提高课堂教学效率范例6篇

提高课堂教学效率范文1

一、 要有现代化的教学观念

长期以来的教育教学实践证明:教师的教学观念直接影响着课堂教学的效率。教师的教学观念不转变，再好的教材、再完善的教学方法使用起来也会力不从心。怎样转变观念呢？具体到实际行动就是变单纯的“应试教育”为全面的素质教育；变“填鸭式”的教学法为启发式的教学法；变局限的封闭式教学为课堂内外结合的开放性教学；变单纯传授知识教学为既传授知识，又发展能力的教学；变教学方法的“一刀切”为因材施教。具体到教师的思想中就是在教学观念上要树立整体观，重学观，发展观，愉快观。

二、 要有明确的教学目标

教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。它决定教学活动的方向，内容，方法，途径；决定教学效率能否提高。要提高数学的课堂效率，就应制定完整明确的课堂教学目标。要制定好教学目标就应根据教材内容，制定出基础知识，基本能力，思想感情教育等具体要求。例如教学《圆》时，可制定出如下教学目标：（1）圆的基础知识：直径、半径、周长、面积以及周长、面积与直径、半径间的关系；周长，面积公式。（2）基本能力：根据圆的周长、面积公式解决实际中的问题如利用周长公式计算出学校圆形跑道的长；用面积公式预算出做铁桶盖所需材料等。（3）思想情感：培养学生动手制作所需的物体。

三 、要有科学的教学方法

教学方法是师生为了共同达到教与学的目的，完成教学目标而相互结合的活动方式。包括教师的教和学生的学。学生的学法是在教师的教法指导下进行的。教法直接影响着学法，并且严重地影响教学的效率。教师选择科学，合理的教学方法就十分重要。在数学教学的过程中就应结合该学科的特点，可以用上启发性，生动性、因材施教的原则和方法，充分体现出学生的主体地位。

四、 教学手段要多样化

教学手段是完成教学目标，实现教学任务的重要措施，传统的数学教学都是从概念，教材安排入手，反复操作。依靠粉笔和黑板来讲解，学生大量地做练习。这种方式严重地影响了课堂教学的质量和学生素质的提高。要想达到高效的课堂教学，必须注意教学的手段要多样化。例如现在可采用多媒体教学：幻灯、投影、录音机、电视机、磁性黑板、电脑拼图。一堂课可以采用多种形式。有了这些教学设备设施，教师教起来形象直观；学生在教师的指导下，动手与动脑结合，趣味性也比较大。把传统教学与现代化教学有机联系在一起，既能及时反馈信息调整教学进度，又能使学生知识学得牢固扎实，课堂效率也得到了提高。

五、优化课堂结构

教学活动因种种不同的原因，要求教师在课堂教学中，改以前“教”的课堂为“学”的课堂。在教学活动中常有学生说做不起，听不懂。课堂教学就是要学生学不懂的知识，做不起才去学，学生已经会了的没有必要讲。就是要变课堂为学堂。现在还有很多教师上课，一节课就只有他在讲，学生坐在那儿只是一个接听器。其实一节课的知识点十几二十分钟就可以讲清楚，教师应把其余的时间留给学生，让他们互相交流，提问、消化。教师只是引导、释疑、解难。尽管不同的学科各有各的特点，但基本模式应该是这样要求。即教学的整体结构为：把教学内容与学生原有知识结构结合起来，每堂课应根据具体教学目标，采用优质的切合实际的课堂结构，充分利用课堂教学时间使教与学相结合，以教师的主导地位与学生的主体作用相结合，充分提高教学效率。

六、练习内容要有序

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一、要有明确的教学目标，要突出重点，化解难点

教学目标是对期望学生达到学习结果的概括性表述。它是教学的灵魂，是导向，主宰着整个教学活动。每堂课的教学目标不可过多，尤其对我们语文课堂来说，每节课只要一两个目标即可，对重点要精讲，对难点要化解，其余的学习内容，学生能自己消化的，放手让学生去做、去思考、去探究，教师只需点拨就行，不可越俎代庖，否则就会阻碍学生创新思维的发展。教师要解放学生的手、脑、口，给他们明确的目标，让学生自主发现问题、解决问题。这样既培养了学生的自主能力，又锻炼了他们合作、交流、探究、创新的能力，学生的语文素养就会得到提升。

二、以情激情，陶冶学生情感，提升自身技能

语文教育要大力弘扬伟大的民族精神，激发学生的爱国意识，树立为国奋斗的理想。中国古代有很多表现壮怀激烈、慷慨悲歌、忧国忧民的爱国主义精神和英雄主义气概的文章，极容易强烈震撼学生们，学生们热情迸发，激情洋溢，满腔正气，课堂成了激情演讲的舞台，学生的积极性、主动性被充分激发出来，爱国意识也提升了。教学的主要任务很轻松地就完成了，课堂效率也提高了。

文言文一直是学生语文学习的老大难，当遇到比较艰涩的文言文时、我从立足现实，提高学生自身技能入手，先避开基础知识，从思想内容或表现方法对学生现在和将来工作生活有哪些借鉴意义入手，这样学生就会积极努力地去思考。在讲授《晏子使楚》、《出师表》、《邹忌讽齐王纳谏》等文章时，引导学生说：“在生活中，你们发现没有，同是阐述一个道理，有的人说了，对方会欣然接受；有的人说了，对方却恼怒地拒绝，甚至还会大动肝火，怒发冲冠？”“有”我又问：“为什么会出现这两种截然不同的结果呢？”学生们又说：“有的人会说，有的人不会说。”我于是进一步因势利导，“这会说，对每个人的成功起着重要的作用。古代有‘三寸不烂之舌，强于百万之师’的说法；如今市场竞争激烈，每个人要想成功，必须具备自我推销的能力，这样才能使自己的才华得以施展，事业才有可能成功。自我推销的能力，很大程度上就是会说——说话写文章要讲究技巧。

三、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每节课教师都要随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活运用教学方法。学《盲孩子和他的影子》时，为了让学生体会盲孩子的痛苦，学会关爱弱小，从中体会到帮助别人的幸福。我把学生分成几个小组，有闭着眼睛寻找自己位置的，有闭着眼睛画山坡上，牧场里、小木桥边的景象的，有闭着眼睛写一段向往光明的文字的。当睁开眼睛后，学生自己的行动或作品都感到非常惊讶。“呀！我写的字上天了！”“我的牛儿尾巴断了！”“我的小鱼在陆地上呢！”学生惊奇连连，一番交流之中，学生那颗帮助别人的善良的心灵之灯被点亮了。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”美妙的歌声回荡在教室里。“教无定法，贵要得法”。采用恰当的方法，激活学生的思维，课堂任务的完成，就可水到渠成了。

四、善于运用多媒体辅助教学

随着科学技术的发展，多媒体进入了寻常教室，充分利用多媒体的优势，在很大程度上可以提高教学效率。多媒体可以创设良好的情境，开阔学生的视野，多渠道地刺激学生的感官，利用直观形象的优势，突破对时空的限制。多媒体的优势在课堂教学中可以充分显现出来，更好地辅助语文教学，提升课堂效率，但运用多媒体一定要有“度”。

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重点突出；现代化教学

手段；教学方法；鼓励

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

24—0083—01

每门课总学时减少了，每堂课的容量却增加了不多少，这是学校实行五天工作制之后出现的突出矛盾。如何办？向45分钟要效率是唯一出路。

一、要突出重点和难点

每一堂课都要有一个重点，而整堂课的教学都是围绕这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课伊始，可以在黑板的一角将这些内容简要地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容是整堂课的主要教学任务，教师要通过声音、手势、板书等的变化或模型、投影仪等直观教具的应用，刺激学生的感官，使学生对所学内容产生深刻的印象。

如，教学“椭圆”时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可以从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆形台面的直观图、圆形萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观认识。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两个钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两位学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才上台的学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训。教师因势利导，让学生自己得出椭圆的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻了解，尤其是上台板演的那两位学生，更是印象深刻。

二、要善于运用现代化教学手段

现代化教学手段其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的容量，从而把原来几节课的内容在一节课中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生学习的兴趣，有利于调动学生学习的积极性；四是有利于对所学内容进行回顾和小结。在教学临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点。同时通过多媒体，同步地将内容在瞬间展示在屏幕上，使学生进一步巩固本堂课所学的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等，都可以借助于现代化教学手段来完成。

三、要选择恰当的教学方法

俗话说：“教无定法，贵在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

每一堂课都有具体的教学任务、目标和要求，教师要随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活选择教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，可以采用讲授法来向学生传授新知识；而在立体几何中，还可以穿插演示法，向学生展示几何模型，或者验证几何结论。

如，在教授立体几何之前，要求学生每人用铁丝做一个正方体的几何模型，并让他们观察正方体各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样，在讲授“空间两条直线之间的位置关系”时，就可以通过这些几何模型直观地加以说明。

此外，教师还可以结合教学内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。

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关键词：创建；教学环境；教学效率

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0165-01

思想品德课堂教学环境是在思想品德课堂教学中，为了达到既定的教学目的，思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的兴趣，帮助学生迅速理解思想品德学习内容，促进全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。随着新课程改革的不断深入，课堂教学环境对学生学习的影响，已被越来越多的教育工作者所重视。

一、关爱学生，善待学生，培养自信

关爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的一把金钥匙，是教育的灵魂和生命。随着时代的发展，教学观念的不断变革和教学方法的革新，教师通过课堂教学帮助学生确立目标，建立自尊、培养自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式。以教师的热情，宽容，理解，要多用鼓励与赞扬，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，要通过言语、神态、动作给他们以赞赏，注意语言和态度，不应使用太尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成伤害，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立。给学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师的爱，用他们情感上的満足感，燃起对课堂活动的积极性。教师对学生要有积极的期望，应该相信每一位学生的潜能能够都能开发并得到发挥，那么教师自然就会对学生有信心、对教学有热情，教学时就会有激情。著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”教师的教学通过充满激情教学来影响和带动学生的学习积极性，从而让学生在情感、态度、认知、行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学、主动学。

二、激发兴趣，体验成功

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”有了兴趣，才会主动积极，执着地去探索，使学习获得明显的成效。针对思想品德课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地激发学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。要循循善诱，本着“你不会学习，我来教你学习”。

三、持续学习，尊重个性

新课程强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务；新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们尽可能让学生参与课前备课，让学生自己收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法。这其中教师只充当参与、促进和指导的角色。学生将“自我”摆进了教学的内容，成功地塑造自我、展现自我，给心灵以触动，将知识延伸到课外，联系实际，学以致用，更坚定了他们的心理价值取向。

四、合作探究，营造和谐学习气氛

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一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣

思维从探究开始。要想让学生爱上科学，就必须激发起学生的好奇心和学习兴趣。那么，首先就要引起他们对知识强烈的渴求感。我们知道小学生天生爱新鲜、好奇心强，因此，我在每次课前，都精心设计一些学生觉得新鲜有趣的话题或安排一些新奇有趣的实验，在上课伊始就把学生的注意力吸引过来，带领他们到探求科学世界的情境中去。如在教学《瓶内吹气球》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，我做了一个小魔术——不泄气的气球。我首先在瓶盖上打两个孔，在孔上插上两根吸管：红色和绿色，然后在红色的吸管上扎上一个气球，将瓶盖盖在瓶口上。用气筒打红吸管处将气球打大，将红色吸管放开气球立刻变小，用气筒再打红吸管处将气球打大，迅速捏紧红吸管和绿吸管两个管口，放开红色吸管口，气球没有变小。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时，我又说：“瓶内吹起的气球，松开气球口，气球不会变的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短几分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习兴趣，巧妙地将学生的注意力集中到新知识的学习上来了。

二、倡导合作学习，使课堂学习更精彩

新课程实施以来，学生有了更多思考、交流的机会，经常会提出一些教师想不到、教材没提示的研究方法，我想这实际上是新课改所希望看到的。只为学生提供一两种材料，确实不能够保证学生按照自己的设想进行研究。所以将课堂变成展示、交流的舞台，让学生把课下研究的成果在课上充分地展示、交流出来，可以说是一种最优方法。例如，《电灯亮了》是小学科学三年级学习科目，本课属于“电”这一教学单元。从生活中的“灯”导入，设计安排了让小灯泡亮起来等探究活动和拓展活动，学生将经历一次高度开放的探究活动。根据课的性质和学生的实际情况，学生自选材料，自行试用各种连接方式，使小电灯泡亮起来，并设法控制电灯泡的亮与灭。在学生独立动手连接电路的过程中，引导学生认识电路中的主要元件，如灯泡、电池、电线等。在这个过程中，教师要重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力，使学生张扬个性，走向成功。

三、运用赏识教育，使学生学会学习

在课堂上，我总是鼓励学生上台发表自己的意见，并且用不同的方式进行表达。如学习《植物的根和茎》一课时，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓励学生自己设计实验。此时学生思维积极，设计方案也层出不穷，有的学生干脆走上讲台，像个小老师一样在黑板上写写画画。台下的同学听得很认真，不时提出自己的不同看法，对设计得好、讲得精彩的，还自发地报以热烈的掌声。我想这样的课堂效果比一味的说教更有优势吧。在平时的教学中，教师要做有心人，细心观察每一个学生，善于挖掘每一位学生的优势潜能，用心走近学生，对一些学习困难的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步都要给予充分的肯定和欣赏，保护学生的自尊，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，进而形成一个良性循环。课堂里每个人都是平等的，给孩子一些权利，让他们自己学会选择；课堂上学习是快乐的，给孩子一些机会，让他们自己去体验和感悟；课堂中是充满挑战的，给孩子一点点困难，让他们自己去尝试解决；课堂外是不断延伸的，给孩子一些时间和空间，让他们自己去探索！给孩子成功的机会，就是给自己最成功的、最大的机遇！

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一、激发学生学习兴趣，引导学生乐意学习

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如鲁教版教材中第三单元第二节里一下就出现了二十多种元素符号，让学生一下很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在一氧化碳还原氧化铁的实验过程中，应是先通入一氧化碳，把玻璃管内空气排净后再用酒精喷灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精喷灯，等玻璃管完全冷却后再撤掉一氧化碳气流。这个实验经演示讲解后，我们用“一氧化碳早出晚归，酒精灯迟到早退”来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其中各自的含义及为什么。

二、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完海水中的化学这一单元时，我们组织学生在海水“晒盐”与海水“制碱”这两节的学习中通过对比分析，进而明确异同点，进一步复习巩固了各自的目的、反应的原理、操作的程序等等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把、氧气、二氧化碳两种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述两种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。

另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

三、以人为本 发现学习与接受学发展