实践，使“研课”活动常态化，更好地推进课堂教学效率。
4.鼓励、支持老师积极参与各类评比，发挥学校骨干教师的指导示范作用，教师的总体能力得到提升。
5，如何利用校本研修平台，互相交流，提升研修水平与能力，从而促进业务能力的提升，服务于课堂教学。
四、创新运行机制，促进教师成长
（一）、学校依据“年度计划”的内容，为每位教师建立了“校本教研档案”，按要求教师学年初填写好“个人专业化发展规划和学期计划”， “成长协议书”、 “项目达标表”和教研内容。同时，学校运用奖惩制度和评价功能等措施，让教师人人参与到校本教研之中。
（二）、依据《区校本研修实施方案》《孙各庄中学校本教研实施方案》，我们采取以下方式开展了校本教研活动。
1、认真制定了个人研修计划并按照计划在研修平台上进行研修。每月认真督导研修教师按照研修计划按时按质完成区和教研组下发的研修任务。
2、每学期教师读一本教育教学书籍，撰写不少于5000字的读书笔记和1500字的读书心得，学校每学期末进行检查，并将检查结果纳入校本教研量化之中。
3、开展自培活动。我们采取了因人而异定标，分阶段考核的策略，要求教师自主选择弱项，认真写好自培计划书，学校定期考核，达标的进行下一个项目训练。通过强化弱项训练，教师的基本功和驾驭课堂的能力不断优化。
4、平时做好课堂自我反思活动。学校为教师编制了“课后反思”、“观课感悟”、“教育教学记事”小册。每天记录教学过程中闪光点，课堂生动故事和听后感悟。定期的检查指导与激励评语，让教师越做越得有价值。日积月累的反思，为教师们撰写论文提供了素材。
5，减少疫情的影响，组织好多媒体平台的使用与培训，让教师熟练使用平台和资源，进行有效有质教学。
我们的体会是：一是学生真正成为主体，把讲堂变成了学堂。二是敢说先于正确，让学生的群言代替了教师的一言。三是教师的行为由高高在上变成平等对话，由严肃呆板变为春风和煦。四是关心每一名学生，让他们留得住、好好学，学得好。五、一节课的小结不是教师侃侃而谈，而是小组学生智慧的展现。
五、开好学期末校本研修总结交流会
1、优秀校本研修成果展示
2、平台各角色分享心得体会
3、典型教研组与个人校本研修经验介绍
六、取得的效果
个人年度研修总结范文6
一、提高认识，充分认识研修的重要性
为做好暑期语数外教师全员培训工作，学校采取多项措施，加强研修管理。
1、抓研修前准备工作。为确保所有研修学员顺利进入研修状态，我校组织开好管理人员会、指导教师会、参训教师动员会，明确要求，同时要求网管人员在假期内熟悉操作规程、做好网络调试等，做实做细研修前准备工作。
2、注重过程管理。要求教师在研修过程中要做到两个“结合”：远程研修和校本培训相结合，研修培训和平时教学相结合。针对培训中可能出现的部分老师只重视关注度，忽视作业质量的现象，学校召开了指导教师会议，要求各学科明确研修目的，在推出精品作业上下工夫，确保教师有所学必有所得。
3、强化制度管理。建立完善三个制度：一是责任制度，校长亲自挂帅，副校长负责培训的全面工作，教研组长、备课组长是直接责任人，一级抓一级，层层抓落实。二是考勤制度，要求考勤人员认真做好考勤记录，研修教师在培训过程中要按正常上班对待，不得迟到、早退、旷班；三是考评制度，学校制定了量化考核措施，对教师的培训进行监督和检查。
二、专家交流，给教师思想的洗礼
教师认真研修，热情高涨。每天早早来到计算机室，坐在电脑前看视频、做作业、发评论，该休息了还迟迟不肯离去。室内空气燥热，可是老师们不叫苦，不喊累，为期10天的研修无一人旷班、迟到早退，老师们都想抓住这次很好的提高充电机会，好好学习，与新课程一起成长。
视频里专家们用自己严谨的治学态度，丰富的教学经验、高尚的师德修养、先进的理论水平为我校教师提供了一堂堂精彩的报告，对教师的职业道德、理论水平、教学实践给予了很大的改进和提高，老师们普遍认为每一次的专家报告对每一位培训的教师都是思想的洗礼、灵魂的撞击、理论的引领、水平的提高，他们的教学艺术、实践经验对我们教师必将产生深远的影响；一线教师的现场讲课也给老师们很多的启迪，他们对事业的执着，对学生的热爱，对教育的满腔热忱，他们广博的知识，丰富的教育艺术，对教育教学细致地研究，给学员们留下了深刻的印象，树立了榜样。
三、收获希望，让培训教师受益匪浅
这次全员培训活动安排有序，内容丰富，方式便捷实用，实效性强，为教师专业成长提供了良好的发展平台。全体学员珍惜这次学习机会，认真参与培训，主动学习，勤于总结反思，全面提高自身素质，促进了自己的专业化发展，达到了预期目的。学员们纷纷表示这次培训收获很大，每每听完专家的讨论点评，总有一种豁然开朗的感觉；每次面对面讨论，都是一次真诚的交流；每次作业，都是新的感悟与思考，全体参训学员都对模块教学有了进一步的认识，为新学期的选课走班奠定了坚实的基础。
7月27日—8月7日集中研修期间，绝大多数参训教师能够认真观看视频、浏览资源、提交作业，积极参加在线研讨，每天集中学习6个多小时。经培训点负责人、班主任和全体学员共同评选，评出了26名同志为优秀学员，由教委颁发证书予以表彰。对于非全勤学员全市进行了通报，要求各学校将学员考勤情况纳入下一学年的年度考核之中，凡迟到（早退）达二次以上、事假达一天以上、病假达二天以上或旷课半天以上的学员其全部午餐补助费学校不予报销。
通过2012年语数外三科培训，各科教师知识面加宽，与专家交流及时的解决教学中的疑惑，极大地促进了我办中学的教育教学。
四、几点建议
1、完善教师培训机制，加大教师培训力度，使培训学习成为教师工作生活的常态。
2、拓展研修平台效能。研修平台不能仅仅用于暑期培训，放大其功效，用于日常教学教研，可以通过累计积分、增加教师学分等措施来促进教师专业化发展。
