初三化学答题技巧范文1
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：数学课堂教学是师生共同设疑、释疑的过程，是以问题的解决为核心展开的。提问是课堂教学的重要组成部分，有效的提问，能够体现教学的重难点， 激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，反馈学生学习的信息，有助于教师及时调整教学手段，对教学效率的提高起着重大的作用。提问是教师的重要教学手段，它被运用于教学过程的各个环节，成为联系师生双边活动的纽带。 关键词：初中数学;课堂提问;技巧 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-161-01
好的提问能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，探索解决问题的途径。那么，如何提高课堂提差别的效果呢？
一、提问要有目的
课堂提问的目的必须清楚、明确。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力。根据课堂教学的需要，设计目的性明确的提问。比如：复习型提问，包括对概念、公式、法则、定理和方法的回忆;理解型提问;应用型提问;评价型提问等等。
二、提问要有启发性
教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。通过提问、解疑的思维过程，达到诱导思维的目的。要注意设计展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出的判断，而要强调学生说明怎样分析理解的道理。问题提出后，适当地停顿，给学生思考的时间，以达到调动全体学生积极思维的目的。学生答完问题后再稍停数秒，往往可以引出该生或他人更完整确切的补充。
三、提问要有序
问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认知程序，循序而问，由表及里，层层深入，使学生积极思考，逐步得出正确结论并理解掌握结论，如果前后颠倒，信口提问，只会扰乱学生的思维顺序。例如：学习映射这一概念时，可设计以下问题：下列对应f是否为集合A到集合B的映射：
1、A=B=R，f：取倒数
2、A=B=R，f：平方
3、A=B=R，f：乘2加1
4、A=Z，B=R，f：取以10为底的对数
5、A=N，B=Z，f：取绝对值提问：
（1）“哪些是映射？哪些不是？为什么？”
（2）“判断是与不是依据是什么？从而你认为映射这一概念中关键字词是什么？
（3）“你认为映射这一概念包含几类对应关系？”通过上面有顺序的提问，无疑会促进学生的思维活动，使学生加深理解掌握映射这一概念，为进一步学习函数、反函数概念打下了基矗
四、问题要有“度”
浅显的随意提问引不起学生的兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度，超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度。对难点问题，要设计由浅入深，由易到难的一系列提问，使学生通过回答问题，逐步突破难点，只有适度的提问，恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。
提问时还应尽量避免那些“对不对”之类的提问，以及由此引出的简单答复。有些课堂上热烈的气氛，只是学生揣摩教师心思，投其所好的齐声应付，并非整体性的效果，有时甚至掩盖了真正的无知，这样的提问是无效的。
五、提问要新颖
好奇之心人皆有之，同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生就不可能被吸引。相反，如果变换一下提问的角度，使学生有新奇之感，那么他们就会开动脑筋积极思考。
比如：对数学归纳法这一节课进行教学时，提问“什么是数学归纳法？”很难使学生产生疑问，但若改为提问“数学归纳法为什么要有两步证明过程？每一步的作用是什么？‘假设’永远是假设吗？第二步证明中的K≥n。（n。为n取第一个数值）的意义是什么？”则会使学生积极动脑思考，回答这样的提问，不仅需要对知识的回忆，而且还要理解，因而也就必然会促进学生积极思维，达到教学目的。
六、提问要有科学性
课堂上问题的设计必须准确、清楚，符合学生认知特点，适应学生认识水平，切忌含糊不清、模棱两可的问题。问题的答案应该是确切和唯一的，即使是发散性问题，其答案的范围也应在教师预料之中，要避免答案不确定或超出学生认知水平的问题。
对学生的回答，教师要用明确的反应，或肯定，或否定，或点拨或追问，恰当的反应可强化提问的效果，同时教师还要把握时机，当学生思维处于积极状态时，要安排具有启发意义的提问。要善于了解学生的疑难，鼓励他们质疑问难，作深层次思考。使学生从有疑到无疑，逐个解决疑点、难点问题。
七、提问要灵活
围绕教学中心、重点难点而精心设计几个提问是十分必要的。但教学过程是师生双方信息交流的过程，因而不排除在师生交流过程中出现一些教师在备课时没有想到的事情发生，一旦问题出现，这时就要灵活地根据教学活动中的情况，当场设计出一些提问，以调整和改善教与学的活动。对教师的提问，学生回答有错误是正常情况，教师应能迅速准确地判断出学生的回答错在哪里？为什么会错？从而灵活地提出针对性强的新问题。
八、提问的语言要明确
初三化学答题技巧范文2
一、制定整体教学复习计划
多数学校高三的地理复习分为三轮，第一轮从8月中旬到次年3月初，主要目的是培养基础能力；第二轮从3月初至5月中旬，主要目的是综合能力的培养；第三轮复习从5月中旬到5月底，最主要是应试训练，提高应试能力。由于特长生既要进行术科专业训练，又要进行文化课的复习，因此他们文化课的复习时间相对来说比普通文化生要少得多，再加上每年的1、2月，特长生为参加术科高考，一般会离开学校，直到3月中旬才陆续回到学校。因此特长生的第一轮复习要从3月底才能开始，而第二轮专题复习时间为4月至5月中旬，第三轮为5月中旬至高考。
二、重视主干知识教学，提高课堂教学的效率
从近几年的地理高考来看，试卷并不注重强调知识的覆盖面，而是逐步以知识立意转化为能力立意，着重考查学生分析问题和解决问题的实际能力。教师必须注意对照考试大纲，在全面复习的基础上着眼于主干知识，突出重点。引导学生认真梳理基本知识，强化知识系统，准确把握主干知识体系，形成牢固的知识网络。与各地学校的特长生一样，我校特长生在离开学校去参加术科高考前，除了正式上课（每周5节）安排在教室进行外，自习课与课外时间均在术科教师的指导下进行术科高考前的强化训练，文化课的课外复习时间几乎没有。因此特长生第一轮复习的效果主要是看课堂的复习效率，不能因为特长生文化课的复习时间少而过分强调赶进度。教师必须提高地理课堂教学的效率，课前做好充分准备，尽可能使课堂的信息量增大；同时改革教学方法，做到讲解少而精，对重点、难点各个击破，特别注意知识间的内在联系。对练习题处理要有的放矢，不能搞题海战术，精选习题，删除偏、怪、难的题目，学生的练习教师必须当堂讲解处理。复习完一个单元，就进行单元测验，及时批阅分析学生的答题情况，针对普遍性的问题在讲评时要讲透，做到举一反三，触类旁通。
三、精心编写复习资料，克服遗忘
每到1月份，特长生会因为要参加术科高考而离开学校。为增加被录取的机会，除了参加全区术科统考外，大多数特长生还要参加几所区外艺术院校专业高考，直到3月中旬才陆续回到学校。期间隔了两个多月，如果他们不注意复习，前面已学习了的知识很快就会被遗忘。针对这种情况，我们精心编写了《地理基本原理和基本规律归纳》讲义，其中包括了水循环原理、地理环境整体性原理、地质作用原理、城市化原理、农业区位原理、工业区位原理、人口再生产原理、太阳直射点移动规律、昼夜长短和正午太阳高度角变化规律、水平运动物体偏转规律、气温水平分布和垂直变化规律、大气运动规律、气压带和风带分布及移动规律、气候类型和自然带分布规律、海水温度和盐度分布规律、洋流分布规律、河流径流季节变化规律、火山地震分布规律等重要知识点。我们将讲义印发给每一位特长生，让他们在外出考试的空闲时间翻阅记忆，实践证明这种做法效果非常好。
四、抓大放小，精选复习专题
普通文化生的第二轮复习从每年3月初至5月中旬，时间比较长可安排十几个专题，而特长生的第二轮复习只能由4月初至5月中旬，时间较短。为此，我们在对近几年来高考考试大纲与高考命题趋势的分析基础上，对专题进行了大胆的取舍，确定进行以下专题复习：（1）区域地理空间定位；（2）各类等值线图和统计图表的阅读分析应用；（3）气候类型判断与气候资源的开发利用；（4）人类活动（工业、农业、商业、旅游业、交通运输业等）空间格局的区位分析；（5）区域国土开发与整治；（6）全球性环境问题与可持续发展；（7）世界与中国的热点问题和热点地区。
初三化学答题技巧范文3
【关键词】初中；政治；解题技巧；传授
在我们的初中三年学习中，政治是必修科目同时也是中考的必考科目。但是很多学生都不太重视这门学科，总是认为这门学科的分值没有语文数学英语的分值高，没必要作为重点学习科目。而且很多学生认为对于政治的学习就是多背多看，学习难度小，得分容易。然而，学生在政治课程的学习中存在很多问题，尤其是在答题方面存在各式各样的问题。笔者就政治答题技巧方面谈自己的亲身体会。政治考题主要题型有选择题、简答题、辨析题、分析说明题。每种类型的题都有它的特点和解题技巧。
一、选择题
1.选择题特点
选择题分为单项选择和多项选择。单项选择的特点是具有唯一性和最佳性，是比较容易的题型，因而同学们答题的准确率也相对比较高。单项选择是由题干和题肢构成，题干通常是陈述不完整或者缺少东西的句子。多项选择则是同学们在答题中倍感棘手的一个题型，多选题有四个备选答案，其中有两个或两个以上的答案是符合题意的，答案要求只有全部选对才能得分，多选、少选、错选均不得分。因而多选也是同学们容易丢分的一个题型。
2.选择题的解题方法
同学们在做选择题的时候通常要使用答题的“四审四排法”。
四审：
1）审题干：把关键词掌握好，明白题目的主旨意思。
2）审设问：正向或者逆向选择（为什么、是什么、怎么做）。
3）审题肢：正确或者错误。
4）审题干与题肢两者之间的关系。
四排：
1）排错法：根据自己的理解排除掉最不符合题意的一个。
2）排异法：所陈述的观点正确，但是与题干无关的选项。
3）排重法：与题干的意思相同，重复的题肢。
4）排倒法：因果关系颠倒的题肢。
上面简单概述了做选择题的方法，下面看一个例题。
例题：法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。从某种意义上说，社会进步的重要标志在于（ ）。
A社会物质财富不断增多，人民生活水平的提高。
B人民的文化教育水平不断提高，社会风气不断加强。
C人权能够得到尊重和保障。
D民主程度加快，法律、法规深入人心。人们具有高度的民主和法律意识。
解析思路：题干说的是法律的重要性。A物质财富与题干无关，BC都是D的其中两方面，D最能概括，当然了D也是公认的社会进步的标准之一。
二、简答题
简答题的技巧相对来说比较小，我的体会主要有以下几点：
首先，认真审题。认真阅读材料及问题，要找准材料的关键词句，把握材料的中心思想。对于直言式的简答题，要把握问题的关键；对于其他类型的简答题，例如材料式、漫画式、图表式的简答题，同样要把握中心内容，提炼精华并揣摩命题目的是什么。
其次，构思答案。根据问题要求和课标要求构思答案。分层次解答，不要仅仅局限在某一个方面，要从多方面进行分析阐述。
最后，规范答题。答题的时候要注意内容完整、表述精确、简明扼要、条理清楚；书写规范，不乱写乱画。
三、辨析题
辨析题能够很好地考查学生基础知识的掌握程度、辨别是非的能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。这种题型是针对某一观点的多种看法进行辨析，这种题型是考生最容易丢分的题型之一，主要原因是考生对于辨析题的做法和技巧了解的不够透彻。下面我结合例题，谈谈这一类型题的解题方法。
四、分析说明题
分析说明题主要是考察学生能否运用所学的基础知识分析问题、解决问题。这种试题一般都是跟社会热点挂钩，是理论和实际相结合的题型，属于开放性试题。
例题：做好2007年经济工作，最重要的是全面落实科学发展观，保持经济又好又快的发展，防止出现大的起落，与以往相比，“好”“快”前后顺序做了调整。“好在快”前，成为2007年经济发展的一大亮点。
请结合所学知识，回答下列问题：
（1）为什么提出“保持经济又好又快发展”？
（2）为了实现“又好又快”的发展思路，我国政府应怎样做？
解析思路：对于此类问题，主要从以下几点思路进行分析。
第一步，要仔细阅读材料，把握主题中心内容。以避免出现文不对题的现象。带着题中的问题分析材料，筛选出材料中的重要信息。
第二步，针对试题中反映出的问题与所学的知识联系起来，找出材料与所学知识的结合点。在这道题中，我们可以从材料中得出的有效信息是“经济发展”“又好又快”，根据这些信息可以联系到所学的知识有环境与经济之间的关系、科学发展观、以经济建设为中心等。
第三步，依据题意，合理的进行分析解答。通常情况下只要材料中的中心内容与理论知识相对应即可。
总结：
以上是我对初中政治答题技巧的总结。总之，随着我国教育的改革和不断发展，中学生要重视政治这门学科，掌握政治的答题技巧，提升和完善自身的综合素养，在学习中不断感悟、反思和超越自我。
【参考文献】
[1]卢银中.初中思想政治基础知识与疑难透析[J].湖南少儿出版社，2013，6.
[2]朱景德.思想品德课程中的人权教育[D].首都师范大学，2007.
初三化学答题技巧范文4
关键词：初中 阅读 考题 探究
中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0098-02
众所周知，对于初中语文教学中出现的必考项目之一：阅读理解，学生能否很好地完成，在一定程度上决定了成绩的高低。何为“阅读理解”，说白了，就是考核学生对文字的理解能力。初中阅读理解的题材大致可分为：记叙文、议论文、说明文、科学文、状物文……中学所出现的阅读理解考题，皆为针对文章内容、文字表述、感情理解等方面所出的问题，很多学生平时不注重语文技巧的学习及课外阅读的拓展，面对阅读理解考题时，常常搜肠刮肚却“意在心口难开”。其实，初中阅读理解考题有特定的答题模式，教师在教学中尤其要注意将方法讲通讲透，这样才能打通学生答题能力的“任督二脉”。
1 知己知彼，百战不殆
首先要“知彼识敌”。作为一名语文教师，不可避免的一定要熟练掌握语文教学大纲，明白他考什么，怎么考，这样一来更有利于在教学过程中有所侧重，避免盲人摸象般绕了很多误区，避免南辕北辙般背离考试方向，造成不必要的资源浪费和时间浪费。在阅读理解这一方面，教师要了解文章考题的常规设置，在教学经验的基础上，总结归纳方法与答题模式，提升学生的应试技巧。再者，要“知己补缺”。教师应分析学生习题及试卷，找出他们的常犯错误及答题弱项，有针对性的训练，势必会起到事半功倍的效果。
要做到知己知彼，其实方法十分简单，那就是反复研读，研读学生试卷，研读中考考纲，研读理解考试卷……教师认真理解和分析考纲要求，根据它的归纳、划分，同时进行习题对照，这样才能帮助彻底理解考纲，对其烂熟于胸，有助于在今后教学中能快速辨别题目是否有价值，是否够典型。例如，考纲明确要求“理解重要词语在文中含义”，所以平时要经常针对其做训练。此外，了解我们的孩子，这是我们要下苦功夫的另一方面，而我们所要做的，并且比较迅速，行之有效的的方法就是根据考生试卷答题情况来总结归纳，根据失分情况判断他们的弱项及强项，或教或练，岂有不能提高之理？
2 理解为主，做题为辅
学生如果能很好的把握文章，理解题目，这样答起题来便得心应手。作为教师，我不赞成填鸭式的盲目灌输技巧，更不支持加入“题海战术”大军，因为这会消磨学生的耐性和兴趣，一旦选题方向错，还会导致无用功。反之，我们应倡导“引导”式教学，随时随地关注学生课堂上的状态，并积极引导他们理解文章，方法手段可以是多种多样的，阅读理解的答题技巧都可以从课堂上总结出来的。当然在这过程很考验语文教师的课堂表现力、创造力、总结能力和专业性，对教师无疑是巨大的挑战。这边我们要介绍“以本为基，举一反三”的教学模式。
例如，我们在教授《春》（七年级语文上册第3单元第一课）时，课文中对个别句子的分析及理解成了本课的教学重点。我们先展示一段课堂师生对话：“同学们能找出一句你认为极具新意，描写生动的句子吗？”“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”“为什么好？哪个词用得好？”“偷偷……钻”、“把草写活了，动了”、“写出春天的悄然来到”……最后，教师来总结：“‘钻’写出草的生命力，生动且形象……”通过这种一问一答互动式教学，引导学生理解词义、文意，然后在将其（分析词汇方法）引用到阅读理解——答“文字解析题”上，如对于“生动形象的写出……”，此等答题模式就可以从中总结出来。当然，这个过程应注重培养学生的举一反三能力，课后还是需要一定数量的练习作为补充，巩固知识，掌握技巧，帮助理解。
3 拓展阅读，“类比式”答题
语文学科毕竟与其他学科相比有其特殊性，它注重长时间的积累，学生如果有长时间的阅读习惯，对文章的理解水平自然会较高。因此，作为语文老师，应在课后多鼓励学生去阅读。而训练答题能力，也可以通过综合课外文章，通过类比的方法，让学生通过横向对比，运用学生举一反三的能力，体会人物情感，了解作者感情和文章主旨。类比答题能加深印象，强化技巧应用能力，有助于理解文章，也能拓展课外积累，可谓一举多得。
典型的例子，我们可以用朱自清先生的《背影》这篇课文为例。阅读时我们采取类比答题法，答题同时选用了台湾作家龙应台的《目送》一文，二者都提到“背影”这一意象，也将浓浓的亲情寄托在这“背影”里，朱自清其父“艰难越过栅栏的背影”以及龙应台其子“转身离去的背影”所呈现的画面不同，但学生通过二者的类比阅读，辅助理解，学生更能够从其感受到人物的情感，也更能体会“背影”所隐含的骨肉情深。而答题题目设置的趋同更能引导学生树立起正确的思维模式，通过正确答案的讲解，从而强化答题技巧的掌握程度，辅助做到规范答题，提高类似文章答题的准确性。
总的来说，对于初中语文阅读理解的答题能力训练，大致要经历三个步骤：了解大纲要求，训练答题技巧，加强答题训练。教师作为中考掌舵者，首先要以“大纲”为指南针，清楚前行方向，此外，应用恰当的方法，着手训练学生应对不同情况（各类考题）的能力，而研读好课文可以作为重要途径之一。最后，考验学生实战能力——即答题，我们需要一定量的答题训练，而这其中一定要注重练习考题的选择和设置。相信在正确方法的指导下，经过循序渐进的训练，语文阅读理解将不再是学生语文答题的软肋。
参考文献：
初三化学答题技巧范文5
关键词：初中英语；教学课堂；提问
【中图分类号】G633.4
提问这种教学方法是学校各科老师在教学过程中比较常见的一种，也是整个课堂教学过程不可缺少的一种教学模式。初中老师要掌握课堂提问的技巧，并把这些技巧运用到课堂教学之中去，使课堂教学完整、有序地进行，提高初中英语教学的成果。课堂提问是有一定技巧的，为合理使用课堂提问，下面我们就来了解一下有关课堂提问的必要知识和技巧。
一、 英语教师各项能力的提高
（一） 在英语课堂中老师角色的转换
由于现代教育理论和各项语言学习的不断更新变化，这就需要老师的课堂教学跟上这些方法的变化，在教学活动中不断探索，找出初中英语教学的途径。在英语教学活动中，最重要的就是转换老师的角色，改变传统的教学模式，明确学生在教学活动中的主体地位，学生是主动学习知识的参与者，而不是被动接受知识的接收器，建立一种语言知识和语言应用相结合的教学模式。老师把课堂当做是一个师生之间、学生之间交流的大本营，而不是他一个人在讲。老师在课堂中不仅是控制者，还是学生学习的引导者和组织者，发挥老师的主导作用，明确学生的主体地位，使学生积极主动地参与老师组织的语言交流活动，在这其中，获得知识，发展语言交际能力。转换教师角色，对老师的组织和语言能力有一定的要求，因此，老师要不断提高自身的各项能力。
（二） 英语老师综合素质和语言能力的提高
上面我们提到，在新课改下的英语教学对老师的能力有了更高的要求，要求老师的能力要更上时代的进步，通过多种方式不断学习，提高自身的语言能力和口语水平，全面发展，为学生提供准确的语言信息，促进他们的语言水平。老师只有不断提高自身的语言水平，才能提高其语言运用能力。由于现在社会需要综合素质较高的人才，这就对教师队伍有了一定的要求，英语老师要在充分掌握本学科知识的基础上，充实其他学科的知识结构，从而提高课堂质量，对具有挑战的教学工作也可以完全胜任。在日常的教学活动中，老师在课后反思课堂内容，总结经验，找出不足，以便在今后的教学中为学生提供更多的语言表达机会。
二、 课堂提问要掌握的要素
要想做到高质量的课堂提问，就要在以下三个方面来掌握。
（一） 在课堂提问时保证问题要有一定的针对性，问题要正中主题或中心；不能不经思考随意提问，没有中心，可有可无；还要保证提出问题要有启发性。
（二） 在课堂提问时设置的问题要简洁明了，有条有理，使学生提到问题就了解问题的大意，便于回答；如果老师提问的大问题中包含几个小问题，这样就会使学生无从下手，不知应回答哪个问题，所以老师在提问时要注意用语简洁，不能太过冗长。
（三） 老师在课堂提问时要根据不同阶段学生的实际情况来确定问题的难度，提问的问题是英语课程的一部分，问题的难度和学生水平不相上下；老师在提问问题是要遵守循序渐进的原则，上一个问题和下一个问题之间有一定的衔接，这样学生在明白这样提问的意图之后，就会顺着思路去理解，从而得出正确的答案。
三、 课堂上的各类提问技巧
老师在上课之前要备好课，其中最重要的一项就是做好课堂的提问计划，明确重点，有针对性。老师在课堂上提出不同难度的问题，问题的难度不能过于困难或者简单，要与学生学习的水平相当。提出的问题太难，学生就会逃避，降低了自信心；提出的问题太简单，学生就不屑回答，因此，老师的提问影响学生的学习效果。
展示性问题可以使课堂保持连贯，但是没有给学生一定的机会，因此在教学活动中，还是不要过多的提问展示性问题。但是在英语课堂的教学活动中，展示性提问和参阅式提问是根据不同的情况提问也有所不同的，这两种方式可以互补，共同提问。这样的提问形式，老师可以照顾不同能力的学生，使学生在课堂中有表现的机会，在一定程度上锻炼了语言能力。总而言之，展示性提问和参阅式提问两种方式各有各的优点和侧重点，老师要在课堂上灵活运用。
老师在提出问题之后，要给学生足够的时间去思考，这个时间影响学生回答问题的质量和对问题的态度。并且，由于学生的能力水平不同，所以等待的时间也是不同的，对于那些能力差的学生等待时间要比水平高的学生等待时间久一点，老师要公平的把回答问题的机会分配给所有学生，要兼顾到不同能力水平的学生。老师在教学过程中，老师要引导学生对问题提出质疑，把课堂交给学生，提倡学生多提出问题，老师和学生之间的发问是双向的、相互的。
四、 课堂提问对学生的积极作用
（一） 课堂提问可以集中学生的注意力，防止走神
初中年级的学生充满好奇心，比较好动，容易注意力不集中或者注意力集中的时间较短，比较容易在课堂上做一些与学习无关的事情；还有就是学生对任何事情充满好奇心，如果把课堂内容增加其趣味性，就会使学生的注意力集中，提高课堂学习的效率。
（二） 课堂提问可以激发学生的学习兴趣
在教学活动中，老师提问时可以结合当时一些比较热门的话题或者学生感兴趣的事情，从而激发学生的学习兴趣，使之更努力地学习。
（三） 课堂提问增强学生的自信心
老师在进行课堂提问时，要兼顾每个学生都有机会回答问题，特别是那些成绩不理想的同学，要多关注他们，使他们回答一些比较简单的问题，来增强他们的自信心，从而提高其英语学习成绩。
结语：
在初中英语教学课堂中，提问是一种提高学习成绩的有效方式，学生会在解决问题的过程中，主动去完成老师在课堂上布置的任务，是一种比较科学、合理的学习模式。在课堂上老师进行提问时，要对学生正确的回答给予肯定，错误时也要给出正确的答案，鼓励学生多发言，提高学生学习的积极性，进而提高英语课堂的教学质量。
参考文献：
[1]陈英姿.初中英语教师课堂指令语的分析探讨[J].新校园：学习版，2012（12）
[2]胡顺德.小议初中英语教师课堂发问的技巧[J].校园英语，2012（22）
[3]王洋.初中英语教师课堂提问技巧[J].考试周刊，2012（77）
[4]张敏.初中英语教师课堂管理能力的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2012（14）
初三化学答题技巧范文6
关键词 找规律题型；初中数学；初中生；中考；规律变化
在初中数学教学过程中，经常会遇到有关寻找问题规律和一般性特征的题型，我们可以将其统称为找规律的数学题型。找规律类的题型在中考数学试题中屡见不鲜，已经成为备战中考的重点和难点。因此，在日常初中数学课堂教学中，引导学生更好的掌握找规律题型的解法和思路，也是很有必要的。
一、引导学生从题目要求出发，探索题型的解决路径
之所以认为找规律类的题型有所创新和难度，正是因为题型本身的规律十分显著，而且可以有效的锻炼初中生的思维能力和数学知识应用能力。这里所说的规律一般是指题目要求给出的相关线索或延续性的内容，总结起来就是一种既定的规律或习惯。对于初中数学教师来说，应该迅速的改变传统的教学思路和方法，对讲规律类总结的题型进行有机的整理，并指出最关键的要素，让学生更好的理解题目的具体要求，并运用他们自己所学的数学知识和理论来解决相关问题，即准确、迅速和有效的找到题目中蕴含的规律及特征。当学生习惯类似的规律类题型的时候，他们的思维储备和解答习惯也就自然而然的养成了，长此以往就会上升为数学解答的技巧，大大提升学生的数学思维应用能力。
所以，对于广大初中数学教师来说，必须首先引导学生们从题目、题型的一般性规律出发，严格遵循题目的要求，对内涵的规律进行细致的梳理和总结，并且做到“举一反三，活学活用”。在这样的思维方法和技巧规律的沿袭下，不但初中数学教学能够有巨大的突破，而且学生们的技能培养和知识积累也可以提高效率。
例1：用黑白两种颜色的正六边形地面砖按如下所示的规律，拼成若干个图案：
（1）第四个图案中有白色地砖_________块；
（2）第n个图案中有白色地砖__________块。
【考点】图形的变化规律
【分析】第一个图形中有白砖6块，第二个图形中有白砖10块，第三个图形中有白砖14块，后一个图形都比前一个图形多4块白砖，所以第四个图形中有白砖18块，第n个图形白砖就有4n+2块。
【解答】18；4n+2
【点评】找到图形变化规律是关键。
例2：研究下列算式：1=12；1+3=4=22；1+3+5=9=32；1+3+5+7=16=42；1+3+5+7+9=25=52；…用代数式表示此规律（n为正整数）1+3+5+7+……+（2n-1）=______。
【分析】n个连续奇数相加，其和是n2
【解答】n2
【点评】找到奇数的个数与结果的关系。
二、及时进行找规律题型的总结和解读，积累解题经验和技巧
前面已经提到，找规律类数学题型已经成为当前中考和初中数学教学的热点，也是学生学习的难点。那么，如何突破这些疑难的限制，寻找更为快捷、方便的解题方法就成为了广大初中师生普遍关注的问题。至少有一点是可以确定的，那就是找规律的题型也需要在不断的练习和实践中培养感觉，才能取得技巧积累的突破。找规律类的题型之所以日渐风行，就是因为这类题型可以有效的锻炼初中生的数学思维的敏锐度和创新能力，可以帮助学生们更好的深入到题目本身和背后，了解数学知识的发生、存在和应用的全过程。所以，找规律的过程其实就是学生独立的调度思维能力和意识去破解数学问题的过程，这是学生的数学能力的绽放，也是思想意识的前行，是初中数学教学的本质诉求。
因此，广大初中数学教师必须进行引导，不要将目光和注意力仅仅停留在某一道题目上，而是要放眼全局，对一类题型进行自己的总结和分析，找出其中的共性和异同点，然后逐步积累题型的解题技巧、方法和策略。经过长时间的总结、归纳和记忆，学生对找规律这类的题型必然会有一个全新的认知，他们的解题能力和水平也必然有大幅度的上涨。
例3：你能很快算出19952吗？
为了解决这个问题，我们考察个位上的数为5的自然数的平方。任意一个个位数为52的自然数可写成10・n+5，即求（10・n+5）2的值（n为自然数）。你试分析n=1，n=2，n=3，…，这些简单情况，从中探索规律，并归纳、猜想出结论（在下面空格内填上你的探索结果）。
（1）通过计算，探索规律：
152=225可写成100×1（1+1）+25，252=625可写成100×2（2+1）+25，352=1225可写成100×3（3+1）+25，452=2025可写成100×4（4+1）+25，
……
752=5625可写成 ，852=7225可写成 ，
……
（2）从第（1）的结果，归纳、猜想得：（10n+5）2= . .
（3）根据上面的归纳、猜想，请算出：19952= . .
【分析】在对这些式子进行规律探索的时候，要找出哪些数是不变的，哪些数是随式子的序号变化而逐步变化的，然后就可以用n来表示这些逐步变化的数。
【解答】解：（1）100×7（7+1）+25；100×8（8+1）+25.
（2）100n2+100n+25100n（n+1）+25.
（3）100×199（199+1）+25=3980025.
【点评】本题不仅要求归纳猜想和探索规律，而且要运用归纳猜想得出的结论解决问题。
透过全文的简要论述以及三个实际案例，我们可以看出初中数学的找规律题型有其特有的特点和脉络，这既需要学生的实践练习和总结，也需要教师的点拨、引导和提示。在找规律类题型日益被重视的今天，加强这方面的教学工作，提升学生的解题效率和技巧，应该成为初中数学教学的一个重要方向。
参考文献：
[1]胡利民.浅析探索规律型试题的解法[J].中学生数理化（七年级数学）（华师大版），2007年10期
[2]王中华.逻辑推理一例[J].中学生数理化（八年级数学）（华师大版），2008年Z2期
