环境审计毕业论文范文1
为帮助广大计算机专业毕业生实现毕业设计目标，保证毕业设计实践环节工作的顺利进行，现将各环节做如下提示，以帮助广大首次从事毕业设计的毕业生对毕业设计的过程有1个大致的了解。
1、计算机专业实践环节形式：
毕业设计
2、毕业设计实践环节应注意的事项
1、“毕业设计”实践环节在全部毕业学分中占有1定学分;
2、“毕业设计”实践环节从起步到毕业答辩结束历时至少4周以上;
3、“毕业设计”实践环节包括两部分内容：
① 完成“毕业设计”所开发的应用程序;
② 针对所开发的应用程序书写“毕业设计”说明书(即论文);
3、毕业设计实践环节应先完成的工作
在毕业设计实践环节之前，应向有关主管设计工作的单位或老师上报如下材料：
①《毕业设计实践环节安排意见》(包括领导小组名单，毕业班专业、级别、性质、工作计划安排、实践环节工作步骤，指导教师名单，学生分组名单).
②《毕业设计(论文)审批表》1式两份(要求认真审核、填写指导教师资格，包括职称、从事专业、有何论著，每人指导学生不得超过1定人数，兼职(或业余)指导教师指导学生数根据情况酌减)。
4、关于“毕业设计”工作的过程步骤
1、“毕业设计”题目的选择，选题时应遵循以下原则：
①选题必须符合计算机专业的综合培养要求;
②应尽可能选择工程性较强的课题，以保证有足够的工程训练;
③毕业设计工作要有1定的编程量要求，以保证有明确的工作成果;
④选题原则上1人1题，结合较大型任务的课题，每个学生必须有毕业设计的独立子课题;
⑤选题应尽量结合本地、本单位的教学、科研、技术开发项目，在实际环境中进行。
总之选题要体现综合性原则、实用性原则、先进性原则、量力性原则等
选题时要达到以下目标：
①选题与要求提高综合运用专业知识分析和解决问题的能力;
②掌握文献检索、资料查询的基本方法和获取新知识的能力;
③掌握软硬件或应用系统的设计开发能力;
④提高书面和口头表达能力;
⑤提高协作配合工作的能力。
2、“毕业设计”题目审核
有关单位将毕业学生选择的题目填写在同1个“毕业设计(论文)审批表”中的“毕业设计安排表”相应栏目中，审核通过后方可开展下1步工作。
3、“毕业设计”应用程序开发实施(大致用时安排)
①需求分析阶段(约1周时间完成)
②系统分析阶段(约1周时间完成)，同时完成毕业设计说明书前两章资料整理工作。
③系统设计阶段(约1周时间完成)
④代码实现阶段(约3周时间完成)同时完成毕业设计说明书第3章、第4章资料整理工作。
⑤系统调试阶段(约2周时间完成)，同时完成毕业设计说明书第5章资料整理工作。
⑥投入运行阶段(约1周时间完成)，同时完成毕业设计说明书中第6章资料整理工作。
⑦毕业设计说明书的整理定稿阶段(约2周时间完成)
摘要及关键词
Abstract and Keywords
目录
正文
第1章 引言
1、本课题的研究意义
2、本论文的目的、内容及作者的主要贡献
第2章 研究现状及设计目标
1、相近研究课题的特点及优缺点分析
2、现行研究存在的问题及解决办法
3、本课题要达到的设计目标
第3章 要解决的几个关键问题
1、研究设计中要解决的问题
2、具体实现中采用的关键技术及复杂性分析
第4章 系统结构与模型
1、设计实现的策略和算法描述
2、编程模型及数据结构
第5章 系统实现技术
1、分模块详述系统各部分的实现方法
2、程序流程
第6章、性能测试与分析
1、测试实例(测试集)的研究与选择
2、测试环境与测试条件
3、实例测试(表格与曲线)
4、性能分析
第7章 结束语
致谢
参考文献
⑧完成毕业设计及毕业设计说明书的撰写工作后定稿大多要以A4纸打印并装订成册。
4、“毕业设计”的上报及内容的存储方式
各位学生的设计成果要以指导教师所在的组为单位，把设计成果包括(论文、源程序、可执行程序、答辩稿等)，以光盘或软盘等形式上报给指导老师。然后指导教师以组为单位，以各位学生姓名建立文件夹，并把相应学生的毕业设计(包括：应用程序系统、毕业设计说明书和答辩时的幻灯片演讲稿)保存其中，每组1张(或多张)光盘，以方便答辩之用。
5、毕业答辩前学生要与指导教师联系，确定具体答辩时间及要求。
6、评审阶段
有的学校也大致把毕业设计实施过程分为以下几个阶段(供参考)：
①制定课题任务
②资料收集和文献阅读
③制定和论证技术方案
④完成系统或模块设计
⑤编程与测试
⑥总结撰写论文
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1毕业设计（论文）各环节要求和存在问题
1.1出题
1.1.1要求。由指导教师出题，各学科组织人员对本学科教师所报题目进行审核后上报学院，学院将再次组织人员对各学科所报题目进行审核后公示。
1.1.2存在问题。（1）部分题目过于简单，工作量不够。（2）部分题目有新意，但难度偏大。（3）部分教师题目与往年重复。（4）部分题目表述不清楚，功能模块或关键技术描述不清。
1.2选题
1.2.1要求。学生对公示的毕业设计题目进行选定。共公示两次，学生可以在一次公示后经指导老师同意后申请更改论文题目。
1.2.2存在问题。学生选题时发现没有合适自己的题目，无法进行选题。
1.3开题
1.3.1要求。（1）立题依据：包括研究的目的与意义及国内外现状。（2）研究主要内容：包括计划解决的具体问题或实现的基本功能。（3）研究中的重难点分析、实用性及创新性分析，预期达到的成果等。（4）研究方法与实验条件：关键技术及技术路线分析，项目实施中的实验条件分析，项目应用环境和系统测试环境分析等。（5）研究计划与进度安排。（6）主要参考文献：指撰写开题报告所参考的学术文献。
1.3.2存在问题。开题报告中需要填写的参考文献是撰写毕业设计（论文）过程中的参考文献。
1.4中期检查
毕业论文和设计进度过半。各位指导教师在中期检查期间，按照进度要求对所指导学生的设计进行中期检查，并填写“本科生毕业论文（设计）中期检查表”。在此期间学院将按10%比例抽取学生进行中期检查答辩。
1.5初稿检查
1.5.1要求。毕业论文初稿完成和毕业设计的系统已成形。指导教师在此时间段内，按照进度要求对所指导学生的设计进行检查，并填写“本科生毕业论文（设计）初稿检查表”。
1.5.2存在问题。（1）学生实际进度与计划进度不符。（2）指导教师不能认真履行职责：指导教师没有认真检查学生的毕业设计情况和部分初稿检查表为学生填写。
1.6毕业论文格式审查与论文
要求：（1）毕业论文格式审查：学院安排专人对所有论文的格式按照规定标准进行审查。（2）论文重复率检测：学院通过“论文相似性监测系统”检测所有论文的重复率，检测标准按照学校有关规定执行，论文具有一票否决作用，未达到标准者不能参加答辩，直接视为毕业设计不合格。
1.7导师答辩前审核
1.7.1要求。导师审核所指导的学生的毕业设计（论文），同时给予是否能参加一次答辩的意见。
1.7.2存在问题。指导教师不能客观的评价学生的毕业设计，不管情况如何均同意答辩。
1.8一次答辩
1.8.1要求。参加答辩的每位学生必须通过PPT汇报，评委进行提问，按照评分标准进行打分。
1.8.2存在问题。（1）分组过多，造成评判标准不一致。（2）答辩时间、形式、要求等不统一。（3）评委老师准备不充分，提问问题随意，造成后期有学生复议的情况。（4）论文和系统中出现问题。
1.9二次答辩
要求：二次答辩过程要求与一次答辩过程相同，并且答辩过程全程录像。
2采取的对策
2.1选题阶段的变化。如果没有合适的题目，由学院指定指导教师，经指导教师同意后在选题结果一次公示后申请更换题目。
2.2开题阶段的变化。（1）学生开题过程中发现毕业设计题目不合适者，经指导教师同意后，可申请更换题目。（2）对于考研学生如需推迟毕业设计工作，可在提交开题报告时，同时提交推迟毕业设计申请，申请上学生和指导教师务必手工签字。（3）指导教师签署开题意见时，需要按照开题报告具体内容逐项评价，并手工签字，不能只填写“同意开题”。
2.3中期检查阶段的变化。（1）学生在中期检查阶段需提交前期工作材料（论文及系统），并向指导教师汇报进展。（2）指导教师对学生课题进展情况进行检查，并在中期检查表中结合开题报告对该生课题进展情况进行评价，并对是否按照计划进度执行给予明确意见。（3）学生不能私自填写检查表。如果老师强制要求，学生有权向学院反映。
2.4初稿检查阶段的变化。学生需按照进度要求提交成型的系统（作品）及论文初稿，并且学院进行抽查。
2.5答辩阶段的变化。（1）答辩安排。首先减少答辩分组，抽取部分教师担任评委；其次答辩时间缩短为1周内完成；最后答辩按照统一的评价标准进行评分。（2）对学生答辩的要求。①PPT汇报；②系统演示、回答问题；③学生可以提前熟悉答辩环境，提前部署系统。
3结语
毕业设计是学生在具备基础课、专业基础课、专业课等理论知识后，用近八个月的时间，学生结合实际课题和所学的理论知识，在指导教师的监督、管理、协调下自己动手分析和解决实际问题，得到设计和研究的基本锻炼，将所学的知识融会贯通。严格规范的毕业设计过程管理则是必不可少的关键因素。
参考文献：
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论文摘 要:审计实务课程应以有实践能力的师资为基础,以培养职业能力为核心,以工作过程为导向,以项目和工作任务为载体,“教、学、做”一体化。学生通过学习就可以全方位的训练自己的专业职业能力、社会能力和方法能力,有效实现毕业生“零距离上岗”,达到为社会发展培养合格的实用性高技能人才。
1 《审计实务》课程目标
《审计实务》课程的培养目标是:根据学生毕业后从事的内外审计工作的人员岗位,确定他们需要掌握对报表的合法性、公允性发表意见的全过程,能熟悉企业的基本内部控制制度,掌握问卷调查、盘点、函证、审阅、分析性复核等审计方法,能查找审计证据、编制审计工作底稿,能根据企业会计报表进行一些主要项目的审计,并能发表正确的审计意见,能合理出具审计报告,培养学生自主学习、终身学习、分析问题、解决问题的能力。使其具有强烈的诚信、责任、成本、审计风险、团队合作等意识。使毕业生上岗后即能独立承担相应岗位的工作。
2 目前高职高专《审计实务》课程实践能力培养中存在的问题
目前高职高专《审计实务》课程,采用的是传统的教学方法。该方法注重学生专业知识和技能的培养,忽略了方法能力、社会能力、情感态度与价值观的培养;教师通常采用单一的课堂讲授的教学方法,学生被动地接受知识,学习积极性被束缚;实验、实训条件不完善。这就使毕业生缺少解决实际问题的能力、与人沟通和协作的能力及对工作缺乏责任感、创新能力弱。
3 提高《审计实务》实践能力
为了适应高职人才培养的需求,课程教学内容和方法应作整合,形成完善的结构体系。课程体系以审计人员工作过程为导向,以审计实际的典型工作任务为载体。学生通过学习就可以全方位的训练自己的专业职业能力、社会能力和方法能力,有效实现毕业生“零距离上岗”,为社会发展培养合格的实用性高技能人才。
3.1 加强师资队伍建设
注重专业教师实践性教学能力的培养,高职高专应用型人才的培养需要有一批既有一定理论知识又有丰富实践经验、较强指导能力的教师队伍,教师的实践性教学水平是非常重要的,学校应组织实践经验少的教师到审计部门实习、调研,同时专业教师还应到企业中进行锻炼,不断地提高自己的实践能力从而适应实践性教学的需要。
3.2 以工作过程(生产过程)为导向
以工作过程为导向,根据行业标准,通过岗位分析,工作任务分析来明确典型工作任务,由行动领域确定学习领域。对内容进行重组和序化,以审计实务工作的基本技能和时序为依据,设计课程内容与顺序。课程直接对应业务岗位,教学过程就是指导学生完成工作任务的过程,教学内容就是系统化的审计人员的工作内容,将整合的职业岗位典型工作任务作为学习情境,审计相关的理论知识被分解嵌入到各个教学情境中。各个学习情境所涉及的内容细分成若干个具体的技能和任务,各个学习情境按照工作过程组成完整的课程体系。
3.3 以职业能力培养为核心
通过调研听取专业人员和行业专家对专业人才培养的意见。明确专科毕业生审计方向的就业岗位群:(1)会计师事所助理;(2)政府审计、企业、单位从事内部审计工作的人员。根据职业岗位的任职要求,确定学生应具备的专业能力:熟悉审计职业工作环境、评估和防范审计风险的能力;对财务舞弊行为作出职业判断、确认及处理的能力;正确确定审计目标,选择适当的审计程序而获取充分适当的审计证据的能力;正确编制审计工作底稿 ;正确发表审计意见;合理出具审计报告的能力。方法能力有:决策能力、执行能力、语言及文字表达能力、通过自学获取新方法的自我更新能力、利用网络和文献等获取信息和综合处理信息的能力、制定工作计划、评估工作结果的能力及分析问题、解决问题的能力和创造能力。社会能力有:良好的职业道德,良好的人生观和世界观,与他人的合作、交流与协作能力,良好的环境适应能力,工作责任心和社会责任感。依据对工作岗位职业能力的分析,设计教学内容、教学方法、教学环境与评价体系,充分体现课程设计的职业性。
3.4 “教、学、做”一体化
教学场所应主要设在实训室和实训基地,会同企业人员,设计教学实训项目,设计基于工作过程的职业情境,学习情境,完全采用真实审计实例为载体,即会计师事务所现场审计项目,审计理论知识融于一个个审计项目中进行讲解,理论与实践一体化,教、学、做相结合,最大限度地提升学生的动手操作能力,进行真实的职业训练。最后安排一周的实训,完成一个综合项目的实训,系统地训练学生的审计综合能力。教师与学生通过边教、边学、边做来完成教学过程,在实践过程中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题,充分调动学生的积极性与主动性。
3.5 教学方法的选用
(1)“典型任务驱动”教学法
在教学中以典型任务驱动为主线,将学生自主策划、实施、检查、评价、教师指导,教、学、做有机结合起来,采用教师下任务小组策划教师指导学生修订策划教师指导、学生实施学生写工作记录任务完成后评价(教师对学生评价、教师对小组评价、小组互评、学生个人自评) 撰写工作总结的模式。“典型任务驱动”教学法培养了学生工作的针对性、专一性,也培养了学生的自学能力。
(2)角色扮演法
虽然从总体上看,《审计实务》课程教学中学生的主要角色就是“审计员”,但是在不同的企业、不同的操作方式下,各不同小组和小组中的不同成员需要交替扮演不同的角色,如:项目负责人等。这样有利于明确学生在小组中的责任,也便于不同小组交替完成不同的工作任务。分角色实训有利于学生在工作中进行换位思考,也有利于学生从不同角度得到技能的全面训练。
(3)案例引导分析法
在学习情境实施的过程中,选取一些典型的案例作为相关知识提供给学生,包括用于审计业务指引的实用案例、违法处理的警示案例。其中的审计业务指引案例是教学中最常用的案例。可作为学生在实施工作任务时的参考。案例演示能够较好地引导课程内容的展开,激发学生的学习兴趣;案例分析能够较好地促进学生在工作中有对比和参考,加深对这门课程的理解;违法案例的警示作用,能够较好地提升学生的专业意识;从而激发学生通过学好审计实务继而学好其他专业课程的积极性。
《审计实务》课程实践能力的培养应以培养职业能力为核心,以工作过程为导向,以项目和工作任务为载体,积极探索教学方法的创新,保证课程目标的实现。
参考文献
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关键词:毕业设计;选题体系;指导体系;评审体系
艺术设计作为一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，是包括表现能力、感知能力、想象能力、创作能力等设计专业综合素质的体现。毕业设计教学指导是本科教育阶段总结性实践教学环节。同时，也是培养学生创新意识和基本技能，提高学生综合运用所学基础理论、专业知识，分析和解决实际问题的能力的重要步骤。科学、规范化的毕业设计教学评估体系的研究具有重要的教学指导意义。
1艺术设计本科毕业设计选题体系
爱因斯坦说过，在科学面前，“提出问题往往比解决问题更重要”。准确而恰当的毕业设计选题，可以明确设计方向，检验专业水平。提出问题是解决问题的第一步，制定好毕业选题是毕业设计指导体系的重要环节。结合艺术设计专业特点，联系专业发展方向，结合学生专业特长和课题价值，毕业设计选题体系可以分为三个方向。①项目应用型:主要是指专业实践项目，具备实战性、规范性、约束性、市场性等特点。项目应用性选题是以解决实际问题设计训练目标，注重强化设计应用能力，认知行业设计流程，熟悉行业设计规范。②概念实验型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的设计选题。概念性项目往往对某种理念或思想进行提炼、概括、表达。概念项目的设计训练要求我们立足于时代最先进的技术和社会意识，大胆尝试新技术、新材料、新工艺、新的生活观念，凝聚时代先进技术成果，对于培养和锻炼学生的创新能力具有较好的意义。③专题研究型:主要针对专业发展的某一领域，进行深入性、拓展性、研究性的设计实训。应对专业细分和未来职业发展需要，强化对设计专业某一领域的设计应用和研究能力方面的培养。我国著名哲学家张世英所说:“能提出象样的问题，不是一件容易的事，却是一件很重要的事”。一个好的选题需要大量地阅读、收集、整理和研究资料，从对资料的分析、思考选择中确定设计选题方向，为后续毕业设计工作打下良好的基础。
2艺术设计本科毕业设计指导体系
毕业设计指导是设计专业本科教学活动中，用时最长，教学模式最为灵活的教学阶段，也是对于本科专业设计能力提升的重要教学环节。针对学科特质和设计流程，以毕业设计指导实践中学生经常出现的问题为依据，分为开题、设计、结题三阶段的毕业设计指导体系。1)开题阶段:针对学生在设计初期就选题及前期调研进行指导。主要内容包括选题背景和意义、国内外研究现状、成果内容、发展动态、课题研究方法、设计方向等内容进行指导，明确课题研究的框架性认识。2)设计阶段:重点指导学生就毕业设计选题制定清晰的设计目标、明确的设计内容和可行的设计计划。确定设计思路，充分利用技术资料，注重设计方法和合理使用工具。学生设计时，应注重辅导理论与实际的联系，充分考虑设计的可行性。注重对设计项目的分析，启发独立思考以及设计技术层面的强化。针对不同设计选题内容，注重初稿问题的沟通，二稿的调整，三稿的完善。不少于三个环节的指导是毕业设计环节质量的保证，也是更好地对设计质量和速度进行把控的措施。3)结题阶段:主要针对毕业设计方案的完善、展示、阐述等内容进行指导。着重强调设计方案的完整性、准确性、展示性。毕业设计阶段性指导体系有利于分解设计任务，控制设计效果，引导专业知识与设计实践的关系，弥补教学过程中的薄弱环节，加强专业课程的有机结合和综合运用。侧重对于设计的思路、方法、步骤和技巧的详细介绍，讲解设计选题的重点、难点，扩展知识结构，深化设计能力。
3艺术设计本科毕业设计评审体系
毕业设计的评审体系是毕业设计科学规范化评审标准。毕业设计的评审直接关系到对设计专业本科毕业生专业能力水平客观准确的认定。毕业设计评审体系着重审核毕业设计完整性、规范性、知识性、展示性的完成情况。评审标准分为优秀、良好、及格、不及格四个等级:①优秀:按时优质完成毕业设计任务书的设计内容，体现专业理论和知识技能的熟练应用，具有创造性地独立完成毕业设计的能力，设计规范，设计方案具备较强的应用性和社会意义。②良好:按时良好地完成任务书的设计内容，体现专业理论和知识技能的准确应用，具有良好独立完成毕业设计的能力，设计规范，设计方案具备一定的应用性和社会意义。③及格:按时全面地完成设计任务书的设计内容，体现专业理论和知识技能的应用，具备完成毕业设计的能力，设计规范，设计方案完整。④不及格:未能按时地完成任务书的设计内容，专业理论和知识技能欠佳，不具备独立完成毕业设计的能力，设计方案不完整。
4结语
毕业设计教学评估体系是高等院校教学体系的重要组成部分，剖析毕业设计质量的影响因素，提出毕业设计质量监控的方法和措施，是对设计专业学生学习成果的考核检查的重要标准，是科学授予学士学位的依据。完整科学的毕业设计教学评审体系能有效地考察本科专业设计应用知识，能良好地反映本科专业设计专业认知，能客观地体现本科专业设计创造能力，是毕业设计教学质量的重要保障。科学的毕业设计指导体系能够更好地帮助同学们研究、巩固、扩大、加深、提升专业知识和技能，明确毕业设计指导各环节的主要质量控制点和质量标准，是提高和控制本科毕业设计质量的重要方法，对国家建设培养和输送合格的设计人才有着积极重要的作用。
作者:孙磊 单位:重庆人文科技学院
参考文献:
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环境审计毕业论文范文5
作为本科生进入社会的“最后一课”和学生走向社会的“桥梁”，毕业论文是“引导学生理论联系实际、向工作岗位过渡的综合性实践教学环节”，以培养“学生分析问题和解决实际问题的能力为主”。基于此，将毕业论文和毕业实习紧密结合起来的做法已成惯例，理论研究中很少有质疑。比如，我院的教学安排是，将毕业实习嵌入到论文写作过程中，第8学期8周后结束实习，专注论文撰写。此种安排设计的初衷在于:实习与论文相互结合、相互促进———结合实习意向确定论文选题，结合实习中发现的问题确定论文提纲和研究内容，结合论文的撰写进一步做好实习工作。但上述目标很难达成，原因在于:一是时间上的不协调。如我院规定，“各二级学院应在第7学期期末向学生下达毕业论文任务书(其内容包括毕业论文的题目、课题内容、课题任务要求、主要参考文献、工作计划表)”，此时，多数同学可能还没有落实实习单位。二是实习过程难以深入，不足以支撑研究所需。多数同学的实习实际上是体验式，甚至是打杂式的，难以真正参与单位运作，遑论经营管理，即便能够发现一定问题，也谈不上研究。事实上，毕业实习非但没有促进论文写作，反倒起了相反的作用:第8学期是择业黄金期，不少同学忙于应聘或准备各类考试，无暇顾及论文;普遍“就业难”的背景下，毕业论文被给予的空间和时间进一步被择业所挤压，所剩无几，质量难有保障。
二、本科毕业论文的目标定位
本科毕业论文是基于一定目标之上的教学行为或师生互动过程，如何定位本科毕业论文，绝非轻易之事。任何系统都具有整体性、有序性、集合性和相关性的共性，决定了子系统的目标、功能和结构必须与大系统和外部环境相匹配。本科教育的诸要素———学科、课程设置、教师、教学理念、学术氛围、社会环境等，无不对本科论文子系统的运行产生直接或间接的影响。鉴于创新的时代意义，社会对大学生创新能力培养一度非常关注，并将毕业论文视为“培养学生工程实践能力和创新能力的重要手段”;甚至“期望毕业论文实现对四年所学知识的全面升华，期望不同层次本科院校所有学生的论文都能标新立异，提出新问题，或解决他人之未解决”，这既脱离了本科教育的现实，又背离了《高等教育法》“本科教育应当使学生具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”和《学位条例》授予学士学位条件之一是“具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力”的规定，无异“揠苗助长”，事倍功半。高校本科论文所遭受的质疑和指责，多半由此而生。可见，毕业论文的目标设定，需要审慎分析适时发展的外部环境和社会需求，准确定位，不可随波逐流、盲目拔高、妄谈“创新”。
作为人才培养模式的一个子系统，毕业论文的目标设定与功能实现必然依赖于整体系统的功能发挥，并受外部(主要是社会)环境因素影响。系统内部的影响因素主要包括:课程设置、专业实习和教学实践环节、教学理念、监控体系等。其中，课程设置的目标、教学理念和考核方式等，直接决定了学生是否具备了“创造性学习”的基础。毕业设计应该是学生既有的创新能力的系统训练与提升，而非“从零开始”的学习与培养，质量监控体系的有效运行是毕业论文目标实现的最后防线。基于上述环境分析以及学生能力和诉求的差异化，本科论文目标设定应该区分对待，分设基本目标和发展目标。基本严格限定在基础知识的综合运用，基本技能的初步培养与实践，以及科学严谨的工作作风的初步养成;发展目标可以定位于“创新能力”的培养。我院在会计学专业培养方案中，将培养目标定位于“具有一定的科学研究能力”，并将撰写毕业论文的目的限定在“提高学生综合运用所学的基础理论知识、专业知识去发现、分析和解决会计、审计、内部控制和公司治理等领域中的实际问题的能力;理顺会计、审计、内部控制等理论和实践的正确关系，培养严谨的科学态度和认真踏实的工作作风;掌握撰写达到相应水平的学术论文的一般程序和方法”，既能适应用人单位对人才素质的要求，又符合我院学生实际情况，符合《高等教育法》和《学位条例》的相关规定，可资借鉴。
三、本科毕业论文制度的现实困境
现实中，影响目标实现的因素有很多，比如制度本身的合理性，制度是否具备了良好的配套措施和制度环境，组织和人员是否得力，等等。概括起来，核心的问题无非两个:一个是激励机制是否有效，另一个是约束机制是否有力。从激励机制来看，由于毕业论文答辩处于毕业前的最后阶段，此时，绝大多数同学已经签订工作合同，学校的评优评奖基本上也已尘埃落定，学生参加论文答辩的诉求基本上限于毕业，拿学位，论文成绩的好坏几乎没有什么区别，考核评价应有的激励功能严重缺失，很大程度上导致学生积极性不高、时间精力投入不够。加之学院一贯以来通过率极高的传统，不及格的威慑力几乎荡然无存，论文质量更加难以保障———指导老师催得紧，学生做得就认真些，若是指导老师松懈，学生就更加不当回事了。从约束机制来看，当前毕业论文考核采用五级计分制，教务处对优秀和及格两类要进行重点检查。由此，成绩多集中分布于“良好”和“中等”两个等级。虽然学校也对毕业论文工作进度做了适时的监控，但学校层面的检查以“抽查”方式进行，抽查名单出来后临时准备照样可以过关，监督的效力大打折扣;加之学生自身和指导老师在认知态度、知识结构和时间精力等方面的制约，特别是“在大学生毕业论文同就业之间存在一定的时间冲突的情况下，指导老师往往因为学生的就业问题而放松管理”，毕业论文质量受到严重冲击。
四、保障本科论文质量的制度安排
(一)时间安排
保障毕业论文质量，需要同时解决激励不足和约束不力的困境，而时间安排又是二者的前提。可尝试将毕业论文工作整体前移一个学期，即第6学期初期开始启动，第7学期期末结束。调整的目的，一是与毕业实习和择业错开时间，二是便于实施激励和约束;同时，在毕业实习之前接受系统的专业知识和初步研究能力的训练，还能够帮助学生全面认识和提升自己，更有针对性地选择实习单位和就业方向，增进毕业实习的功效。然而，毕业论文时间调整必然涉及相关规则的现实和整个人才培养方案的相应调整，难度较大，推进的具体思路尚需审慎论证。国内已有类似的探索，如黑龙江大学探索“分批答辩，适当提前”的策略，即满足学生合理的个性化需求(考研、就业等)，又不放松毕业论文的质量要求;集美大学的实践效果也表明，绝大多数同学希望毕业论文(设计)能提前到第七学期进行修读，提前修读毕业论文质量明显提升，且更有助于用人单位的接收。
(二)激励机制
将原来的采用五级记分制(优秀、良好、中等、及格和不及格)缩减为三级(优秀、合格和不合格):“合格”论文满足基本目标即可;“优秀”论文要实现发展目标。激励机制旨在促进发展目标的实现。一方面优秀论文比例不做严格限制，但其产生过程需要接受严格监督;另一方面，给予优秀论文的学生一定物质奖励，同时与第8学期评奖、评优、保研、入党和推荐工作相挂钩，同等条件下优先考虑;部分奖项(比如优秀毕业生)可以将其设定为必要条件。
(三)约束机制约束机制
环境审计毕业论文范文6
关键词：毕业设计；选题原则；选题审核
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0089-02
毕业设计是工科学生综合运用所学过的理论知识并与实践相结合的实践性教学环节，是学生走向工作岗位的最后一个环节，在以后的工作中起着不可替代的作用。选题合理与否直接影响学生的毕业设计质量高低。针对“大土木”的毕业生来说，选题的恰当与否直接影响到他们今后的工作和进一步深造，故笔者在此对材料分院和土木工程分院的毕业设计选题的原则、内容和管理提出一些看法与大家讨论。
一、毕业设计的选题原则
毕业设计（论文）是大学生活中的最后一个重要的实践性环节，是学生进入社会前的一次必不可少的严格训练，是培养学生理论知识运用能力及其他各种能力的重要手段，同时也是为学生对今后从事的实际工作和进一步深造提供一个锻炼的机会。在毕业设计选题时，为保证毕业设计的质量以及学生的锻炼效果，要明确毕业设计的基本指导思想，根据以往的教学实践，选题时一般应注意以下一些原则：
1.根据教学目的和要求选题。我们材料分院、土木工程分院主要是为工程设计施工单位培养应用性的工程技术人才。所以要结合本学院学科特点，以学生的专业素质能力和学生工程技术实践能力提高为出发点，紧密围绕本专业的培养目标来进行选题。使我们学校培养出来的工程师都具有符合本专业实际的扎实的理论基础知识，并有较强的解决实际问题和应对工作过程中出现的实际问题的能力。
2.毕业设计的选题应该使学生得到一次解决工程实际问题能力的全面训练。针对我们土木工程分院来说，毕业生大多数将在工程建设的第一线工作，为使学生能够尽快适应和胜任未来的工作任务，在校学习期间应注重他们在专业技能和实际工作能力方面的培养，特别是在毕业设计阶段，更应以能力培养为中心。因此，在毕业设计选题时，首先要考虑到有利于巩固、深化和扩展学生的基础理论知识和专业知识，从而达到培养他们进行调查研究，收集资料，制定试验方案、设计方案或施工方案，以及进行各方案比选的能力。
3.选题应考虑到毕业设计的时间问题。我学院的毕业设计时间均为14周，我们老师在选题时应充分考虑到时间的因素。题目决定内容，题目过大或过难，一是学生难以在规定的时间内完成，二来也起不到锻炼学生的目的；题目太小或太简单，学生在几周内就可以做完，如同一个课程作业，形成了走过场，这也很难实现毕业设计的主旨。所以老师在选择题目时，一定要很好地控制毕业设计的节奏，使学生在努力学习和充分发挥自己的主观能动性的同时，又能在老师的指导下将难题解决，完成自己的毕业设计。
4.选题应尽可能同工程实际和科研课题现结合，实行因材施教。因为我们绝大多数的毕业生是面向建筑工程设计和施工单位，毕业设计的题目与工程结合得越紧密，对他们将来的就业也就越有利。现在问题更为复杂，有“3+1+1”的学生，他们在工作单位有了一年的实习期，对工程有了一定认识；还有一些没有下去锻炼的毕业生，由于他们没有工地实习期的锻炼，对工程实际缺乏了解，在进行毕业设计时，与前者应有所区分，在选题上、内容上应考虑与工程实际尽量接近，以使他们加深对专业知识的理解，了解工程实际的工作方法、措施和步骤。同时也要考虑到一部分同学将进入各科研院所进一步学习和深造，指导老师适当选择一些与自己科研课题相关的内容让这一部分同学参与到科研中来，在参与的过程中，使学生走进科研，调动学生的学习积极性，锻炼学生的科研能力。在整个科研过程中，要让学生了解整个课题的进行过程，安排好课题的进展，保证每一步扎实地进行，即从查询文献、动手实践、获取数据，整理、写出整个课题总结或者论文。这种循序渐进的方法对同学来说更有价值，为其以后进行科研打下良好的基础。
二、毕业设计选题的管理
毕业设计选题的恰当与否，是毕业设计工作能否顺利进行的重要前提，对整个毕业设计质量的优劣影响是第一位的。所以，加强毕业设计选题的管理也就至关重要了。一个毕业设计题目的确定必须经过一定的管理程序来审查，是保证毕业设计质量的前提。我们在毕业设计选题时应建立一套系统的审核机制，具体可有以下几个工作：
1.学院应组织各专业有经验的教师和专家编制一套本专业毕业设计选题的标准。此标准要明确各专业的选题原则、要求，并将其进一步细化、量化，以使各指导老师选题时有据可依。此外还要注意选题的难度，工作量是不是适当，是不是能起到预定的效果，最重要的是必须要符合本专业的培养目标，并且具有科学性和先进性。
2.各系（分院）应建立一套毕业设计选题的审核系统。有了专业的选题标准还需要有一套审查制度，进一步确保毕业设计的高质量完成。严格的选题程序应该是这样的：指导教师上报的毕业设计题目首先要经过初审，主要由教研室主任和全体老师完成，目的是通过讨论对构思不完善、选题不恰当或制定计划不符实等选题进行补充、修改或取消。初审通过的选题要上报到系部，由经验丰富的教师进行进一步审查，不合格的限时修改或取消，符合要求的由系部统一上报教务处。
3.教务处进行最后的把关。由教务处组织教学督导组进行审查，对选题、任务书、教师指导计划、学生工作量和实现目标、说明书等进行全面审查，通过的发还系部。系部公布毕业设计题目，先由学生自愿选择题目，系部根据实际情况进行调整，原则上遵守学生的选择。
三、如何进行毕业设计选题
当我们的教育目标从单纯追求传授知识到重视能力培养和素质教育阶段时，毕业设计指导教师为学生拟出切合实际的毕业设计选题并指导学生很好地完成，是全面实施素质教育的重要环节。一个好的毕业设计选题会对毕业生离校后自身的发展有着方向性的指导意义。因此，我们认为在毕业设计选题时应着重考虑以下几点：
1.选题的正确性。选题的正确性是指题目的正确性，也就是说题目要符合教学大纲的要求，此题目能保证学生可系统地运用其过去几年中所学到的专业知识技能。因此，教师无论是在提出的供学生选择的题目时，还是在审定由学生提出的自选题目时，都应确保选题的正确与合理性，即提出的问题和解决问题的方法、手段正确，否则将无法达到大纲的要求。
2.选题的先进性。选题的先进性是指应该重视选题的先进性，即选题要跟工程实践发展的步伐一致，密切联系实际应用。随着我国基础设施建设的迅速发展，一些新技术、新工艺和新方法也被应用到了实践中。我们教师要紧跟时代步伐，摒弃那些过时的、陈旧的、无用的设计，学习目前最先进常用或者是有巨大前景的设计理念和施工方法，并应用到选题中，使学生的选题不落伍，使学生学有所用，设计有所用，体现选题的实践价值。例如，我们岩土工程方向选题大体分为地基处理设计、边坡工程、基坑工程、路基工程、岩土工程勘察等几个方面，就路基工程方面的设计内容来说，我们抛弃以往传统的普通路基和支挡结构物的设计内容，选择了目前常用的新型路基结构，如加筋土路基和稳定土路基的设计内容以及加筋土挡墙的设计，较为紧密地结合了工程单位、设计单位和教学科研单位的生产、管理、科研和教学的实际。在校的学习和系统训练，是学生毕业后走向社会的良好基础。
3.选题的适应性。为了使选题得以实现，必须要充分考虑选题的适应性，即师生双方对选题的适应情况。首先，每位指导教师都有自己的学科特长和研究方向；其次，每位学生也都有自己喜欢和擅长的学科。这就表明师生双方都对选题有一定的要求，也就是对选题有一定的适应性。在保证教学要求的前提下一定要充分考虑教师和学生的具体情况，因人而异，扬长避短，教师在选题时，要从自己的特长出发，也要结合学生的实际；学生提出选题，教师要对其进行评估，确保其正确性和适应性。这样才能发挥师生的创造性和能动性，做到事半功倍，保证毕业设计完美完工。
我们在2004级土木工程专业的毕业设计中，基坑支护设计小组共3名同学（两男一女），一名男生从工程局返校，对施工过程较为熟悉，另一名男生考上了研究生，而那名女生的成绩稍差。根据这一实际情况，我们给他们的设计内容和要求就稍有差异，了解工程实际的学生设计计算难度中等，但施工组织设计要求要完善；考上研究生的同学，理论基础较好，因此，在理论计算难度上提高要求，注重计算机编程的应用；对于女生在满足毕业设计要求的前提下，适当减小毕业设计的计算量和难度，要求其对方案比选要深入，以扩展她对专业知识的了解范围。从而，他们三人都顺利完成了毕业设计。
4.选题的可行性。选题的可行性主要是指题目在软硬件环境和技术经济上的可行性，这是比较关键的。在毕业设计实施前，指导教师就应提前确认，事先做好研究，要对选题要求进行分析，提出选题的实施方案，充分考虑技术方法的合理性、难易程度和学生的适应性，以及对软硬件的要求与所需经费和时间等。如果一个选题的合理性、先进性等各方面都很完美，但是没有可行性，那这个选题就是失败的。所以，一定要充分论证毕业设计的可行性，不仅要确保毕业设计不是纸上谈兵，还要保证其在现有的环境下和条件下可行。
5.选题的独特性。选题的独特性强调的是选题的特色和风格，这是高质量毕业设计不可缺少的。保证选题的独特性也能使学生在毕业设计中得到相应的训练。避免重复的选题，这就要求选题在满足以上条件的前提下具有广泛、多样性。尤其是对学生的自选题目，往往都是现场实际工作或生活中亲自遇到的题目，在可能的情况下，应尽量满足学生的选题要求。由于我院毕业的学生很多，对于同组的学生，我们可以采用多个毕业设计题目，或同一题目多种设计方法。以往采用的同一题目、相同方法、不同设计参数的毕业设计，现在看来，容易导致学生相互抄袭，甚至雷同设计的现象。就算出现选题与前几届或者本届毕业设计重复的选题，也要确保其具有一定的独特之处，比如具有强烈的个人特点，这样才能使选题得到改进和完善。在毕业答辩时，也要求学生讲清本人的设计特点，这样锻炼了学生积极动脑、动手的能力，可避免互相抄袭，提高毕业设计的实际水平。
四、结束语
毕业设计学生整个大学学习过程中的重要环节也是最后一个环节，而其质量高低是由选题决定的。教师必须综合各方面因素，如市场需求、大纲要求，保证学生选题的正确性、可行性、先进性及独特性，使学生的能力在毕业设计中得到进步一步提升，为以后的学习工作打下基础。
