提问技巧论文范例6篇

提问技巧论文

提问技巧论文范文1

关键词:初中语文 课堂提问 技巧 三度

教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”可见课堂提问之与教学的关系是如此的重要。设计良好的提问,能开拓学生的思路,开发学生的潜能,培养学生分析、解决问题的能力和创新精神,优化教学效果,从本质上提高学生的综合素质。然而,在实际教学中,部分教师或者不懂提问艺术,或者没有设置好提问技巧,出现了不少教学的误区。如何用精、用巧提问艺术,使得思考不再是机械的应答,也不再是学生精神上的负担,而是一种身心上的欢乐和享受,关键在于教师在课堂提问中要把握提问的“三度”:高度、角度、尺度。

第一,要把握问题的高度,做到难易适中。

教师设置的提问需在学生有疑问处,有疑问才有争论,有争论才能辨别是非,也才能引起学生探求知识、得到真理的兴趣。特别是经过教师的引导,同学之间的交流,使问题得到解决,创造一种“洞然若开”之境,不仅会使学生心理上、精神上得到满足,而且能增强学生学习的自信心。实际教学中教师的提问往往存在两个误区:一是无疑而问、为问而问;二是大而无当、太广太深。提问要有明确的目的,这是课堂成败的先决条件,课堂提问的目的应服从总的教学目的和任务,但在具体的教学过程中,教师应根据每堂课的教学目的、任务提出难易适度的问题。提问的内容要具体、准确,必须对提问的目的、范围、程度、角度反复设计,加以限定,切忌随心所问。如在教学《雪》这篇课文时,有的老师就这样导入了新课:同学们,你们见过雪吗?雪是什么颜色的啊?下面的同学异口同声地回答:见过,白颜色的。这样的提问似乎能够营造一种形式上的热闹的氛围,却很难想象它的价值所在。

在教学过程中,老师往提出的问题学生答不出,这是常有的事,原因可能是难度大。遇到此种情况,老师应想方设法“化难为易”,联系生情,降低问题的“高度”,以避免“冷堂”的境地。在教《紫藤萝瀑布》时,直接问:“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然联系。”这句话有什么含义?由于初中生生活与“十年文革”相去甚远,理解这句话难度颇大。为了帮助他们理解,就可以设计一系列小的问题:1、那时,指什么时候?2、那时的社会状况是什么样子?3、“东一穗、西一串伶仃地挂在树稍”这种描写有什么意图?进而帮助学生理解,花的稀落到如今的繁花似锦正是自己和国家命运的象征。问题的高度把握好了,学生的思维就会被充分激活,积极创造的火花也就能得以充分引发。

第二,选准问题的角度,充分激发学生的兴趣。

梁启超说过“敬业不如乐业”,也就是说“兴趣是最好的老师”。心理学家认为,兴趣是一种特殊的意向倾向,它的有无在很大程度上决定着人们的行为是积极的、主动的,还是消极的、被动的。因此,在设置问题时要选准角度,借一问题,使学生能开动脑筋、积极思考、大胆想象,让智慧的灵感源源不断生发出来。如在教《社戏》一文后:豆还是原来的豆,但为什么没有昨夜那么好吃?这是为什么呢?你们有没有类似的经历?因势利导的提问就会勾起学生直觉经验的通感,启发他们对童年生活经历的回忆,产生最大程度的共鸣。

“每堂教读课,教师要根据学生自读中的所惑之处,精心设计问题,或一个大问题领起诸多小问题,或按教读顺序层层设问,犹如一颗石子投向平静的水面,能激起学生思维的浪花。”如教《愚公移山》时可从四个关键处设问:从“人数”入手问,逐步引导学生仔细阅读课文,既落实了“且”、“叟”、“龀”、“遗男”、“荷担者三夫”、“遂率”以及“遂率”句的主语省略等知识,又为后文分析理清了头绪;从人到事,“这件事做起来难吗?”把学生引导到“移山任务越艰巨,就越能显示出人们的精神面貌”这个方面;“愚公究竟笨不笨?”把课文的学习和学生的思考引向新的深度,深入挖掘愚公的伟大之处,把落实知识、开发智能、思想教育三者完美地结合起来了;“愚公到底是无能的,你们同意吗?”扣住神话结尾,突出愚公精神感人至深,强化了前面的收获。这样的问题,正是教师以实现语文课程三维目标设计出的四个出色提问。

选准角度,教师就是要在挖掘教材时,从课题、疑难词句、细节、前后矛盾的地方、内涵丰富的语句、相似或相近的文章以及学生的生活经验和适时的教学情境入手,精心设疑,引起学生对学习内容的审视和思考,充分调动学生学习的主动性和积极性,高度激活他们的求知欲和学习兴趣。

第三,掌握提问的尺度,做到精问。

提问技巧论文范文2

一、启发式的提问技巧

在教学过程中,教师更多的是要组织和引导学生去探究,在初中政治教学中应用启发式提问技巧,教师可结合教学内容和学生的生活实际,以问题来启发学生对所要学习的知识点进行思考,从而引入探究内容。同时,教学中教师也可借助教材中的案例来引导学生学生合作分析其中的问题,以此来引出主要知识点。以启发式问题来引导学生探究,这样才有助于学生的知识构建。同样是以消费者合法权益保护的学习为例,教师在课堂提问技巧的过程中,可引导学生去回忆自己的消费过程中是否有消费者权益受损害的情况。比如,在学习消费者权益保护的内容过程中,教师就可以对学生进行引导性的提问,如:大家回想一下,自己或是家人在购物的过程中,有没有权益受损的情况出现?针对这些情况大家认为应该怎么做才能保护自己的合法权益?通过启发式的提问,引导学生自主的进行思考,从而加深学生对课堂知识的学习和理解效果。又如竞争?合作?的教学中在引导学生探究“合作共享”板块时,教师先引导学阅读“汤姆的种子”,然后请小组中的一个学生对故事简单复述,提出问题:(1)汤姆为什么要这样做?如果是你,你会这样做吗?(2)他这样做给他带来怎样的结果?(3)结合材料,谈谈合作的重要性?说一说你熟悉的合作共享的事例。学生小组对问题展开讨论,然后总结,教师再点拨:为了达到共同的目的,人们彼此合作,合作的成果大家共享。合作是共享的基础,共享是合作的必然结果。合作可以使我们增添面对困难的勇气,去战胜困难,达到我们共同的目的,取得更大的成绩。

二、思维开拓式的提问

在基本的课堂教学工作完成后,教师还可以依据本节课堂中所涉及的知识内容,以开拓性的思维引导学生去对现象背后的内容进行深入的思考,促使学生能在学习的过程中也实现自身自主思考能力的逐步培养。以隐私权的保护的教授为例,课伊始,教师便采用了有目的性的引导提问、启发提问,促使学生能在课堂知识学习的过程中逐步对本节课程所涉及的内容进行深入的钻研式的探索提问。如通过具体案例的形式来启发学生对现象本身、解决对策乃至造成现象背后的原因进行小组讨论。这种发散探索性的提问方式能培养学生主动学习、主动钻研的兴趣。针对隐私权保护这一内容,我设计了一个小情境,让学生参与进来,并让他们自主选择合理的解决方式。设计的情境如下:一位重点中学的学生,经常收到来自外校同学的信件。班主任得知此事后,未经过学生本人的同意,直接将信件交给了学生的家长,双方共同拆阅了学生的信件。学生得知此事后,认为教师和家长侵犯了自己的隐私权。那么如果你是这位学生,你认为老师、家长侵犯了你的哪些权益?应该如何维护自己的合法权益?针对这种情况,学生们纷纷发表自己的观点。有的学生认为应该采用法律武器解决,也有的学生认为应该与父母和教师沟通解决,认为出现这种情况也可能是由于学生与教师、家长间缺乏沟通造成的。所以通过发散式的提问,能够更好地推动学生对所学知识的深入了解。合理的提问能提升学习效果,促成知识理解的深入性。在初中政治课堂教学工作中,有技巧的提问不仅是构思好、有启发性和发散性,更重要的是问题在与课题相关的同时,更应该把握提问的广度和深度。经过巧妙设计的课堂提问有助于拉近教师与学生间的距离,促使学生在课堂知识学习的同时更好地培养自身深入思考、自主学习的能力。所以做好课堂提问是初中政治教师提升课堂教学效果的利器,也是每一位初中政治教师都应该持续深入研究的核心课题。

作者:李朝洪 单位:云南省马关县大栗树乡中学

提问技巧论文范文3

【关键词】解题技巧;灵活解题;逆推角度

众所周知,21世纪是人才竞争的世纪,如何把学生培养成为具有一流创新素质和创新能力的人才,是广大教育工作者面临的最大机遇和挑战[1]。随着科技的高速发展,分析化学的重要性也越来越受到人们的关注。但是,分析化学的学习效果却不是那么的尽如人意,尤其是一些习题的解答,解题方法的改革也势在必行。也许你会经常发现学生存在这样的现象:上课内容听得懂,习题却不知如何入手,公式背了不会用,或是做题效率低下[2]。简单点说,就是解题方法和解题技巧的训练较少,也许基础掌握得很牢固,但是缺少知识的灵活性运用[3]。本文以“络合滴定法”习题为例,从逆推的思考角度探讨了《分析化学》习题的解题技巧。

一、探讨《分析化学》习题解题技巧的初衷

每年的《分析化学》课程教学效果告诉我们,大部分学生对各种公式、理论掌握的基本到位,但对习题的解答技巧和速度还很欠缺。为了培养学生的分析化学应用意识,提高学生课后习题分析和解答的能力;为了在教学中理论联系实际,教会学生基本的解题思路和方法,增强学生解答实际问题的能力,我们提出了一些自己对《分析化学》习题解答技巧的看法[4]。让学生通过比较系统的解题方法,也可以考虑从逆推的角度思考问题,从解题方法出发,让学生获得思考问题方法的启迪,以期提高思维的灵活性和广阔性,真正达到有效地开发智能,提高解题技巧和能力[1]。

二、灵活解题,重视科学方法的启迪

如果说解题技巧是一种思维,是一种思想,那么理论知识与技巧之间的关系是紧密相连的,两者互为依托。没有知识的支撑,解题技巧就是空壳子;没有技巧的运用,知识也只是纸上谈兵没有实质性意义[5]。我们应该在熟练掌握理论知识的基础上,教会学生灵活运用解题技巧,掌握科学的解题方法,从而提高学生的解题能力。接下来,我将从以下几个方面简单阐述一下《分析化学》习题的科学解题技巧。

1、认真审题

不论题型如何,认真审题是学生正确解题的关键与前提,因此,必须严肃对待。审题技巧一般首先是初步了解题目全貌,知道大概是什么类型的题目;其次要再细读一遍,注意题意的层次,对一些关键的地方,要“咬文嚼字”反复推敲,确定理解透彻;最后将平时所学知识与题目要求进行有效的联系,从而确定正确的解题思路[6]。

2、全面析题

在全面理解题意的基础上,启发学生通过分析来找出题目中要求的问题和提供的条件的联系。详细分析它们与哪些理论、公式和物质性质有关,并将这些理论、公式和性质一一罗列出来,逐步找出要求解答的问题和已知条件的关系,抓住解题的关键,在脑海中形成正确的解题方案[7]。

3、开拓思路

有些问题,可能从正面直接入手,绞尽脑汁也一筹莫展,如果遇到这种情况时,开拓下思路,考虑改变入手点,从不同的角度去考虑问题,这样往往就可能冲破思维定势的束缚,导致新的发现,从而抓住解决问题的关键点[8]。下面,我将从逆推的角度以“络合滴定法”中的习题为例说明改变思考角度的解题技巧。

例如:浓度均为0.0100 mol/L的Zn2+,Cd2+混合溶液,加入过量的KI,使终点时游离I- 浓度为1 mol/L,在pH=5.0时,以二甲酚橙作指示剂,用等浓度的EDTA滴定其中的Zn2+,计算终点误差。对于这种类型的题目,如果直接入手,可能会不知所措,不妨考虑一下逆推的方法。先从终点误差的公式出发:Et=(10pZn'-10-pZn')/(cZnspK'ZnY),发现pZn'和K'ZnY都是未知数,从公式pZn' = pZn'ep - pZn'sp可知,只需计算出pZn'sp即可计算出DpZn';而pZn'sp = 1/2 ( lg K'ZnY + pcZnsp) ,发现只有K'ZnY是未知;再根据公式lg K'ZnY = lgKZnY - lgαZn - lgαY = lgKZnY - lgαY ,计算出lgαY可知lg K'ZnY;最后根据αY= αY(Cd)+ αY(H) -1,从题目已知条件及副反应计算公式,可计算出αY。就这样以逆推的方式,一步一步的就可以计算得到最终的结果。因此,有时在你面对题目无计可施的情况下,不妨开拓下思路,从逆推的角度考虑一下解题的方法。

三、结论

综上所述,解题技巧是每一位大学生在学习生涯当中必须掌握的本领,只有掌握了科学有效的解题方法,才可以让你在日常的解题当中事半功倍[9]。各种习题的解题技巧不胜枚举,什么样的题目用什么样的解题技巧,需要我们在课后进行归纳总结,并时常通过习题训练,加深自己对解题技巧的灵活运用,进而达到提高自己解题技巧的目的。

参考文献:

[1] 林珩.“中学化学解题技巧”课程开设探讨[J].化学教育,2005,1:42-44.

[2] 林丽娥.物理习题评析中解题技巧的渗透[J].物理教学,2014,5:44-46.

[3] 王肖秦.初中化学解题技巧例析[J].中学生数理化・教与学,2014,2:84.

[4] 陆光.激发学生兴趣,巧用解题技巧[J].考试周刊,2014,71:64-65.

[5] 王志伟.注重解题技巧的传授,助推学生能力提升[J].解题技巧与方法,2013,5:77.

[6] 潘文德.以退为进,灵活解题[J].新课程学习,2014:71.

[7] 万凤云.浅谈化学习题的教学技巧[J].经验交流,2012,12:36.

提问技巧论文范文4

一、本文研究方法和路径

本文主要采取内容比较分析法和访谈法进行研究。笔者在阳光海岸大学学习期间,通过任课教师和在校学生交谈,访问该校网站,获取大量资料,并对其归纳、整理、分析、进行比较研究,目的是为了对两院系在课程的开发与建设上做一个全面的理解和比较,找出各自的特点及差异。同时,本文在获得初步分析结果的基础上,采取访谈法,对我院相关教师、学生进行访谈,做进一步的研究。通过以上途径,从阳光海岸大学获得启示,找到切合实际的改革途径。

二、我院与阳光海岸大学《沟通技巧》课程建设与课程教学效果的比较

本文主要从四个方面对该门课程进行了比较,分别是课程性质与课程教学目标、教学内容与教材建设、教学方法与考核方式、教学效果与教学评估等。

(一)课程性质与教学目标的比较

双方在课程性质和教学目标方面的共同之处在于:第一,都将该课程作为专业必修课;第二,在教学目标上都强调培养学生的能力目标和职业目标,即注重培养学生在沟通中的应变能力和说服能力以及培养学生敬业爱岗和人性化的职业素养。

但是,阳光海岸大学旅游学院将该作为该专业的核心课,每个学生都要求学习这门课程。我院主要是旅游管理和会展管理专业学生修这门课,并且开设在第三学期。另外,两院教学目标的侧重点不同。我院在教学中注重专业知识的传授;阳光海岸大学注重学习方法的传授,强调培养学生自主学习的能力、培养学生批判性思维和创新性思维的能力,并且强调在练好写作基本功的基础上提高口头沟通和交流的能力。主要表现在以下三个方面:首先,学会查找信息。即培养学生查找、识别、分析和运用有效的信息的能力。其次,撰写论文的能力。即学生能独立撰写逻辑性强的论文并组织和参与辩论和作口头汇报。第三,提高自主学习的能力。即培养学生自主学习、终身学习的能力,使学生成为具有创造性和批判性思维的人。

(二)教学内容与教材建设方面的比较

双方在教学内容安排方面的共同之处在于都包含了人际沟通的基本技巧,如倾听技巧、说服技巧、如何运用体态语、如何与顾客相处、团队协作技巧以及处理投诉的技巧等。

我院该课程总学时32学时,共16周次,在第三学期开设。选取的主要教材是《旅游人际沟通》(马宜斐主编,中国人民大学出版社出版),主要参考教材有《人际关系与沟通》(曾仕强主编,清华大学出版社出版)、《沟通的真理》(丁凡编,九州出版社出版)。我院每周课堂的学习内容基本上按照主要教材内容来安排,例如,第一章为基本概述,占4学时,第二章是自我沟通技巧,占2学时,第三章是倾听技巧,占4学时等。以上内容的学习主要侧重于口头语言沟通的培养。

阳光海岸大学该课程总学时合计52学时(其中26学时为大班授课,26学时为小班辅导,每周分别由一次大班授课和一次小班辅导组成),共26周,分别在第一、二学期开设。阳光海岸大学使用的主要教材有三本,即在教学内容的安排上,阳光海岸大学《学生学习手册》(Handbook for students, Nash, G, 2011, John Wiley & Sons Australia, Ltd.);《撰写论文指南》(A Guide to Writing Argument Essay, Nash, G, 2011, John Wiley & Sons Australia, Ltd.);《21世纪沟通》(Communicating In the 21 Century, 2nd Edition, Baden Eunson, John Wiley & Sons Australia, Ltd.)。与我院有明显不同。该院根据教材的选择,通常在第一学期的入学之初让学生学会使用《学生学习手册》,了解本课程的教学大纲、教学目标、教学安排以及教学方法,知道该如何去学习这门课程。之后,再按照另外两本教材的内容来安排教学内容,主要分为两大部分、八个学习情境。第一个部分强调基本功的练习,按照教材A Guide to Writing Argument Essay的内容分为三个情境:情境一,起草、撰写论文。包括如何运用图书馆、网络等资源搜集有用的信息、设计论文大纲、组织框架、标点符号的正确使用、参考文献的使用等,共需12学时。情境二,学生与教师、学生与学生之间的沟通。即学生学习如何与小组成员合作撰写论文和作口头报告,并了解提交课程论文和书面报告给教师的途径等,共需12学时。情境三,准备考试。学生在修这门课之初就应该了解该课程的考核方式,并学习该如何作考前准备以及考试中的注意事项,共需2学时。第二个部分是主体教材内容,强调提高整体沟通能力,按照教材Communicating In the 21 Century的内容分为五个情境:情境一,搜索信息。即学习获取信息和资源的方法和途径,共需4学时。情境二,撰写学术论文。能提出有逻辑、有说服力、有影响力的论据,共需8学时。情境三,沟通技巧的运用。包括人际沟通技巧、谈判技巧、跨文化交流、与顾客沟通、团队沟通技巧、会议沟通技巧等,共需8学时。情境四,口头汇报的技巧。即将书面报告和学术论文进行展示和交流的技巧。情境五,组织和参加辩论赛,即分小组共同合作组织参加辩论赛,共需2学时。由此可见,阳光海岸大学旅游学院该课程内容体现了书面沟通和口头沟通相结合的培养模式。

(三)教学方法与教学考核方式的比较

教学方法上,我院对该课程的教学以班级为单位,采用理论讲授、案例分析、情景模拟等教学形式,以学生为中心,采取交流讨论等教学表现形式。

阳光海岸大学旅游学院主要采取课堂讲授与课后小班辅导相结合的教学方法。同时也使用案例分析、课程论文设计、小组讨论、举办辩论赛等教学方法。该院课堂讲授主要是主讲教授每周进行1-2小时的课堂授课,然后布置课后作业;然后学生在下一周的小班辅导课上就上一周大课的内容进行提问和讨论,由辅导老师指导作业,解决学生关于课堂内容及课程论文设计相关问题。另外,在入学之处,该院教师会亲自带领学生到学校图书馆指导如何使用图书馆资源,并在课堂上指导学生如何访问相关网站和搜索有用的资料。

课程考核方式方面,我院采取平时成绩占总成绩的30%,随堂测试成绩占总成绩的70%考核方式。平时成绩主要指学生的考勤和课堂表现,随堂测试主要是课程结束后,任课教师利用考试周在课堂上提问,学生回答问题。阳光海岸大学的考核方式是:第一次独立撰写约1000字的论文占总成绩的20%;第二次独立撰写约1200-1500字的论文,占总成绩的30%;组织和参加小组辩论赛占总成绩的40%;平时成绩占总成绩的10%。

(四)教学效果与教学评估方面的比较

通过对我院该门课程任课教师和部分学生的进行访谈了解到,从整体上,学生口头沟通的能力有了一定的提高,对学生未来的职业生涯有了明显的帮助。但是,据教师反映,在大三开始撰写毕业论文时,很多学生搜集和筛选资料的能力比较弱,把握论文的整体框架和结构的能力有所欠缺;据在岗学生反映,相当一部分学生在工作中对处理上下级关系和客户关系时仍然遇到较大的沟通障碍。

笔者在阳光海岸大学学习期间了解到,该校学生由于一开始就对这门课的教学大纲、教学内容以及教学方法比较清楚,经过多次撰写论文、参加书面和口头汇报以及辩论,因此,学生能够比较规范的撰写商务文书,而公共社交礼仪和沟通能力方面都表现的十分自信。

三、阳光海岸大学旅游学院《沟通技巧》课程建设对我院该课程建设改革的启示

随着现代经济社会的发展,国内外商务交流、人际沟通越来越密切,以商务文书和人际公关为主要形式的沟通方式反映出从业人员的素质,也代表着企业甚至国家的形象。行文准确、规范、科学,举止文明,是文化、商务交流和人际沟通的基本要求。而我院各专业学生就业岗位主要集中在机场、酒店、旅行社、景点景区等场所,这些工作场所的性质更加突显了沟通能力对本专业学生的重要性。借鉴阳光海岸大学对《沟通技巧》这门课程建设的经验,笔者对我院该课程建设与教学改革得到如下启示。

(一)教学内容应注重书面沟通与口头沟通想结合

《沟通技巧》课程的前置课程主要有思想道德修养、应用文写作等,后置课程包括商务函电、涉外礼仪、跨文化交际、毕业论文设计、毕业生就业指导等。良好的口头沟通能力离不开书面写作的基本功练习,在教学内容上,可以借鉴阳光海岸大学的经验,结合本专业的特点,利用至少4个以上学时指导学生书面用语的基本规则,加强基本功的练习。在此基础之上再教授学生口头沟通的技巧。另外,我院学生一般在大三时开始撰写毕业论文,对很多学生而言,可能是他们第一次独立撰写论文,根本不知道如何下手。而论文指导老师也没有专门的课时去指导学生如何撰写论文。因此,可将如何起草论文的大纲和搭建框架、如何正确引用参考资料等内容加入本课程的教学内容。

(二)教学方法应侧重思维方法和学习方法的传授

我院在教学方法上仍受传统教学方法的影响,更多的是侧重于知识的单向传授。对该课程的教学应采取思维方法和学习方法的传授,包括思维的构架、思考的方法和沟通的方法;注重师生之间、学生之间的双向沟通,采取学生主导式的教学方式,培养学生自主学习的能力。

(三)考核方式应以过程考核与结果考核相结合

过程考核是基于学生课程学习的日常表现及其学习任务完成过程基础上,对学生课程学习作出总体评价的成绩考核方式。简单的命题的考试很难全面的考核学生学习的效果。

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关键词:高中数学;教学技巧;教学质量

一、什么是教学技巧

教学技巧与教学技能息息相关,教学技能是指教师在教学的过程中,应用原有的教学理论,通过系统的教学方法让学生接受到知识。在教学技能里,很好地应用不同的方法也是教学技巧的一种,它按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能,也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的,达到自动化水平的高级教学技能,即教学技巧。教学技巧在教学技能中的应用不仅可以提高教学水平,也可以让教学创新有一个很好的提升。

教学技能中的教学技巧是始终困扰年轻教师的难题,很多有经验的老教师想尽周折想突破数学教学,但都只是小有成绩,没有几位教师能够让自己的教学技巧大众化,成为让教学受益的经验。如何提升教学技能的教学技巧,我觉得在数学教学中应该首要注重培养学生的学习素质,让学生受益才是解决教学技巧的关键。

二、数学问题情境

所谓的“数学问题情境”是指通过培养学生的学习能力从而激发他们对学习中遇到问题的提问意识,让他们积极主动地学习,通过数据材料和背景分析让学生真正进入学习的环境。数学课程标准明确指出,新一轮的课程改革,要改善教与学的方式,教师要创设适当的问题情境,让学生主动地学习,自主发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程。

高中学生的理解能力虽然很强,但是对于知识的渴求度也在逐渐增加,所以对于教学技巧也要求非常高。培养高中学生的情境学习和培养教师的情境教学,在学生和教师的交流中产生顿悟,让学生在自己思索中逐渐找到方法,这样他们在遇到同样难题的时候就能够迎刃而解。这种情境课堂教学技巧让数学变得非常活跃,让学生能够懂得科学学习的力量,这种教学思维模式不仅在高中数学教学中能够起到很好的作用,在其它的科目中也会收到意想不到的效果。

三、教学中注重学生的逻辑思维能力强化

在高中数学教学中经常考虑的话题是“如何在增长知识的同时,不断提高思维能力和解决实际问题的能力”。这也是教学技巧中的一个重要组成部分,培养学生在学习过程中的思维方式显得更为重要,这是现代高中数学教学中应该时刻追求的培养方式。

数学中的逻辑思维能力是根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证的能力。它是基本数学能力技巧之一,也是现代数学教师教学素质的核心体现。因此加强逻辑思维能力的培养,是数学教师的一大根本任务。

在高中数学教学中应该时常发现问题和总结问题,让学生懂得知识的形成和发展过程。数学是一门逻辑性非常强的学科,这就要求数学教师在授课前潜心研究数学教学过程中会遇到的问题,精心设计自己的教案。在教学过程中,数学教师要循序渐进地引导学生思维,让学生在快乐中学习,在探索中提升自己的学习成绩。

四、提升教师自身的数学基础

高中数学教学的任务很重,但是在繁重的教学任务中数学教师要做的不仅仅是教学,而且还得不断提升自己的教学基础,多汲取自身之外的数学知识,这样才能让自己的教学技巧有所提升。

只有数学教师的知识丰富了,才能在教学的过程中游刃有余地发挥,才能把知识通过不同的技巧传授给学生,这是现代高中数学教师应该具备的能力。所以,数学教师不能每天只按部就班地讲解课本上的知识,还要多看一些课外书籍来充实自己。

如何补充高中数学教师的数学基础呢?我觉得有以下几点可以借鉴。首先,高中数学教师可以从网络上寻找最新的高中数学知识资源补充自己。这是现代教学中最便利的方式之一,也是未来教育教学中肯定会倡导的学习方式之一。其次,教师可借鉴前沿数学教学中的论文撰述,通过数学教育名家的教学技巧和数学知识让自己的数学知识丰富起来,让自己在数学知识的海洋里掌握技巧。最后,在课堂中和学生互动,让学生快速的思维和教师丰富的知识融合在一起,这样也可以让教师学到知识,寻求到教学经验和教学技巧。

五、结论

提问技巧论文范文6

关键词:语言技巧 商务谈判 语言运用 企业合作

众所周知,商务谈判即在企业经济贸易过程中企业与贸易合作方为了达到某一贸易合作目的而进行的一种洽谈活动。在企业商务谈判中,所涉及的协商条件包括企业生产的产品质量、企业合作信誉、企业尖端技术市场前景等方面。但是,除却企业双方内部交换条件外,商务谈判中最重要的则是企业代表人员如何运用高超的语言技巧为合作谈判赢取更多胜算。

一、语言技巧在企业商务谈判中的重要性

1.语言技巧有助于处理双方人际关系

在企业与合作方进行协商洽谈过程中,只有通过语言交流来反应双方之间的态度反应。无论是哪一方,都不会在语言上有任何退步和妥协,这就难免造成一些针锋相对的场面出现。优雅的语言艺术往往可以在关键时刻起到一定扭转谈判气氛的作用,当双方意见不一时,企业代表通过完美的语言技巧可以保持良好的互助合作关系,避免合作双方针对某一问题产生一定的僵局出现,同时进一步增加商务谈判的胜算机率。

2.语言技巧能够反映出企业的合作战略

企业商务谈判战略是否合理有效只有通过洽谈过程中所表现出来的语言技巧来判断。企业谈判代表当机立断或者委婉拒绝都反映出了企业对于合作项目与合作谈话的战略计划。很多时候,在商务谈判中语言强硬代表了企业的强势进攻,针对合作方提出的某些要求语气婉转则代表了企业的审时度势。因此,商务谈判中的语言技巧往往不止体现出了在合作协商中的谈判艺术,更代表了企业的合作态度与合作意愿。

3.语言技巧可以成功扭转合作局面

就某一项或者多项合作项目进行协商讨论是企业进行商务谈判的表现形式,在谈判过程中企业也应该首先明确自身立场与观点,明确该谈判所进行的意图。这就需要谈判人员运用语言技巧有理有据、言简意赅来表明企业立场,争取更多的合作支持方。同时,在紧张、严谨的商务谈判现场,谈判代表运用委婉、和缓的语言技巧也可以营造更加和谐、祥和的谈判现场,增加说服对方的可能性,成功扭转谈判局面。

二、企业商务谈判中普遍出现的语言问题

1.谈判话题缺乏明显针对性

企业商务谈判中,谈判人员往往只顾着表达观点从而忽视了重要的谈判技巧,即一定要一针见血,针对谈判目标及双方协商项目进行谈判。一部分谈判人员在过程中失去了谈判主动性,往往被对方牵引着谈判思想,在与对方渐渐达成良好的互助关系中,忘记了原有的谈判目标,只注重了产品或者项目谈判表面,没有将谈判细节内容明确阐述给对方,如产品功能、优势及市场潜力等,这就导致企业被动接受谈判。

2.谈判逻辑性过于混乱

企业商务谈判中最不应该出现的就是在谈判过程中逐渐条理不清晰,丧失了原本的谈判逻辑性。这就造成谈判人员无法清除表达出企业的洽谈意愿,无法按照原有谈判步骤深入到洽谈项目中。还有一部分谈判人员不明白谈判的重点要点,往往反复围绕一个观点进行阐述,不但使自身谈判战略失败,还给对方制造了不少反驳机会。

3.欠缺规范的语言运用

在企业的商务谈判中还往往出现随意表达个人想法,随意打乱自身谈判布局的现象。一些企业商务谈判人员自身缺少企业产品的相关专业知识,因此在表达过程中过于夸大事实,过于口语化阐述,使谈判对方认为企业本身态度浮躁,从而对接下来的合作过程产生怀疑,最糟糕的就是企业曝光了自身的谈判弱点,令对方抓住了商业把柄。比如说在谈判过程中长篇大论吹嘘企业优势,无法准确表达谈判重点。

三、就企业商务谈判中的问题所提建议

1.围绕谈判主题表达谈判重点

在商务谈判过程中,谈判人员一定要抓住谈判重点,方能运用语言技巧针对问题进行表达。在谈判进行之前,对谈判内容进行详细研究和琢磨,以保证就某一争议话题谈判时,能够运用合理性针对性的语言技巧来寻找最合理、最完善的解决方法。

2.急中生智灵活运用语言技巧

首先,谈判中必须准备好井然有序的谈判步骤与谈判战略,这是商务谈判语言技巧运用是否成功的前提。其次,必须通过对协商项目的认真研究整理好自己的谈判的思路。也只有清晰、舒缓的表达出来,才可以争取到对方的理解和认同。言语的逻辑性能够直接影响商务谈判的成功与否。最后,要在对方提出不合理要求时,巧妙利用对方自身观点回驳对方,将语言技巧贯穿到谈判的每分每秒。

3.规范商务谈判用语

在商务谈判中,纵然谈判语言技巧再完美再高超都要以谈判基本礼貌为出发点,来表明企业自身的职业道德和商业的行业要求。无论在多么恶劣的谈判环境下, 都不能丧失最基本的职业道德,都不能爆粗、辱骂对方。此外,谈判语言技巧还需要谈判人员注意谈判语气要抑扬顿挫,尤其是针对产品价格时,切忌不能随意表达,一定要认真谨慎对待商务谈判的每一个细节。

四、总结

综上所述,本文通过对商务谈判的简述,及语言技巧在商务谈判中的巧妙运用证实了语言技巧的重要性,就商务谈判中语言方面的弊端提出了几点相关建议。从本文研究可以看出企业若要保证商务谈判的成功,就必须从谈判语言技巧、合作双方文化差异、经济市场的外在影响等方面进行研究,与企业发展战略目标一样,在商务谈判中企业只有做到了知己知彼,才能在竞争如此激烈的商场上百战不殆。

参考文献:

[1]张国良.商务谈判双赢的应对技巧[J].人力资源,2009(03).

[2]李建国.商务谈判的语言艺术技巧[J].经济师,2004(01).

[3]常磊,王骏,宿增睿.三十六计在商务谈判中的应用——“声东击西”与“暗度陈仓”[J].商业文化(上半月),2011(06).