家长给孩子的评语范文1
尊敬的各位家长：
大家好！首先请允许我代表学校全体教师向前来参加家长会的各位家长表示最热烈的欢迎！今年我们青云山小学在教育教学各方面又取得了丰硕的成果，这既离不开学校和老师的辛勤付出，更离不开各位家长的全心支持和大力帮助。在此，我代表学校所有的老师向各位家长表示深深的感谢！
随着一学期的结束，马上就是令孩子欢喜令家长担忧的寒假，此次假期从腊月十七日至正月十五，正月十六正式上课。如何让孩子过一个愉快而充实的假期又成了摆在我们面前一个重要而实际的问题。清代名臣曾国藩先生认为"唯读书与写字可以变化气质",下面我们先从读书与写字两个方面与各位家长进行探讨。
一、读书
阅读是最好的教育，是投资最少回报最高的教育方式。一位教育大家曾说过这样一段话："一个不重视阅读的学生，是一个没有发展前途的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。"
我们学校一直非常重视阅读，为营造校园浓郁的读书氛围，学校开放图书室，开展图书漂流活动，开展班级图书角，在一楼五楼建立开放书吧，让学生在空闲时间可以随时阅读有意义的书籍。为提高学生的阅读兴趣，我们提出了师生共读，课外书课内读，课外阅读课内指导，亲子共读等多种阅读方式来带动影响学生多读书，读好书。每个学期学校都会适时开展"我的一本课外书"演讲比赛，讲故事比赛，好书推荐，阅读知识竞赛，读书节展示等系列读书活动，给每个读书的学生提供展示的机会，在活动中激发学生的读书欲望，在活动中让学生分享读书的快乐，在活动中让学生体验读书的乐趣。
我们学校的阅读是从两个方面推进的，一是扎扎实实实落实好潍坊市阅读提升工程，在各个年级按时按量开展小学生基础阅读书目的阅读。
随着高考考试制度以及潍坊市阅读能力提升工程方案的的出台，语文学科的重要地位及重视程度再一次被确认，甚至有这样的观点：得语文者得高考，得阅读者得语文。而语文的提高需要长期的积累，小学不抓，中、高考就会后悔，到时候想抓也来不及。因此，本着对孩子人文素养、语文素养长远发展的需要，小学阶段必须切实做好对小学生基础阅读书目的悉心阅读，而这些书目有关内容的考查已经纳入到小学语文考试当中。
在此，我们提出这样的要求：一至六年级的学生每人至少在假期里完整地读2-4本书，这几本书由家长指导学生，从该年级段或高一个年段学生应读的10本基础书目中进行挑选，为方便孩子选择阅读，各年级的基础阅读书目学校已经印制在孩子的假期生活学习指导方案上，家长可以结合孩子实际，帮孩子选择或借阅。阅读时如果是自己的书，建议在书上进行勾画批注，养成"不动笔墨不读书’的好习惯。除了做批注之外，3-6年级的学生还要将阅读成果加以呈现，可以是精彩词句段的摘录，可以是读后感受，可以是好书推荐，只要是能充分体现出孩子的阅读收获即可，具体要求语文老师会进一步布置。
目前还有一个重要的信息在提醒我们国学经典的重要。教育部在《北京中小学语文学科教学改进意见》中明确提出："传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读和写作教学的基本素材，可以采用专题学习的形式，加深对中华璀璨国学文化，历史文化的了解。"并且在2016年高考北京卷《考试说明》中明确指出：增加对阅读经典的要求。在语文考试说明的附录部分，《论语》作为经典阅读篇目列举也被提到了第一要位。这个信息只是简单地让我们知道了北京高考语文将必考《论语》吗？北京是我国教育改革的领头军，不久的将来全国各地都会这样吧。
对于国学经典的学习传承，我们学校一直走在了前列，从学校领导到各位老师都非常重视。学校通过让"经典"进课堂、融"经典"于活动，营造"国学立品 经典育人"的氛围，让学生从小树立"读好书、写好字、做好人"的思想，不断提升并丰富学生的古文化底蕴。为了更好地开展好国学经典的诵读，把各个年级段的背诵内容告知各位家长：一二年级背诵《弟子规》《三字经》《千字文》；三四年级增加背诵《笠翁对韵》《增广贤文》；五六年级增加背诵《论语》《增广贤文》。这些内容需要循序渐进，不能三天打渔两天晒网，希望家长与孩子一起根据本班语文老师安排的进度，每日有计划的督促孩子积累背诵。等假期结束返校后，学校将对学生假期阅读情况即：基础书目的阅读和国学经典的背诵以试题的形式加以检测。
为了孩子假期能更好地阅读，我们也诚挚地向各位家长发出这样的倡议：
1.给孩子提供静心阅读的条件。
给孩子一个空间，让孩子可以自由阅读，静心阅读。每天让孩子坚持1小时课外阅读和国学经典的诵读。
2.和孩子一起共享阅读好时光。
如果你的孩子到现在还没有养成好的阅读习惯和兴趣，那么能否请你每天早一点关电视，和孩子一起读书。据科学家分析，一个具有中等水平的人，每分钟可以读300字。以这个速度计算，30分钟就能读9000字，如果每天读30分钟的书，一年下来的阅读量就是300万字，相当于读完40多本书。所以说，只要能持之以恒地读下去，即使每天利用很少的时间，日久天长，知识量就能得到了极大的增长。孩子受益，您也受益，两全其美且受益无穷的事情，我们有什么理由不做呢？
3.给孩子足够的鼓励，与孩子一起交流阅读的感受。如果过去你经常因为孩子学习有进步、表现好带孩子到肯德基、麦当劳等快餐店，那么现在你可以说：今天你表现很好，我们到书店去。在孩子阅读的时候，给孩子尽可能多的鼓励。如果可能，可以和孩子谈谈共读一本书后的感受，和孩子一起读书、一起进步！
希望我们的倡议能得到家长朋友们的支持，和孩子们一起全身心投入到读书活动中去，分享读书的快乐，体验阅读的幸福！相信每一个孩子在我们的精心呵护与引领下，都成为爱读书、会阅读的人！
二、写字
写一手好字，可让人受益终生。尤其对学生来说，学习写字实际也是一种行为规范的养成过程。俗话说，好记性，不如烂笔头，在学习中，如果让孩子一边学习好功课，一边进行抄写练习，可以互补互益。久而久之，自然形成了行为规范的养成过程。比如，一边学习课文，一边进行生字、词语和段落抄写练习，既可以巩固知识，又提高了写字水平。特别是抄写经典蒙学和唐诗宋词时，还可以陶冶孩子们的心灵情操，确实是一举多得。俗话说"文如其人，字如其人",字是我们的第二张脸，孩子写的字就是孩子的名片，这样一张名片一亮，就让人心中有了对孩子的判断。字，可以说反映着一个人的学识、学习能力、工作生活态度、情趣品味……总之，字能说明太多的问题了。
尤其是孩子将来要面临的中、高考，近年来为了保证阅卷的公正性、客观性，全国普及了将试卷扫描输入电脑，并且用电脑限制语文考卷中每篇作文最短阅读评判时间。这也附带生成了一个更突出的问题——书写问题。中、高考阅卷老师电脑前阅卷，对书写的感受更深。电脑显示器好像对书写要求更高，字的大小、字的清晰度、字的颜色、字的整洁度等等，如果哪一方面出了问题，让人看着难受、难忍。在阅卷老师不悦甚至烦恼的心态下会给孩子公正客观的评价吗？会给孩子一个理想的评价吗？很多阅卷教师有个经验，看到那么好的书写，在尚未阅读他的作文内容前，心里已经直接给了他个高分，然后仔细看他的作文，确实应给他个高分。那么反过来说呢？可能阅卷老师一看到孩子的作文就被孩子的字倒了胃口，根本不会有然后了，所以很有可能孩子跟高分无缘了。
针对以上所述，各位家长应该已经猜到我想说的是什么了吧？那就是从现在开始让孩子静心练字，养成"提笔即是练字时"的好习惯。为了提高学生的书写，本学期，学校特意给五六年级学生聘请了专业书法老师，每周一节书法课进行专门指导。此外学校出资为4-6年级学生免费配备"青云练字本",为1-6年级学生购买了一本硬笔字帖，免费提供给学生使用。所以恳请各位家长一定根据本班老师提出的练字要求，积极配合，让孩子每天固定练字时间，循序渐进坚持不懈地加以练习。
下面要与家长交流的是有关提升英语口语能力的寒假学习建议
一、提升小学英语英语口语水平的必要性和重要性
从本学期开始市教研室对小学生英语学习评价方式和评价策略进行了调整。具体内容通知如下：今后，小学段学生学体评价采取听力测试+口语测试+笔试+学生日常表现的方式进行。其中，各项比重如下：
三年级：听力评价30%,口语评价30%,笔试评价30%,学生日常表现评价10%.
四年级：听力评价30%、口语评价20%、笔试评价40%、学生日常表现评价10%.
五六年级：听力评价20%、口语评价20%、笔试评价50%、学生日常表现评价10%.
教研室在教学质量检测时（期中、期末、抽测）将按照以上方式进行命题。学生英语学习最终成绩是听力评价、口语评价、笔试评价及学生日常表现评价的综合，不能取其部分成绩作为学生最终成绩。
二、我校对提升学生英语口语能力的假期学习指导意见。
我们如何充分利用寒假这段宝贵的假期时间督促孩子提高英语口语水平呢？
（一）充分利用我市教研室统一建立的英语一起作业网，开展网上英语学习。寒假期间我校英语教师会根据各年级所学内容，用一起作业网按假期日程定时布置适当的口语练习和自测巩固复习或用一起作业网布置适量的新课程预习任务。教师会利用网络平台同步进行作业批阅与评估。希望家长监督孩子按时完成相关作业。
（二）及时复习巩固课本上的基础知识，多读多说，每天坚持听英语听力20分钟，每天坚持读20分钟课文或者课外英语阅读材料，培养语感。
在课堂教学中，老师发现很多同学上课自信心不足，英语说的少，知识学的不扎实，遗忘较快。建议基础差的孩子从三年级课本开始复习，储备基础知识，多读多背。俗话说 ,三天不读口生，英语诵读和诵读汉语古诗类似，需要反复诵读。熟能生巧，只要每天坚持诵读，学生会在不知不觉中培养起语言感知的能力。想要说一口流利的英语，除了大量地练习表达能力，同时还要在前期进行大量的重复性的听力训练，这是"输入"的过程，口语表达是"输出"的过程。选择简单易懂适合自己水平的听力材料，反复听练，最好每天都能坚持，这样孩子的口语能力将会有很大的提升。
现在许多电视台都举办了一些少儿英语节目，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。还可以通过英语光碟收看小电影、动画片等。通过收看一些有趣的英语小故事或动画、电影，这样学生在自我休闲的同时，也能学到不少的知识。
孩子年龄小，自我约束能力不强，建议家长要多花些时间陪陪孩子，并对孩子多加鼓励，帮助孩子建立学习信心、提高学习兴趣，让孩子感觉到自己的进步。只要孩子尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，就能自信的大声说出自己想说的话。养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯，学生的英语学习水平和口语交际能力自然就会得到培养和提高了。
还要特别提醒各位家长的是：学校开学后，将继续举行班级特色假期读书成果交流会，来评比、展示、奖励学生的假期学习成果，像前面提到的优秀读书成果、优秀练字作业、优秀课题研究报告等等，并对假期学习明星个人和班级进行隆重表彰。我们希望每一个在假期用心付出的孩子都能够得到应得的表彰和奖励！
放假了，有些孩子就彻底松散了下来，尤其是在洋溢着节日气氛的寒假。"我要10点才起床，上学时起床那么早，我现在要都补回来。""我今天要玩一个晚上电脑，不睡觉，上学时妈妈都不让我玩。"这是很多孩子在假期常说的话语。有的家长看着孩子可怜的眼神，耐不住孩子的软磨硬泡，心一软："是啊，孩子那么累，就玩一玩吧，晚点起来也行。"其实，这样做的结果，往往让孩子开学时需要更长的时间才能适应新学期的学习生活。
有规律的生活才能培养学习习惯。早上可以适当晚起1个小时，但至少应该8点前起床；晚上尽量不要熬夜，10点前睡觉，不要长时间看电视或者玩电脑。此外，还要鼓励孩子适当参加运动。希望家长根据学校的系列活动要求协助孩子将假期生活合理安排，做到劳逸结合、科学合理。
另外，为了更好地与家长进行互动交流，学校特意建立了青云山小学的微信平台，微信公众号： aqqysxx您将从中了解和感受最新的学校动态、教师讲堂、家庭教育、学生成果等方面的内容，从而更好、更便捷地实现家校共育目标。有很多加入学校微信的家长欣喜地从微信平台的学校动态、学生成果栏目中看到了自己孩子的身影，看到了自己孩子的名字，看到了很多教育孩子的好方法……所以请尚未加入的家长动动手指赶快加入吧，你一定会从中得到不一样的收获！
家长给孩子的评语范文2
光阴似箭,可爱的孩子们已经迈进小学两个月的日子了。在这两个月的日子里，我们班的孩子不管在生活上还是在学习上都有着很大的变化。在这里我要给各位家长朋友送上三句话，恭喜你们了，辛苦你们了还有谢谢你们了。恭喜你们孩子所取得的进步，孩子的进步和你们的付出是成正比的，所以辛苦你们了，最后谢谢你们，感谢你们这两个月来对我教学工作的默默支持。
今天我的讲话分为以下几个部分。
第一、本学期一年级英语教学的的课程标准和教学内容。
一年级英语为我校的校本课程，是以培养孩子们的听说能力为主，但最首要的目标是激发和培养孩子们学英语的兴趣;其次是培养孩子们良好的英语学习习惯，即认真倾听、乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教、与人合作、每日听读、复习等习惯;再次是初步运用所学知识做简单的事，即“能听懂、会说、会读、唱、演”，体验成功的快乐。我校一年级使用的是《新标准英语》(供一年级起始用)第一册。一年级上期完成module 1—module 5的教学。一年级下期完成module 6—review module的教学。
第二、孩子们目前学习现状。
从这两个月孩子的学习情况来看，他们在听、说、表演方面表现比较突出。孩子们喜爱英语，喜欢英语课，喜欢说英语，喜欢表演英语，每次见到我是都会热情地用英语给我打招呼，在任何场合碰到我都会打着手势问我说“how are you !”……让我真正找到了作为英语教师的幸福感。但目前阶段孩子们英语学习的困难在于认读，认读重点单词，认读课文。举两个例子来说：第一个就拿我们一二模块测验来说，本次测验目的在于检查孩子们的认读能力，培养孩子们考试时仔细、静心、倾听的好习惯。从考试的结果来看，有些孩子认读没有真正过关。再举数字学习的例子，全班孩子都会按照数字顺序说出英文表达方式，但如果我们将数字打乱并且不给汉语意思，部分孩子便不能正确地认读单词了。针对认读是孩子目前学习的难点这个问题，我建议家长们可以试着将重点单词、重点句型写在另外的纸上，或者可以做成单词卡片的形式，让孩子经常认读。
第三、为了有助于家长们更好的指导孩子学习，特提以下几点建议：
1、光盘、点读机、磁带的正确使用。光盘、点读机本来是非常好的学习用具，但部分孩子将光盘、点读机当了成玩具，没用真正将其利用起来。光盘、点读机的用途在于复习，预习和模仿语音语调。请家长们注意，孩子在使用时一定要眼看单词，切莫读望天书和机械跟读。
2、作业。一定要坚持每天读书15分钟。读书是一定注意姿势。正确的读书姿势是手指单词眼看单词，不要读望天书或是乱指。在孩子认真完成作业之后请家长签字。
3、大量的语言输入。英语非母语，它是我们的第二语言。而语言的学习离不开环境。而我们孩子拥有这种环境的机会太少了，希望家长们尽量为孩子创设更多的英语学习环境。
可以采取的方式：
1、多听英语光盘磁带。
2、多听英文儿歌。
3、观看一些英文版原版电影。
4、经常和孩子用英语对话。
5、经常和孩子做英语游戏。
第四、评价手段
家长给孩子的评语范文3
陕西西安一家长来信咨询：我孩子上中班，平时活泼开朗，很善于语言表达，所以我觉得儿子的语言发展水平比同龄的男孩要好一些。可是，幼儿园学期测评中语言发展这一项，老师却给了个“良”。我很着急，请问这是怎么回事？
答：其实，这种情况在孩子上幼儿园期间是比较常见的。家长需要关注以下三个方面。
1.单一评价有局限：父母对孩子的评价之所以常常高于教师，是因为对孩子的评价既缺乏参照标准又带有更多的情感色彩。老师对幼儿的评价也会受观念、对孩子的印象等方面的局限。
有的幼儿园采用的是电脑系统测试，虽然评价者的影响降低了，但由于系统的设计，我们会发现许多平时表达很好的孩子，只要错一个题目，测评的等级就偏低，并不能代表孩子的真实水平。
另外，家庭环境和幼儿园环境带给孩子的感受不同，对孩子的要求不同，面对的人群不同，孩子的行为会受到明显的影响和干扰，也是局限评价结果的原因之一。
2.发展规律记心间：家长要学习、了解与孩子年龄相匹配的身心发展概况，遵循教育发展的规律。以语言发展水平为例，幼儿时期是个体语言发展的关键期。在幼儿与成人不断互动的过程中，在语音、词汇、语法、口头表达等方面的能力会迅速发展起来，到幼儿5-6岁时，就能基本掌握本民族的口头语言。
结合幼儿园中班的发展评估指标，只要孩子的语言发展水平在相应年龄发展规律的范围之内，评价的结果无论是优还是良，对孩子的长期发展并没有太大的影响，反倒是家长的情绪波动对孩子成长的影响会比较大。
3.家校交流心意传：面对评价的不一致，家长可以主动与老师沟通，了解老师做出“良”这个测评结果的原因是什么？需不需要家长配合做调整，帮助孩子提高。
一般下午放学后是比较好的交流机会，当大部分孩子都被接走了，老师的情绪也放松下来，这时的沟通会比较深入。与老师的沟通要建立在相互理解、尊重的基础上，给孩子提供一个良好的成长环境，这才是交流的目的和意义所在。
孩子为何隔辈亲？
福建泉州一家长来信咨询：儿子从小由爷爷奶奶带，周末才接回来跟我们一起住。自从上小学后，我们考虑到学习问题，所以搬去同住。有时我会指出祖辈教育的不当之处，这时儿子会对我很反感，甚至会跟我歇斯底里的对抗。孩子为何有这么大的反应呢？
答：首先，在隔代抚养的家庭中，由于父母不能完全承担孩子的抚养责任，祖辈承担了一部分或者是全部的抚养教育责任，亲子关系必定受到影响。
从孩子的身心发育特点来讲，当他一次次被接来送去时，很可能感受的是自己被抛弃、被随意安排的无助感，内心深处的价值感和安全感都受到打击，内心情绪也会越积越多。
其次，我们来了解一个社会学和心理学都非常重视的概念――重要他人，是指在个体社会化以及心理人格形成的过程中，具有重要影响的具体人物。孩子还没有独立认识世界的能力，最先是从“重要他人”的眼中确认自己的存在。
由于你孩子从小是由爷爷奶奶主要照顾的，因此，爷爷奶奶就成了孩子的“重要他人”，这就是常说的隔辈亲。如果你与爷爷奶奶意见不合，孩子肯定站在老人那一边，当孩子看到你指出他最亲的爷爷奶奶做得不好的地方，积压下来的情绪也会随时爆发。
另外，爷爷奶奶的过分疼爱也会影响孩子的性格发展，增强孩子的依赖性，让孩子变得骄横、任性。
所以，我的建议是：
1.在教育孩子方面，如果事事亲力亲为确实有困难，也要尽量做到每天陪伴孩子，增加亲子互动的频率。特别是在孩子情绪不稳定的时候，家长先做表率，管理好自己的情绪，多接纳，少批评，少指责。
家长给孩子的评语范文4
岁岁年年“事”相似，年年岁岁人不同。每到期末，自然又是班主任的评语季。
每年这个时候，我总能想起一位教师朋友写给她班孩子的一则评语：
你是一个聪明伶俐的孩子，大大的眼睛，让我感觉到你是多么机灵！读课文时你表情丰富；讲故事时你绘声绘色；参加集体劳动你也总是一马当先，赢得了不少人的喜欢。只是，我多么希望你能在自己的座位上安静下来啊，那样你将会更好！
这是一则在很多人看来再正常不过的评语，只是，我在读到这则评语的时候，总是想起往日一次次领导找我谈话时的情景。前80%左右的话语是对工作的肯定，“但是”之后的20%自然就是各种毛病和不足了。每当我离开校长办公室一个人踽踽独行的时候，80%的肯定是什么不大记得了，一直盘旋在脑海里的恰恰就是那20%的不足。
当我把自己的感受告诉朋友之后，她说：“作为一个负责任的教师，我总得指出孩子的不足吧，即使现在孩子不明白，数年之后，当他再看到老师的评语时，也一定会明白老师的苦心的。”
我没有再和朋友辩论，因为此刻的我和她在两个频道上，处于两个频道上的人是辩论不出来结果的。
只是我在想：数年之后，哪个孩子还会回头翻看老师当年的评语？即使他会看，那个时候再明白老师的苦心还有什么价值吗？须知，评语的作用具有一定的即时性，此刻，你的评语让这个孩子看到的不是前面几句好话，而是“你上课不老实”这个事实，家长看到的更是“这孩子怎么上课这么不守纪律，连坐都坐不稳”！
在这里，有一个我们不得不去思考的问题：写评语的目的是什么？
当我向很多老师提出这个问题后，得到的答案主要有三种：
（1）给学生一个学期的表现下一个结论性评定；
（2）指出孩子的优缺点，让孩子明白自己的优点和不足，明白将来该如何走；
（3）沟通师生感情、家校感情。
评定，关键就在于一个“定”字。当很多事情成为已然之后，再把已然强化甚至标签化的意义是什么呢？很多孩子或家长关心评语的唯一目的变成了要弄清“‘我’或者‘我的孩子’在老师心目中是个怎样的孩子”。其实，无论你的孩子怎样，这个“怎样”都是已然，它代表不了未来。正如很多学校的评优工作一样，集中放在了学期末。放在学期末的评优能为班级或者孩子的发展带来什么呢？因为接下来就是寒假一个月或暑假两个月的假期，如此长的间隔早已消解了评价本身的作用。
追问第二种答案：让孩子明白自身的优点或不足，明白将来如何走路。当孩子走完了一个学期之后，你突然告诉他说：这是你的优点，这是你的不足，下学期要发扬你的优点，克服你的不足哟！那么我想请问：平时老师干什么去了？你为什么不在平时用孩子的优点激励他不断前进？为什么不在平时就帮助孩子改正他的不足，以利于他更好地成长？
对于第三种答案，就不需要追问了，因为这就是我们每个教师平时应该做的工作。很难想象，平时不和家长沟通的班主任是如何做好班级工作的。
很显然，上面的三种回答都没有弄明白写评语的真正目的是什么。传统的评定式要求使得教师很少去思考到底为什么去写评语，意念当中，这是学期末必须完成的一项工作而已。
评语要为孩子的发展服务
我们来看浙江湖州朱洁老师写给学生的一则评语：
你在军训感言中写道：“军训，训的不是军姿，练的不是步伐，而是在烈日下抬头、在风雨中奔跑、在困难前微笑、在遇挫折后不弃的精神。”你写得真好！我也想送给你一句话：拥有梦想的人不做选择题，他们只做证明题。来吧，孩子，用剩余的一年半时间来证明我的眼光，你永远是我喜欢的璐！
这是一则利用孩子自己的话激励孩子的评语，行文亲切、温和而有力度，属于比较优秀的评语之一。朱老师最让我们敬佩的地方是，她明白评语写作的目的是为孩子的发展服务的。在这则评语里，朱老师在为孩子的发展注入自信和动力。我相信，看了这则评语，这个孩子一定会为之振奋的。
是的，和其他所有教育行为一样，写评语的目的一定要为孩子的发展服务。如果一则评语仅仅是评定，仅仅是感情的沟通，甚或是用所谓的“负责任”来给孩子贴上不好的标签的话，就没有多大的价值了。教育不就是成全人、发展人和造就人吗？如果教育行为不能为教育目的服务，这样的教育行为还有价值吗？
我们再来深入地思考：像朱老师这样的评语，真的能够为孩子的发展带来动力吗？还是仅仅让孩子看到这个评语之后自信了一下，仅仅“一下”而已？因为孩子看到评语的时间是刚放假，而接下来的一到两个月假期，势必会消解这份由评语带来的自信。
综上分析我们可以得知：如果要发挥评语的促进成长功能，就必须打通日常和最终的学期评语。
在实践中，我采取的是“秘密”评语卡。每一年都一样，我会和班里的每个孩子有一个日常的聊天小本，每天和孩子们在小本里谈天说地，谈着谈着自然也就有了更深层的交流。我就做个有心人，把孩子们在日常交流中说出的典型话语记录下来，填在一个“秘密”表格里。为了更好地说明问题，我以一位同学的评语设计为例：
这个表格设计比较仓促，但收到了不错的效果。这是一个学生一学期的心路历程，它无关老师的印象如何，更无关老师的评定如何，只关乎在自己的生活轨迹中发现成长的秘密。这个秘密的发现来源于自我，来自灵魂深处的力量。这才是一个人最宝贵的成长。
诚然，您可以在这个理念的基础上，进行创造性的设计。例如您可以记录语言和记录事件结合，您可以在末尾增加“我的假期畅想”等栏目。
家长给孩子的评语范文5
一、引导幼儿多看多观察，鼓励幼儿说出自己的想法
美术是一门视觉艺术，美术的一切活动都是以观察为基础的。由于幼儿年龄小、知识单薄，因此对一切事物都感到新奇，他们总是用一双好奇的眼睛去认识、观察世界，并且通过稚嫩的小手表现在画面中。在美术活动中，教师首先要引导幼儿观察艺术对象的形象结构、颜色等特征，并用语言进行表达。这实际上是将形象语符转化为会话语符，目的在于培养幼儿运用符号转换的能力，对绘画形式所承载的内容转换成言语表述，让幼儿练习说话。如：在教幼儿绘画小汽车时，先出示几辆玩具小汽车，让幼儿观察汽车的外形特征，并让他们用语言表达出来。当各式各样的小汽车展现在幼儿眼前时，他们会情不自禁地表达自己的所见所感：“汽车的颜色真多，有红的、有黄的 ，还有黑色的......”“小汽车好漂亮啊！豪华的小轿车，漂亮的面包车，长长的公共汽车，载重的大卡车，还有那时髦的自行车，飞快的摩托车......”这时教师如果顺势地引导幼儿学说新词和完整的描述性语句，幼儿就会很感兴趣，从而产生一种学习的冲动。
二、允许幼儿做中说、在做中求发展
爱说、爱问是孩子的天性。因此幼儿在美术活动中，常常不自觉地发出一些声音，或自言自语，或与他人对话，作为老师，千万不要认为孩子在操作时说多了会扰乱活动气氛，不利于作品的完成。恰恰相反，幼儿在操作时的说话常常围绕着所给命题和操作内容进行，也会针对表现方法进行，还可以评价自己的作品和同伴的作品，而这些对话能促进孩子的想象力和作品的最终完成。因此，在美术活动中，我们应该创设条件，给幼儿充分的说话机会，允许幼儿边说边做，并通过与他们单独或少数幼儿谈话来发展口语表达能力。如在设计“贺年卡”活动中让幼儿用自己的语言表述贺卡要送给谁，要说哪些祝福的话。“我要送给爸爸，爸爸是警察，我祝爸爸以后抓小偷要仔细，值夜班的时候要早回家！”“我送给妈妈，祝妈妈天天有个好心情，工作顺利 ！” “我送给我的好朋友，祝我的好朋友彤彤天天开心快乐！”孩子们一边动手一边和旁边的孩子交流，用语言表达自己作品的独特之处和制作的目的，极大提高了自己的口语表达能力。又如在“美丽的房子”活动中，我和一个平时不太爱说话的幼儿交流：“你画的是什么？你的房子是用来干什么的？”孩子回答：“我画的是小楼房，等我长大了我要建好多好多漂亮的楼房，让我的爸爸妈妈也住一套。” 在与他们谈论自己的作品的过程中，给每个幼儿说话的机会，及时发现幼儿口语中的错误并给予纠正，提高幼儿语言表达的完整性及连贯性。
三、注重作品的展示，让幼儿“评”说
美术活动结束后，要展示每个幼儿的作品，因为每一幅画、每一件作品都代表了他们的想法，反映了他们对感兴趣的事物新鲜而强烈的印象。我们要改变由老师总结点评的评价方式，鼓励幼儿主动参与作品的评价。为了激起幼儿兴趣，提高幼儿评价、欣赏作品的能力和语言表达能力，我们可以采用幼儿自评、互评、教师补评相结合的方式来欣赏评价作品。幼儿通过自评，不仅提高对自身作品客观评价的能力，还能提高口语表达能力，增强自信心和对美术活动的兴趣。幼儿的互评可以促成孩子间的互相欣赏、互相学习，共同提高发现美、欣赏美、创造美的能力和与人沟通交流的能力。老师画龙点睛般的补充评价既是对幼儿的肯定和鼓励，也对幼儿提出了新的发展目标。
四、积极和家长交流，鼓励幼儿表达就自己的感受
家长给孩子的评语范文6
[关键词] 教学评价 师评 自评 互评 共评
教学评价是教学活动中不可缺少的一部分,它对教与学的活动有着巨大的导向作用,得当的评价可以激发学生兴趣,巩固学习成果。我们的教学对象是小学生,对于他们而言,首先要保护他们的求知欲,所以,评价的方式应该是激励为先。评价的结果,从老师的角度而言,是为了提高教学质量和反思总结;从学生的角度来说,是让学生更好地完成自己的学习任务并从中体验快乐与成功。
评价方法很多,在不同的情况下有不同的效果。在英语教学中,笔者通常采用以下方式。
一、老师对学生的评价
教师在教学过程中起主导作用,是整堂课的设计者,教师的评价对于学生而言是非常重要的,尤其是在低段教学中。在评价学生的时候,要宽容地对待孩子的错误,多给他们鼓励。刚踏上讲台的时候,我也曾迫不及待地打断孩子们的回答,不停地纠正他们的错误。但是对于大多数孩子来说,学习英语存在着一定的困难。他们害怕犯错误,常常不敢开口。在教学中,我们经常遇到这种情况,老师给出一个问题,很多孩子会,但是不敢开口发言。所以,在教学中,我们用的更多的是一个拥抱、一个抚摸、一个微笑、一个手势或者只是静静地等上几秒钟,让一个害羞的孩子把答案说出来,即使不是正确的,都给他一个赞赏的眼神。当与学生单独交流的时候,可以就孩子的某个方面进行表扬或鼓励。例如,你最近书写有进步,阅读能力比以前强了,会拼写的单词越来越多了。这些都是对孩子一段时期的表现的评价。不要拿孩子与孩子来比较,也不要过多地斥责学生。事实证明,老师的鼓励与表扬会使学生更加自信。
二、学生自评和互评
学生的自评体现在实际操作中。设计一张表格,让学生根据自己一个阶段的学习、纪律等个方面的表现对自己做一个评价。比如,笔者这周回答了几个问题,得了几次作业优秀,在学习上帮助了几个同学。这些都可以是学生自评的内容。而且这也是一种很有效的评价方式。学生互评主要体现在小组的评比或比赛中。我们英语课堂中经常有同学上台做值日报告或表演。在给台上同学判定分数时,请下面的同学参与:你给台上同学几分,你认为他哪些方面做得好等。孩子们用这种方式来相互评价,也从中找到自己与别人的差距。有时候相互批改作业或试卷也不失为一种方法,但是作为主导者的老师必须把握准题型和难度。
三、师生共评
师生共评最常用的方式是询问和讨论。在评价一个学生时,老师不要独断专行,听听孩子们的意见,因为老师的目光总是高的。师生共评可以让老师发现孩子们更多的闪光点。另外也可以采用隐性的师生共评。比如,展示工整漂亮的作业,故事、短剧表演等。在这样的过程中,孩子们是快乐的并从中体验到了成功。
评价应该持久、多样,在尽可能长的时间里多个方面地对孩子进行评价。在教学中,我创建了一套评价体系:堂堂评价、周周评价、月月评价和学期评价。
堂堂评价。每堂课对学生常规,学习,课堂表现等进行评价与激励。英语课堂中学生都是分成小组的,既从小组来评价,也从个人来评价,包括课前准备,坐姿,课堂答问,听写,课堂练习。对不同层次的学生有不同要求。以听写为例,优等生全对才能得到印章,而潜能生及格就可以得到印章。在进行小组得分时,通常是画星星,也可以随当节课内容而定。例如,这节课学形状,就可以给学生画不同的形状;下节课学动物,就可以给学生画不同的动物,这样黑板很生动,学生很感兴趣,同时可以帮助他们复习这些知识。在每节课结束时,评出优秀小组和个人,在他们的名字处盖上印章。
周周评价。在堂堂评价的基础上,每周评出周冠军小组和个人,并把这些情况反馈到周末家校联系单上,让家长及时了解学生情况。此外,还评出本周的“最佳搭档”,鼓励小老师和他们的学生。当然,有表扬肯定有批评。“小刺猬”就是提醒该周纪律或学习表现不好的孩子下周努力。
月月评价。每个月末,根据学生本月所得印章和考试情况,评出“英语之星”,“英语希望之星”和“英语进步星”。印章多、考试成绩优秀的孩子可以被评为“英语之星”;在英语方面很有潜力而且考试成绩也不错的孩子可以被评为“英语希望之星”;本月进步特别大的孩子可以被评为“英语进步星”。除此之外,还有单项奖,例如,“单词大王”和“诵读小明星”等。在给这些孩子颁发荣誉证书的同时,鼓励其他孩子向他们挑战,争取成为下月的“明星”。
学期评价。根据学生本学期各项表现,综合评出“英语星”。“英语星”的评选包括成绩优秀,考试突出,竞赛获奖,进步飞速等。一张张喜报、一张张荣誉卡,让家长和孩子感受到了成功的喜悦。
下表是笔者在平时教学中经常用到的评价表,同时也是一张学情反馈表:
在平时教学中,笔者还请家长们参与到评价中来。批改作业时,经常会看到家长们对孩子们的寄语。“儿子,你的书写越来越棒了”,“女儿,妈妈看到了你的进步,下一单元的学习还得加油哦。”家长们的评价使孩子们和父母们靠得更近。
