读书比赛活动总结范文1
世界读书日活动方案1
一、活动宗旨
引导和组织学生读书，吸收民族文化和世界文化精华，丰富学生的知识，扩大他们的'知识面，培养他们的语文素养，使他们从小热爱读书，渴望知识。培养学生良好的读书习惯，掌握良好的读书方法，及早掌握获取和处理信息的本事，使他们愉快学习，利用这种本事去发展自我，贡献社会。同时，让学生在读书中理解传统文化的熏陶，培养他们的道德情操和审美情趣。
二、主题
做欢乐的读书人。
三、宣传口号
1、爱读书，会读书，读好书。
2、获取知识，三分在课内，七分在课外。
3、用珠宝装扮自我，不如用知识充实自我。
4、生活的全部意义，在于无穷地探索未知的东西，在于不断地增加更多的知识。
5、人不但要有知识，更要有文化。
6、书是人类提高的阶梯。
四、组织领导机构
组长：周泽荣。
副组长：魏泽军，魏冬梅，廖云娣。
组员：各班班主任。
五、活动时间
20xx年4月。
六、主要形式与资料
操作条件：充分利用班级图书角，增加图书数量，在读书节期间每班至少增加图书30本（可让学生自带）。开放图书室，营造浓郁的读书氛围。比赛分个人和团体，各班在班级比赛的基础上，推荐学生参加校比赛，学生的个人比赛成绩计入班级总分。
七、设奖
1、每次比赛个人（团体）评一、二、三等奖，一等奖得5分，二等奖得3分，三等奖得2分。
2、班级团体总分为班级所有学生比赛得分之和。
3、奖励办法：获个人一、二、三等奖者，发奖状、给予适当奖励。
八、活动资料
1、“学校是我家，环境靠大家”征文比赛。
上交时间：4月6日。
参加对象：三至六年级各班学生。
活动安排：参赛年级每班择优录选5篇文章参加学校评选。从中评选一等奖1名，二等奖3名，三等奖5名。
2、读书手抄报评比。
上交时间：4月7日。
参加对象：全校学生。
活动安排：每班择优推选5份作品参加学校评选。分别以年级为单位设一、二、三等奖，名额分别为1、3、5。
3、读书节专题黑板报比赛。
时间：4月8日午时。
地点：各教室。
参加对象：一至六年级各班。
活动安排：各班以做个欢乐读书人为主题出一期黑板报（刊出新资料前须在擦掉原有资料），学校组成评委会进行评比，分年级评出一等奖一名。
4、读书笔记评比。
上交时间：4月11日。
参加对象：全校学生。
活动安排：各班择优录选5本笔记本交组委会评选。以年级为单位设一、二、三等奖，名额分别为1、3、5。
5、诗韵飘香古诗诵读比赛。
比赛时间：4月14日。
参加对象：全校学生。
活动安排：各班择优推选3名学生参加学校诵读比赛。分别设个人奖和团体奖。个人设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。团体取总分最高分以年级为单位评出“最佳诵读班级”。
6、展示、表彰总结（师生活动）
时间：4月14日大课间活动。
地点：操场、宣传栏。
参加对象：全体师生。
活动安排：六个获胜“书香班级”，颁发获奖证书（奖状）；在宣传栏张贴优秀学生名单、展出比赛优秀作品。
说明：为鼓励师生全体参与，班主任与副班主任可根据自我的特长，选择相关比赛资料辅导，并在报名时注明辅导教师姓名。
世界读书日活动方案2
一、指导思想
读书有益于育德、励志、启智、明史，是人的素质全面发展的重要途径，读书对于全面落实素质教育，加强中小学生的思想道德建设，提高教育教学质量，培养中小学生的创新精神和实践能力，具有十分重要的意义。
本届读书节围绕纪念新中国成立**周年和纪念南京解放**周年，以“传承渡江精神，书香伴我成长”为主题，旨在进一步激发全校师生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，提高审美修养和人文底蕴，促进学生全面健康地发展，努力构建学习型校园、学习型家庭、学习型社区。
二、活动时间：20xx年4月—10月
三、活动主题:传承渡江精神，书香伴我成长
四、活动组织机构：
活动由校长室党支部统抓，德育处、团总支、少先队、年级组及相关组长班主任具体实施。人员组织安排如下：
组长：
副组长：
成员：
五、活动目的
1、引导师生养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯;
2、引导师生实现从“阅读”到“悦读”;
3、构建有特色的书香校园文化，营造和谐的文化氛围
4、推动学习型学校、学习型班级、学习型家庭的建设。
六、活动步骤
第一阶段：活动策划(4月初——4月30日)
1、制订读书节总体活动方案。
2、以学校名义印发《龙都中学读书节活动倡议书》、《致学生家长的一封信》。
3、将推荐书目印发给全校学生。
第二阶段：组织实施(4月30日——9月30日)
1、举行读书节启动仪式，利用校园广播站和升旗仪式进行宣传发动。让全校师生充分认识读书节活动的重要性和必要性，通过宣传活动，进一步提高师生参与活动的自觉性和主动性。
2、每天定时开放图书馆，要求图书管理员将推荐书目作为重点提供给学生阅读，并安排班主任、语文老师指导学生阅读。
3、安排两次以读书节宣传为主题的国旗下讲话。
4、安排一次全校范围内的旧图书的交换活动，并联系区新华书店送书到校，为学生开展面对面的服务。
5、进行“书香班级”的评比、展示活动。
6、开展班级读书角和好书交流活动。
7、在班级内组织有关读书心得的主题班队会。
8、开展一次以“祖国在我心中”为主题的征文演讲比赛活动。
9、开展一次“读书日记伴成长”优秀读书笔记、读书手抄报的展评活动。
10、开展一次以“祖国颂”为主题的诗歌朗诵比赛。
11、倡议开展我与父母同读一本书活动。
第三阶段：总结表彰(10月1——10日)
1、对各项活动进行评选
2、总结这次活动，将总结上交党支部。
3、评比活动的先进个人和集体并表彰。
读书比赛活动总结范文2
为了彰显学校“以人为本、崇尚真理，知行合一、实践创新”的办学理念。为了给学生成长构建一个理想的文化生态环境，营造书香浓郁的氛围，建设书香校园。激发学生热爱读书、发奋学习的热情。培养师生高尚的道德情操、高雅的审美情趣，增强师生的人文底蕴。
二、活动目的：
1、促进我校“乐学、善思、笃行”学风的建设。以读书节系列活动为载体，引导师生与经典好书交朋友，进一步营造浓浓的读书氛围，促进校园文化建设，创建学习型学校。
2、激发师生读书的兴趣，提高师生的科学素养和人文素养。培养学生良好的读书习惯，提高学生的阅读能力，提高学生的学业成绩。
3、激励教师与书本为友，与大师对话用人类优秀文化净化灵魂，升华人格。提高学生的内在素质与修养。活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐！
三、读书节主题
做个快乐读书的龙茗人
四、读书节活动时间
20*年4月，进行调研，做各种准备工作。
20*年5月、6月开展各类读书节的主题活动。
20*年6月15日闭幕
五、活动原则
1.参与性：本次读书节活动本着人人参与的原则，要求做到师生全员参与，教师尤其要发挥好的示范和引导作用，用自己的爱好去潜移默化地感染学生，进而激发和带动学生投身于读书活动。
2.指导性：要充分发挥教师的指导作用，指导学生学会选书、学会读书、学会交流读书收获等。在教师的指导下学生学会学习。
3.整合性：把丰富多彩的读书节活动与日常教育教学活动有机的整合起来，把形式多样的读书活动，组织为踏踏实实的教学活动的拓展和延伸。课内课外相结合，课外学习促进课堂教学。
六、宣传工作
1．校园宣传：学校横幅、宣传橱窗、宣传海报、红领巾广播，或倡导读书、或读书方法指引、或表扬读书节中涌现的先进事迹。（政教处负责）
2．班级宣传：读书节活动方案由班主任负责在班级宣传，鼓励学生积极参加读书节各项活动。各班都要营造一个与读书节相宜的班容氛围、组织学生制订读书计划，每位学生出一份读书小报。（政教处负责）
3．网络宣传：在校园网上向全校师生发出积极参加读书节的倡议书。利用校园网向全校师生及家长宣传举办读书节的意义和活动内容。（教导处负责）
七、参加对象
全校师生
八、活动内容设计与安排
（一）开幕式（具体操作程序见附件）
1、校长致辞；2、宣读读书节倡议书；
3、读书节活动方案宣传；4、师生代表表态；
（二）、文学阅读和读书方法讲座——教师导读
1、活动目的：
在于增强学生文化素养，拓宽学生知识面，分享阅读体会，介绍阅读方法，赏析优秀作品。邀请语文老师进行专题讲座。
2、讲座名称：①读书方法指导（*老师）
②文学经典欣赏（朱志生老师）
③“地球日”知识讲座（任江老师）
（三）、阅读活动
书目推荐：
1、教育部《大纲》指定书目中学生课外文学名著必读书目
2、推荐其他的青少年优秀读物。
3、数学、英语、综合学科、艺术体育等学科老师推荐的专项阅读资料。
文学鉴赏：
1、文学经典赏读指导与训练（结合古诗文阅读大赛）（语文教研组负责）
2、指导学生做读书笔记（做读书卡片、摘抄等）（语文教研组负责）
3、指导学生写出书评（语文教研组负责）
4、广播诵读：利用红领巾广播展读经典名篇（政教处负责、语文教研组协助）
（四）竞赛安排
1、纪念“5、12”汶川地震诗文朗诵比赛，
2、自编文学小报比赛
3、成语积累和改错别字比赛
4、文学知识竞赛评选校园“读书王”
5、名著阅读书评比赛
6、古诗背诵比赛
7、课本剧表演比赛
8、生活中数学竞赛
9、趣味数学竞赛
10、Englishreadingcontest
11、Let’senjoyidiomtogether!
12、音乐、美术、体育基础知识大比拼
13、语文、数学、英语阅读、解题能力三项全能竞赛
（五）成果展评
以“读书博览会”的形式对“读书节”的成果加以公布、展评。内容包括：
1、各项活动的获奖简报。
2、优秀读书笔记展览
3、自编文学小报展评
4、课本剧汇报演出
5、优秀书法作品展评
6、宣传海报展评
（六）、闭幕式（读书节总结、表彰大会）
1、精彩镜头回顾2、优秀课本剧表演
3、表彰4、获奖代表感言
5、教导主任总结（致闭幕辞）
（七）读书节活动安排日程表
时间活动项目负责人
十三周1、宣传工作：横幅、班主任会议政教处
2、文学小报展评语文组
3、成语积累与认错别字语文组
4、学生制订读书计划班主任
十四周1、开幕式教导处
2、纪念“5.12”朗诵比赛政教处
3、趣味数学数学组
4、Englishreadingcontest英语组
5、文学知识比赛语文组
6、艺体资料推荐艺体组
7、广播诵读：利用红领巾广播展读经典名篇政教处（语文教研组协助）
十五周1、读书方法指导*老师
2、语数英三项全能竞赛教导处
3、艺体知识比拼艺体组
4、广播诵读：利用红领巾广播展读经典名篇政教处（语文教研组协助）
十六周1、地球日讲座教导处
2、课本剧表演赛语文组
3、名著阅读书评比赛语文组
4、广播诵读：利用红领巾广播展读经典名篇政教处（语文教研组协助）
十七周1、文学欣赏讲座语文组
2、生活中的数学数学组
3、Let’senjoyidiomtogether!英语组
4、古诗背诵比赛语文组
5、师生的总结读书节体会教导处
6、广播诵读：利用红领巾广播展读经典名篇政教处（语文教研组协助）
读书比赛活动总结范文3
腹有诗书气自华，最是书香能致远。为了引导广大师生走进博大精深的书香世界，全面提升人文素养。培养“爱读书，读好书”的习惯，积极践行“阅读生活化，学习终生化”的学习理念，我校决定开展“打造书香校园”的读书活动，把学校打造成“学校有书香气，老师有书卷气，学生有书生气”的书香校园，激发师生读书的兴趣，不断形成读书的高潮。让书籍为学生打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐。
二、总体规划及活动目标
1、活动目标：
在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种生活方式”，促进教师提高业务素质，享受阅读，享受教育，享受人生。
在学生中倡导“与好书为友”的思想，激发学生的读书兴趣，培养学生“爱读书，读好书”的习惯，为其终身学习打下基础。
营造浓厚的书香氛围，形成良好的阅读习惯，让校园处处充溢着浓浓的书香气息，打造有特色的书香校园。
2、总体规划：
学校计划用三年时间，一方面立足现在，营造浓厚的读书范围，开展专题性的读书活动，培养一批书香班级，书香家庭，打造具有青小特色的并在社会上有一定影响的书香校园;另一方面着眼于发展，通过长期的努力，最终形成青小具有丰厚文化底蕴的的人文传统。
三年的具体规划为：
2009年：搞好基础建设，形成精神合力，营造书香氛围。
教师进行主题研究，培养学生阅读能力，丰富知识积累;
学生博览群书，积淀人文传统。
2010年：开展丰富的读书活动，让师生在阅读中成长。
2011年：总结与提炼，形成书香校园，书香班级，书香家庭。
三、活动主题和口号
1、主题：让读书成为习惯，让书香伴我成长
2、口号：创建“书香校园”，培育人文精神
读高雅书，做高雅人。
与经典同行，打好人生底色;同名著为伴，塑造美好心灵。
潜心读书，励志博学，促进教师专业发展。
让阅读愉悦身心，让生命在阅读中奠定基础。
读千古美文，做少年君子。
我读书，我快乐;我读书，我成长。
四、活动的具体计划与安排
(一)成立创建“书香校园”活动领导小组和师生读书活动组织
为了更好地贯彻落实活动精神，扎实地开展创建“书香校园”的活动， 决定成立我校“创建‘书香校园’活动领导小组”和师生读书活动的组织。
1.学校创建“书香校园”活动领导小组”：
组 长：方蓉
副组长：张桂香
组 员：各年级组长、全体语文教研组长
2.师生读书活动组织：
(1)年级教师读书小组(由各年级组长负责组织)
(2)班级学生读书小组(语文老师承担读书指导责任，班主任做好协调组织工作，同时选威信高、负责任、具有较强的组织能力的学生任班级读书负责人)。
(二)活动时间：2009.9—2011.10
(三)具体安排
第一阶段：启动
1、学校制定打造书香校园活动方案。
2、举行一次建设书香校园的读书活动启动仪式，号召全体同学积极地投身到建设书香校园的活动中。
3、营造氛围，挂出横幅，学校宣传橱窗、班级黑板报均以读书为主题。
4、加强学校图书室建设，健全图书管理借阅制度，方便学生借阅，增强图书的流动。
5、 发放《小学生推荐阅读书目》和《教师推荐阅读书目》
第二阶段：活动
1、确立专门的读书时间。每学期班主任、语文教师要指导学生制订明确的读书计划;学校每周安排一次班级阅读课进阅览室集中自由阅读;班主任、语文教师加强对学生读书活动的指导;利用早读等时间，指导学生朗读精典，鼓励学生每天回家后自觉读书不少于半小时，并提倡学生利用节假日集中时间大量阅读。
2、举行一次读书征文比赛。
3、出一期黑板报，各班以打造书香校园为主题出一期黑板报，学校将组织评比。
4、建立一本自己的“读书成长册”。可以让学生进行个性化栏目设计，如：个人小档案、读书计划书、读书笔记、读书获奖记载等。
5、举办一次读书知识竞赛。竞赛分预赛和决赛进行。由各班选三名选手组成代表队，参加预赛，预赛形式为笔试。在预赛中选出六个优秀代表队参加决赛。决赛形式为现场答题。
6、开一次读书报告会、好书交流会、美文鉴赏会。各班开一次读书报告会、好书交流会、美文鉴赏会，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。
7、开展一次诗歌朗诵比赛。内容为古今中外诗歌。每班选出一名选手参加比赛。
8、每个教师写出自己的读书心得。
读书比赛活动总结范文4
佛山
4月23日上午，“崇文佛山・全民阅读”2016 世界读书日暨全民阅读活动启动仪式在佛山市图书馆启动。吸引了全市五区逾千人莅临参与。当天活动丰富多彩，动静结合，有名家讲坛、艺术展、亲子互动等，让市民感受到浓厚的人文氛围。
肇庆
在“4.23世界读书日”来临之际，端州区睦岗小学举行了“用书本滋养心灵，让文化点亮和睦校园”为主题的读书日活动。活动中，学校还表彰了一大批热爱读书的同学，给获得“书香家庭”的家长和学生颁发了证书，给获得“读书小博士”、“阅读明星”的同学颁发奖状。（陈清香 黄健嫦）
韶关
4月23日，韶关市区百年东街中心广场诵读声朗朗、乐音悠扬，以“书香致远・悦读至美”为主题的2016年“书香韶关”全民阅读活动在这里启动。启动仪式上，举办了“书香雅韵”中华优秀传统文化文艺展演，还同步开展了本土优秀作家作品展示、“微阅读分享”线上互动、“我是小小报童”社会实践等10多项系列“书香活动”。活动现场还举行了“书香韶关”万人签名、读书征文获奖者和2015年度借阅小明星颁奖、“你阅读、我采购”图书借阅服务授匾等活动。
汕头
由汕头市文化广电新闻出版局主办、汕头市图书馆承办的“齐运动・健身心”―汕头市2016年“4・23世界读书日”读书创作比赛经过5个多月的组织和评选，于4月24日在市图书馆报告厅举行颁奖暨读书朗诵会。同时，读书创作比赛获奖作品展在二楼长廊展出。
惠州
4月23日，惠州市惠城区江北街道文化站分别在下辖村（社区）的农家书屋、校园等开展以“我的中国梦”为主题的系列阅读推广活动。读书日阅读活动得到了众多群众的响应，纷纷走进街道文化站的阅览室、农家书屋和社区图书馆，认真阅览自己喜爱的书籍。
汕尾
在“世界读书日”来临之际，广东边防总队汕尾边检站开展系列活动，大力营造善读书、多读书、读好书的浓厚氛围，以实际活动迎接世界读书日活动的到来。同时，这个站的基层单位分别开展了“读书沙龙”、“读书格言征集”等系列阅读活动，有目的、有步骤地引导官兵阅读各种有益书籍。（傅 玫）
蕉岭
4月23日上午，蕉岭县2016“书香蕉岭”全民读书月系列活动在该县图书馆启动。启动仪式上，该县对图书馆总分馆建设的8个分馆进行赠书，为参加2016年世界阅读日粤港澳创作比赛活动的获奖者进行颁奖。随后，参加人员参观图片展、优秀新书展，体验电子借阅机、少儿阅读机和电子阅览室。（黄麟胜 涂永平 陈晓光）
曲江区
4月23日，韶关市曲江区在区文化中心举办百姓讲堂“越读越精彩”世界读书日活动，参加活动的家长学生共200多人。活动中，还举行了读书知识抢答竞赛，并为23户优秀读书家庭及优秀小读者颁发了奖状和奖品。（李景康 刘耀徽）
读书比赛活动总结范文5
一、主办者的权威性
除学校外，读书节的主办者可以是国家，也可以是社会其它机构――如公共图书馆、儿童活动中心等；对于客体即学生而言，校办读书节主办者即学校这一主体具有权威性。诚然，以国家为主办者的读书节也具有权威性，但似乎可以说，其权威性只体现在它的高层次性上。这就像每年4月23日的“世界读书日”，虽然在各种读书节中是顶级的；但从具体落实的角度看，却是最为浮泛的――不少国家不为所动，为其所动的国家又有许多地区或机构没有任何举措。而校办读书节则大不一样，像东厦中学的校办读书节，每一届都是学生全部参与――最少的时候也有70多个教学班4000多人。虽然学生们参与的深广度不太一样，但至少从表面上看，每个学生都参加活动了。
那么，校办读书节主办者的权威性来自于哪呢？应该说，来自于学校是专门施行教育的机构，而学生进入学校的目的就是学习，就是读书，这就使得以促成“多读书、读好书”为目的的“校办读书节”能让学生信服。换句话说，主办者的权威性不是依靠使用权力而是依靠威信，不是来自于对学生的外部控制，而是源于学生内在需求的心悦诚服。
二、参与者的愉悦性
跟完成校内其它学习任务相比，校办读书节中的参与者具有精神上的愉悦性。
首先，参与者的愉悦性是由“节”本身的特性所造成的――“节”不仅有神圣意义上的严肃性，而且还会给人带来欢庆意义上的喜悦感。①到学校读书，对学生来说，多数时候是一件很平淡、很机械、很乏味的事，但在读书节期间，当校园多个地方悬挂着诸如“阅读是思想的呼吸，是灵魂的重塑”、“科普点亮人生，书香洋溢校园”之类的红色条幅时，当进入校园就能看到某位外请专家读书专题报告或某位本校教师读书专题讲座设计精美的海报时，当校园里经常能听见读书演讲比赛，或读书讲故事比赛，或经典诗文朗诵比赛，或读书辩论赛的声音的时候，学生们自然是很容易被节日里的欢乐气氛所感染，很容易感受到浓浓的读书氛围――对东厦中学读书节的热闹气氛，《黄金时代》杂志就有过报道。②
其次，参与者的愉悦性来自完成读书任务的自主性。虽然校办读书节有主题，也有读书导向，还会有读书任务的布置，但几乎可以说全部都是建立在学生自愿参与的基础上。即便是布置读书任务，也是非常有弹性的。像东厦中学第五届读书节，虽然向每个年级各推荐十几部科普名著，但要读哪些、什么时候读、怎么读，均由学生自己做主。正是这样的自主选择和自由阅读，才使得校办读书节的所有参与者没有产生被强迫的感觉，而其中那些与各式各样的图书有缘分的参与者，则会有极大的愉悦感。
三、操作上的易控性
相对于国家或社会其它机构主办的读书节，学校办读书节具有操作上容易控制的特点。这其中的原因主要有三点：
一是上面已经提到过了的“主办者的权威性”。东厦中学第四届读书节外请专家讲座由汕头大学教授易崇辉博士主讲，由于机会难得，所以主办者希望有更多的学生听讲，但学校的报告厅只容得下500多人，要听讲的学生却有1000多人，结果只能让一半的学生坐在各自的教室里看现场直播，尽管直播的声像效果不佳，全部学生还是很认真地听完讲座后才离开教室。像这样的读书节活动情景，大概也只有校办才可以做得到。
二是参与读书节的人数和活动的规模均易于准确预测。像东厦中学的读书节，虽然是学生全员参与，但再多的人数也就是那么几千人，这无论如何也是容易组织活动的了。
三是参与者无论是哪所学校的，均为处于心智成长期，尽管这些人的各方面不是很一样，但年龄特征比较明显，这就使得校办读书节很容易做到有针对性地开展活动。比如，东厦中学第五届读书节虽然以“科普助我成长”为总主题，但在具体操作上，根据学生的知识水平和思维能力，初三级以难度较低的“难忘的科普读物”为主旨进行现场作文竞赛，而高三级则以难度较高的“科学家的苦与甜”为主旨进行现场作文竞赛。
四、引导上的专业性
与国家或社会其它机构主办的读书节相比，校办读书节在对参与者的引导和指导上更具专业性。教师对学生应该如何读书、读些什么样的书会有较为可靠的专业性意见。
当然，各种类型的公共图书馆举办“读书节”也有其优势，如解决读书来源、图书分类推荐、一般阅读方法介绍等，都是其强项。不过，公共图书馆举办的读书节，在各种不同学科内容的引导和指导方面却难以达到专业化的水平，虽然这一点可以通过外请专家来弥补，但由于邀请馆外专家的费用较大，所以只能偶尔为之。相反，校办读书节的引导者、指导者对参与者――学生而言，虽然不一定都能达到专家的水平，但多数也可算得上是专业人士。像东厦中学第五届读书节的主题是“科普助我成长”，讲座“化学与食品安全”及其相关读物的推荐，主讲人是本校化学教师纪晓滨；讲座“纳米技术的应用与前景”及其相关读物的推荐，主讲人是本校物理教师郑可发；讲座“凡尔纳的科幻小说鉴赏”及其相关读物的推荐，主讲人是本校语文教师翁育芬。正是由于本校教师开设读书讲座既很方便又成本低，所以这种由多位教师来进行专业性的引导和指导才有可能成为东厦中学每一届读书节献给参与者的一顿顿“大餐”。
五、内容上的基础性
与社会其它机构主办的读书节相比，校办读书节的内容具有基础性。多读课外书的意义在哪？“读整本书”为何重要？为什么要读某一类书籍？读书方法哪一种更好？读书应注意些什么？读书有哪些技巧？诸如此类的问题常常成为校办读书节，尤其是中小学读书节的重要内容。
有学者曾按目的把阅读分为消遣性阅读、成长性阅读和功能性阅读。③显然，在校生的阅读主要是成长性阅读，这也是校办读书节会关注和应关注的重心。由于成长性阅读的主要为基础性的读物，所以内容上的基础性就成为校办读书节的必然要求。如东厦中学第六届读书节，本校语文教师张怡妍要开讲座，她原有的设想是讨论“英国文学中的女性意识”，后来考虑到高一级的学生不容易接受，就换成了专题“平民英雄――《魔戒》中的霍比特人”。再如东厦中学第五届读书节的外请专家讲座，虽然主讲者边军辉教授是汕头大学医学院院长、留美生物化学博士，但他讲的题目却是再也基础不过了的“如何实现你的梦想”，其具体内容是解读美国一个作家的作品《花的期盼》。之所以会有上述开设讲座的这些情况，原因无非就是校办读书节的内容应当是学生现有水平所能够接受的。
六、形式上的多样性
虽然校办读书节的主题单一、鲜明，但其活动的形式却可以是多种多样的。可以是讲座，也可以是报告；可以是读物推荐，也可以是好书换读；可以是出黑板报，也可以是比赛。就比赛活动而言，可以是朗诵比赛或讲故事比赛，也可以是演讲比赛或辩论赛，还可以是写作比赛或书签设计比赛。总之，校办读书节的读书活动形式的丰富多彩远非课堂上的读书方式可比，这是校办读书节的魅力所在，也是校办读书节能够有效激发学生阅读兴趣和培养学生阅读习惯的重要原因之一。
应该指出的是，虽然国家和社会其它机构所举办的读书节在形式上也可以是多样的，但由于其参与人群的特点和开展的地点相对不易集中，而难以像校办读书节那样做到活动形式的高度多样化。或许可以这么说，前者在形式方面的多样性更多时候只具有象征性意义，而后者在形式方面的多样性则具有明显的功能性意义。
七、开展上的层次性
与社会其它机构主办的读书节活动相比，校办读书节活动的开展具有突出的层次性，而根本的原因就在于虽然都是同一所学校的学生，但这些学生在年龄、心智等方面差别很大。
如果能够根据不同年级的特点有针对性地开展不同类型的读书活动，那么校办读书节就会有良好的效果；反之，就必定是收效不大。比如，每一届东厦中学读书节的读书活动成果展示方式，初中部三个年级偏重于口头语言，高中部三个年级偏重于书面语言。具体来说，多数时候安排初一级经典诗文朗诵比赛，初二级讲故事比赛，初三级作文竞赛，高一级演讲比赛或辩论赛，高二级名著阅读知识竞赛，高三级作文竞赛。由于这样的安排注意到了学生的心智发展规律，也充分考虑到了每年校办读书节开展期间（3～5月份）刚好是初高中毕业班学生正处于中考和高考的压力之下；结果，读书节各项活动不仅能顺利进行，收效较大，而且还越来越受学生的欢迎。可以说，校办读书节活动的开展必须分层次进行是科学性和有效性的必然要求。
八、教育上的交叉性
就作用和影响而言，校办读书节具有教育上的交叉性。其具体表现包括如下几个方面：
第一，校办读书节对学生的培养和促进是立体的、多维的，这里面既有阅读兴趣的激发和自主学习、合作学习、探究学习等多种能力的培养，又有科学知识的积累和人文素养的提升，甚至还会有人格结构的重塑。
第二，校办读书节具有既影响学生又影响教师的教育双向性。从表面上看，学校举办读书节是为了教育学生，可实际上，作为教育工作者的教师也深受教育。比如，东厦中学第四届读书节活动中的教师专题讲座《圆梦聊斋》，其主讲者是王银鸿老师，她在总结时这么写道：“让我在看似忙忙碌碌实则浑浑噩噩的读书、教书生涯中，有了一次自我沉淀、总结的机会，让我完成一次自我洗礼的过程。”“再回头审视自己经历的几个月的思考、筛选，不断地想新的主题，又不断地自我，找到一个好故事后觉得不够贴切，概括了故事情节后又觉得太嗦……个中滋味，确实不足为外人道也，但总算是完成了这次‘追梦’的行动。过后，便觉得整个过程也不过如此，而准备阶段所思考折腾的，才是我真正的财富。”
再如，东厦中学第五届读书节的高二级“科普阅读”知识竞赛，其100道题的命题范围包括《绿色生活指南》《万物简史》《终极抉择》《饥饿的地球村》《有趣的制造》《植物知道生命的答案》《为科学献身的动物们》《大众科学指南》等8部科普著作。这不仅是参与知识竞赛的全体高二级学生要读，而且负责出题的8位教师（一人负责一部著作）更是必须认真地读。对语文教师来说，这个过程肯定很辛苦，但却是值得的，因为其科学知识的收获和科学精神的汲取并不少于学生。可以说通过读书节活动，师生们共同提高，一起进步。
第三，校办读书节不仅推动了师生“多读书，读好书，读整本书”，而且对学生家长的阅读态度和阅读行为也会有很大的促进作用。像东厦中学每一届读书节开始前，都会向几千名学生家长发出“一封信”。虽然每一届的主题不同，但信的内容有许多共性，其中也包括诸如此类的话：“请您做孩子购书的指导者。周末和您的孩子一起逛一次书店，共同选购2～4本科普著作。”每一届读书节活动过后，笔者会组织问卷调查。笔者在调查中了解到，即使初高中毕业班，也有约40%的学生在中、高考前读书节期间买了课外书。④显然，如果没有校办读书节，东厦中学的毕业班学生是不可能有这么高的比例买课外书的，而这，又与许多学生家长的大力支持分不开。
九、结浯
上述八个特性，可以说是校办读书节的一些共性。当然，这只是一种理论上的概括，从实际的情况看，不同层次的学校，其举办的读书节活动各有其自身的一些特点。比如，同样都是形式上具有多样性，但小学与大学就不太一样，小学更偏向于花较少时间而又相对活泼的活动形式，而高校则更偏向于花较多时间而又富于文化沉淀和智力挑战的活动形式。再如，同样都是主办者具有“权威性”，但对于各自的客体即学生而言，大学、中学就没有小学那么明显。
另外，应该指出的是关于校办读书节的特性问题，目前还未见到对其进行讨论的文献，故这里的探讨是尝试性的。换句话说，关于“校办读书节之特性”的建构仍在途中，但愿本文能起到抛砖引玉的作用。
注释：
①（德）洛蕾利斯・辛格霍夫.我们为什么需要仪式――心灵的意义、力量与支撑[M].刘永强译.北京：中国人民大学出版社，2009：1-14.
②小妖.姚佩琅.让思想在阅读中升华[J].黄金时代（学生族），2012（12）：12-14.
读书比赛活动总结范文6
一直不愿意动笔写总结,总觉得写了后就好像真的划断了与这个组织最后的联系。现在静下心来仔细回忆我在学生会的日子，发现我所做的依然有许多的遗憾。
从第一天成为负责人起就了解了我所肩负的责任，这与做班委的感觉完全不同，做班委的时候还可以偶尔的懈怠或是放松但是在这里，几乎每根神经都是紧绷的，第一天我就牢记了要守时和保持健康。招新后我接到的第一个大任务就是分系召集学习委员和教务部的老师在一起开会，一连6天基本上都在重复同样的内容。在那时同学习委员的接触中面对他们集中的尖锐的问题，我学会了调解与沟通，我知道在他们面前我的角色只是组织者、记录者，要想配合老师把教学、学风这块的工作做好我还有更多的要学习，比如查课形式、教学月卡的整理、学风建设开展的方式等等，这些都可以改进的更好。
这之后就紧接着是运动会，在运动会上我负责的是宣传稿这块。当信息部的同事出去拍照、收集资料后我所要做的就是根据赛场形式来宣扬我们学院，在这过程中就发现了许多的漏洞。由于事先的疏忽，等开幕式完了后在我们的驻地里依然没有用于写宣传稿的桌椅，班级分区的管理也没有到位，在现场也难得找到各项负责人，都比较混乱，建议在以后的活动中要全方位的考虑详尽，大型活动可以与上一届的同学多讨论。但是总体而言，运动会是我们第三届学生会的第一次对外亮相，我们都尽着最大的努力，反映也还不错。
紧接着就是举办的两期读书工程，第一期举办时是属于摸着石头过河，当时的借鉴意味也很重具体的活动包括读书王的评比，书法大赛、知识竞赛、改编名着、征文等等。就我个人看来，读书工程这个活动的提出是应该建立在有浓厚书卷氛围的基础上的，但是当时我们学院在这点上有着很明显的欠缺。虽然老师给予了充分的支持，但是当时正赶上学校迎接本科教学评估不能放宣传板所以外在的宣传力度太小了，这也是我们当时不成功的一个因素。
我觉得，我们办读书工程不可能要求起到立竿见影的效果即不可能让大家马上都热爱看书，我们的目的是起到潜移默化的作用，让大家在一个大氛围下习惯性的走进图书馆而不是电脑、游戏前。那么在举办过程中就不可避免的要加进一些以书籍知识为主的趣味性质的知识竞赛，还有读书王的评比等等，并且知识竞赛的参与方式可以以班级或专业的集体参加，任何事情只要涉及到集体大家都会因为共同的荣誉感而积极参加的。这样无形中也扩大了影响力，也就能够从避免活动人数不够时内部人员凑的情况。当然，书读了就必定会留下属于自己的东西自己的想法，这样读书笔记、读后感也就很简单了，读书工程活动下有征文比赛就理所当然了。但是我想说的是，在这个征文比赛四处泛滥的校园里，无论是学生会还是社团只要是活动就必定有征文，这让许多同学甚至一说到征文就有一种厌恶感和排斥感。其实只要有感情就一定会有感想，写文章也就应该很简单只是我们所要做的工作就是让他们分辨哪些是能够锻炼自己的平台，哪些活动能够让他们有更大的挑战，更值得参与。
这样就又会有一个配合的问题，我觉得我们都属于学生会，人才招聘，都属于管理技术学院。因此在办活动的时候没有必要限制的很死，不能说08级办一个活动07、06级就不能参加，一则是这样影响力有限可能会导致很多人到活动完了后都不知道曾经有过或者是不知道其内容，二则是这样浪费太严重也会让大家觉得眼花缭乱，同样是学生会的征文或是演讲比赛挤在一起，导致很多参赛选手都不知晓自己参加的到底是年级学生会的还是院里的。我认为办活动的时候大家可以3个学生会齐心协力一起办好，即使活动少但质量一定要精，办出品牌活动。不要很多的活动挤在一起但最后一直都没有很拿的出手很响亮的活动。
