剪纸活动总结范文1
剪纸是一项用剪刀和纸说话的工具，通过剪刀在纸上剪出的线条和各种形状的镂空来表现美术的艺术形式。他可以锻炼幼儿手腕的灵活性，提高幼儿的空间想象力和构图能力。本学期也加入了立体手工制作，这样幼儿不仅可以用剪刀，还可以用不同的方法来制作，可以培养幼儿的成就感和自豪感。
剪纸也是一项培养幼儿综合能力的一门艺术活动。在培养幼儿时候其中包括了1、对幼儿进行初步构图的训练。2、培养幼儿对简单的线条的运用。3、初步培养幼儿对颜色的认识和搭配。以上的技能对幼儿的剪纸有着良好的助益。小中大班都有开展剪纸课，老师们认真备课和教学，小朋友在剪纸过程中的兴趣十分浓厚，我根据幼儿的年龄和兴趣特点，安排了动物、花卉、水果剪纸内容和立体手工等教学内容。在技巧上也注意波浪线和弧线的练习。加强了幼儿手腕的灵活性和对剪刀尖寸的运用感觉。在技能程度上接幼儿年龄，学习程度的不同分两个层次。
经过学习，幼儿对剪纸产生了浓厚的兴趣，对剪纸技能技巧的掌握有了进一步的提高，更加娴熟，在下学期的学习当中我们将引导更多的幼儿喜爱并投入到这一有益、有趣的活动中去。
每个孩子都会幻想得到一把打开知识大门的金钥匙，每一个老师都希望拥有教育的良方。我们相信，深化教育改革、全面推进素质教育任务的提出，在全社会的关心支持和共同努力下，各类的艺术教学活动一定回有更好的发展。
剪纸活动总结范文2
本期材料：剪刀+纸
剪纸，手—眼—心相结合的训练活动
对于孩子来说，剪纸是一项比较好的手—眼—心相结合的训练活动。通过“剪”这个动作以及对剪刀和纸之间的配合的细微把握，可以训练孩子手眼一致，能让孩子静下心来，也能让他们更细心，而对于手的灵巧度的锻炼同时也有利于促进大脑的发育。
我非常喜欢剪纸，常常设定一个主题，让孩子坐在一起，拿出小剪刀，构思，创造，然后互相比较、互相欣赏。设定主题的剪纸活动除了使孩子们达到常规训练的目的之外，还常常会带来意外的收获。
熟悉又陌生的“房子”主题
孩子总是对自己熟悉的事物最有兴趣，也最容易激发他们的创想。
房子是孩子日常生活中最熟悉的一部分，同时，又带有一点陌生感和新鲜感，它不像其他生活用品或景色那样直接，比如“家人”（每天接触）、“树”（户外随处可见）、 “玩具”（除了吃饭之外最喜欢的）等，“房子”相对来说比较特殊，因为它虽说是孩子生活中必要存在之物，但似乎又外在于他们，并不受他们关注。原因就是，孩子会注意到活动的人与物，而不容易注意到静止的一个空间结构。从这个意义上而言，“房子”这个主题带有某种开放性，可能会带来未知领域的更大收获。
房子到底是什么样的东西
当我问孩子们这个问题时，他们七嘴八舌地说着自己家或自己见过的房子，但都只说到房子内部空间里的物品，却很少涉及房子本身的构造。
我继续提问，孩子们开始思考起来，渐渐说出了一些有关房子的基本特征：“四面墙”、“有门窗”、“楼房”、“平房”、“房檐”等。
对房子的构成要素有了基本概念之后，我让孩子们把“各式各样的房子”这个问题带回家，和爸爸妈妈一起搜集资料。
第二次讨论，孩子们都有备而来，争先恐后地发言，他们并不连贯的发言里涉及了很多很有意思的房子的主题：古代的建筑特点；祖国各地的民居建筑特点；世界各地房子的样式……
Tips
苏老师的课后总结
孩子们对房子的兴趣非常大，他们自发地搜集、思考、整理，这个过程很好地培养了他们对问题的观察和思考能力、研究和解决问题的能力。
我始终抱有的原则是，不对孩子求全责备，不需要孩子全面、严谨地得出正确答案。如果正确答案是一百分，他现在只能答十分，便已经足够了，因为他们学习的是举一反三的能力，是懂得如何思考、如何运用已有知识和经验解决问题的能力，是自行解决问题的意识和自信心。
动手实践课
关于剪刀的基本操作和选用纸的厚薄的感受，孩子们之前都有充分的练习，我便让他们以“房子”为主题开始剪纸创作。
孩子的性格在这个时候表现出各自不同的特点来：性子急的孩子，几剪刀就剪出一个大样子来，但细节雕琢明显不够；性子慢的孩子，却容易耽于细节，失了大结构的把握……
有一个共同的问题是，孩子的想法不能准确地落实于剪纸上，手里剪出来的样子，并不是脑中的印象。这个很自然，即使是成人，也难以达到手中所作即心中所想，这需要更多的训练。
第一次的剪纸结束，我把小朋友的剪纸贴在画板上，一起比较，一起欣赏，说出各人的优点来，也请他们自己研究研究还有哪些地方需要补充和修改。这个时候，我把重点放在“如何剪”的问题上，我给他们实际示范，告诉他们一些细节处理的技巧，例如弯角处和掏空处怎么用剪刀、对折剪的妙处等。
之后隔了两天，我们又进行了第二次的剪纸，通过细节的修剪和图样的改进，剪出更加符合自己心中房子的印象。做完这个活动，我又一次把小朋友的剪纸贴在画板上，这次我们的重点在“欣赏”，看看哪个部分美，说说为什么美。这个环节激起了孩子的想象力和极大的兴趣，我想这个活动如果给他们留下深刻的印象，首先应该是剪纸带给他们的对美的感知和向往之力。
Tips
苏老师的课后总结
安静的慢节奏的剪纸过程，是让孩子们体会到独自完成一项工作所需要的集中精力和坚持不懈，以及在这个投入的过程中能享受到的乐趣，对于孩子专注力和坚持力的培养非常有益处。
课后小笔记
剪纸可以从孩子刚开始对剪刀产生兴趣的阶段开始，一定要孩子准备安全剪刀。还要教给孩子怎样安全递接剪刀，就算是安全剪刀，也不能把尖头部分冲着别人递接。
剪纸最开始可以从剪贴开始，如果不能剪出一棵完整的树，可以用纸条来拼贴出来，出来的“成品”效果一定会让孩子对剪纸产生浓厚的兴趣。
孩子开始练习使用剪刀的时候，妈妈可以在纸上画好一条条直线让孩子试着剪，也可以画一些简单的造型，比如说画一把梳子，让孩子把里面的直线剪开。妈妈慢慢再加入曲线或者简单的图形，让孩子试着剪剪看。
剪纸活动总结范文3
剪纸艺术作为我国传统艺术文化的重要组成部分之一，也受到了广大美术教师的关注，成为学校美术教学校本教材的补充。宁国市开发区小学自2012年在全校范围内开展剪纸艺术教育进课堂活动以来已有三年有余。通过不断的探索、总结和创新，学校逐步提炼出一条适合自身发展的特色道路。为了使剪纸艺术的教学技巧进一步提升，帮助学生了解剪纸艺术，促进学生身心发展的实践活动，实现剪纸文化的传承。为此，本文论述了在小学剪纸课程教学中如何培养学生的学习兴趣，提高其剪纸艺术水平的创造力，实现剪纸文化的传播和发扬。
一、营造文化氛围，打造学习兴趣
1、兴趣是学习剪纸的首要条件
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。
2、创设文化氛围，培养剪纸兴趣
在剪纸教学过程中，我们可以创设一些具体的情景帮助学生了解剪纸艺术。教师可以在课堂之中展示一些名家的作品帮助学生了解我国传统的剪纸文化，通过不同地区剪纸作品的不同让学生思考存在这些差异的原因。学生在这样的课堂学习氛围中，就能够对剪纸知识有一定的了解，从而更好地学习剪纸艺术。教师通过直观展示作品等方法，让学生学到更多地剪纸技巧和剪纸艺术知识。
二、利用本土风物，提升学生剪纸技术水平
中华民族地大物博，民风民情各地不一，不同地域都有着独具特色的艺术文化和风俗形式特征。广大教师应当充分的借助这些特质来补充基础的教学课程，为学生提供了一个有别于其它的剪纸学习环境。学生在这样的学习环境之中不仅能够得到很好的接受乡土文化艺术的熏陶，也能有效地提升自己的鉴赏能力，并对自己的家乡有着更深层次的认识。
三、日常教学点滴关注学生掌握剪纸技巧的培养
在剪纸活动过程中，学生单纯地进行剪纸作品不是学到剪纸艺术精髓的，有限的课堂教学和缺乏必要的教师引导往往很难达到教师所追求的教学目的和要求。因此，这需要教师通过各种形式的活动教给学生剪纸技巧。教师可以在了解学生实际剪纸能力的基础上，帮助学生制定相应的学习计划和内容，再结合一定的剪纸实践和练习帮助学生巩固所学到的知识。学生在学习的过程中会遇到的问题，教师应该先了解学生遇到的问题，之后和学生一起找到具体的问题和困难，之后和学生一起找到具体的解决办法。如花边剪不好或者图片出现混乱等，教师应该耐心积极地和学生商量，促成问题的解决。如果只是简单粗暴地给学生指出这些问题的存在，就会使学生对剪纸失去兴趣和耐心，也就不能学好剪纸课程了。
四、剪纸活动是一种较为综合的智力趣味活动，并且能较好促进学生身心发展的实践活动。
1、剪纸本身具有很高的艺术性外，也符合小学生生理和心理发展需要小学生的小肌肉群正在处于发育阶段，需要有一种经常性、适量性的锻炼来促使它更好地发育，用剪刀正式符合这一要求的方法。剪刀需要双手及五指配合、手腕转动、小臂用力，合理的锻炼，也同时使小学生的手部灵活性、协调性大大提高。剪纸活动调动了幼儿的视觉、小手的触觉等多种感官参与，促进了幼儿大脑的发展，使幼儿变得更加伶俐。
2、小学生在剪贴、剪染、剪折活动中经常接触各种蜡光纸、剪刀、宣纸、植绒布等各种不同形状、性能、颜色的材料。对这些材料的物理性能、功能逐步熟悉，这不但扩大了幼儿的知识面，而且给了小学生一个自作，发展思维想象力，进行创造性活动的机会。
五、关注学生在剪纸学习过程中的创新精神
1、关注学生的创新精神
创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。同样，在剪纸艺术教学过程中，我们需要至始至终关注学生创新精神。为此，教师应该在日常的剪纸教学中使学生掌握具体的剪纸技巧和技术。在这一基础之上，要告诉学生剪纸艺术中的形象大多数来自于我们的日常生活，同学们需要更多地了解生活，才能更好地学习剪纸。教师可根据生活中的一些事物进行剪纸形象的塑造，帮助学生拓展他们的思想，提高他们的创新能力。学生只有在思想上实现了创新，才能真正剪出符合自己风格和思维的剪纸图样，创造出杰出的剪纸作品。
2、培养学生创新意识
剪纸活动中，由于活动本身多需要的材料比较简单，对于场地等也没有很高的要求，因此，教师可以在宽松的环境中实现对学生创新意识的培养，帮助他们了解更多的剪纸技术知识。学生在进行了一段时间的学习之后，则可以介绍一些符合他们实际情况的剪纸作品，既能够体现出他们实际情况的剪纸作品，既能够体现出他们自己的剪纸风格，又可以表达出自己所要寄托的情感。剪纸教学开始的时候，教师可以选择一些简单的活动活跃课堂气氛，同时也要培养学生的学习兴趣。在刚开始接触剪纸这门艺术的时候，学生会有很强的好奇心，此时的剪纸作业要比较轻松，可以选择雪花等简单形象让学生的创新意识不断调整教学的难度，让学生的创新意识不断提升和发展，帮助他们树立剪纸的自信心，最终提升他们的创造力。
总之，剪纸教学的重点和前提应该是培养学生的剪纸兴趣，拓展学生的思维广度和深度，帮助他们提升自我艺术创新能力，以推动我国剪纸文化的传承和发展未最终目的。
【参考文献】
[1]王光敏.珍藏图文版中华传统文化书系剪纸文化[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2006，3
剪纸活动总结范文4
苏教版(国标本)六年级上册第12课
教材分析：
《姥姥的剪纸》一文为我们展示了一位剪纸技艺非常高超的“姥姥”的形象。表面看似普通的她―――每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，实则又很不普通。那手高超的剪纸技艺绝活，让所有的人都为之赞不绝口。“姥姥”的剪纸不仅能说话还会传情，也永远牵动着“我”的心，让祖孙俩有了太多的回忆与乐趣。
“剪纸”是本文贯穿前后的一条主线索，也承载着人物的情感。沿着这条线，我们就可以走入姥姥与作者的内心的情感世界，全文措辞优美，情感充沛，教者只要通过动情地读就可以让学生感受到姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的牵挂。同时文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”的融融亲情，教学时可以充分地运用和联系，以此来帮助学生深入地理解课文中潜藏着的情感。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学准备：
课件，学生剪纸作品
教学过程：
一、复习生字（省略）
二、过渡
师：上节课老师让大家自己动手制作了一些剪纸，拿出来互相欣赏一下彼此的作品。
（学生互相欣赏彼此作品）
师：从制作剪纸的过程中你们感受到了中国剪纸艺术怎么样？
生1：很神奇特
生2：中国艺人充满了智慧
师：剪纸是中国的民间艺术,它造型独特,活泼幽默。今天,老师给大家带来了一些剪纸的图片,大家想不想看?
生：想
师：请大家一边认真看一边仔细想，剪纸都表现了生活中的有哪些内容？
出示：幻灯片剪纸图
师：你能看出剪纸都有哪些题材或内容吗？
生1：人物、器物、动物、植物
生2：戏曲文化、民间风俗
生3：这些剪纸有的寓意吉祥，有的展示了文化生活，内容丰富多彩。
师：那么今天我们学的这篇课文，即将向我们展示的是谁的剪纸？
生：“姥姥的剪纸”！
（师手指向课题）
三、欣赏剪纸
出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
师：作者的姥姥只是一个普普通通的农村妇女，但她灵巧的双手却能剪出一幅幅令人拍案叫绝的剪纸。即便在作者长大后远离家乡，他的心里和梦中也总是惦记着姥姥那清清爽爽的剪纸声。
（生齐读，师板书“我”）
出示：重点字“无论…无论…只要…就…有声有色…”
（生再齐读。）
师：姥姥的剪纸到底是什么样子的？为什么具有这么大的魔力呢？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请用横线找出来，然后再反复朗读体会这些剪纸的特点。
出示学习要求：课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请用横线找出来，然后再反复朗读体会这些剪纸的特点，在相应的句子旁注上朗读感悟情况。
1、学生体会，师行间指点，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
2、小组交流感悟
……
师：姥姥的剪纸真是―――？
生1：栩栩如生
生2：活灵活现
（师板书）
四、认识姥姥
师：姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？这本领是怎么练就的呀？
出示：数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪子就像她两根延长的手指。
……
（幻灯片红点）
师：你看，这句中把姥姥的手和剪刀分别比喻成―――(眼睛和延长的手指)，多么生动！无论在怎样的环境下，在什么时候，什么地方，姥姥总是在“剪”，可见姥姥对剪纸艺术的热爱、痴迷程度。
出示：“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”
师：结合你生活中的体验，同桌交流或前后交流，生活中哪些事情可以熟能生巧，说说你对这句话的理解。
生1：电脑打字，越打速度越快。
生2：游戏和背书，多练习就会熟悉。
师：正所谓……
出示：冬练三九，夏练三伏。
拳不离手，曲不离口。
只要功夫深，铁杵磨成针。
读书破万卷，下笔如有神。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
（生齐读）
师：欣赏完姥姥精美的剪纸，也了解了姥姥为什么能练就一身本领剪出如此精美的艺术作品？我们再来了解姥姥是一位怎样的人？
师：课文里哪些语句具体描写了姥姥的性格特点和她的内在品格？
1、学生自学，小组交流。
出示：（1）“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”
（生齐读）
师：你具体是从哪些词语当中体会出来的呢？
生1：两个“普普通通”，写出了姥姥剪纸所用的工具和材料并没有什么特别，是普通得不能再普通、简单得不能再简单了。然而，在姥姥的手里，“便要什么就有什么了”，让人惊奇万分，令人赞叹不已，这表现了姥姥的技艺精湛。
生2：“翻来折去”，这几乎是人人都会的动作，但姥姥“翻来折去”就出现了奇迹：“人物、动物、植物、器物，无所不能。”这写出了姥姥见多识广，剪纸前是胸有成竹，剪纸时自然得心应手，游刃有余了。
生3：“普普通通”、“翻来折去”、“无所不能”，都表现了姥姥的技艺娴熟，令人叹为观止，心悦诚服。“翻来折去”写出了姥姥的手巧。
出示：“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。”
（生齐读）
生1：这句话概括地表现了姥姥的特点：“慈祥”、“广结善缘”、“有求必应”。
生2：这句话和“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”相呼应。
出示：“姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：‘说吧，派啥用场？往哪儿贴？’”
（生齐读）
生1：“撩起围裙擦擦手”，说出了姥姥的活儿较多，家务很杂，时间紧张，从不闲着。
生2：姥姥动作快捷，做事风风火火。
生3：姥姥有求必应，任谁开口都行，毫不犹豫。
生4：说吧，派啥用场“往哪儿贴？”写出了姥姥性格直率，快人快语也写出了姥姥态度认真，了解来人的需要，毫不马虎，决不含糊；还写出了姥姥技艺非凡，似乎来人所需的剪纸就在“仓库”时放着，伸手就可以获取一样。
生5：写出了姥姥想他人所想，好像生怕耽搁了别人的时间，耽误了人家的事儿似的。
出示：“看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……”
（生齐读）
……
生2：“刷刷几下”这个词语，写出了姥姥动作很迅捷，技艺之娴熟也用事实说明了姥姥“熟能生巧”还表现了姥姥对“我”的关爱之深切，“怕我溜到河里游泳出危险”，用剪纸吸引“我”。
师：由刚才的这些内容我们可以看出姥姥是个―――
生1：心灵手巧
生2：勤劳善良
（师板书）
五、体味祖孙之情
师：姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是就是这样通过剪纸传达这份祖孙间的亲情的。
（师板书：亲情）
师：后来，作者越走越远了，姥姥的剪纸还“拴”的住我吗？请看最后一个小节。老师给大家读一读好吗？
出示：我上学了，小学、中学、大学―――越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
师：同学们，你们知道姥姥在期待什么吗？
（小组交流）
生1：期待他生活幸福。
生2：期待他前程美好。
生3：期待他本领强大。
师：是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，也走不出姥姥的牵挂。
出示小练笔：当作者收到姥姥寄来的这幅剪纸时，他想起了幼年时的姥姥和她相处的一幕幕场景，他想起了姥姥给他剪的那一幅幅剪纸??他禁不住提笔给姥姥写信，他会在信中说些什么呢？请你写出作者最想说的话。
（学生自由撰写）
师：写好了吗？谁愿意给大家读读作者最想说的话？
生1：姥姥，您的剪纸一直魂牵梦绕着我，一直激励着我不断攀登学业上的高峰。谢谢您用您的剪纸启迪了我的心灵，也启迪了我的人生智慧。
生2：姥姥，您一个人在家乡过得还好吗？我十分想念您，很想回去看看您，看看您的剪纸，我想您一定又有了很多新的剪纸创意吧？好期待和您相逢的那一天。
师：童年，姥姥用剪纸拴住了“我”的人，长大后，“我”仍然不能忘却姥姥的剪纸。确实，拴住“我”的不单单是一张张精美的剪纸，还有姥姥对“我”的关爱和对“我”的思念，还有“我”对姥姥的感激之情，这是我和姥姥之间浓浓的祖孙亲情啊！
这种亲情，无论何时无论何地，都会永远地陪伴着作者。姥姥在剪纸上创造出来的每一个形象，剪出的每一根线条，都渗透了姥姥对作者深深的爱，这也是本篇课文的重点。
师：最后让我们文章的最后两个自然段背下来，因为这是作者满怀深情写下的。让我们共同记住这段感情真挚、语言优美的文字，同时也请记住作者和姥姥之间的深厚感情。
六、作业
自由背诵课文最后两个自然段。
七、板书设计：
心灵手巧、勤劳善良
亲情
姥姥的剪纸―――――――“我”
拴
剪纸活动总结范文5
【关键词】陕西剪纸；修身养性；文化
中图分类号：J528.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）02-0137-01
陕北的民间剪纸艺术，是陕西地区最古老的的艺术形式之一，也是我国传统文化的重要组成部分。随着剪纸艺术的发展，它目前已经不仅仅用于装饰了，现在的剪纸艺术更多的是体现陕北的地域文化以及其独特的艺术魅力。
剪纸顾名思义是指用剪刀剪出选择纸艺术活动的各种各样的图形。剪纸艺术在中国有着悠久的历史，最早可以追溯到魏晋时期，当人们使用地毯、皮革、树叶、树皮、金箔，银箔，铜箔，切片材料等形象，与随后的剪纸艺术有同样的效果。在汉朝纸发明，只有剪纸的真正意义。
中国人讲究成双成对，要求图案一般具有对称性。无论见什么图案都要将纸折叠，剪裁出对称，连续、重复等多种不同视觉效果靠的是不同的对折方式。在中国传统的对偶思维是通过太极阴阳互补来表达自然生命的基本构成模式。正如我们常见的婚礼上经常用到的“帧白郑就是对折后剪裁出来的，寓意成双成对，好事成双。这些成为了陕西民间剪纸特有的造型特征。
造型方法的多样性也是它的一个主要特征。一般来说，建模方法可分为相同的内容类型，复合类型、媒介造型，造型的谐音字，等。1）复合模型。这种建模方法是陕西北部的一大特色艺术，各种工件在陕西出土的“复杂”，这种设计是根据原文的“相互渗透”的原则设计，通过使用幻想，并形成相互重叠，相互因借，合并一个新的形象。有鲜花和植物化合物，性格和草药化合物。复合字符和血管。花草和复合容器等。2）多态性。在陕北民间剪纸有很多工作使用多态性的建模方法，结合指的是对象在同一时间不同空间和时间在一个图片在图片显示对象的实现多层次、多角度的目的和更多的造型方式的时刻，这是陕西传统剪纸造型独特的艺术语言。3）类型的媒介。陕西传统剪纸中几乎所有的人物或动物模型的外轮廓是可见的形式。4）谐音字的造型。谐音来表达更渴望一个更好的生活。安塞剪纸大师胡凤莲的剪纸作品“的狗比尾巴的狮子鱼”推导出使用龙凤文化古老的造型形象，通过谐音翻译为“吉（鸡）备用（鱼）”。形状的剪纸艺术家草围场吉祥石榴鱼尾巴，意为“石榴生了古代的哲学家。高如兰的作品“锦上添花”，由金色的尾巴会带大莲花替代品，陕北人称为精益“金色莲花”，然后取其谐音，命名为“金（金）添加鲜花”。此外，“财富”、“五福临门”，“莲花生”、“莲花在鱼”也表达吉祥的含义丰富的谐波。
首先它寄托着陕北人民对美好生活的祈盼。龙、凤、麒麟是神灵的体现，是祥瑞之物，能给人们带来好运；鱼、兔、蛇等则代表男子、女子等；而虎和狮则是消灾免难的镇宅之物，能够保护自己的家庭一切平安。喜鹊的寓意则是吉祥如意，频频报喜。往往人们通过剪纸来表达出内心对美好生活的向往与追求，祈求一家安康、祈求风调雨顺、子孙连绵、丰衣足食、和乐安康、延年益寿，所以“福”、“寿”、“喜”自然而然成了民间剪纸经久不衰的主调思想。比如，春节时家家户户都贴上象征着吉祥如意的窗花，预示着来年的好光景；结婚时都会贴上成双能对的“帧白郑寓意喜事连连；这样能够更加渲染了节日气氛。充分体现了出广大群众对美好生活的向往和追求。
其次它蕴含着丰富的文化内涵。陕北人民喜欢热闹，打腰鼓、扭秧歌等都是他们的民间活动，而这些民俗活动场景便成了陕北人民剪纸的思路源泉，使人们能在剪纸中回味活动的热闹、快乐；同时，人们日常生活中的活动，做饭、织布、养蚕、耕地、推磨等也是陕北剪纸主要的人物题材，这些人物题材深刻的反映了陕北人民的生活状态，再现了他们的生活场景，非常使人感动。土生土长的当地人对这里的一花一草，一树一木都有着浓浓的感情，他们借助剪纸这个媒介向他们现实中的生活状态和对美好生活的向往充分的表现出来，也从而反映了质朴善良厚道的民俗民风，总之，这些民间剪纸艺术作品既是他们对生活的记录，也是他们对故乡的风土人情的赞美和宣扬。
通过这些，我们不难发现，陕北剪纸不仅仅只是一种艺术，它还汇集了陕北人民的美好寄托，传承着陕北的文化，有着浓厚的艺术气息，陕北剪纸艺术可以说是陕北文化的“活化石”，真切的体现了陕北人民的信仰以及热情、积极向上的思想追求。总而言之，陕北的剪纸艺术是民间艺术的一个典范，它以其独特的题材、独特的文化内涵给了人们艺术的享受，同时也让人们通过剪纸艺术了解了陕北地区人民的生活状态，它已经超越了剪纸的本身含义，体现出了很多的陕北文化，这对于追溯人类文明、研究陕北文化有着极其重要的作用。
参考文献：
剪纸活动总结范文6
搭建剪纸平台
兴趣是最直接的学习动力，幼儿对活动内容有兴趣才会参与活动、操作材料、进行探索。老师要给幼儿创设一个能激发他们兴趣的剪纸环境，才能使他们对剪纸活动的参与变被动为主动。
一踏进教室，你就能感受到我们班浓浓的剪纸氛围――墙壁上张贴着艺术大师马蒂斯和一些民间艺人的剪纸作品，区角的摆设上装饰着孩子们的剪纸。在半开放的创意剪纸角里，孩子们可以翻阅与剪纸有关的图片，里面还提供了卡纸、彩色纸、橡皮纸、瓦楞纸等不同质地、颜色的纸张，以及废旧盒子、光盘、纸杯、瓶子等，让孩子可以自由组合、大胆想象、充分地发挥创意，在玩一玩、剪一剪中提高对剪纸活动的参与度。在走廊里还设置了“剪纸一条街”，每次剪纸活动一结束，孩子们五彩缤纷的作品都可以在这里得到展示，远远望上去美极了。
基于认知经验开展
剪纸是一种民间艺术，它的题材大都来源于生活和大自然。幼儿园的剪纸活动应该始终围绕幼儿周围生活环境中经常能看到、听到、亲身经历、亲自感知的内容进行，以引发他们的情绪、情感体验，调动他们的好奇心和积极性。
例如，在开展剪纸活动“火烈鸟”时，老师首先和孩子们一起回忆了在动物园里见到的火烈鸟，然后通过观赏图片和视频增加对火烈鸟形象特征、生活习性的了解，使他们对火烈鸟产生喜爱之情，利用这一契机请他们以“火烈鸟”为题进行剪纸。由于对火烈鸟已经较为熟悉，孩子们运用了不同的夸张手法表现火烈鸟独特的外形特征和动态。从中不难看出，只要幼儿用心去观察和感受事物，就能创作出惟妙惟肖的剪纸作品。
运用多种材料
通过实践我们发现，运用不同的工具、材料进行剪纸会产生意想不到的神奇效果，给幼儿带来许许多多的乐趣。我们投放了食品和鲜花的包装纸、宣传画、海绵、布头、塑料制品等材料，用于幼儿创意剪纸活动，孩子们用一双双灵巧的手把这些废旧物品变成了一件件漂亮的美术作品。例如在中班剪纸活动“花草饰品”中，孩子们用自己采摘来的树叶为材料，进行了剪纸创作。
提升剪纸技能
在学习剪纸初期，老师可以先将一些彩色边角纸提供给幼儿，请幼儿随意剪裁，只要他们将纸剪碎就行了。在幼儿剪出一些图形后，老师可以鼓励他们在此形象的基础上再添剪点什么，循序渐进地启发幼儿，使他们的动手能力和形象思维能力得到发展。
剪纸的方法有很多，不同的剪纸方法往往呈现出不同的效果。常用的剪纸方法有一折剪纸、二折剪纸、三折剪纸、四折剪纸、镂空剪、连续剪等。在剪同一种物品时，尽量请幼儿尝试不同的剪法，以发挥他们的创造性。例如在开展以“窗花”为主题的剪纸活动时，孩子们尝试了丰富的剪纸方法，有基本的镂空剪、折纸剪等。孩子们的作品丰富多彩、不拘一格，他们也为自己的创造惊叹，沉浸于喜悦中。
以游戏的形式增强趣味性
幼儿是在游戏中发展和成长的，游戏有利于他们创造力的发展，使他们无拘无束地在游戏中进行美的构思和创意。我们将剪纸活动中技能、技巧的训练内容游戏化，使幼儿在游戏状态中学习剪纸的基本技能。
例如，我通过剪“长寿面”的活动培养幼儿剪连续螺旋线的技巧，并为此设置了生活化的游戏情景：“爷爷的生日快到了，小朋友们一起为爷爷剪一碗长寿面吧，大家比一比看谁的面条又细又长。”在活动中，孩子们都兴致盎然地积极参与。由此可见，老师可以充分运用游戏的方式将幼儿感兴趣的内容贯穿其中，为幼儿的创作活动带来乐趣和活力。
与其他艺术手法相结合
创意组合剪纸是将剪纸与其他艺术形式进行有机融合的一种美术形式。比如可以将剪纸与拼贴画进行创意组合――先用剪刀在纸张上剪出图案、纹样，再在画纸上进行摆拼、粘贴，从而组合、创造出各种内容丰富、形式多样的美术作品。
例如剪纸活动“小蚂蚁”，就是孩子们在掌握了对称剪单个蚂蚁的基础上进行的创意组合拼贴。经过把“小蚂蚁”在背景上搭配、摆拼和布局后，小朋友们的作品精彩纷呈，有的展示了许多蚂蚁侵蚀房子的画面，有的是蚂蚁在地洞里排队搬豆子的场景。这个活动使小朋友们不仅沉醉在剪纸的乐趣里，还充分发挥了自己的想象力。
由于动作和技能的限制，幼儿还不能通过剪纸准确地表现物体，对于一些颜色比较单一的剪纸作品，我们可以将之与颜料、油画棒等的使用结合起来表现，使幼儿的剪纸作品更具趣味性和画面感。
例如，《斗鸡》是将剪纸作品重叠粘贴后在上面涂上金色丙烯颜料制成的，作品更富有质感和立体感；《唐装新秀》中人物的一些细小部位，如眼睛、头发等幼儿很难剪出，是用油画棒添画上的；《夕阳下的背影》是由人物剪影与水粉颜料描绘的夕阳背景结合制成的。
在欣赏中获得启发
我们可以选择与幼儿生活比较贴近、造型概括比较简练的剪纸名画请幼儿欣赏，使他们感受这些名画色彩的运用和思想的表达，以获得技能技巧和审美能力上的提升。例如，在欣赏民间剪纸《老鼠嫁女》的活动中，我通过“欣赏―体验―操作”的模式激发幼儿的创新思维，鼓励他们进行大胆创作。在对马蒂斯的剪纸作品《海底世界》进行赏析的过程中，孩子们被其浓烈的色彩、抽象的图案所吸引，并由此引发了大胆、新奇的创作活动。他们纷纷以鲜艳的色块组合形式展示了自己无穷的创作和想象空间，成了一个个小艺术家。
