愉快教学法论文范文1
关键词：巧用；教学策略；愉快教学；地理；教学策略
地理是初中学生学习地一门辅修课程之一，但是也对学生地学习产生了十分重要的影响。学习课程地加重使得当前我国地初中地理教学很难适应现代地教育改革地需要，因此，在当今施展愉快教学才是未来教育发展地趋势。愉快地教学可以使学生处于轻松愉快的学习环境中，从而在没有心理负担地前提下进行地理课程地学习，以有效的保证现代教学的质量。
1.地理课堂愉快教学的理论支撑
1.1尝试教学理论
教师在教学中要不断的更新自身地教学方法，从而在不断地尝试下才能够完善自身地教学。因此，创造愉快地教学方式和教学模式符合我国教学发展地需要。另外，只有教师敢于创新，才能够使得当前地教学方法和教学模式适应社会发展和教育改革地根本需求。
1.2目标教学理论
在教师进行地初中地理教学中，目的是使学生掌握牢固地地理知识，而不是在课堂中营造紧张地学习氛围。因此，在课堂中开展轻松愉快地教学模式并不与我国的教学目标发生冲突。并且，轻松愉快的教学模式也能够极大地激发学生学习地理课程兴趣，从而为提升学生地学习成绩营造了可能。
1.3合作学习理论
教学中提升学生地学习成绩是最终地目的，但是培养学生地合作能力也是教学任务中不可缺少地重要组成部分。因此，合作学习理论在增强了学生之间地友谊的同时也使得各个小组成员之间进行有效地沟通，从而使得学生在相互沟通中形成统一地意见，并且为开展自主学习奠定了良好地基础。
2.初中课堂教学中开展愉快教学面临的问题
2.1教师把握难度较大
在初中地理教学中开展轻松愉快地教学模式是对现代地教育提出地新的挑战，也是对我国传统教学模式地突破。但是这种教学形式很难借助教师地有效组织，从而使得学生能够在轻松地教学环境下不放松自身对地理课程学习地态度，还要保证教学地质量。因此，教师很难借助其他地参考依据对教学地轻松愉快的环境进行相应地参考，从而使得我国地教师很难在愉快地教学中保证教学地质量。
2.2学生参与度不高
学生在长时间地传统教学中已经习惯了固有地教学模式，从而使得学生对于新型地教学模式不理解，从而出现了学生参与在现代地愉快教学模式下积极性不高地现象。由于学生参与度不高使得现代地愉快教学很难发挥出先进地教学模式地作用，从而使得在初中地理教学中无法展现出先进地教学模式地优越性。
2.3复习课难以开展愉快教学
对于教师教学课程，可以顺利地在教师地指导下开展愉快教学，但是对于复习课程，很难借助愉快化地教学模式提升教学地质量。由于复习课程很难在愉快化地教学环境下进行，因此在进行地理课程复习和做题时，愉快地教学方法已经不能够满足当前教学地需要，因此，在对于复习课教学中必须采用其他地教学模式，从而严重影响了现代化地教学质量。
3.巧用教学策略开展愉快教学的方法
3.1构建和谐的师生关系
首先，要想在初中地理教学中开展愉快教学模式，必须建立和谐的师生关系。师生关系地和谐化会极大地提升愉快教学开展地可能。同时，也只有在教学前，师生关系相处融洽才不会在教学过程中出现个别学生故意针对教师地行为出现。教师和学生关系地提升也会使得学生很容易也很乐意接受教师地观点，从而在课程教学中积极配合教师地教学。
其次，教师应能够营造轻松愉快的教学氛围。只有教师带领学生营造出愉快轻松地教学氛围，才能够全面激发学生学习兴趣，并且提升学生学习的积极性。但是对于竞争关系地学生而言，能够在轻松地环境中享受教学仍存在着较大地难度。因此，教师必须提升自身地教学水平，从而在营造出轻松愉快地教学环境地前提下，开展轻松愉快地地理教学。
3.2采用艺术化的教学语言
教师在创造迎送愉快的教学环境中有几种常用的方法。例如，在导入环节巧用谜语。采用猜谜语地形式很容易调动学生地积极性，并且能够使全体学生共同参与在教学中。一个良好地教学印象会极大地提升教师地感染力和自身人格魅力。因此，巧用谜语也是提升教学质量地有效方式。另外，对于很多需要学生死记硬背地东西，教师可以采用歌曲和顺口溜地形式有效地将枯燥地内容转换为形象地场景，从而使学生在愉快地接受新型教学方法地过程中也使自身身心处于轻松愉快地地步。其次，巧用诗词也可以增强学生对地理地理解，借助古人优美打趣地诗词对现代地地理教学进行一定地补充，从而使学生能够在联想出来地气氛环境下加强自身对古诗词和地理地了解。最后，比喻等修辞不仅仅适用于语文，同样还适用在地理教学中。由于地理教学中本身就存在着很多有趣地东西，例如地图地形状，教师可以借助自身的想象，将不同地域的地图抽象为不同地物品，从而使学生能够实现快速记忆。
3.3教学过程活动化
教学过程活动化有利于创造出愉悦的课堂气氛，有助于提升学生的学习成绩。在教学过程活动化的过程中，开展竞争教学是践行愉快教学最有效的方法之一。竞赛式的教学方法可以极大的营造出活跃的课堂气氛，从而使得学生能够在竞争式的学习中极大化的减少学习压力你，从而不知不觉的在轻松的教学环境下，提升自身的地里学习成绩。另外，教师还可以让学生采取分组形式的自主学习，借助学生学习的自主性，以从根本上调动学生学习的积极性，从而使得教学活动能够借助学生积极的学习，以做到提升教学质量的目的。但是，教师也应该在对学生进行分组的时候充分考虑到各种因素，例如学习成绩好的学生不能够扎堆存在，从而出现了学习成绩较好的学生思考时间过短造成的学习成绩较差的学生很少有时间进行充分的思考，从而会极大的拉低分组学习的质量。
小结：
本文在各种愉快教学理论的支撑下，积极探索出了适合愉快教学的基础理论。并且就当前我国初中地理教学在开展愉快教学中存在的困难与挑战进行了相应的阐述。从而在立足这些困难的基础上，提出了相应的策略，以促进巧用教学策略做到愉快教学，从而为提升初中地理学习的质量创造了可能。
参考文献：
愉快教学法论文范文2
关键词：愉快教学法;高中数学;课堂气氛;情境教学
1.前言
1854年，英国教育家斯宾塞率先提出了“快乐教育”的思想理论。他的这种寓教于乐的教学理念得到了广大师生的认可，人们根据他的理论，创造了各式各样的快乐课堂教学法，这种理论受到老师与学生的欢迎。
愉快教学法[1，2]，也叫快乐教学法，就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好教学效果的一种教学方法。具有课堂教学和愉快教学双重特性[3，4]。
高中数学课是一门重要的基础学科，许多枯燥、抽象的知识需要老师深入浅出地讲解才能明白理解[5]。学生对数学知识是充满兴趣的，也有探索和研究的欲望。现阶段我们的传统教育，老师还是搞一言堂，仅完成授业，而没有解惑，这导致了我们的老师忽视了教学的本质：教学是教师教和学生学的双向互动过程。以往的应试教育理念，彻底扼杀了学生的求知欲与创新能力的培养。更新教育理念，优化教育资源，改进教学方法，这是对传统的教学模式提出的挑战。对于高中数学教师必须在新课改的引领下，努力有效的改善数学课的现状，提高学生学习数学的乐趣与科学素养。故在数学教学中采用愉快教学法可以激发学生的求知欲望，做到寓教于乐。
2.愉快教学法特征
（1）受众人员为课堂全体学生而非个别学生
调动所有学生的内在学习动力，是课堂教学愉快教学法的宗旨，也这是课堂教学组织形式本身的一个特点。如何调动全体学生的积极性？如何体现新课改中数学教学的理念？是当前高中数学教师必须深入思考的课题。老师要在启发、引导等方面下功夫，作好文章，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。为学生创造愉快轻松的学习环境，以达到启疑生惑、努力求知的作用。营造轻松愉快的、求知若渴的、井然有序的学习氛围，学生可以主动确保完成学习任务。在课堂教学中，老师要想法设法地为学生提供积极主动参与的机会和空间，给学生学习的主动权。使学生变“要我学”为“我要学”。课堂教学是很好的和学生共同努力，构建身体的学习过程，通过多样化，丰富形式的沟通，学生有意识地学习倾听、沟通、合作、分享合作意识和沟通能力。
（2）全体学生的注意力在共同的数学问题上
在高中数学教材中，有许多抽象枯燥的知识，也有许多知识点可以进行思想教育。老师不仅要传授给学生知识技能，还应该针对不同的教材内容对学生进行能力、情感、态度与价值观方面的教育。在教学过程中，教师应既要关注教材，关注大纲，关注考纲，有符合自身学习状况的学习方法，还要提倡学生借鉴他人的成功经验。这样有利于提高学生的自主学习能力，加深对知识的理解。老师在充分钻研教材的基础上，要对教材内容进行合理取舍，重新整合。教学要源于教材，而不拘泥于教材，要进行适当取舍，选择符合我们现阶段学生的知识点进行学习。
（3）全体学生课堂积极活跃的动力
教学是老师与学生的双边活动。在素质教育中，改变传统的以师为中心的单向传授活动为师生互动的双向交流。在数学课堂教学中，要充分发挥民主，促进老师和学生的交流，让学生在课堂上扮演主要角色。真正做到以“学”为主，让学生想学、乐学、要学，进入一种主动的学习的状态。教师做为一名组织者，充分发掘、调动学生的内在学习因素，使学生能够变被动于主动，积极去探索知识，完成学习目标。学生是喜欢如此愉快的课堂的。
3.高中数学课堂愉快教学实践
作者通过多年高中数学课堂的教学实践，总结了近年来用于数学课堂教学实现愉快教学，使学生课堂的活跃性、积极性、好奇心等均有提高，学生数学成绩大幅度提高。
（1）创建情境问题，提高学生的兴趣
利用学生所熟知的事物创设情景，激发学生学习的兴趣。结合学生的实际经验，加强直观的感知。情景教学在数学学科教学中大展身手，是增加学生学习数学学兴趣非常好的一种方法。精心设计的问题，以学生感兴趣的事例创设提问情景，学生的心弦被紧紧地抓住了，学生的情绪立刻高涨了起来，思维也很快活跃起来，他们对知识产生了强烈的探究欲望。良好的开端是成功的一半，增强了课堂教学的趣味性，调动了学生的积极性，培养了学生的思维能力。
（2）利用信息化教学设备，创设直观的教学情境
视觉教具主要是数学标本、模型、对象、图表、音频、幻灯片、视频和照片。实物给学生的新鲜感更强烈，让学生通过直观教具，多动手，多作实验其意义很大。只有多动手做实验，才能及时地发现问题，并对问题进行深入探索。这样能调动学生对数学的热爱，产生极大的兴趣。这是一个对学生进行数学教育的好机会，能培养学生对数学的浓厚兴趣。根据不同教学内容，构建与之相应的教学形式，更好调动每个学生积极性，变被动听课为主动参与，充分的发挥学生主体性。
（3）从身边生活出发，让学生感悟数学
让数学教学走进生活，丰富的生活可以让学生感悟数学的奥秘。一个数学材料不仅信息有限，还有大量的信息是落后的，知识也是相对基础的。总之，让数学学教学进入生活，让学生愉快地学习数学，学习数学服务生活。
（4）创建和谐的气氛，实现情境教学
课堂气氛是教师和学生的心理环境构成，是集体相互作用的，它影响教师和学生的思想和行为。在课堂上，教学效果和学生的个性发展也受此影响。实践证明，一个良好的、和谐的课堂气氛，能让教学更富有情趣。民主、和谐、生动活泼的课堂气氛符合学生的好奇心和求知欲的心理特点。和谐的师生关系，友好的朋友关系，在这样的课堂气氛里，学生们会满足、快乐，并且相互理解。在这种积极的态度和体验支配下，学生可以充分发挥他们的主动性、积极性。相反，消极的、枯燥的课堂气氛，不能满足学生的需要，偏离学生的心理特点，导致教师和学生之间的不和谐，学生之间的不友好，学生往往产生不满，无聊、厌恶、恐惧和紧张等消极态度和感受。
4.结论
在高中数学教学中，老师要更新教育教学观念，改变传统教学法，要善于将趣味性与课堂内容有机地结合起来，将知识点与学生实际需要紧密地联系起来，以愉快教学法，激发学生的兴趣，重视学生的参与，充分调动学生学习文化科学知识的激情。（作者单位：辽宁省抚顺市清原县第二高级中学）
参考文献：
[1]赵容.论愉快教学如何在高中语文中体现[J]，金田，2014（2）：313.
[2]钟华.初中数学课堂中愉快教学的实践探索[J]，数学学习与研究，2014（8）：43-45.
[3]吴永红.初中数学愉快教学初探[J]，长春教育学院学报，2011，27（11）：153.
愉快教学法论文范文3
【关键词】 愉快教学；自主学习；教师
“愉快教学”是一个古老而年轻的话题。《论语》开篇就有“学而时习之，不亦悦乎？”的论述，可见在几千年前孔子就已经认识到调动学习者的兴趣和爱好对学习效果的重要性。孔子这一教学方法对我们今天的教学仍有很强的借鉴意义。当前，中学语文课还存在着死记硬背，课堂沉闷，学生学习兴趣等诸多困惑，而“愉快教学”能较好解决这一问题的方法之一。所谓“愉快教学”，就是根据学生的心理特征，创设各种愉快教学情境，激发学生主动学习，使师生在轻松愉快的环境中完成教与学任务的一种方法。
下面就来谈谈实施愉快教学的具体措施：
一、创设一个师生愉悦的学习环境
重视“环境育人”的功能。优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中的同学们感到轻松自然，其乐融融。
二、营造一种民主、平等、和谐的师生关系
愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。而良好师生关系的建立基础在老师。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。
三、形成一种活泼、生动的课堂气氛
首先，提倡教师微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”
其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。
再次，要善于发挥“正强化”的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习。
四、善于把握扣人心弦的教学节奏
语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。13―19岁的中学生，其大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。巴甫洛夫认为在50分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从而弥补生理心理的缺陷。
教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。上课内容的详略、多寡、取舍、等该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的学习规律和承受能力。
五、运用多媒体教学手段
实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。例如，有位老师上《谁是最可爱的人》一文时，通过录音再造形象，在学生面前再现志愿军战士可歌可泣的英雄形象和崇高的精神境界，学生的内心为之振奋，思想产生了共鸣。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文愉快教学带来勃勃生机。
此外，中学语文教师在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。
同时，运用过程中要注意以下几点：
1.愉快教学不是降低学习要求。有的老师认为愉快教学就是轻松教学，一味地降低要求，减轻负担，甚至不留作业。笔者认为，轻松并不等于愉快，不受太大心理压力的情况下去学习，得到一种享受，那才是愉快。愉快教学不主张给学生过重压力，但也不是没有压力，而是要求教师在教学中激起学生的学习动机和兴趣，把学生从片面追求升学率的压力中解放出来，使学生在愉快中接受和完成任务。
2.愉快教学要与教学内容有机融合在一起。愉快教学不是简单的逗笑，不是点缀，也不是赶时髦的摆设，或脱离教学内容的外部形式，而是引发学生学习动力的有效手段，它与教学内容血肉相连，有机融合在一起，贯穿于教学的全过程，有如教学的整部机器的传送带，推动教学进程，归根结底是为了提高效率。苏霍姆林斯基说得好：“如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”
愉快教学法论文范文4
【关键词】初中美术 愉快教学 电化教学 教学情景
愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理 论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语・雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不 如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓 乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。
现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。
1.初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性
初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。
科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间 的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的 好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育 都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。
2.初中美术愉快教学的具体措施
美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识。本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。
2.1 教师的教态应亲切自然， 师生共同创造一种和谐愉快的气氛。
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接 的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给 学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适 的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师 生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
2.2 运用电化教学，激发学生的学习兴趣， 创造良好的教学情景。
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。在上《水彩风景画――桂林山水》一课时，通常采用的教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导。此法直观性很强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同，老师“断断续续”地示范、讲解、辅导 ，画得快的同学想“开快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样，画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进行，创造了良好的教学情景。
2.3 重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。
愉快教学法论文范文5
关键词： 愉快教学法 创造氛围 调动积极性 体会主体性
17世纪捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学1论》中指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有号泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料。”同时期英国教育家洛克在他的著作《教育漫话》中多次表达了这样的观点：“当学生正在用心学习的时候，他们应该高高兴兴，一切事情都应该使他们感到容易，充分感到快乐。”19世纪英国教育家斯宾塞在他的《教育论》一书中说：“关系最为重大的……要使求知成为愉快而非苦恼的事件。”前苏联教育家斯卡特金则主张：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”
远在两千多年前的伟大教育家孔子明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。”北宋的张载在《经学理窟》中也说：“学至于乐，则自不已，故进也。”明朝的教育家王阳明也多次表述：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”这些论述说明了精神愉悦在学习过程中的重要性。
愉快教学，并不仅仅是一种方法问题，还是一种在先进教育思想指导下的高超的教学艺术，指教师在教学中以爱生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、锻炼能力，成为学习的主人。愉快教学不是靠强制学生被动地、愁眉苦脸地学习，而是重视学生个性的完善发展，以建立一种自觉地追求实现自己目标的愉快的精神享受来吸引、启发学生主动地高高兴兴地学，把“要我学”变成“我要学”，使学生在没有任何心理压力的情况下，自觉地学习，学得进去，学得更好。愉快教学采用学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，注意激发学生的兴趣和创造性，其出发点和归宿正是按照青少年身心发展的规律育人。
那么如何进行愉快教学呢？
一、创造一个让学生能够愉快学习的氛围
1.教师要微笑。微笑是联系师生情感的纽带，是沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”
2.教师要充满激情。在教学过程中教师应以满腔热忱组织教学活动，做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，并善于借助眼神、表情、姿势辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。
3.教师要善于发挥正强化的作用。“正强化”是一心理学上的术语，是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。
二、采用多种方法调动学生学习的积极性
1.故事引入法。记得一位教育家说过：“故事是儿童的第一大需要。”虽然这句话比较夸张，但生动的故事确实令人终生难忘。故事中有生动的情节、丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅能吸引学生进入教学情境，而且符合学生形象记忆的特点。
2.轻松音乐法。音乐，不仅能陶冶人的情操，还具有启迪人的智慧、促进智力发展的特殊功能。保加利亚心理疗法专家、哲学博士扎诺夫指出：“让大脑在每分钟60拍的古典音乐中放松，然后再集中精力，能使大脑静静地想象，并幻想自己来到景色优美的地方，使自己的心境得到良好的刺激，这样就能充分调动大脑大脑左右两半球协调一致地工作，使心跳、脑电波取得和音乐同步的节奏。”因而，课堂上响起节奏适当的音乐，无疑会提高教学的效果。
3.游戏竞赛法。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理需要，使他们的注意力不仅持久、稳定，注意的紧张程度也较高。在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中持续着。例如，根据初入学儿童对学习活动的过程和方式最感兴趣，而对学习的内容和结果不大注意的特点，适当采取一些具有游戏因素的练习，如：投篮比赛、小鸟回家、对号入座、数字排队等游戏，更能吸引和保持儿童的注意力。
4.多媒体演示法。多媒体作为一种新兴的教育手段，对于好奇的学生来说有着很大的魅力，很容易吸引学生的注意力。运用好多媒体教育手段，有助于提高学生的学习积极性，提高教学质量。电化手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化。小学阶段的儿童对具体、形象、鲜明的内容比较感兴趣，因此电化教学符合小学生的认知心理规律，有利于调动学生学习的积极性。
三、让学生体会到学习成功的快乐，体会到自己是学习的主人
帮助学生不断地获得成功的关键在于培养学生的“积极心理态度”。要注意学生的表现心理，在教育过程中运用好“表现――成功――快乐”三步曲的经验。基于此，我们可根据不同情况对学生提出不同要求，在课堂教学中，设法创设竞争情境和创造使其取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别是对学困生，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问、板演，还是在单元测试中，都要多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，就要及时予以肯定和鼓励，使他们在自己取得成功的愉中，增强信心，奋发向上。当然对于学生在课堂上的要求也可以进行改革，例如：在要求学生上课坐姿时，只要保证学生集中注意力听课，我们可以不强求学生个个正襟危坐，以免造成其生理上的疲劳。回答问题时也可以让学生体会自己的主体地位，坐立自由，并可以自由发表自己的见解。当学生有困难时，教师要立即伸出援助之手。在这样的环境之下，学生必将有着更发散活跃的思维。实施素质教育的今天，在课堂上更应该发挥学生的主观能动性，更应该进一步认识学生的重要性。学生是学习的主体，学习的主动权应把握在学生的手里，应尽量挖掘学生的潜能，对其培养一种创造性的精神。教师的责任不仅在于适当点拨、释疑，更重要的是运用自己的智慧、能力、经验，为学生创造更多、更好的学习氛围，调动学生的学习积极性，启发学生的思维，引导鼓励学生求知。
总之，愉快教育是充满爱的教育，在教育内容上要引人入胜，在方法上要讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，使愉快教育在由“应试教育”向“素质教育”的转化中起到越来越大的作用，当然素质教育的提出与实施是对教师的一大考验，教师必须有更深厚的理论及实践经验，必须突破传统的教育模式，贯彻坚持课堂教育是主阵地，更新教学观念是关键，学生是中心的主旨，必须提倡特色教学、个性教学。“愉快教学法”把快乐引进课堂，要求教师在备课中积极挖掘教材本身的快乐因素，努力做好直观教具和自身表演准备，把自己变成“喜剧演员”，使学生在情趣盎然的氛围中学习文化、接受教育。“愉快教学法”能使小学语文教学充满欢乐，能激发孩子的自学兴趣。
参考文献：
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［2］论语・雍也篇.
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［6］张玲.语文学科“愉快教学”探索［J］.安徽教育，1996，（09）.
愉快教学法论文范文6
一、愉快教学的内涵和作用
愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。在谈到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺术。
二、初中美术课的特点及实施愉快教学的必要性
初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操 培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。
科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的 好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育 都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在初中美术教学中实施愉快教学是十分必要的。
三、初中美术愉快教学的具体措施
美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知识，本人多年来一直从事初中美术教学工作，围绕着美术课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。
（一）教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐愉快的气氛
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能 自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
（二）运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。
（三）重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣
成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。
（四）重视辅导环节，优化课堂教学结构
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术课一般要求教师在15—20分钟之内作少而精的讲解示范，余下的20—25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；对作业中普遍存在的问题要及时给予点拨；对个别作业困难的学生要给予启发提示；对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。
