汉字的故事范文1
每měi个e汉hàn字zì都dōu有yǒu自zì己jǐ的de小xiǎo故ù事shi，用yòn它tā来lái记jì汉hàn字zì是shì不bu是shì容rón易yì得de多duō呢ne？瞧qiáo，还hái有yǒu同tón学xué自zì己jǐ创chuàn作zuò了le一yì些xiē巧qiǎo记jì汉hàn字zì的de小xiǎo故ù事shi呢ne！
蒯耀扬： 木mù：一yì棵kē树shù。
林lín：一yì棵kē树shù挨āi着zhe一yì棵kē树shù成chén了le树shù林lín。
森sēn：有yǒu的de树shù长zhǎn得de高āo，有yǒu的de长zhǎn得de矮ǎi，密mì密mì麻má麻má的de，成chén了le一yí片piàn森sēn林lín。
杨铭宇： “灭miè”字zì的de上shàn面miàn是shì一yì“横hén”，下xià面miàn是shì一yí个e“火huǒ”，就jiù像xiàn在zài火huǒ上shn盖ài上shn一yí块kuài砖zhuān头tóu，火huǒ肯kěn定dìn是shì要yào熄xī掉diào的de，不bú就jiù是shì灭miè了le吗m？
还hái有yǒu“尖jiān”字zì，上shàn面miàn一yí个e“小xiǎo”字zì，下xià面miàn一yí个e“大dà”字zì，哈hā哈hā，一yì头tóu小xiǎo一yì头tóu大dà，就jiù是shì“尖jiān”了le啊！
潘启哲： 很hěn多duō小xiǎo朋pén友yǒu都dōu会huì把bǎ“拔bá”和hé“拨bō”搞ǎo混hùn，今jīn天tiān，我wǒ和hé大dà家jiā来lái解jiě释shì一yí下xià吧b！
“拔bá”萝luó卜bo是shì用yòn手shǒu来lái“拔bá”的de，所suǒ以yǐ左zuǒ边biān是shì一yí个e提tí手shǒu旁pán。因yīn为wèi萝luó卜bo太tài大dà了le“拔bá”不bú动dòn，需xū要yào好hǎo多duō朋pén友you来lái帮bān忙mán，每měi位wèi朋pén友you都dōu要yào出chū点diǎn力lì，所suǒ以yǐ右yòu边biān是shì朋pén友you的de“友yǒu”上shn加jiā上shn一yì点diǎn。
“拨bō”是shì当dān有yǒu一yí个e同tón学xué送sòn了le一yí个e礼lǐ物wù给ěi你nǐ，并bìn且qiě包bāo装zhuān得de很hěn漂piào亮lin，你nǐ很hěn想xiǎn知zhī道do里lǐ面miàn装zhuān的de是shì什shén么me。怎zěn么me办bàn？只zhǐ有yǒu你nǐ用yòn手shǒu去qù“拨bō”开kāi包bāo装zhuān纸zhǐ，才cái能nén发fā现xiàn里lǐ面miàn是shì什shén么me。所suǒ以yǐ，一yí个e提tí手shǒu旁pán加jiā上shn一yí个e发fā现xiàn的de“发fā”，就jiù是shì拨bō开kāi的de“拨bō”。
小xiǎo朋pén友yǒu，你nǐ们men搞ǎo明mín白bi了le吗m？
汉字的故事范文2
我们的语文教学改革就从孩子最感兴趣的“故事”开始，构建了以孩子“听故事—说故事—读故事—认汉字”等语言实践活动为主的低年级语文课堂教学模式。其主要步骤是：
1．听故事。先反复听老师（或录音）讲故事，让孩子听懂故事内容，听熟故事语言。为了提高听的效率，培养良好的听的习惯，教师还可以根据故事内容和语言分别设计一些问题，让孩子每次听故事都带着一两个问题，这样会使孩子的注意力更加集中，更容易记住故事内容。听故事的练习既可丰富孩子的知识，又能培养他们的语感，还可以提高他们的听力和理解能力。
2．讲故事。讲故事的过程就是训练学生说话的过程，也是孩子吸收、积累规范的书面语言的过程。小学语文课将讲故事作为语言学习的重要形式，应该要求每个孩子都要学着讲，都要学会讲。尽管是转述故事，但对孩子来说并不容易。要以听熟为基础，然后让学生有充分的时间自己练习讲故事，或同学之间相互对讲，在此基础上再全班指名抽查。对一些比较长的故事，这种分散难点的方法相当有效。讲故事是学生学习的难点，教师必须保证学生有比较充足的练习时间。
3．读故事。学会阅读也是语文教学的重要任务。故事听熟了，能讲了，再来读课文。可以先跟着老师或录音读，再学着自己读。在这模式中，读还担负着识字的任务，所以要求学生指读，边读边认字，反复读三五遍，在阅读活动中与生字见面。这样可以强化刺激，帮助记忆生字，又可训练朗读（阅读），还有利于语言的内化。
4．识汉字。课文中的生字很多，教师适当地地提出课文中出现频率比较高的一部分生字，让学生有意识地记住，达到认读的要求。
汉字的故事范文3
they loved each other a lot..
他们彼此深爱着对方
girl:" Slow down a little.. I'm scared.."
女孩：“慢一点...我怕...”
boy: "no, it's so fun.."
男孩：“不，这样很有趣....”
girl: "please... it's so scary.."
女孩：“求求你...这样太吓人了...”
boy: "then say that you love me.."
男孩：“好吧，那你说你爱我...”
girl: "fine..i love you..can you slow down now?"
女孩：“好....我爱你...你现在可以慢下来了吗？”
boy: "give me a big hug.."
男孩：“紧紧抱我一下...”
the girl gave him a big hug.
女孩紧紧拥抱了他一下
girl: "now can you slow down?"
女孩：“现在你可以慢下来了吧？”
boy: "can you take off my helmet and put it on? it's uncomfortable and? It's bothering me while i drive."
男孩：“你可以脱下我的头盔并自己戴上吗？它让我感到不舒服，还干扰我驾车。”
the next day, there was a story in the newspaper. a motorcycle had crashed into a building because its brakes were broken.
第二天，报纸报道：一辆摩托车因为刹车失灵而撞毁在一幢建筑物上
there were two people on the motorcycle, of which one died, and the other had survived...
车上有两个人，一个死亡，一个幸存...
the guy knew that the brakes were broken. he didn't want to let the girl know, because he knew that the girl would have gotten scared.
驾车的男孩知道刹车失灵，但他没有让女孩知道，因为那样会让女孩感到害怕。
instead, he was told the last time that she loved him, got a hug from her,put his helmet on her so that she can live, and die himself...
相反，他让女孩最后一次说她爱他，最后一次拥抱他，并让她戴上自己的头盔，结果，女孩活着，他自己死了...
汉字的故事范文4
一、诵读古诗——体会音韵，感悟汉字音美
师：刚才大家诵读了古诗，而这首古诗除了可以吟诵，还可以唱出来。（出示课件2）请大家跟着音乐齐唱杜甫的《绝句》 （迟日江山丽）。
师：只有中国汉字才能这样吟唱，因为汉字一字一音，每个音又分为四个音调，因此读起来感觉怎样？
生：响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美。
师：是呀！汉字是世界上最美的文字。用这种文字写成的古诗讲究平仄、对仗，押韵。你知道古诗中的平仄吗？
生：一、二声为平声，读得既长又亮；仄声是三、四声，读得既短又快。
师：平时学得真好，那押韵呢？
生：这首诗第二、四句押的是“ang”韵。
师：找得真准。现在请大家再次吟诵这首古诗，读出古诗的平仄和押韵。
生：摇头晃脑地吟诵。
师：总结，用汉字写的古诗读起来琅琅上口，唱起来悦耳动听。（板书：字音悦耳）
【评：汉字的音韵美在古诗中有集中的体现，通过诵读、吟唱古诗体会古诗的平仄、押韵来感悟汉字的音韵美，不仅复习了古诗，还体会了汉字的特点，同时激发了学生的学习兴趣。可谓一举多得。】
二、欣赏书法——享受艺术，感受汉字形美
师：汉字字音好听，字形的演变更让我们着迷。二年级时，我们通过《汉字》一文了解了汉字的演变，谁还记得？
生：甲骨文金文篆文隶书楷书。
师：你们记得真牢。是呀，汉字的每一次演变，都凝结着中华民族的智慧，汉字是中华民族凝聚的核心！（出示课件3：“福”的演变过程。）
师：这个大屏幕展示的就是汉字“福”的演变过程，怎们样？
生：汉字就像是一位魔术师变出的一个个有趣的魔术。
师：汉字的演变令人着迷，字形也令人陶醉。因为汉字的书写已成为一种书法艺术。汉字的书法艺术是任何其他文字所无法相比的。请看！（出示课件4：春联“福”字）
师：这是什么字？
生：福。
师：谁知道“福”字的本义。
生：福字左边代表祭坛，右边代表一坛酒，合在一起表示人们在祭典，乞求上苍降福给自己……
师：那现在有什么引申义呢？
生：满足的，理想的，幸运的，如幸福；丰盛的物质享受，理想的生活，如福气。
师：再看！（出示课件5：乾隆皇帝为母亲祝寿书写的“福”）
师：平时见过吗？知道这字画中隐藏的秘密吗？
生：凸现出来的“福”字是乾隆皇帝为母亲的生日而写的，里面包含着五个意思：多子、多才、多田、多寿、多福。背景是一百个不同写法的“福”字。
师：你真是见多识广啊！那整幅字画给你的感觉怎样？
生：优美！
师：板书：字形优美。
【评：吴老师选择一个大家耳熟能详、百看不厌的“福”字来引导学生感悟汉字的字形之美，真是匠心独运！特别是课件的展示，让学生一目了然：一个个演变出来的汉字和一个个汉字书法就是一幅幅栩栩如生的画，汉字字形的优美，艺术的享受就在其中了。毋庸多言，这美足以触动孩子表达的欲望。】
三、看图猜字——创设情境，感悟汉字义妙
师：这么美的汉字是怎么造出来的呢？还记得四种基本的造字方法吗？
生：象形、指事、会意、形声。
师：从汉字的造字方法，我们可以看出汉字的字形与字义是紧密相连的，下面请看大屏幕，看看这些图像，你能猜出他们是什么字吗？（出示课件6～8）
生看后作答，师出示相应的汉字和归纳出相应的汉字分类：象形字、指事字、会意字、形声字。
1. 猜象形字。
（甲） （金） （篆） （人） （甲） （金） （篆） （木）
（甲） （金） （篆） （牛） （金） （篆） （手）
2. 猜指事字。
（本） （末） （刃）
师：（趁机引导学生讲述）本：就是指树根，所以才有一个词“根本”；末：是指树的顶端，树梢，因此不要本末倒置哦。
3. 猜会意字。
（林） （森） （休） （取）
师补充：取，造字本义：割下死敌的左耳朵，以示战功。
4. 猜形声字。
师：汉字不但读音动听，有的还一见到形就知道它的读音啦，这就是形声字，你能看看下面的字猜猜它什么字吗？体会汉字形声特点。（展示课件9～11：“汗”）
汗（“ ”是形旁，“干”是声旁）
5. 汉字汇总——总结特点，明确依据。
师：从上面看图所了解到的汉字，我们可以看出这个字的形音义的联系？
生：深奥、神秘、奇妙……
师：板书：字义 有意思
师：请看黑板，我们一起回忆一下汉字有意思体现在哪？
字音 悦耳
汉字 字形 优美
字义 有意思、深奥
【评：通过猜字游戏，让学生在趣味中多方地感悟汉字的四种最基本的造字方法，体会汉字的构字之美及音、形、义的紧密联系，为习作做好情感铺垫和知识储备。】
第二板块：范文引路──拓展思路
四、分享故事——开阔思路
师：汉字这么有意思，用它们组成的故事一样妙趣横生。你们一定也读到或者发现了不少与汉字有关的有意思的故事，请你也来说一说。没有汇报的同学要思考：故事中汉字的有意思体现在哪？
生：分享搜集的故事：《汉字真有趣》《形声字学习小故事》《我与多音字的故事》《有趣的点和横》……（内容略）
【评：本次习作话题是教材之外的内容，为了让学生初步感悟表达方法，降低习作难度，吴老师课前引导学生搜集与汉字有关的有趣的故事，再在课堂分享，在分享中进一步感悟汉字的美，学习习作的方法，扩宽习作的思路。】
五、范文引路，学习写法
1.阅读儿歌，感悟表达。
师：老师也查找了几个有趣的汉字故事，我们一起分享。（出示课件12：《奇怪的田先生》）生读小诗。
师：请一位同学谈一谈诗歌中从哪方面写出中国字的有意思？
生1：采用拟人的手法，创设一个情境——田先生在睡觉，然后通过字形的特点来写。
生2：字形很有意思。
2.佳作引领，学习选材。
师：汉字读音很好听，但是，如果不小心读错字音，那可就会闹出笑话的。（出示课件13：《“好吃的大婶”》）
师：读读文章，想想汉字的有趣表现在哪？
生1：读了上面几篇文章，我觉得中国字真的很有意思呀！读音、字义都很有意思。
生2：读音有意思。
3. 佳作引领，学会选材与表达。
师：中国字还有许多很有意思的，（出示课件14：《有趣的汉字》）请大家默读文章，找找文章中哪些写作方法值得我们学习。生默读例文。
师：谁能谈谈这篇文章是怎样谋篇布局的吗？
生1：第2、3、4自然段用了“先”、“再”、“还有”这些词连接，使这三段自然地连在一起，非常具体地把汉字字义的有意思表达出来。
生2：用几个具体的事例来说明汉字的有趣。
生3：文章采用总分总的结构方式，表达很有条理，而且在篇末升华中心。
生4：引用名句，还运用多种修辞手法来表达，让文章更具感染力。
生5：文章题目点明中心，简洁明了。
【评：根据学情，用范文引路，让学生品悟文章，学习习作方法，也扩宽了学生的习作思路，同时激发了学生的表达欲望。】
第三板块：总结分享——明确写法
六、指向板书，总结写法
师：我们学着根据汉字的特点来编写的故事要注意做到有条理、有趣。（板书：真有趣）
字形 优美
汉字 字音 悦耳 真有趣
字义 有意思
【评：“教给方法比教给知识更重要。”吴老师在学生充分感知汉字和汉字故事有趣的基础上，不忘对所学内容进行归纳总结，让写作方法得到凝练，使后面的话说汉字有法可依。】
七、口述故事——运用方法
师：（课件出示 “京、木、好” ）这些字有意思在哪儿呢？请你挑选一个在小组里说一说。
生小组讨论。
师：汉字这么有意思，谁也来用上面的汉字编一编故事。
生1：神气的“京”。
话说2008年北京奥运会在即，“京”的设计上榜了。设计图一公告，立马吸引来了许许多多汉字围观。
“青”咂咂嘴：“‘京’真荣幸！这下他可有的炫耀了！”
“北”有些嫉妒：“为什么你的运气就这么好？……”
……
为了表达内心的喜悦，神气的“京”特地邀请了朋友们来庆祝庆祝。
朋友们到齐后，“京”对朋友们说：“我能有今天的成就，离不开一个字‘北’，我与他配合这么多年，才有这么好的声誉，是他让我明白了许多东西……”
“北”感动极了，流下了激动的泪花。
“我还要感谢汉字世界的兄弟们，是你们，让我有了个‘舞动的北京’这个创意，我把自己变化为一个人，演化为一个‘文’，让“人文奥运”的精神在赛场上闪光。这都是托兄弟们的福呀！”……
……
就这样，汉字们带着中国博大精深的文化，奔向第29届2008北京奥运赛场……
生评析：许颖霖同学用“京”字和2008年奥运会会徽，编出的这个故事寓意深刻，充分体现了汉字的有意思。
生2：“木”字寻亲记。
“木”走在街上，它遇见了“林”：“哇，你好神奇啊！居然有两个我！”“呵呵，你是单调的。而我呢，是许多的你，还代表林业哦。不管怎么样，你还是我的祖先嘛，认个亲吧！”说完，“林”点了点头，颔首微笑，接着摇了摇身上那四个撇捺，神气地离开了。
“刚才是两个木，现在是三个木——”“木”微微昂起头，才可以看完整个“森”。“你有没有觉得我很森严、很阴森呢——”“森”严肃地瞪大眼睛，“我是很多个你呢。以后，我们就是一家人了。”还不等“木”答应，“森”就大摇大摆地离开了。
“沐”风风火火地来了。“哎，我是辛苦的、栉风沐雨的‘沐’。”“木”仔细一瞧，果真没错，“沐”身上还挂着小雨珠呢。“不过，还好。我可以洗澡。”说着，“沐”摇身一变，居然神奇地干净了。“再见了哦，朋友！”“沐”乐呵呵地走远了。
这时，“木”迎面撞上了字——“杰”。“看，我是英雄豪杰！有没有觉得我很英俊？”“杰”自顾自地眯上了眼，自我陶醉着。“我画的画、写的字，都是旷世杰作呢！朋友，需不需要我送你几幅呀？必定，你为我提供了许多作画的原材料。”说完，“杰”扬长而去。
后来，“木”又遇上了“梅”，看见梅身上那红得发黑的果子，口水直流三千丈。“梅”见“木”爷爷，激动地说：“木爷爷，您好！今天来看我啦。您瞧，我长得多好，“杨”，您尝一尝我的果实吧。“木”毫不客气地一下子吃了好几颗杨梅，直甜到心底里。而“杨梅”呢？与“梅花姐”约会去了。
后来，“木“又会见了“桦”、“梅”、“李”等500多位亲人，它为自己家族的强大而骄傲自豪 ……
“中国汉字历史悠久，文化博大精深，华夏民族的智慧不可估量呀！这寻亲收获真大呀！”“木”有感而发。
师：谁来评评这篇文章？
生1评：不统计不知道，一统计吓一跳。原来与树木有关的汉字就有500多字呀！
生2评：林诗莹同学真是个童话作家，把与“木”有关的汉字，用童话的题材表达了出来，叫“木”字寻亲记，多有意思呀！
生3评：文章有详有略，条理清晰，篇末升华中心，由对汉字的喜爱升华到中华文化和中国人民智慧的赞美。
师：你们评得真好，像个小小的评论家。
生3： “好吃的大婶”
一天，聪聪对妈妈说：“妈妈，我给你讲个故事，故事的题目是‘好吃的大婶’。”妈妈一听，奇怪地问聪聪：“大婶怎么能吃呢？”聪聪仔细地看了看字，是“好”字呀！
妈妈笑着说：“这个‘好’字是多音字，在这儿应该读hào，是很喜欢的意思。聪聪，你知道是什么意思了吗？
“哦，原来这是一位很喜欢吃的大婶啊！我读错了音，怪不得妈妈认为这是一位可以吃的大婶了！”聪聪恍然大悟道。
师：这位同学的故事有趣吗？你也来说说趣在哪？
生：这个故事很简单，但是很有趣。趣在因读错多音字而闹出了笑话。
【评：用具体的例字，让学生说故事，落实所学的方法，检查学生是否会用，并且借此扩宽学生的思路，更好地为最后的习作做好铺垫。】
第四板块：编写故事──抒发真情
八、激情创作，行笔成文
师：是啊！还有很多汉字都很有意思，它们正着急地等待着我们去发现，去为他们写更多更有趣的故事！请你也来话说汉字吧。（指向板书：话说汉字。）
课件播放古典乐曲，同时出示：
下面的这些汉字很有趣，请选择一个或几个字，也可以是自己认为有意思的字，还可以是自己平时在学习汉字时的一些感受，来写一写与汉字有关的小故事，争取做到有条理、有趣。
大 犬 太 天 夫 禾 日 申 东 西
尘 休 泪 问 囚 吞 鲜 森 晶 鑫
乔 桥 娇 骄 青 情 清 林 琳 淋
师：谁来说说本次习作的要求。
生：本次习作要求共有五点：选择一个或几个汉字来编写故事；也可以是自己觉得有趣的汉字来编写；还可以是平时学习汉字时的感受；所写的故事要与汉字有关；习作争取做到有条理，有趣味。
师：你说得真好！其他同学也都清楚了吗？
生：清楚。
师：另外，题目是文章的眼睛，要注意选好材料，确定好中心，构思好题目，再下笔。
生：开始习作。
师：下堂巡视，当堂评析编得好的习作片段。
片段1：汉字变身记
泉州市通政中心小学2007级五班 张益 指导老师：吴秀梅
汉字先生今天心血来潮，
他特别想让自己变变身，
这时有许许多多的女士和先生
正在等待着组合……
“品字形结构”的家族先亮相，
他们进入了杂技培训班，
开始培训各位杂技演员，
变成新的佼佼者。
“金行者”叠罗汉成了鑫，金银满堂堆成山；
“木行者”叠罗汉成了森，三木成森树木多；
“水行者”叠罗汉成了淼，肥水不流外人田；
“火行者”叠罗汉成了焱，众人拾柴火焰高；
“土行者”叠罗汉成了垚，土堆垒成高楼立；
“石、人、口、牛、日”也来凑热闹，
“石”字叠罗汉成了磊，石头众多成石山；
“人”字叠罗汉成了众，三人成众力量大；
“口”字叠罗汉成了品，三张嘴巴齐品味；
“牛”字叠罗汉成了犇，三牛齐耕田地松；
“日”字叠罗汉成了晶，三星一变亮晶晶。
师评：多有创意呀，还会写小诗哩，结构多么整齐，含义多么深刻，有小诗人的气派。
片段2：中国字真有意思
泉州市通政中心小学六年级五班朱梓晗，指导老师：吴秀梅
今天，吴老师给我们上了一节特殊的课——《话说汉字》，我从中深深地感受到中国字千变万化，有如博物馆里的一件件古董，每个字都很有意思。
我们先来说说中国字的读音。
中国字一共大约有1600多个发音，一字一音，每个音又分为四个音调，因此读起来响亮清晰，婉转动听，很有节奏感，是世界上最美、最动听的语言。中国古诗讲究平仄、对仗，所以诗句特别整齐，读起来琅琅上口。如古诗《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。这诗句中押“i”和“ang”韵，让我们在吟诵时如行云流水，如悦耳歌声。
不过，如果汉字发音不标准，也同样会闹出笑话。
有一个口音很重的村长演讲，他说：“兔子们、虾米们，咸菜太贵，不要酱瓜，要猪蹄。”哈哈，你听懂了吗？其实他是要说：“同志们、乡民们，现在开会，不要讲话，要注意。”
师评：这个同学的习作题目命得好，让人一读题目就知道中国字的特点。虽然只写了一小部分，但条理清晰，第一段就总起全文，下面分别叙述，举的事例有代表性。
【评：这一环节的教学吴老师创设了一个浓厚的习作氛围：激情洋溢的话语，优雅的古典乐曲，书香浓厚的课件背景图，把学生带到浓浓的文化氛围中，有利于学生思维火花的迸发。再则，引导学生学会审题，让学生少走弯路。三是把要学生选择编写的汉字故事有意识地分类，这样，一目了然，有利于学生参考，也可以扩宽学生的思路，更好地把汉字的趣淋漓尽致地表达出来；最后，当堂的点评，可以激发学生的习作激情，相当于又一次地为个别学困生做指导。】
【总评：吴老师这节习作课从学习汉字、总结汉字特点出发，引导学生话说汉字。从课堂反映可见：学生不但爱学、爱听，更爱表达。充分说明这个选题切合学生实际，也体现了汉字科学魅力无限！具体说，吴老师这节课凸显了以下几个特点。】
一、设计精巧
有人说，汉字是国学的源泉。如何让学生爱上汉字，爱上母语，并能恰当运用母语文字表达，应该是每一位小学语文老师研究的大课题。这节习作指导课的内容，是吴老师根据《语文课程标准（2011年版）》和她的科研课题——“遵循汉语、汉字科学的小学习作教学研究”而设计的。习作题设计为“话说汉字”，目的就是要让学生在充分话说的基础上来感悟汉字的趣，来书写表达自己对汉字最深的感受，所以，课堂上，老师用了很长的时间让学生说汉字，来感悟汉字。因为是教材之外的内容，而且，研究的是汉字，让学生通过对汉字的了解来表达汉字的有意思有点难度，所以，课前布置学生收集与汉字有关的有趣的故事，并且做成手抄报，初步感知汉字之趣；接着创设情境让学生做猜字游戏；紧接着汇报、交流课前所了解的与汉字有关的有趣的故事。这些都是为了降低习作的难度，扩宽学生的思路，为习作做好充分的储备。从话题到每个环节的设计都可以看出吴老师的用心之精巧。
二、紧扣“趣”字
一是紧扣“趣”字来话说汉字，展开话题，如创设看图像猜字的情境，用直观的画面，引领学生感悟汉字的有趣，激发了学生研究汉字的兴趣，同时为下面的习作做好充分的铺垫。二是在师生共同分享汉字故事时，也紧紧围绕汉字的“趣”体现在文中的哪里，这样，既扩宽了学生的习作思路，又从文中学习到了习作方法。三是学生在课堂上，思维活跃，发言踊跃，兴味盎然地参与教学，充分表达出对汉字之趣的喜爱之情。
汉字的故事范文5
关键词：识字；生活；快乐
中国汉字承载着6000多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝，在我国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。《语文课程标准》明确提出：识字是小学一二年级教学的重点。识字更是阅读的基础，为了让孩子早日品尝阅读的乐趣，必须在低年级解决孩子识字量的问题。《语文课程标准》指出，低年级的孩子要达到认识汉字1600个左右，这是保底的要求，下要保底，上一定不要封顶。我们从事低年级语文教学的老师，一定要做到让识字“两条腿走路”，一手抓课内有师指导，一手抓课外无师自通，让孩子走上语文学习的“快车道”。
1 让“家”成为孩子识字的第一站
现代教育生态理论指出：“我们要把教育放在自然环境、社会环境、规范环境中去研究。”让我们环视周围的环境，生活是一个汉字的海洋，同时又是一个识字的好课堂，学生的生活处处离不开汉字。当学生刚刚入学，我们在语文课堂上激起他们对汉字符号浓厚的兴趣的同时，就要引导孩子们走进生活识字。我会充分利用“家”这个汉字学习的有利资源，建议家长在家里实物的旁边粘贴对应的汉字。这样，学生把汉字朋友请进了家里，他生活的空间变得丰富起来。他会因为洗脸时认识“毛巾”、“香皂”、“牙膏”、“牙刷”这几个字而兴奋不已；他会因为在吃饭时不仅仅填饱肚子，还能识字而更有成就感。同时让他们拥有了自己创编的第一个识字本《我爱我家》，孩子们在识字本上布置自己的家，可以让家长帮忙，也可以自己动手勾勒出物品的轮廓，同时配上汉字。他们会因为在识字本上，为她的玩具箱里的小动物们找到各自的名字而快乐着；会因为自己从“大家”移到“小家”里去识字充满好奇。家是孩子生活的第一个温馨的港湾，同时家也应该是孩子人生的第一个教室。在识字活动课上，孩子们互相展示介绍自己的家时，识字兴趣在潜移默化中生根发芽。
2 “超市购物”打开孩子识字的又一扇门
崔峦老师在第二届低年级识字与阅读教学研讨会上说过，小学低年级识字要提速，而且条条大路通罗马，识字不是一条路，没有最好，只有更好。我们教师就是要根据自己班级孩子的特点，引导他们爱上自己识字的道路。我根据孩子喜欢跟大人逛超市购物的特点，让孩子们拥有了自己第二个识字本“繁华超市”。孩子们建立食品区的时候，他们喜欢把品尝过或收集到的食品包装袋剪下来，贴在自己的识字本上。一天又一天，食品区丰富起来了，他们认识了“奥利奥”、“上好佳”、“乐事”、“达利园”等等，很多孩子很享受这一举两得的乐趣。走进生活区，孩子们的创意简直让人叹为观止。粘贴的物品的图片或照片极富创意，彰显他们天真浪漫的个性。“鸡蛋、挂面、豆油……”小小的生活区渐渐变得琳琅满目，他们一边认识周围的生活世界，一边感受识字的乐趣。在分享课上，可别小看他们，各种服装品牌他们也能叫出名字，小小的他们也会因为自己认识的某服装代言的名星而骄傲呢！而且他们的超市，是集各家商品在一起，可谓货源充实，丰富多彩。生活处处皆学问，他们因认识世界，认识汉字而快乐着。
3 踏上城市“识字快车”
我们中国人学习汉字，有着得天独厚的条件和取之不竭的资源，可以说识字的资源无处不在，无时不有，汉字在哪？汉字就在我们身边。孩子们在我的建议下，走出教室，走出家门，一边认识自己生活的城市，一边认识汉字。同时，一个全新的识字本又诞生了。在家长的支持下，孩子们的业余生活不再是单一的看动画片，他们吵着要让父母领他们走出去，一边观察我们身边的城市，一边让识字本充实起来。看着他们的识字本，让我享受在他们灵动的学习体验中。有的孩子把城市按照小区划分，有的孩子把城市按照街道划分，有的孩子把城市按照主要交通路线划分。吸引人的是那些大大小小、色彩亮丽的牌匾，有的家长街拍，有的绘画，真是异彩纷呈。班级五十多个孩子，用他们的智慧，用心打造城市的缩影。
在一次识字汇报课上，班级的一个小家伙竟然带来了父母帮忙制作的一段识字幻灯片。她像小大人似的，还让我们想象着，跟她一起乘上城市的观光车，一边欣赏路边的风景，一边听她介绍周围的景点。随着一幅幅画面的变换，有的孩子竟然跟他一起大声的认读画面上的汉字，一段多么美妙的识字享受！也因此开启了班级里孩子识字交流、分享的又一片天空。有的家长在闲暇时间带孩子出去旅行，一边欣赏沿途的风光，一边不忘识字学习。更可贵的是她们把一段段的小视频在班级微信群里分享着，流动的风景是飞快的列车，带领孩子们体验着柳暗花明又一村的兴奋与喜悦。识字的思路一打开，触目皆是，触手可及。出行的车票，旅游的景点门票，各种文化娱乐活动的入场券、纪念品，自然界的花鸟虫鱼、花草树木，以及一年当中的重要节日等等。走进识字的大舞台，孩子们乐享其中，收获满满！
4 阅读让识字插上“飞”的翅膀
心理学家研究表明：儿童学习书面语言的最佳时机是6-12岁，而真正意义上的书面语言的学习是从阅读开始的，将识字与阅读结合起来，让孩子们在阅读的同时既接触大量规范、优美的书面语言，又让他们的识字提速到飞跃。
1、读儿歌识字。儿歌生动形象，琅琅上口，易读易记，儿童十分喜欢。在入学教育、拼音教学及看图识字教学中，教材就采用补充儿歌的方式，让学生读儿歌识汉字。每个孩子也是伴着儿歌和故事长大的。当孩子们的识字有一定的基础，我建议他们回家多读儿歌、背儿歌、唱儿歌，利用学生的无意记忆识字。譬如，我推荐他们阅读《好妈妈儿歌400首》。这本书中的儿歌贴近生活，琅琅上口。孩子们在不知不觉中就会背诵下来。当他们会背之后我就建议家长从儿歌中提炼出字或词让他们认读。这样，学生在背儿歌中积累了语言，在读儿歌中认识了汉字，在圈圈画画中识字突飞猛进。
汉字的故事范文6
中国的语言文字历史悠久，源远流长，我是炎黄子孙，我爱汉字。
在我眼中，汉字不是僵硬而无生命的符号。汉字有感情，有色彩，有气味。它不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，还含有丰富的文化。每一个汉字都蕴藏着一个故事；每一个汉字都有一双明亮的眼睛，它观察、再现、描摹着这个世界；每一个汉字，都有着一对大大的耳朵，它能倾听、接纳、记录这一个美丽的世界；汉字还有铜牙利齿，向我们诉说着许许多多美丽而遥远的故事……
是啊，学习汉字，实际上就是在走近中华民源运流长的历史，在触摸着两千多年前那跳动的脉搏。是汉字教会了我们学习，把我们引进了一个由神奇汉字创造的美丽境界中；是汉字让我们能够走近鲁迅、冰心、朱自清、，与他们对话，交谈；是汉字让我们知道王二小的勇敢，红军的长征艰难，用胸挡枪的无谓……
正是有了方块字的诞生，这一切看似不能发生的事，但都成为了现实。只要你翻开书，过去的一幅幅画面、一个个故事中，不都展现你面前了吗？是啊，汉字是会说话地告诉我们做人的道理……这难道不是汉字的魅力吗？
爱汉字，就是爱自己的祖国，我是炎黄子孙，我爱汉字。
