写作兴趣论文范文1
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生存”。他的意思是，生存是优美的，生存中随处有美的闪光点，要善于视察、发明、捕捉，才气充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．如夏衍经过两个多月的时间，每天子夜三点多钟起家，走十几里路，去视察包身工上班的景象，终于搜集到关于包身工一样平常生存的第一手质料，写出脍炙生齿的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是视察生存后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我团结课文内容，引导门生注意视察生存，做生存的故意人，从高一开始写日志，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求门生注意视察种种风景，视察种种人和事并仔细领会小我私家的以为．效果不少同砚写出了好文章。如97级黎青云的《春夏秋冬话九中》因视察生存，写出小我私家的真情实感，所以以高一级门生的身份加入学校校庆征文角逐，仍获校庆征文一等奖，并发表在《南海报》上。本免费结业论文来自-
二·、提倡门生体贴时势，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。
门生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求门生多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求门生注意收听新闻，体贴时势。同时，我还提倡门生多阅报刊，增长看法，开阔视野．班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，门生小我私家订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同砚们都争相阅读，作念书条记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求门生把报纸上他们感兴趣的、有以为的文章剪下来，写读后感，写品评文章等。效果门生的剪报作文比西席的命题作文还要写得好，由于他们是有兴趣而写，有感而发。
三、精选作文文体和标题，作文训练力图系列化、体系化。
在教学中，一方面，我让门生对77年到98年的高考作文举行审题，我作阐发，细致讲评“状元”文章，让门生较体系地熟知高考作文范例；另一方面，我又以切合写作目的要求，切合门生现实，有稀罕感为原则，精选作文文体和标题，对门生举行系列化、体系化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些范例和标题：（1）说明文：《圆珠笔》，按肯定的说明序次，运用三种以上说明要领。（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、形貌、抒怀写一局面。（3）徽章先容：先容“九中”的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象景象作文“自习课上，突然一个同砚笑起来…”。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有质料记叙文，质料议论文（包括看图作文）等。
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四、增强审题训练，多审题精写作。
作文的第一步即是审题，作文审题是否准确，是关连到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步即是引导门生全面、正确地明确题意，也即是审好题。教学中，我注意引导门生掌握审题的一样平常本事，如命题作文要（1）审标题，注意标题的限定；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；质料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清质料，多则质料的要举行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容许多，不行能要求门生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间未几，门生写作本事又得到作育。实践证明，这不失为一种好措施。
五、警惕名家名篇，提倡学以致用。
画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个警惕模仿的历程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是云云。学习了课文中的名家名篇，让门生也去尝试一下，用刚学到的要领去仿写文章，也是我举行写作训练的一种要领。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同砚们用“移步换景法”去写《登奇山》、《游西樵山》等；学了李乐薇的《我的蜃楼海市》，让门生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡门生学以致用。虽然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让门生警惕，学习名家的写作要领。
六、尝试写作辩说式作文，突破通例头脑。
1991的高考作文题是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这着实即是一种辩说式作文题型。我警惕这种作法，以“名师出高徒／名师未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等为题，让门生举行作文辩说，让他们持其中一个看法去驳另一与之对立的看法，要求既要看法光显，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求门生按看法分成两组，写出文章后各派四个代表出阵加入辩说。效果不少门生能突破通例头脑，拓阔写作思绪，写出了言之成理，不落俗套的好文章，辩说局面也非常热烈，门生兴趣盎然。
七、西席评改作文与门生互改、自改相团结，西席重在讲评、勉励。
为了发挥同砚们的积极，引发他们作文的兴趣，作育他们修正作文的本事，从而前进作文水平，我在作文评改方面，除了西席本人评改外，还采用门生互评或自评的情势。具体做法是：课前西席欣赏了门生作文，找出作文中的优缺点，课堂上举行审题阐发，指出这次作文的优缺点，树模评讲两三篇文章，列出修正的尺度，然后让门生修正，可互评，可自评，先找利益，再指有缺点，重在勉励，然后西席收上来再阅，贴出优秀习作。这样，门生亲身加入了文章修正，所以对本类作文的写法要求明确得更为深刻。
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【关键词】探究 初中生 写作兴趣 培养策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0092-02
作文是学生语文素养的综合表现。培养写作兴趣是提升学生写作能力之根本，培养写作兴趣是提升初中语文写作教学效率之源泉。然而，在初中作文实际教学过程中，由于种种原因导致学生对写作缺乏浓厚的兴趣。下面笔者将在借鉴相关教学理论的基础上，结合初中语文写作教学实际，简单谈一些初中生写作兴趣的培养策略。
一、赏析名篇佳作之美，以美文激发写作兴趣
在初中语文教材中有许多文学大师的名篇佳作，这些名篇佳作立意新颖、情感真挚、谋篇布局妙不可言、遣词造句美不胜收。在教学这些名篇佳作的时候，教师要引领学生真真切切地赏析到这些名篇佳作处处洋溢的无限之美。这些名篇佳作的无限之美会瞬间激发学生提笔写作的强烈兴趣。如在教学苏教版八年级语文上册《背影》这篇课文时，教师引领学生欣赏了著名作家朱自清的这篇佳作。文章中在一开始以平实的语言交代了父亲留下背影的特定背景，平实的语言之中透出了作者淡淡的哀愁。紧接着文章反复出现了两个“再三”、两个“踌躇”以及两个“忙着”，简简单单的六个词语却体现出了一位父亲对儿子无微不至的关怀与体贴。在用细针密线般的文字描写父亲穿过铁道为我购买桔子的过程之，父子之间深深的情感不由言表、自然流露……学生在赏析这些名篇佳作之美的过程中，赞叹于作者妙不可言的精巧布局之中，陶醉于作者美不胜收的好词佳句之间。与此同时，学生强烈的写作兴趣也被激发了。
二、感受真情美景之趣，以趣景激发写作兴趣
在日常生活中有许多发自内心深处的真挚情感，有各种来自四面八方的如画美景。当内心涌现出许多真挚情感之时，学生总想一“吐”为快，当眼前展现出各种如画美景时，学生总想一“笔”勾勒。源自学生内心深处的种种真挚情感以及来自四面八方的如画美景会即刻激发学生提笔写作的浓厚兴趣。如当学生在费尽百般周折、历经千难万险终于登顶雄伟的山峰看到别样的风景时，举目眺望山那边的如画美景尽收眼底。此时此地，学生会在脑海之中不断搜索贴切的语句来描绘眼前的如画美景，写作之欲望不期而至。
三、掌握巧妙写作之法，以巧法激发写作兴趣
提升初中生语文写作能力重在实践，即重在通过大量的、长期的写作练笔来不断提升初中生的写作能力。学生在大量的写作练笔过程中，会反复地实践在阅读中习得的写作方法;学生在长期的写作练笔过程中，会不断地提高熟练运用写作方法的能力。熟练掌握了各种写作方法之后学生提笔写作的长久兴趣会自然而然地被激发。如八年级语文上册中的《枣核》这篇文章，作者通过叙述远在异国的故交让自己顺道带去几颗枣核这样一件看似再普通不过的事情，却透露出了一位身处异国的游子浓浓的思乡之情、深深的爱国之情。作者在透露思乡情以及爱国情的时候运用了非常巧妙的手法。通过作者与故交的对话得知这位异国游子总会在某个夏日的夜晚与老伴坐在后花园的长凳上回忆青春年少时泛舟于故乡北海的幸福情景，浓浓的思乡之情油然而生……学生灵活运用各种在阅读中习得的写作方法进行写作练笔时，学生会不知不觉地感觉到：写作原来如此简单！与此同时，学生长久的写作兴趣也被激发了。
四、发挥赞赏评价之效，以赞评激发写作兴趣
激励评价是学生在写作过程中获得成功喜悦感的最直接的方式。在初中语文写作教学过程中，教师要对学生的习作进行及时的评价，通过教师的评价让学生在以后的写作过程中发扬自己的长处，弥补自己的不足;教师要对学生的习作进行多元的评价，通过多元的评价让学生从过去的写作过程中获得成功的喜悦感。各种行之有效的激励评价方式会激发学生提笔写作的持久兴趣。
综上所述，在初中语文写作教学过程中，教师要向学生充分展示教材中的名篇佳作之美，以名篇佳作之美激发学生的写作兴趣;教师要让学生切实感受真情实景之趣，以真情实景之趣激发学生的写作兴趣;教师要让学生熟练掌握练笔写作之法，以练笔写作之法激发学生的写作兴趣;教师要有效发挥激励评价之效，以激励评价之效激发学生的写作兴趣。总之，在初中语文写作教学中，教师要让美文、趣景、妙法以及赞评成为“引爆”学生浓厚写作兴趣的“导火索”。
参考文献：
[1]张彩霞.初中语文如何培养写作兴趣.中华少年：研究青少年教育.2013年06期
写作兴趣论文范文3
一、不定题
不定题就是写作时，教师对写作的内容不做硬性规定，不强求统一：学生的写作可以有不同的内容，表达不同的思想感情。写作要以现实生活为基础，又要真实地反映生活。生活是丰富多彩的，每一个人的生活千差万别！即使是同一个环境下的人，生活也是各不相同的。这些不同决定了写作上的不定题。所以让学生在选材、立意上自主，才能使学生的作文真实地反映生活，从而激发学生的写作兴趣。
传统的作文教学，一般采用命题作文方法，教师常常对作文的内容作硬性的规定，同时这种做法忽略了学生个性差异，限制了学生写作自由和写作，不但不能迅速提高学生写作水平，而且还会导致学生失去写作兴趣，从某种煮义上说，这是命题作文的失误。
要激发学生的写作兴趣，就必须使写作贴近生活，采用不定题的方法，让学生自由择题，引导学生去写自己身边的、熟知的、有兴趣的事物。发挥自己的独到见解，从而写出情文并茂的文章来，让他们体验成功的乐趣，只有这样才能进一步巩固和激发他们的写作兴趣。
二、不定体
所谓不定体就是教师不强求学生必须做某一文体的作文，允许学生可以根据内容的需要自由地选择自己所喜欢或是擅长的文体进行写作，让学生在文体的选择上自定。
不定体作文可以适应学生个性发展，激发学生写作兴趣。学生在写作时采用哪一种文体要受两方面的影响，一是受个性差异的影响，由于学生的心理素质、性格爱好及生活经验等方面的原因，造成学生个性差异，这种个性差异导致学生对不同文体有不同兴趣。有的学生喜欢诗歌，有时学生喜欢抒情散文，有的学生喜欢议论、演说类文体。这种不同的兴趣直接影响学生采用哪一种文体去写作。二是受写作内容的影响，不同的文体表现不同的内容情感，不同的内容情感又要用不同文体来表达，比如：写叙事适用记叙文文体，说明事物的特征及规律需要用说明文体，对某种现象发表见解适用议论文体，表达情感适用抒情散文文体。写作的内容间接地影响学生写作时文体的选择，因此，学生在写作时，教师最好不要限定文体，以免影响学生的个性的发展。
另外学生对写作没有兴趣，往往是因为长期单一文体的训练结果，因为兴趣是可以转移的，它常常耐不住单调和枯燥而转移，这时就需要适当的调剂，不定体作文适应了学生写作心理特点，让学生自由地选择文体，不断尝试新的文体，这就使写作丰富多彩，妙趣横生，激发学生的写作兴趣。
三、不否定
兴趣能否被激发并保持长久，有赖于教师的激励。苏霍姆林斯说：“你任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住，成功的快乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望，请你注意：无论何时也不要使这种力量消失，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。”批改时，教师否定学生作文，最容易使学生失去力量，因此，在作文教学中应采取不否定的评价方法。
所谓不否定，实际上包括两方面的内容：一是学生写作中出现的不足，不持否定态度，出现错误只纠正，不评价；二是对学生中的闪光点，要多肯定，多激励。这样做，既可以让学生体验成功的喜悦，又可以使优点发扬光大，相比之下否定学生的作文，会使学生写作兴趣逐渐降低，甚至消失。每个学生都希望把作文写好，但由于他们写作基础差、能力低，必然会出现种种不足。在短期内是不可能有根本改进的，教师若是以高标准、严要求来批改，不断指出他们的不足，随便否定他们的劳动成果，那一定会挫伤学生的自尊心，使之不能体验成功的喜悦，看不到成功的希望，进而产生不求上进的心理，这对学生而言，还有什么写作兴趣呢？
写作兴趣论文范文4
关键词：成果；激励；兴趣。
作文被称为语文的“半壁江山”，怎样攻下这“半壁江山”呢？
有人说，兴趣是最好的老师，兴趣是成功的一半。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出：“激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好。”由此可见，兴趣为先。如何培养兴趣呢？可用“成果”激励。
什么是“成果”？这里所说的“成果”，是指学生的作文得到了老师或别人的肯定和赞赏，或在班上获得了老师当范文朗诵和讲评，或在各级比赛中获奖，或在各级媒体上发表，或获得老师或某人的收藏保存。
什么是“激励”？“激励”就是主体通过运用某些手段或方式让激励客体在心理上处于兴奋和紧张状态，积极行动起来，付出更多的时间和精力，以实现激励主体所期望的目标。
什么是“成果激励”？这里所说的“成果激励”，就是利用上述方式的“成果”激励学生，使学生心里高兴，兴趣得到激发，精神得到鼓舞，获得成功感、成就感、荣誉感，进而自信心增强，斗志昂扬，勤奋钻研，不断奋进。
语文课程标准指出，语文教学应激发学生学习的兴趣。心理学也指出，兴趣可大大激发学生的求知欲望，推动学生满腔热情地从事学习和探索，能大大提高学习效率。学生有了兴趣，就为取得成功、获得成果积蓄了能量；取得了成功，获得了成果，就会产生强烈的荣誉感。荣誉可满足人的自尊需要，从而激发学生的斗志和学习的积极性。英国人亚当・斯密出了一本书，叫《道德情操论》，在该书的论述中，作者认为，人天生是社会的动物，时刻生活在他人的评论之中，为了顾及他人的感受，人不得不对自己原始的激情加以节制和改造，从而产生羞耻心和荣誉感，这就是人类社会存在的基础。是的，人世间，大多数人都需要成功（成果）的安慰和鼓励，都需要荣誉的奖赏。学生也不例外，学生更需要成功（成果）的安慰和鼓励，更需要荣誉的奖赏。墨子早就提出荣誉激励：“诸守柞格者三出却适，守以令召赐食前，予大旗。署百户邑，著他人财物，建其旗署，令皆明白知之，日某之旗。”这段话的意思是说，对于有功士兵，给予物质奖励，还以他的名字命名一面大旗，立于各营之中，使他在全军享有很高的名声和荣誉。
学生获得了成功，收获了成果，自信心增强，兴趣更浓烈，动力就会更大。教师应把握学生这一心理特点，创造机会或抓住机会或提供平台使学生作文变成“成果”，帮助学生创造“成果”，以此激励学生更加奋发。多年来，我们都很重视这一做法，重视这一经验的总结和应用，取得了成效。
笔者经过实验，实验班学生三年在各级作文赛中获奖百余篇，发表三十余篇，本县办的《醉荷诗刊》登载实验班学生诗词百余首，部分学生还成为县诗词学会会员和“中国小作家”学员。实验以来，实验班学生三分之二的同学获过作文奖或发表习作。一些学生自豪地说：“我也有了代表作！”
成果激励的效力如此之大！所以，每一个学期，我们都要组织举行至少一次作文赛；每逢上级举行各种作文赛、演讲赛、小品赛等赛事活动，我们均会积极组织学生参加。平时我们也重视推荐学生的习作向有关报刊投稿。夸美纽斯曾说过，教育者的最大责任在于激发受教育者的学习热情。
全国中语会常务理事赵明先生在《我这样教写作》中说：“学生最缺的是什么？缺的不是知识而是兴趣。现在，我们的学生在怎样的情况下需要写作？大多是在外力的驱动下――为了完成作业，为了应对考试。学生写作最缺的是内在的驱动力，即缺少兴趣，缺少表达的欲望和冲动；写作不是兴之所至，是不得已而为之。而老师往往误判为写作知识学得不够，于是滔滔不绝地讲，反反复复地讲、从小学讲到高中，以至于使学生成了‘空头理论家’，只会用套话去评论别人的作品，自己却‘提笔维艰’，写不出像样的文章来。当学生对作文没有兴趣的时候，知识便越发显得生硬和可憎。”
“成果激励”就是本着激发学生兴趣、帮助学生搭建创造成果平台这一理念进行的。
清华大学附中著名特级教师赵谦翔老师在全国中语会“创新写作教学研究与实验”课题组于山东文登举办的一次写作教学观摩研讨会上，上了一节诗歌创作指导课，他先用等名人少年时代的诗作激发学生兴趣，然后又用学生自己创作的诗作激励学生，学生创作激情高涨，教学效果特别好，但他在那节课上并没有给学生灌输庞杂的诗词写作知识。这是为什么呢？
现代教学论认为，课堂教学效果的优劣，已不再看教师讲授的水平，更重要的是教师能否调动学生积极主动性，能否激发学习兴趣，能否引导学生积极思考问题，能否学会独立获取知识的方法。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学艺术的本质，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
“成果”激励应体现“有奖无类”思想。
从前，按我们的习惯做法，受到奖励的只是少部分学生，大部分学生由于名额和条件所限就无缘受奖了。从本质上说，这是违背教育公平性原则的。笔者在近几年的课题研究与实验中，试图扭转所谓的差生观念？让学生受到奖励。孔子有教无类的思想，我们不妨也来个有奖无类的探索，探索的结果是良好的。但是，有奖无类是不是滥用激励呢？当然不是。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”不是每个人都是全才，也不是每个人都是蠢才，人总有一长，也就是都有闪光点。教师要考虑学生的个体差异，充分挖掘和发挥学生的个性特长，尽量找出激励学生的条件和理由，即激励学生的“成果”。这需要教师在教育过程中中宏观规划，微观处理。设计要考虑激励的层次性、缓急性、全面性、多元性以及特殊性。哪些同学需要先激励，哪些同学可后激励，哪些同学要在这一“成果”方面激励，哪些同学要在那一“成果”方面激励。也要把握教学过程的生成性特点，灵活应用“成果”激励。众所周知，在作文实际中，有的同学写议论文不行，但写诗词却不错；有的写散文差，但写戏剧却可以；有的写小说不行，但写书信等实用文却令人羡慕。有的写什么都不行，但老师充满爱意地给他指导一次二次，帮他有了人生的首个“成果”，他就一发不可收地“兴趣”下去了，“成果”不断了。
正如教育家卡斯特金所说：“如果我们能够做的百分之百是使孩子们兴致勃勃地学习，不仅是孩子们的心愿，而且也是教师们的本领。” “教学中讲授写作方法固然重要，但是激发出学生的写作兴趣，让学生发出自己的声音，把他们的所思所想所悟都写出来，这才是教师教学中最重要的。”
总之，“教学是一个移情的过程” ，教师在作文教学中要善于利用成果激励，激发学生的写作兴趣，使学生终身在写作的天空里欢乐地翱翔。
参考文献
写作兴趣论文范文5
关键词：激发 兴趣 作文兴趣
兴趣是入门的向导，是学习的动力之一，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”为了激发学生作文的兴趣，我采用了以下方法，取得了很好的效果。
一、注意观察，引导兴趣
学生作文就是把看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。由此看来，观察是写作的基础，不对事物进行仔细的观察，作文就言之无序，内容空洞，如写《兔》，首先引导学生仔细观察兔的主要外形特征，然后观察它的生活习性，最后按一定的顺序写下来，学生写出的作文都很有条理，内容具体。
一般写景状物的作文，如写出春夏秋冬的特点、早午晚夜的景色，房院田园的景观，风云雨雾的变幻以及一些花草树木的样子等，都引导学生按观察提纲进行认真观察，记录下来，写成片段。
二、发散引思，激发兴趣
在教师引导下，让学生根据某个材料，进行合理丰富的想象，尔后进行写作。这种习作形式学行，学生有据，有话可说，写起来犹如源头之水，滔滔不绝。如讲了《皇帝的新装》之后，便引导学生想象：皇帝回宫后会如何?学生沉思之后，议论纷纷，争先恐后举手要说自己的想象。有的学生写皇帝回宫后，龙威大怒，下令抓回那两个骗子，并处以极刑，从那以后他关心国事，把国家治理得国富民强，到处都是欣欣向荣之景；有的写皇帝回宫后，仍不悔过，依然我行我素，甚至穿着“新装”接见外国使臣，以至于最后终于亡国……所写内容非常新颖。
三、口述训练，升华兴趣
口述是人们交流思想表达感情的重要形式，人们的生活与工作都离不开口头语言的表达，口语训练是书面语言表达的基础。所以，在写作训练时，先让学生充分说，使学生一吐为快，通过“说”的训练，可以将学生的兴趣进一步升华。具体方法：
1、让学生说出自己的选材和中心，然后大家讨论。教师从中发挥主导作用，通过提示、引导、点拨、修正等过程，提高学生选材定中心的能力。
写作兴趣论文范文6
【关键词】 英语兴趣课 教学目标 教学形式
兴趣班通常没有统一的教学模式和固定教材。教师需要自编教材，自行组织教学。笔者在教学实践中，尝试了几种兴趣课教学方法。
1. 英语课本剧
牛津英语教材在编写时按照每个单元一个中心话题的模式，创设了可供学生表演和发挥的语言环境。笔者选取适合学生编排的单元，让学生自行组织课本剧，可以在课本内容基础上加以拓展和补充。
2. 英语趣味游戏
英语课堂一向适合于开展各类语言游戏，这也是英语课堂能够吸引学生的一大魅力。但是由于常规英语课堂每节课都承载一定的教学任务，有其必须实现的教学目标，因此游戏和活动往往必须为课堂服务，在时间和数量上有所限制。而在英语兴趣课上，学生可以尽情地“玩”起来。教师可为本节课制定一个具体的教学目标，围绕此目标开展多种趣味游戏，使学生能够反复地操练到这一目标。
3. 英美俚语、谚语、绕口令
我们的常态课上，往往教给学生的是书面英语，很要求语法规范。学生很少有机会接触到口语化、地道的英语。在兴趣课上，可以弥补这一不足。曾在第一节英语兴趣班上，给学生们讲授了英美俚语和谚语，学生纷纷反映很感兴趣，想了解更多。笔者就筛选了更多适合初中学生的此类内容，在每节兴趣课开头都传授一点。绕口令竞赛更是一个可以引起“轰动效应”的活动，学生一般都乐于在这方面较劲。
4. 英语阅读、诵读报纸和美文
掌握一门语言的重要标志就是会阅读这种语言的读物。无论是教材还是考试都在阅读环节上设置最大权重。跟相对来说过于单调刻板的教材reading相比，英文期刊、报纸和美文更能吸引学生的眼球和阅读欲望。
5. 英文歌曲赏析
学生的年龄特点和认知特点决定了他们对歌曲和电影等有声读物的兴趣非常浓厚。笔者多次在英语兴趣课上播放英文歌曲。一方面让学生体会到英语口语的特点，又有助于培养学生的鉴赏能力。学生也非常乐意学唱英文歌曲，这也为接下来进行英文歌曲比赛提供了可能性。还可以利用歌词来进行听力训练。在一次fashion show 的课本剧表演中，笔者特意选择了后街男孩的Everybody作为背景音乐，动感十足，效果非常好。
6. 英文电影赏析
如果说英文歌曲只是一个适合点缀课堂的片段，那么英文电影则是适合学生用整节课时间去用心欣赏的题材。这也是学生最感兴趣最投入的一个内容。有些学生甚至有了模仿的意识，会主动跟随电影对白“学舌”，进而可以进行电影片段配音的活动。另外，在电影欣赏结束以后，也可以引导学生写写简单的影评和感受。要注意的是，在选择电影上，一定要把好关，选择适合学生看的，健康、积极、有意义的电影来欣赏。
7. 英语角、话题讨论、采访等
这几种教学方式主要训练学生的口语表达能力，让学生有一个可以开口说的话题。教师每次选择一个话题，或让学生发起话题和主题，展开讨论。关于英文采访的操作，则可以选取时下比较流行和热门的时事新闻，让学生分角色对事件展开提问和回答。
8. 英文写作、日记分享、故事编写
这几种方法主要针对学生的写作能力设计。教师既可给定题目，也可让学生自主立意，写自己想写的话。教师应尽量让学生在兴趣课堂完成，避免增加课外的负担，从而造成学生兴趣的丧失。故事编写则可针对具体的语法项目进行练笔。比如学了if条件句，可以让学生分组连句子，也可以根据具体的课文篇章续写故事结尾。比如学了Alice in wonderful world后，可以让学生猜测后续的故事并编写出来。
9. 英语辩论赛和演讲比赛
这种方式能够鼓励学生创造性地运用英语语言表情达意。比如教了Natural disaster以后，可以让学生从环境保护和经济发展的角度展开辩论，运用英语阐明各自观点。英语辩论和演讲活动对学生的口语表达能力和知识积累程度要求颇高，在初中阶段只能偶一为之。
英语教育工作者应该充分为学生的英语学习的长足发展负责，利用好兴趣课这一平台，引领学生领略真正的英语世界，帮助学生掌握“英语”这一新世纪必备的语言工具。
[1] 朱帮梅. 浅谈英语兴趣的培养[J]. 快乐阅读， 2012（28）.
