摘要：初中阶段，是学生开始学习化学知识的初期阶段，该阶段，学生认识了化学符号、化学公式、化学概念。但化学本身是非常复杂的，有着大量的内容，学生因之前没有学习过化学、接触过化学知识，所以理解和记忆容易陷入障碍。对此有必要使用微课辅助学习，提高学生的理解能力。让学生使用微课直观了解知识，提前做好预习，跟上进度，梳理知识点之间的关系、不同，这对学生的成长来说，有非常好的帮助，值得关注。本文以初中化学为例，分析初中化学对微课的使用方法，旨在提高教育有效性。
关键词：微课；初中化学；教学
前言
化学是一门十分有趣的学科，化学本身和生活联系十分密切。但是过去教师忽略了一个点，那就是虽然生活中到处都有体现化学知识，但是学生阅历不足，不具备独立发现化学现象的能力。此时微课能够起到非常好的帮助效果，让学生更直观的了解化学知识现象，明白生活中哪些现象是化学知识。在书本知识与生活知识被联系到一起以后，能够提高学生理解能力。并且微课本身具备的直观化特点，让学生能够理解难以理解的抽象内容，是提高学生知识理解效果，活跃学生思维能力、记忆能力的有效形式。
一、巧用资料打开思维源泉
事实上我们的生活就是一个大舞台、大课堂，化学知识在生活中无处不在，无时无刻不再发生各种化学反应、化学现象。当然初入中学的初中生，阅历不丰富，所以知识理解十分困难。微课可以化解这一难题，提高学生的知识学习效果、理解效果。备课环节，教师需要深入分析与探究，精选其中的资料、材料，以调动学生学习积极性为目的，打开学生的思维源泉。如学习《分子和原子》知识点的时候，教师需要先展开学情分析，从微观角度讨论分子与原子的特征。因为学生之前没有过直观印象，所以此时学生并不能明白分子与原子之间的不同。此时教师可以选择生活事例，让学生用对比与想象解释分子、物质和原子的不同。考虑到这样的需求和条件，教师可以跟学生展示生活日常现象，包括菜肴为什么能够散发香气，为什么晾晒完的被子有淡淡的香味，香水的原理是什么。随后教师可以用乒乓球与篮球作为指示物，让学生更直观的感受分子原子大小比例不同，最后用FLASH动画具体化原本抽象的分子运动过程，增强学生对分子、原子知识的理解。简简单单的视频包括了很多内容，直观的呈现了微观世界的特点[1]。这样的方法不仅降低了学生知识理解难度，同时极大的提高了学生学习热情。
二、巧用问题激发思考动力
对于现代教育来说，问题教学是一种富有动力的革命性教学形式，问题教学立足学习者的心理成长规律，通过问题引导的形式让学生展开对知识的联想、对比与思考。课堂教学中，设置问题时需要教师精心考虑、精心琢磨[2]。展开学生心智特点分析，体现出对每一个学生的关注、包容与尊重。用合适的问题激发学生学习热情，在情境中使学生保持良好的学习态度，更积极、自主、认真的参与到学习过程。如《溶液》讲解中，溶质的质量分数是很重要的内容。教师可以使用微视频播放盐水、糖水拌制过程，之后提出各种各样的问题，如糖水与盐水中，什么成分是溶液，什么成分是溶质。这类问题的作用在于让学生消化与理解溶液、溶质概念，利用实物分析的方法理解知识，消化知识。此时教师要观察学生在回答问题时的状态与表现，在必要性的时候重新播放视频，并用视频导出溶质质量分数概念。学生在这样的过程中渐渐理解了概念。之后教师可以让学生自己写出溶质质量分数计算公式，使用微视频展示一些题目，并将盐水、糖水换成如硝酸钠溶液、硫酸溶液。在所有学生都能够正确掌握知识以后，教师可以继续播放微课视频，这时候教师可以让学生自行理解与对比密度、体积、溶解度概念，甚至是提出一些练习题，提高问题理解难度。当然教学中，教师一定要严格遵守最近发展区理念，让学生能够循序渐进的学习、理解知识。最后要从前到后再播放一遍微课视频，帮助学生总结、梳理、归纳知识点。在前后呼应中，让学生的头脑建立深刻知识联系、知识网络。
三、合理设计提高教学效果
前面两点说的都是以学生角度考虑问题，提高学生课堂知识理解效果、学习效果的，但教学本就是教与学两者的结合关系，所以教学中也需要发挥教的意义、教的作用。课堂教学是师生双边互动的学习过程，学生是独立学习主体，教师则是动态变化的合作者、引导者、组织者。教师过去忽视学生需求考虑，而是将过多的注意力放在了课堂教学的过程，教师只考虑自己教学思路。教学设计理应体现以生为本的追求。教师需要深入教材，创造性思考，按照学生的情况，使用微课营造良好环境、良好氛围。用微课使学生能够提前消化与理解一些知识，这样学生课堂上就能够跟上教师的教学进度，减少学生的学习困惑与学习障碍。生活中有很多可以添加到微课中的素材，这些素材的使用可以让学生联系书本与生活，对知识建立更深刻的理解与印象，能够获得更好的学习效果。如学习《燃烧和灭火》一课的时候，教师可以用最近比较出名的澳洲大火事件作为材料。学生观看澳洲大火的时候，内心一颤就会联想如何灭火。此时微课视频就会介绍火的蔓延原理以及灭火的形式。该方法可以极大的提高学生的学习效果。
四、结语
现代社会背景下，教育理念有不断发展、不断进步，此时出现了各种各样新颖的教学手段、教学形式。化学是一门本身比较难懂且枯燥的学科，教师教学中不能只考虑授业解惑要求，同时也要重视学生综合能力培养。让学生能够打心底喜欢上学习化学，愿意学习化学，理解化学的学习意义。微课优势突出且众多，当然局限性也非常明显。对此教师一定要提高自己的微课制作能力，最大化展现微课教育价值。
参考文献：
[1]张宏斌.初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略[J].学周刊,2020(20):76-77.
[2]陈纪祥.浅谈如何提升初中化学课堂教学效率[J].才智,2020(18):211.
[3]戴林林.深度学习初中生化学实验探究的关键[J].中学理科园地,2020,16(03):61-62.
作者:骆泽元 单位:疆生产建设兵团第六师一0二团学校
