会计从业考试总结范文1
通过高会或高审考试后,接下来就是评审,通过评审后才能获取高级会计师或高级审计师资格.怎样撰写高级会计师或高级审计师业务工作总结呢？
专业技术工作总结，应该属于总结类的文章，与一般的总结类文章差不多。但也有独特的特点，是职称评审重要组成部分，是评委评价自己的重要依据，也是自己水平、能力、成果的展示，同时也是任职以来重要经验总结。总结写得好不好，影响到专家对你的评价，也会影响到自己能不能通过。所以写好专业技术总结很重要。
如何写？
一是先简要介绍自己是基本情况，如现任职称、任职时间、毕业学校、政治面貌、现从事的专业技术工作。担任那些社会职务。
二是自己政治思想，工作态度，履行岗位职责情况。
三是详细地叙述自己任职以来从事的专业技术工作。即主持那些课题，课题进展，有那些创新，取得那些突破，通过那类鉴定，获得什么奖励，专家对此评价。 四是发表那些论文。
五是获得的奖励。
总结，就是把某一时期已经做过的工作，进行一次全面系统的总检查、总评价，进行一次具体的总分析、总研究；也就是看看取得了哪些成绩，存在哪些缺点和不足，有什么经验、提高。
（一）基本情况。
1．总结必须有情况的概述和叙述，有的比较简单，有的比较详细。这部分内容主要是对工作的主客观条件、有利和不利条件以及工作的环境和基础等进行分析。
2．成绩和缺点。这是总结的中心。总结的目的就是要肯定成绩，找出缺点。成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面，是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的，都应讲清楚。
3．经验和教训。做过一件事，总会有经验和教训。为便于今后的工作，须对以往工作的经验和教训进行分析、研究、概括、集中，并上升到理论的高度来认识。
4．今后的打算。根据今后的工作任务和要求，吸取前一时期工作的经验和教训，明确努力方向，提出改进措施等。
（二）写好总结需要注意的问题
1．总结前要充分占有材料。最好通过不同的形式，听取各方面的意见，了解有关情况，或者把总结的想法、意图提出来，同各方面的干部、群众商量。一定要避免领导出观点，到群众中找事实的写法。
2．一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。这是分析、得出教训的基础。
3．条理要清楚。总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。
4．要剪裁得体，详略适宜。材料有本质的，有现象的；有重要的，有次要的，写作时要去芜存精。总结中的问题要有主次、详略之分，该详的要详，该略的要略。
5．总结的具体写作，可先议论，然后由专人写出初稿，再行讨论、修改。最好由主要负责人执笔，或亲自主持讨论、起草、修改。
申报高级会计师业务工作总结（供参考）
本人XXX，男，生于19XX年X月，大学文化，现任XXXXXX有限公司财务经理。20XX年11月通过全国经济专业工商管理子专业中级资格证书考试，获得经济师（工商管理）资格。20XX年5月通过全国会计专业技术资格中级资格证书考试，获得会计师资格。20XX年9月通过注册会计师全国统一考试的全部科目，20XX年加入中国注册会计师协会，为非执业会员。20XX年3月加入中国会计学会。20XX年9月参加全国高级会计师资格考试成绩达到XXX合格标准。现根据人事部、财政部“国人厅发[2004]14号”文件和《XX省高级会计师资格评价试行办法》的精神，申报评审高级会计师。
一、本人概况
19XX年9月毕业于XXXX学院会计系XXXX专业，学制X年，并于同年XX月参加工作。20XX年1月开始参加全国高等教育自学考试会计专业本科段考试，于20XX年12月取得由XX省高等教育自学考试委员会和XXXX学院联合颁发的自学考试会计专业本科毕业证书。20XX年4月考入XXXX大学MPAcc（会计硕士）专业进行在职硕士学位学习。
19XX年12月至19XX年9月，在XXXXXX公司负责会计核算、报表编制等财务会计工作。19XX年9月至20XX年2月，分别在XXXX有限公司（XX合资企业）、XXXXXXX（中方投资者）、XXXXXX有限公司（由XXXXX重组更名）先后担任主管会计、主任、财务副经理等职位，开始主要负责账务处理、报表编制、报表分析、税务核算等工作，担任财务副经理后主要负责预算管理、财务分析、融资管理、内部审计、会计稽核等财务管理工作，协助部门经理对公司财务工作的管理。20XX年3月至20XX年9月，在XXXXXXXX有限公司担任财务负责人，负责公司内部财务管理方面工作，协调外部与税务、银行、外汇等相关管理部门的各类事项，规避公司潜在的风险，为公司健康快速地发展提供有力保障。20XX年10月至今，在XXXXXX有限公司担任财务经理，全面负责公司财务管理工作。
从事财务、会计工作以来，始终坚持党的四项基本原则，遵守《中华人民共和国宪法》和各项法律，认真执行《中华人民共和国会计法》和国家统一的会计制度、
准则，以及有关财经法律、法规、规章制度，无违反财经纪律的行为，具有良好的职业道德和敬业精神。
二、学识水平
1、学习情况
财务工作需要边工作边学习，我一直也是这样做的。19XX年9月至19XX年9月，在XXXXXX学院会计系XXXX专业学习XX年，系统学习了会计、财务管理等基础理论知识，为毕业参加工作奠定了坚实的基础。20XX年参加并通过了全国经济专业工商管理中级资格证书考试，取得经济师资格。20XX至20XX年参加了全国会计专业技术资格中级资格证书考试，并以《经济法》81分、《财务管理》78分、《中级会计实务一》80分和《中级会计实务二》88分，平均成绩81.75分的高分通过考试取得会计师资格。20XX年9月通过注册会计师全国统一考试的全部5门科目，获得全科合格证书。从20XX年1月至20XX年10月，利用业余时间参加全国高等教育自学考试会计专业本科段考试，以全部专业课一次性通过、平均72分、论文优秀的成绩在20XX年12月获得本科毕业证书。20XX年10月参加在职硕士学位全国统一联考，被XXXX大学录取为MPAcc(会计硕士)，经过系统的理论学习后，目前正在撰写毕业论文。20XX年9月参加全国高级会计师资格考试成绩达到XXX合格标准。
在工作过程中，我不断进行具有针对性的学习并参加各类资格考试，学习与工作的相互促进，使我不断提升自己的专业能力。总之，从学习情况看，已经较系统地掌握了财务、会计专业知识和理论，具备了应有的职业判断能力，具有了履行高级会计师职务的学识水平。
2、对会计理论、专业知识的运用情况
担任会计师以来，结合工作实际撰写了理论文章6篇、重要调查报告3篇、业务工作总结8篇，规章制度和办法等若干。以理论文章为例，20XX年在XXXXXX有限公司工作期间，与XXX、XXX二人就高科技企业的组织结构、风险等级、产品特点等使其内部控制区别于传统产业，探讨高科技企业内部控制模式对完善其管理的重要意义，撰写的文章《XXXXXXXXX》发表在《XXXXX》20XX年XX期。20XX年在XXXXXX有限公司工作期间，通过案例进行具体分析，对房地产企业涉及的税收问题进行分析探讨，提出完善我国房地产税制的建议，撰写了《XXXXXX》、《XXXXXXXXX》两篇文章，分别刊载于《XXXX》20XX年XX期和XX期上。20XX年新的营业税暂行条例及其实施细则颁发后，针对营业税新老办法在政策衔接上存在的一些问题，撰写了《XXXXXXXXXXX》，文章发表在《XXXX》20XX年XX期上。此外，还有《XXXXXXXXXXXX》、《XXXXXXXXXXX》两篇文章分别对新会计准则实施后对土地使用权的核算及税务影响，购进走私进口货物涉及的税务问题进行探讨，文章成稿投出尚未发表。从上不难看出本人了解国内外财务、会计方面的发展趋势；了解宏观经济政策，能够熟练掌握并运用会计准则、财务通则以及与财务、会计工作相关的法律、法规、制度，具备了运用会计理论和专业知识解决实际工作中的问题，并将之总结形成文章的能力。
三、工作能力和工作成就
工作XX年多来，从事过会计核算、财务分析、内部审计、预算管理、资产管理等工作，工作岗位也从开始的一般财务人员逐渐提升到现在的财务经理，供职的单位主要是外商合资、独资大中型企业。具有了较丰富的工作经验，包括XX年以上的企业中层领导经历。具备较为全面综合的企业管理经验，尤其在财务会计方面专业能力突出。本人具有较高的政策水平和丰富的财务会计工作经验，能担
负起一个地区，一个部门或一个系统的财务会计管理工作，能够草拟和解释一个地区、一个部门、一个系统或在全国施行的财务会计法规、制度、办法，组织和指导一个地区或一个部门、一个系统的经济核算和财务会计工作，培养中级以上人才，具有全面履行高级会计师岗位职责的能力和水平。
为人诚恳、谦虚、勤奋，性格开朗，富有责任感和事业心，勇于面对困难和压力，擅于创造性地解决问题，有艰苦创业、开拓进取和团队合作精神。熟悉企业的财务工作流程，能够胜任企业的各项财务管理和会计工作，有较为丰富的团队领导和管理经验，有较强的组织协调和社会活动能力。下面就本人符合高级会计师职称条件的能力和工作成就作一介绍。
20XX年，在省内上市公司XXXX介入XXXXXXXXX有限公司公司的收购重组运作中做了大量实际的工作，提出了多项决策性建议。随后在20XX年再次全程参与了深市上市公司XXXXXX受让XXXX，并部分收购XXXX投资者股权后，对XXXXXXX有限公司的股权重组工作，克服困难解决了上市公司收购外商投资企业的法律法规尚不健全，同时限制繁多的各类问题，平衡各方利益最终达成收购，使XXXXXX在专用车领域扩张的目的得以顺利实现，而且为XXXXX有限公司（收购后更名为“XXXXXXX有限公司”）进一步的发展减轻了包袱、扩大了融资渠道，取得双赢效果。
20XX年，为了XXXXXX有限公司加快发展，抓住国内道路运输车辆需求快速增长的有利时机，参与起草了XXXXXXXX建设项目的可行性研究报告，利用所掌握的财务管理等专业知识，论证了投资可行性，推进了XXXXXX在XXXXXXXX开发区基地的建设投产。
20XX年，担任XXXXXXXX有限公司财务负责人期间，结合公司实际经营需要，组织制定了《财务管理制度》、《会计核算制度》及《日常费用管理办法》等财务会计制度，完善了财务制度建设，强化了内部控制，对规范、保障公司经营活动的合规性起到重要作用。
20XX年进入现在的XXXX公司后，参与到投资总额XXXX美元、自有资金XXXX美元的XXXXXX建设，全面负责公司的财务管理，这对从原来熟悉制造业财务的我而言也是一种挑战。进入公司XX年来，我带领部门财务人员先后完成了建设项目可行性研究报告编制，以及在国家发改委的立项批复；两次增加投资在商务部门的层层审核，最终由商务部批复；克服国家对房地产项目的外汇政策变化，解决项目的境内融资；及时跟进税务政策的完善，协调解决境外设计单位作为非居民企业在境内的营业税、所得税完税等问题，确保项目发展建设和公司财务管理工作顺利进行。
会计从业考试总结范文2
论文关键词： 高职会计专业 考试 考试改革 以证代考
近10年来，高职高专教育跨越式发展，已经成为高等教育的一只生力军，占据了高等教育的半壁江山。2008年，高等教育计划招生530万，其中高职高专招生270万。但是，高职高专在发展的同时，考试制度一直存在诸多的误区。本文以高职会计专业为例，探索高职会计如何进行考试改革，以充分发挥考试在教育中的功能，进而实现高等职业教育的培养目标。
一、当前高职会计专业考试存在的问题
与高职教育的人才培养目标相比较，现阶段的高职教育的考试模式存在诸多的问题，制约了高职教育的发展，以大多数高职会计专业考试为例。
（一）重结果轻过程
我国现行的高职会计专业的考试多以闭卷笔试为主，一张考卷定成绩，过分夸大了考试评估学生的学业成绩的功能。考试以结果性考试为主，以期末考试成绩评价和区分会计专业学生知识和技能的高低，在教学过程中缺少其他过程性考试。这种重结果轻过程性考试，导致学生承受着巨大的心理压力，一些学生存在侥幸心理，考前要求教师点题目，突击背书、搞题海战，临时抱佛脚，不求甚解。这些学生即使通过了考试，也没有真正掌握本专业要求的能力。
（二）重知识轻能力
传统的会计专业考试主要是考学生掌握了多少理论知识。这种考试与高职教学的目标相悖，不利于培养高技能型职业化人才。传统的会计教学中，教师教给学生的主要是理论知识和基本技能，考试时，理论考试多，应用测试少甚至没有，题目多数为单选、多选和判断，要么是做会计分录，记忆成分所占的比重大。这种考试主要是对记忆力的考查，而忽视了分析能力、批判思维能力特别是实践能力的检测，只会培养学生的应试能力，无法测出学生素质的真实发展状况。
（三）考试和社会职业认证考试脱节
我国很多行业都实行了职业资格认证制度，这些认证考试体现了社会上不同职业对人才能力的要求。会计是一个应用性很强的学科，作为一名合格的会计从业人员，在掌握技能的同时，还需要多个与会计职业相关的从业资格证书，如会计证、电算化会计证等。高职校内考试完全可以和这些资格认证考试结合起来。但是我国多数高职院校的会计教学质量评价体系是自己设计的，题目由任课教师自己出，两种考试分别独自运行。这种校内考试和社会职业认证考试脱节的现象，造成了国家教育资源的严重浪费。
二、我院会计考试改革的探索
针对高职会计考试存在的弊端，我院进行了一系列的改革：
（一）变结果考核为过程考核
传统的考试重结果轻过程，把考试作为目的，而忽略了考试只是一种手段；把考试当成教学结果的检测，而忽略了考试本身也是一个学习过程。针对这种不准确的考试观，我系会计专业进行了一系列的改革，变结果考试为过程考试。具体做法是提高平时分，即过程的分数。会计专业课程平时分为60分，考试分数为40分。 转贴于
1.分组。按照“组间同质，组内异质”的原则，根据学生的认知能力和个人能力的不同，把学生分成人数大致相等的若干小组，让学生以小组合作的方式分析和解决问题。同时，建立发言人制度，小组发言人的回答就是小组的成绩。
2.自评。学生的自我评价总是与自我反思联系在一起的，学生自我反思时自身的回顾和反省总结过程就包含了对自我的积极评价的过程。因此，在自我反思的同时，学生就需要对自己和他人学习中的进步与最终结果进行不断的评价，从而实现个人知识的迁移与能力的培养。同时，对于学生的自评，强调独立、客观、公正，满分一般为10满分。
3.组评。组评包括组内评价和组间评价。小组成员在一起解决问题，进行教学情景的过程考试，需要大家发挥自己的智慧和力量，共同为解决问题而努力。当然，组评不免带有个人的主观看法，这就需要教师去进行积极的引导。组间评价根据小组在解决问题、回答问题和小组间的表现进行，小组之间有竞争也有协助。组内与组间评价满分各为10分。
4.师评。相对于以上的两种评价，这一评价显得更加客观有效和可信，教师更能从客观的角度出发评价学生，尤其是教师的评价更关注学生的个人的发展，注重总结学生在问题解决过程中的多方面活动。教师应该根据学生在每一个教学情境（或者叫项目）中的表现，包括出勤、回答问题、课内作业、课外作业、小组表现等多方面进行评估，进行客观的打分，作出自己的判断，并且可以接受学生的质询。师评满分为30分。
（二）变知识考核为能力考核
会计是一门技能课程，它需要学生熟悉工商企业及行政事业单位会计岗位(群)业务核算的工作过程，能够进行财务会计及特殊行业会计业务核算，能够对企业产品成本费用进行正确核算，能够进行审计相关业务的操作与处理，能够对企业财务进行基本的预算并确定资金筹集方式与渠道，能够对企业会计报表进行财务分析并提供正确的数据，能够熟练进行电算化操作。在考核时，将每个教学情景分为具体的任务，每个任务有具体的能力要求，如《会计核算方法》，设置了五个教学情境，即分析经济业务、审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表。每个教学情景有具体的能力要求，学生完成了该教学情境布置的任务，就具备相应的能力，得到相应的考核分数。这样，在考核中，注意了学生的个性，实现了能力考核的目标。
（三）以证代考
会计从业考试总结范文3
关键词: 会计从业资格证考试 《会计基础》 复习方略
会计从业资格证(以下简称会计证)是作为一名会计必需的入门证,对于会计专业大中专生和本科生应该难度不大,但对于非会计专业及中职生等而言,每年的通过率并不高,以江苏省南通市通州区为例,每年的通过率仅30%,就笔者所在的学校,相当部分财会专业中职生乃至五年制高职生(即初中生直接上高职大专)都感觉很难通过。笔者从事多年的会计证《会计基础》考前培训,认为只要采取正确的复习方法,考试合格应该是轻而易举的。以下是笔者总结的复习方略,以期为考生今后的复习和考试引领思路,提供最有力的帮助。
一、《会计基础》科目的题型特点分析
(一)题型模式相对固定。难易适中,但难度有增加的趋势,考生普遍反映2008年较以往要难,题目有一定的隐蔽性,较灵活,易错。从近三年(2005―2008)考试题型看,笔试基本没有多大变化,分值相对固定,一般主观题和客观题的比例各占50%,单项选择题20%,多项选择题20%,判断题10%,综合题50%。
(二)覆盖的面涉及整个大纲,会考一定的《财务会计》方面的内容,即所谓的超纲题,但分值不大,约5%。
二、复习方略
(一)选择合适的教辅材料。
建议选用当地财政局指定教材,因为这类教材往往紧紧围绕大纲所编,针对性较强,再加上配套练习册及历年的试卷就足够了。
(二)认真消化教材。
一开始不提倡直接做题,先将教材从头到尾每一章节细看,直到看懂。
(三)正确分析考试题型,采取有针对性的复习方略。
1.客观题的复习策略
客观题的形式一般就是笔者前面所列的三种:单项选择题、多项选择题、判断题,要想在客观题部分拿高分不太容易,但如果能将教材全部消化后,再结合练习册做题,适当地记忆,答对70%是极有可能的,考试不可能考习题集上的原题,但原题可以当成知识点来记忆,考试只是形式不同罢了。
2.主观题(即综合题)的复习策略
综合题在考试中占50%,如果能将这50%基本把握住的话,那么通过考试就没问题了。笔者在帮学生复习时,在本部分花的精力相当多,并根据历年考试题型将综合题归纳了以下九大类:
(1)错账更正法(2005―2008年均考到)
几乎每次必考,复习时应搞清划线更正法、红字更正法和补充登记法三者的区别。在此将它们的区别归纳如下:
(2)财产清查
主要是清查结果及处置的账务处理,清查时若发盘盈,则:
借:库存现金/原材料等存货/固定资产
贷:待处理财产损溢-待处理流动(固定)资产损溢
反之,盘亏时,则:
借:待处理财产损溢-待处理流动资产损溢
贷:库存现金/原材料等存货
应交税费-应交增值税(进项税额转出)(适用于流动资产)
借:待处理财产损溢-待处理固定资产损溢
累计折旧
固定资产减值准备
贷:固定资产(适用于固定资产)
除了记账差错应予以及时更正外,无法查明原因的,报批后应进行相关账务处理,主要分以下三类:
①库存现金
清查时现金长款的处理,
借:待处理财产损溢-待处理流动资产损溢
贷:营业外收入
反之现金短款时,
借:其他应收款(有责任人赔)
管理费用(无法查明原因)
贷:待处理财产损溢-待处理流动资产损溢
②存货
存货的处理最容易发生差错,只要牢记存货盘盈时无法查明原因的,冲管理费用;盘亏时若系自然损耗、计量收发错误、管理不善造成,则增加管理费用;由自然灾害和意外事故造成,除保险公司赔付(借记其他应收款)外,其余应增加营业外支出。
③固定资产
相对比较简单,盘盈增加“营业外收入”,盘亏则增加“营业外支出”。
(3)费用的分配和成本结转
出现较多的是不同部门领用原材料的分配、制造费用和生产工人工资在不同产品间的分配。考试形式往往先填表,再完成分录。
①领用原材料的分配
不同的部门领用,计入相关的成本费用,管理部门领用增加“管理费用”,销售部门领用增加“销售费用”,生产部门领用增加“生产成本”,车间管理部门领用增加“制造费用”。特别注意,在建工程领用时应转出进项税,即:
借:在建工程
贷:原材料
贷:应交税费-应交增值税(进项税额转出)
②生产工人工资分配
较多的是采用工时分配法,即用生产工人总工资/总工时,算出分配率,再进行分配,其他方法也类似,先算出分配率,再进行分配。
③制造费用分配
一般按产品工时比例分配,同上,也是先算出分配率,再结转生产成本。
(4)本年利润结转和利润分配
①将所有损益类账户与本年利润结转,根据公式:
营业利润=营业收入-营业成本-营业税金及附加-销售费用-管理费用-财务费用-资产减值损失+公允价值变动收益+投资收益
利润总额=营业利润+营业外收入-营业外支出
计算出所得税费用,并予以结转,计算出净利润。
②将本年利润和利润分配-未分配利润结转。
③按税后净利的10%计提法定盈余公积,分配股利。
④将已分配的利润和未分配利润结转。
(5)登账(2008年考)
此类题目通常会先要求做一定量的分录,再根据分录对其中一至二个账户登账。出现得较多的是库存现金、银行存款日记账及存货类明细账和应收应付类明细账,遇到这类,首先要正确写出分录,再根据分录逐步登账,如果时间来得及,应先在草稿纸上开“丁”字账,以保证正确率。在这里尤其要注意日记账、明细账和总账的格式,日记账要逐日逐笔结出余额,要有本日余额,总账和明细账要逐笔结出余额,不必本日合计,只需本月合计、本年累计。只要细心一点,一般得分的难度不大。
(6)银行存款余额调节表
考的次数较多,但相对难度不大,主要是根据未达账项进行处理,未达账项有四种:企业已收银行未收、企业已付银行未付、银行已收企业未收、银行已付企业未付,分列表格的左右,只要认真审题,失分的可能性不大。但最近有一类考法,会告诉考生存在某些记账错误,同时存在未达账项,此时要先错账更正,结计余额,再编银行存款余额调节表,最后调节表左右的余额应相等。
(7)试算平衡表和科目汇总表
①试算平衡表的填列方法
主要有两类,即发生额试算平衡表和余额试算平衡表,根据经济业务所涉及科目,开设丁字账,计算出借方发生额、贷方发生额和期末余额,根据以下四个公式:
资产=负债+所有者权益
全部账户的借方期初余额=全部账户的贷方期初余额
全部账户本期借方发生额=全部账户本期贷方发生额
全部账户的期末借方余额=全部账户的期末贷方余额
②科目汇总表的填列方法
将一定时期内的全部记账凭证按照相同科目归类,汇总计算出每一总账科目的借方发生额和贷方发生额合计数,填入表内,全部科目的借方发生额合计数应与贷方发生额合计数相等。
(8)资产负债表(2006、2007年均考到)
一般有两类考法,第一类是运用数字关系填空,即给出一部分数据,再根据“资产=负债+所有者权益”、“期末余额=期初余额+本期增加数-本期减少数”、“资产总额=流动资产总额+非流动资产总额”、“负债总额=流动负债总额+非流动负债总额”等公式进行计算填空。
第二类是项目填空,通常填几个特殊项目,如货币资金、应收账款、应付账款、预收账款、预付账款、非流动负债项目及存货和固定资产。为什么基本上都是这些项目,这有其特殊性,货币资金应根据库存现金、银行存款和其他货币资金的合计数填列;而应收账款应根据本身和预收账款的借方余额分析填列,并扣减坏账准备;应付账款、预收账款、预付账款的填列方法同应收账款,但要注意借贷方;非流动负债项目要将一年内到期的非流动负债扣除并单独填列;存货项目应注意不要漏计,尤其是生产成本也要加入,并扣减存货跌价减值准备;固定资产项目要扣减累计折旧和固定资产减值准备。
(9)利润表
2008年就考到利润表的分析填列,我国企业利润表一般采用多步式,要注意营业收入应包含主营业务收入和其他业务收入,同样营业成本应包括主营业务成本和其他业务成本。将所有涉及的损益类账户在草稿纸上开设丁字账,再根据利润表各项目以及利润计算公式分析填列,一般只要丁字账正确,这部分难度不大。
当然在围绕这几大类复习之前,笔者会先要求学生将所有的账户性质、用途牢记,并同时练量分录,从生产准备阶段到产品生产阶段、产品销售阶段最后到财务成果的核算和分配。江苏省会计从业资格证考试中《会计基础》的综合题无非是以上九种类型,有时会有五分左右的超纲题,对于所谓的超纲题,笔者通常一分为二地对待:对基础较差的学生,要求他们放弃,只要把复习过的内容认真消化就够了;对于成绩好的学生,则在财务会计中选些典型的内容进行补充,如坏账准备的账务处理、固定资产折旧的计算及存货成本的计算等。
之所以花这么多笔墨在综合题的分析上,这和它的分值分布有关,只要这50%中的90%有把握,考试通过是没有问题的。笔者采用以上方法培训学生,效果非常明显,通过率约80%,希望以上策略对大家有所帮助。
会计从业考试总结范文4
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（c）-0000-00
医学统计学是运用概率论与数理统计的原理和方法研究医学科研中的有关数据的收集、整理、分析和推断应用性学科[1]，也是提高医学高等院校学生水平的必修课程。为了了解本校此门课程的教与学的效果，给教学和制卷工作提供重要的反馈信息。本文通过对2013级选修此门课程学生的期末考试试卷进行分析，希望借此评价试卷质量，了解各专业学生知识的掌握程度，为进一步提高教学质量和制卷水平提供参考。
1. 材料和方法
1.1 材料
我校2013级本科生选修《医学统计学》的学生期末考试试卷，采用整群抽样的方法，从中选取了3个专业5个班级，共188分试卷。试卷严格遵守教学大纲和教材，注重对学生基本知识、基本理论、基本技能的考核，并注重对学生简单应用能力的考核。
1.2方法
试卷分析采用目前国内较为常用的指标，包括试卷信度、难度、区分度等指标[2-4]。
信度是指考试的可靠性或可信程度，它指的是采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得结果相一致的程度。从另一方面来说，信度就是指测量数据的可靠程度。信度高的试题很少受到外部因素的影响，对不同学生的多次测试都会产生相对稳定和一致的测试结果。
常用的信度指标为Cronbach’α系数，计算公式为。k为测试的题目个数， 为所有被试者在第i道题上的分数变异， 为测试总分的变异。
难度是指试题的难易程度，它作为衡量试题质量的主要指标之一，是衡量试题质量的一个重要指标参数，与区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。难度的计算一般采用某试题的通过率或平均得分率。较好的测验大部分的难度P值应介于0.2～0.8之间。
难度的计算方法为：
客观题 （k为答对该题的人数，N为参加考试的总人数）
主观题 （x为试题的平均得分，M为该题的满分）
为进一步计算区分度采用极端分组法计算难度，其具体步骤为：1、将考生的总分由高到低排列；2、从高分开始向下取全部试卷的27%（即188*27%=50份）作为高分组；3、从最低开始向上取全部试卷的27%（即188*27%=50份）作为低分组；4、分别计算出高分组的难度PH及低分组的难度PL；5、最后计算出PH和PL的平均值
区分度是指一道题能多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力。区分度越高，越能把不同水平的受测者区分开来，该题目被采用的价值也就越大。区分度D的取值范围-1～1。一般要求试题的区分度在0.2以上。当D>0.4时，说明该题目能起到很好地区分作用；当D
1.3统计分析
利用SPSS 18.0统计软件和ExcelΤ杉ǖ姆植继卣骷笆跃淼男哦取⒛讯取⑶分度等指标进行统计分析。
2.结果
2.1 试卷内容与结构
本张试卷内容涵盖了医学统计学的基本概念、t检验、方差分析、卡方检验、秩和检验、相关和回归分析等。由选择题、名词解释、简答题、案例分析等部分组成，题量与分值设置见表1
2.2考试成绩的基本分布特征
用SPSS18.0统计软件对总分进行统计描述。结果显示考试成绩呈负偏态呈分布，参加考试188名学生中，最高分96分。最低分43份，平均分74.63分。各分数段人数见表2
2.3各专业成绩比较
本次调查共选出3个专业共5个班级，各专业考试成绩见表3
由表可见三个专业的学生考试成绩差别有统计学意义（F=25.87，P=0.000）。两两比较发现营养专业与护理专业分数有统计学意义（P=0.000）与中医班分数也有统计学意义（P=0.000）。
2.4试卷质量分析
2.4.1 信度分析利用Excel作信度分析，得到本卷的Cronbach’α系数为0.73。普通试卷要求α>0.5，标准试卷要求α>0.7，说明整体考试结果可以信赖，该试卷能够反映学生的真实能力。
2.4.2 难度与区分度分析 分别计算各种题型的难度系数和区分度，结果见表4。四种题型的难度均介于0.2～0.8之间，试卷整体难度为0.74，难度适中。其中案例分析题难度最大，名词解释难度最小。试卷总体区分度为0.31，其中简答题区分度为0.150.4，优秀，整体试卷质量较好。
2.4.3试卷质量分析运用教育测量学理论，计算所有试题的难度系数和区分度对试题质量进行综合分析，结果见表5。本试卷良好试题占比为66.6%，可以认为试卷质量比较令人满意。
3.讨论
由试卷质量的分析可见本套试卷信度指标Cronbach’α系数为0.74，可信度较高，试卷较真实地反应了学生的真实情况；难度系数0.74、区分度0.31。试卷难度设计适当、覆盖面广，试卷质量较高。但是在制卷过程中还有需要注意的地方。名词解释的题型对于学生考核的区分度不高，学生也较易得分。这由于部分学生在应试的过程中主要是通过死记硬背的方法，因此并不能很好的反应学生真实掌握的情况。需要在以后的制卷工作中加以调整。
此次考试学生发热平均成绩为74.63±12.20，成绩曲线成负偏态分布，从学生成绩看有接近40%的同学在80分以上，取得了较理想的分数，从中反映出这些同学对于基本知识、概念掌握较好并且能灵活应用解决实际问题。但也有部分同学成绩较差，主要原因是案例分析题失分较多，这反映出这部分同学虽然对基本概念和知识掌握较好，但是对统计分析方法的运用以及解决实际问题的能力还有待提高。通过不同专业学生成绩的比较，我们发现营养专业的学生获得了更加理想的成绩。这部分得益于我们新的教学尝试，对于营养专业的学生我们在讲授理论课的同时适时的增加了SPSS软件操作步骤和结果解读的讲解。更丰富也更接近实践的锻炼有效的提高了他们灵活运用统计知识解决实际问题的能力。
对于提高解决实际问题的能力，我们认为将理论课与SPSS实践相结合，教学过程中甄选案例，适时的补充SPSS软件的操作步骤和对结果的解读将会取得不错的教学效果。这样的方法可以帮助学生从繁杂的公式记忆和计算工作中解脱出来，从而使其注意力转移到对统计学方法的应用条件的理解和对统计结果的判断上，角色从计算的执行者转变成为对结果的决策者。让同学们充分体会到统计学解决问题后所带来的快乐和成就感，有助于提高学生对医学统计学的学习兴趣及动手能力、实际解决问题能力的提高。
参考文献
[1]孙振球.医学统计学[M].北京：人民卫生出版社，2010：1.
[2]许志强，周华东，李静等.试卷分析系统在神经病学教学中的应用[J].重庆医学，2010（10）：1311-1312.
会计从业考试总结范文5
关键词：高职 基础会计 考试 改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0193-02
1 《基础会计》课程的教学目标
《基础会计》是会计教学中的一门入门课程，也是非常重要的基础课程。本课程主要讲述的就是会计学的原理，会计核算的基本方法和程序，重点突出了会计要素的确认、计量、记录和报告等。通过学习该课程，使学生掌握了从事会计工作所必备专业知识，同时能够熟练掌握企业实际会计工作中会计凭证的填制与审核、账簿登记、期末账务处理以及财务报告编制等各环节的工作内容、操作方法和基本操作技能，具备基本的会计核算能力，为日后学习《财务会计》《成本会计》《管理会计》等专业课程奠定坚实基础。
由课程的教学目标可见，该课程不仅要求学生掌握会计的基本理论、基本知识和基本方法，而且要求学生具有较强的实际操作能力。
2 《基础会计》课程考试模式的现状
与高职《基础会计》教学目标相比较，现阶段该课程的考试模式存在诸多弊端，主要体现在以下几个方面。
2.1 考核方式单一，缺乏灵活性
目前，高职《基础会计》课程的考试方式大多数沿袭了传统的考试方式，以期末闭卷笔试为主。其主要特点在于：重记忆、轻理解；重理论、轻实践；重结果，轻过程。
像这种传统的考试方式容易出现很多问题。首先来讲，作为闭卷考试必然对考试成绩存在了或多或少的偶然性。造成这种偶然性的关键就在于，闭卷考试处于一个相对独立且封闭的环境，这就造成了学生的紧张心理，并且在限定的时间内要独立完成，这更增加了考试成绩的偶然性；其次就是在这种死板的考试中，教师必然会以教材为中心，考前通过划范围，学生记笔记的方式，将学生的思维固定住，学生自然而然缺少了自我分析问题并解决问题的能力，从而达不到学生真正应有的水平及能力；最后就是闭卷考试通常都已客观题和记忆性题目居多，答案固定，使得学生没有足够的发挥空间，同时也抑制了学生的创新能力，造成学生死记硬背，死板呆滞，缺少灵活性。
2.2 考试内容重理论轻能力
高职院校毕业生既要有理论，更要有实践；不但要掌握“应知”的知识，还要学会“应会”的技能，因此，高职院校考试内容要突出职业教育的“实用、实训”、“应用”等特点，考试内容应加强与市场和社会需要的联系，重点考核学生的实践能力。
然而，现行高职《基础会计》课程的考试方式，无论是从考试环节还是试卷题型来看，都偏重理论知识，忽视学生实践能力的考核。在这种考试导向下，会导致学生在思想上只注重死记硬背课本上的知识，轻视实践能力的培养，最终导致学生实践能力远远落后于理论知识的掌握，学生在毕业时自然就不能把握会计业务的精髓。也就是学生学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些理论知识帮助企业解决日益复杂的会计问题这一方面能力则显得明显不足，尤其现在用人单位对会计专业人才的需求标准越来越高，实践能力的缺乏使本专业的毕业生很难尽快适应工作岗位的要求，无法满足用人单位的要求。
2.3 考试过程重结果轻过程
我国高校的课程考试绝大部分安排在每个学期末进行，学生成绩的优劣主要取决于期末考试成绩。由于平时没有考试压力，一部分学生便不认真学习，把希望全部寄托在期末。即使平时成绩占了期末成绩的一定比例，但由于比例偏低，期末考试的决定性和重要性同样突出，“一考定成败”的现象非常严重。学校往往把考分的高低作为学生是否补考和评优的依据，导致了学生在考试中通过作弊来获取高分。加之在整个教学过程中缺乏其他的形成性考核，学生把过多的精力关注在期末一两场考试上，给学生造成了很大的心理压力。部分学生也因此产生了侥幸心理，考前要求教师点题目，突击背书。这样学生即使通过了考试，也没真正掌握本专业要求的能力。
3 《基础会计》课程考试改革的思路
《基础会计》课程理论性、实践性都较强，而传统的考试方式不利于全面、真实地考查学生的知识、技能与能力，探索适应本课程教学特点的考试方式势在必行。
3.1 推行多元化的考试方式，全面评价学生的学习情况
单一的笔试考试形式难以测试出学生的综合能力和素质水平。根据《基础会计》课程特点，多元化的考试方式可以全面评价学生的学习情况。
对于基本理论知识可以采用笔试加口试的形式进行考查，其中口试可以是学生就所选内容的自由演讲、案例评论、回答教师的提问等。采用这种考试模式有利于考察学生的综合应用知识能力和现场的应变能力。
对于填制会计凭证、登记账簿、编制报表等操作性较强的学习内容可以为学生设置工作情境，布置工作任务，将基本知识点融入现实的经济业务中，通过实际操作了解学生对会计基本技能的掌握和运用。
对于较难且有发挥空间的知识点可采用案例分析和小组讨论发言的形式去验证。在《基础会计》课程中，由于学生刚接触会计知识，独立分析问题和解决问题的能力较差，教师在案例教学中应该多加以指导，尽量给出比较清晰的案例分析思路，然后再组织学生进行小组讨论、发言，这样可以将学生的被动思考很快的变成主动思考，在较短的时间内掌握更多的信息。
另外，教师可以经常设置一个主题，主题可以来源于身边的小事：如何开设个人银行账户？如何将各班的班费等等用日记账的形式记账……让学生围绕这些主题，通过撰写小论文或小组讨论的形式来考查，有利于激发学生的学习兴趣。
这些多元化考试方式既能考查学生理论知识的掌握和理解程度，又能评价学生的专业操作技能、口头表达能力、独立思考能力、创造性，是较理想的评价方式。
3.2 考试内容要突出实践性
作为会计学专业的学生，走向社会后更多地是从事会计的实际工作。而会计的实际工作就是编制记账凭证、登记账簿和编制会计报表。在这种情况下，只有大力培养学生的实际操作能力，才能更好地使他们毕业后适应社会的需要。除了要安排专项内容的实训以外，还要在考试过程中设计考查学生操作技能和实践能力的题目。通过这种方式，在学生脑海中形成“会计专业的学生必须重视实践能力”，迫使那些靠死记硬背、临阵突击，甚至心存侥幸，打小抄，想蒙混过关的学生，不得不认真对待平时的每一堂理论课和实训课，重视平时技能训练，重视综合应用能力与操作技能的学习。《基础会计》是一门理论与实践并重的课程，其考试内容在考核理论的同时应突出实践性。
3.3 重视形成性考核，提高学生学习的主动性
所谓形成性考核，是指对学习者学习过程的全面测评，是对学习者课程学习成果的阶段性考核，是对学习者学习目标的阶段性测试，是课程考核的重要组成部分。实践证明，加强对学生学习过程的考核可以有效地解决“一考定成败”的弊端，增强学生学习的主动性，对学生的考核更客观。
多元化的考试方式已为建立形成性考核体系奠定了基础，但还应合理安排考试的频率和时间。《基础会计》课程考试的安排可根据教学进度、教学内容而定，如基本理论的考试可安排在期末进行，填制会计凭证等实训操作考核可在每个操作项目训练结束后进行。此外，考核的内容甚至还可以包括出勤率、课堂表现、作业情况、小组讨论等平时成绩。这种形成性考试制度，有利于学生投入到学习的全部过程中，实现课程既定的目标。
4 《基础会计》课程考试改革的做法
笔者认为，本课程应采用期末考核和形成性考核相结合的考试方式，形成性考核由平时考核和实训操作考核组成。期末考核成绩占学期总成绩的40%，平时考核成绩占学期总成绩的20%，实训操作考核成绩占学期总成绩的40%。
4.1 期末考核
采取闭卷笔试的形式进行，占总成绩的40%。除了传统的题型以外，还要在题目中设计与考查学生操作能力有关的题目。具体包括：单项选择题、多项选择题、判断题、会计核算业务题等。在一份试卷中，各类型题目的分数比例为：单项选择题20%，多项选择题20%，判断题10%，会计核算业务题50%，其中会计核算业务题要求学生根据发生的经济业务填制相关会计凭证、登记日记账和编制会计报表，考题中涉及的凭证、账簿和报表完全按照实际会计工作的格式设计，这样既考查了学生对会计理论知识点的掌握，又考查了学生的动手能力。
4.2 平时考核
平时成绩由学生平时上课出勤、平时作业、课堂提问、阶段性小测验、案例分析、小组讨论大等方面构成，占总成绩的20%，可以通过课堂考勤、作业批改、口试等方式进行。
4.3 实训操作考核
实训操作考核主要考核学生会计核算的实践操作技能和职业能力，在每一个操作项目结束后进行，分值占总成绩的40%，考核内容分为五部分
（1）会计凭证操作。要求会填制原始凭证；会填制记账凭证；会编制科目汇总表。
（2）会计账簿操作。要求会登记各类账簿；会对账、结账；会编制试算平衡表。
（3）会计报表操作。要求会编制资产负债表和利润表。
（4）更正错账。要求会按规定方法更正错账。
（5）书写要求。要求按标准格式填制会计凭证、登记账簿、编制报表。
各部分分值比重依次为35%、30%、20%、10%、5%。
通过这种对学生进行分阶段测试，多元化的考试方式，力求客观地、全面地反映学生的综合素质和能力，既符合高职《基础会计》课程的教学目标，又能增强学生学习主动性，减轻其考试压力，使考核评价伴随学习的全过程。
5 结语
考试改革作为教学工作的重要组成部分和手段，直接或间接影响了教学质量的高低，良好的考试改革方式不仅提高学生的学习兴趣、从多方面培养学生的能力，其结果必然促进了教学质量的提高，更好的完成教学工作。但同时考试改革并不是一个简单的、孤立的过程，它与课程体系、教学内容、方法、手段的改革以及师资建设之间存在着相互制约、相互促进的关系。《基础会计》课程的考试改革必须建立在科学、系统、全面、可行的基础之上，只有这样，考试改革才能成功。
参考文献
[1] 杨世鉴，李紫.浅析高职院校会计专业考试改革与实践[J].会计之友，2010（28）：123-124.
会计从业考试总结范文6
关键词：会计改革；注册会计师考试；发展方向
随着中国经济与世界的接轨，国际会计准则的实施将给国内会计师的知识结构和能力水平带来极大冲击，一般的会计人员已经不能满足企业的需要，那些拥有注册会计师资格的从业者，将是未来几年中国企业急需的热门人才。在这种大背景下，注册会计师全国统一考试成为选拔专业人才的重要途径。自1991年实行注册会计师全国统一考试制度以来，我国已成功地举办了16次注册会计师考试。目前，我国共有执业的注册会计师6.9万人，行业非执业会员7万多人，行业从业人员20多万人。2007年，行业实现业务收入超过200亿元，继续保持20%左右的年增长幅度。“十一五”期间，一系列金融、投资和企业改革措施的推出以及市场体系的完善，注册会计师行业将迎来大发展。
财政部于2006年2月15日的企业会计准则和38项具体会计准则，既标志着中国会计准则与国际趋同过程中取得了阶段性成果，同时也意味着中国新一轮的会计改革正式启动。这对于完善社会主义市场经济体制，提高对外开放水平和加速中国融入全球经济都具有重大意义。与前两次会计改革相比（1993年会计改革——两则两制的颁布，2000年会计改革——企业会计制度的颁布），这一轮会计改革所处的市场经济环境、会计准则制定的实践基础和理论依据以及具体的会计事务都有了较大的变化。
会计改革新形势对中国注册会计师考试提出了更高的要求，中国注册会计师考试将如何发展变革？笔者特从以下三方面进行分析：
一、专业英语的测试力度大大加强
随着全球经济一体化的加快，会计职业国际化发展的趋势越来越明显。当前，中国经济与世界经济的融合越来越紧密，在吸引世界各地投资者的同时，中国的优秀企业也走出国门，在国际资本市场进行投融资活动，这对注册会计师行业提供国际化服务的要求越来越迫切，这也需要在人才选拔的考试中，逐步体现这方面的要求，英语水平是其中一个重要因素。
2007年，经财政部注册会计师考试委员会研究决定，全国考办在注册会计师统一考试时，确定在会计、审计两门考试科目中增加英文附加题。2008年在总结2007年英语测试经验的基础上，将英文附加题逐步推广到财务成本管理科目。此外，从2005年起，财政部注册会计师考试委员会就决定，在注册会计师全国统一考试的同时，实施英语测试。英语测试，属于选考科目，不计入总成绩，主要是便于掌握应试者的英语水平，为今后行业国际化人才的培养确定培养目标和对象，也是为激励和引导考生提高英语水平，以满足中国经济和行业发展对国际化人才的需要。
二、专业知识向国际化发展是大势所趋
随着中国经济的持续发展，改革开放的不断深化，以及中国经济国际化的巨大进步，对注册会计师行业的发展提出新要求，国际趋同将是大势所趋。经过近几年的不懈努力，中国会计、审计准则实现了国际趋同，并在内地与香港间实现等效认同，为中国注册会计师考试制度的改革提供了坚实基础。
随着王军副部长发表对注册会计师考试重要指导意见的提出，2008注册会计师考试成为一个改革之年。总的目标是：将注册会计师考试打造成中国注册会计师走向国际的“通行证”，使中国注册会计师考试达到世界一流水准，大大增强中国注册会计师考试对国内外有志青年的吸引力。这就要改革考试内容、完善考试方式、提升考试理念。
王副部长强调，推进考试制度改革要在认真总结中国注册会计师考试经验的基础上，充分借鉴香港及国外会计师组织资格考试的有益经验。要通过比较、分析、提炼，消化、吸收相关会计师组织的经验，包括考试制度的理论与实践、考试层级的设计、考试科目的设置等内容。
无论采取何种改革方案，考试方式、考试内容与其他国际会计组织的考试趋同都是大势所趋。只有如此，才能实现与其他会计组织的资格互惠，使中国注册会计师的考试及资格跻身于世界顶级会计师组织之列。当然这其中也将面临新旧考试制度的衔接、与国际对接的制度跨越等问题。
以2008年注册会计师考试科目之一——《财务成本管理》为例：关于教材新增加的内容，其实也是体现了注册会计师考试制度改革的方向。就是要把中国注册会计师考试打造成一个走向世界的通行证。要做到这一点，当然就要涉及到考试内容的国际化，也就是说要把国际上比较前沿性的一些内容引入到教材中来。
以今年财务成本管理中增加的内容中的卓越成本管理为例，这是建立在卓越成本管理法基础上的一种成本管理法。卓越成本法是二十世纪八十年代左右，由美国哈佛大学商学院的教授卡普兰等人提出的一种方法。这样一种方法提出来之后，立即在理论界和实物界产生了很大影响。这种提法提出来没有多长时间，就走出了理论的殿堂，融入到了丰富多彩的管理实践之中。美国有一个管理会计学会，对于这种管理方法的应用情况有这样一个调查。
1991年的调查结论是这样的，也就是说在他们所调查的公司中，采用这种方法的企业所占的比重大概是11%，到1993的时候，这个比例上升到了36%，到1996年，这个比例上升到了49%。从这个比例的变化，可以看出来，这种方法在实践中推广和应用的速度还是很快的。另外还有一家公司，叫做贝恩咨询公司，他们定期对于世界上一些著名的大企业所采用的管理工具也有一个排行榜。在1995年的排行榜中，卓越成本法是排在第十一位，所以这种方法应该说在国际上的影响还是比较大的。但是在我国，目前应用这种方法的企业并不多。尽管如此，中国注册会计师要走向国际，这样一些前沿性的内容当然需要学习。出于这样一个考虑，在今年的教材中把卓越成本法、卓越成本管理等这些内容引入到了教材中来。三、考试内容更注重实务
注册会计师考试，考什么内容非常重要，这不仅是决定考试成败的关键，而且决定了所选拔人才的类型和结构，甚至对注册会计师的审计实务也将产生深远的影响。如果考试的内容偏重于理论，则对一些善于死记硬背的考生有利，考试过关的多数就属于理论型人才，在今后的审计实务中就可能“书呆子”气较重，将出现高分低能的现象；而如果考试的内容偏重于实务，则对一些善于分析思考的考生有利，考试合格的多数就属于实务型的人才，在今后的审计实务中可能善于分析和解决一些实际问题。
但是，从多年来的注册会计师考试可以看出，考试内容理论性有余而实务性不足，通过考试的考生往往不是高分低能，就是眼高手低，这些考生谈理论往往是一套一套，谈实务常常哑口无言。比如，笔者曾亲眼见到过的一位刚考取注册会计师资格的审计人员到企业去审计，竟然不知道银行对账单为何物，也不知道如何盘点存货，更不知道如何进行截至测试，这就是典型的由于考题理论化导向而产生的“书呆子”。再比如，我们经常听说的非审计、会计及相关专业的考生反而能够顺利通过注册会计师考试，这也是因为考试内容偏重理论，灵活性不够，靠一时死记硬背就能过关的问题。可想而知，这种非审计、会计及相关专业的考生仅是通过了注册会计师的资格考试，又如何能胜任审计实务的需要呢？
从2007年起，我国的注册会计师已经开始执行以风险导向理论为指引的新的审计准则，将会更多地出现了解、评估、识别、评价等与注册会计师专业判断非常密切的方式方法，这些不仅需要注册会计师具有深厚的理论功底，更需要注册会计师具有对实务问题进行分析和判断的执业能力及丰富的职业经验。
另外，我国执行的新《企业会计准则》赋予了会计人员更多的自主判断和灵活运用准则的权利，对会计人员根据会计准则作出的自主判断和灵活运用，就更需要审计人员通过自己对会计准则的理解，根据会计人员作出判断的实际情况作出进一步的分析，以判断会计人员对会计准则的运用和判断是否正确。由此可见，新审计准则和新会计准则都对注册会计师提出了必须具有分析和判断的执业能力及丰富职业经验的要求。
注册会计师考试一定要从审计实务出发，一定要增加实务性和灵活性的内容，而且还要达到一定的比重，要能够考察出考生对实务中遇到问题的分析和判断能力。也许有人说这方面的考题往往没有标准答案，不好阅卷评分，但笔者认为，这不成问题，考生只要言之有理，要点分析透彻到位，能够反映考生具有了一定的分析和判断能力就行，而且这种灵活的阅卷方式还可以更好地发挥中注协实行的双重评卷制度的作用（2003年起中注协对注册会计师考试实行由两组人员分别对每份答题卷进行独立评卷的双重评卷制度）。
从实务出发不仅适应了注册会计师必须具有专业分析和职业判断能力的执业特点，而且也顺应了我国注册会计师审计实务发展的方向，将改变过去考出来的注册会计师多数靠死读书、读死书“成才”，没有实践经验、不能适应实际工作千变万化的需要，不懂进行分析判断的状况。所以，只有通过对考题理论和实务分布比例的调整，加大实务题所占的分量，并使两者之间的结构达到一个合理的比例，才能较好地解决考生理论与实际相脱离的问题，这样通过考试过关的人才能突出审计实务，才能更好地体现注册会计师考试是为社会审计选拔实务型人才的初衷。这样的改革必然成为未来注册会计师考试改革，特别是出题改革的方向。
【参考文献】
[1]代娟.2007年注册会计师考试总结及启示[J].财会通讯，2007（11）.
