勤工助学心得体会范文1
[关键词]高校；勤工助学；实战育人
[作者简介]王庆华，湖南理工学院学生工作部副部长，讲师，硕士；刘振球，湖南理工学院教务处副处长，副教授，硕士，湖南岳阳414006
[中图分类号]G649.2 [文献标识码]A [文章编号]1672－2728(2008)04－0193－03
“勤工助学是高等学校鼓励学生参与实践、增长才干、全面发展和为家庭经济困难学生提供帮助的一种制度。”勤工助学活动首先是大学教育教学的一个重要环节，是大学生社会实践活动的一个主要内容，它在培养人、锻炼人的同时承载着资助学生的功能。近年来，由于高校贫困生现象日益突出，各高校一直致力于建立一种以“奖、贷、助、补、减”为主要内容的助学体系，以便使广大困难学生克服经济困难和因困难而引起的思想或心理上的障碍。勤工助学作为一种与学习、实践等教育环节紧密联系的济困助学方式，是新形势下加强大学生思想政治教育的有效途径之一，其在德育践履与实践锻炼等方面的特征显然优于其他助学方式，勤工助学的实践育人意义与功用日益凸现。
一、当前高校勤工助学工作存在的主要问题
当前，各高校围绕勤工助学的市场拓展、手臂延伸和功能深化等方面做了大量工作，在培养锻炼学生和切实解决学生经济困难上取得了一定的成效。但是。由于对勤工助学的丰富内涵与实践意义的认识尚存在一定差距，这使得在具体的运作实践中主要存在着三点不足：
(一)片面强调经济目的。对勤工助学的育人目标认识不足。勤工助学的管理机构或其他相关业务部门，对勤工助学的育人目标认识不足，满足于完成教育行政部门所下达的专项经费计划或自己的经费预算，片面强调组建了多少实体、建立了多少基地、设立了多少岗位、解决了多少学生困难等显性目标。将勤工助学工作绝对事务化，在工作中不注重强化其思想教育功能；放松对勤工助学的管理与指导，未能建立或切实执行相应的检查、评估与奖惩机制，往往只要求学生的简单参与，而不着重强调其参与的质量与成效，多做少做一个样，做好做不好差不多，勤工助学的管理明显松懈和失衡，难以对学生进行公正、有效的管理与评估。这种弱化德育功能思想主导和显失公平与效益观念的认识及机制难以有效地教育和引导学生以积极健康的态度来参与勤工助学工作，勤工助学已失去其真实含义，而成为一种主要体现经济目的的经济补助方式。
(二)片面强调劳动锻炼。对勤工助学的育人内涵拓展不足。传统的勤工助学方式过于单一，主要体现为劳务型或服务型，如卫生清扫、值班保卫、上下报纸、清理海报、家政服务等。忽视了高校本身特有的丰厚的人文与知识背景，不能从校园学风建设、文化建设等多个角度充分考虑勤工助学的重要意义，因而不能将勤工助学与之进行有机的结合；忽视了大学生潜在的创造精神与知识优势，不能将勤工助学积极地引入学习、科研与管理的各个环节。学生在简单单一的勤工助学形式下，往往难以体会自己在勤工助学过程中的主体地位，不能实现“勤工”与“助学”的更高效的统一，更不能激发其在这一过程中的创新与突破；忽视了高校为地方经济服务的功能，不能有效地将勤工助学与社会的需求结合，促使广大学生在社会中接受更真切的锻炼。
(三)片面强调特困群体，对勤工助学的育人主体定义不足。传统的勤工助学观念对于勤工助学的主体往往局限于家庭经济困难的学生，或者由于经费紧张等原因在具体工作中消极对待或干脆拒绝其他非困难学生的参与，从而使之丧失一个重要的能力锻炼的实践课堂与全面培养的有效途径。
二、坚持三个统一，强化勤工助学实践育人功能
高等学校的总体目标是培养人才，勤工助学是培养社会主义市场经济体制下德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的有效方式之一，是高校锻炼人、教育人工作的重要组成部分。育人，也应是高校勤工助学工作的根本，必须将实践育人贯穿于勤工助学工作的每一环节。
(一)坚持以育人为主导，实现思想扶助与经济扶助相统一。勤工助学活动是高校济困助学的重要载体，勤工助学工作积极有效地开展，缓解了大量困难学生部分的经济困难，其经济功能早已为实践所认同。但勤工助学的社会功能并不仅仅在于经济上的扶助，隐藏在经济之下的有关学生的品格意志、心理健康、精神状态等诸多问题也是勤工助学不可回避的工作任务，尤其在勤工助学的主体逐步扩大，越来越多的非困难学生加入到勤工助学行列的情况下，勤工助学的思想扶助与思想教育的重要性显得更加突出。
首先是道德的教化。青年大学生参与勤工助学本身便是一种德育践履，是高校结合具体实践对学生进行品格引导与教育的有利途径。高校的德育目标无论是普遍意义上的培养“四有新人”抑或是微观上的对学生某一阶段、某一方面的具体的德行指导等，都应在勤工助学的每一环节中得到强调与体现。勤工助学是育人的重要载体之一，帮助学生克服经济困难只是勤工助学显层次的工作目标，它的最终目的必须落实到通过勤工助学培养人、教育人上去。大学生的道德选择、价值判断、社会公德、自我规范等都是勤工助学所必须坚持与时刻强化的重要目标。
其次是心理的引导。作为勤工助学主体的绝大部分，特困学生在学习生活的环境中充满着物质匮乏的阴影，使他们在成长的过程中急于改善生活境遇，在价值取向上未能有太高的目标；再加上城市的繁华、同龄人的优裕和同学之间潜意识的攀比强烈地刺激着同学们敏感的自尊心，使得他们原本脆弱的心理开始失衡。由于经济困难开始衍生出一种新的困难一心理困扰，主要表现为极度生活困难造成的生活上的窘迫感，经济消费能力低下造成的交往中的自卑感，家庭负担沉重引起的对家庭的愧疚感，面对困难有心无力的对现实的无奈感。这些心理上的困扰严重影响了同学们的学习生活，甚至引发了对他们打击更大的“学习困难”。勤工助学工作的有效开展，可以通过缓解同学们经济困难的同时调整与缓解同学们的心理困扰，但现实要求对学生的心理引导主动介入并全面跟进勤工助学全过程。
最后是意志的磨砺。新的社会形势和市场经
济体制倡导与之相适应的拼搏意识、竞争意识、责任意识、协作意识等，这些正是新时期的大学生们所亟待加强的。勤工助学作为大学生走向社会之前的实践课堂，可组织大学生通过劳动、服务等具体实践方式，深入科研创新一线、深入生产建设一线、深入艰苦环境的一线，以感性认识感受时展的脉搏、市场经济的特征，增进对国情的了解，体验社会发展建设的曲折，个人成长进步的艰辛，从而磨炼他们的意志，砥砺他们的品格，为培养未来社会建设的主力军打下好的基础。
(二)坚持以育人为内核。实现实践锻炼与全面培养相统一。高校的育人目标是什么?著名教育家杨叔子将大学培养人才的要求体现为三点，即“教会学生如何做人，教会学生如何思维，教给学生必要的现代科学技术和文化知识，以及应用现代科学技术与文化知识的能力”。勤工助学作为学校育人工作的一个重要环节，必须为高校全面育人的总体目标服务，在践行勤工助学德育功能的前提下，依托勤工助学的劳动实践要求，使学生的学识得到提升，能力得到锻炼，思维得到创新，实现劳动实践与全面培养的统一。
在实践锻炼基础上实现知识结构的补充与知识层次的升华。市场经济条件下，社会经济高速发展，文化生活多姿多彩，科学技术不断进步，学校课程结构与课程建设往往滞后于急剧变化的客观社会。“人民群众的社会实践，是知识常新和发展的源泉，是检验真理的试金石，也是青年锻炼成长的有效途径。”大学生在校学习的知识主要是书本上的理论认识，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，另外，许多与市场、时代紧密联系的知识与观念必须要同学们积极投入到现实生活和生产一线才能真切感受和认识。通过勤工助学促使他们在工作中努力扩充自己的知识视野，不断拓展自己的知识领域。将自己掌握的理论知识运用于社会实践，将两者有机地结合，在实践中学习与检验所学的理论成果，实现从理性到实践的质的飞跃。
在实践锻炼基础上实现实践能力的培养与提高。作为大学生重要的实践课堂，勤工助学要积极发挥锻炼培养学生能力的关键作用。通过安排青年学生在各勤工助学岗位上独挡一面地承担某项职责，参与、组织各种常规性与阶段性工作，充分发挥他们自我管理、自我教育、自我服务的功能；通过深入社会生活一线去锻炼、实践，与社会广泛地接触、联系，不断去认识社会、服务社会，增知识、长才干。在大量的策划、设计、组织、参与和具体工作中努力培养他们的自我管理能力、独立思考能力、公关社交能力、自我设计能力、组织协调能力等等。
要在实践锻炼基础上实现进取、创新意识的培养。在北大百年校庆讲话中对世界一流大学作出定义：它“应该是培养高素质的创造型人才的摇篮，应该是认识未来未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁”。这里就着重强调了“创造型人才”和“知识创新”观念。高校本身是一个知识与文化高度发达与集中的区域，有其深厚的人文背景与知识优势，创新与进取也一直是高校所强调与追求的目标。高校的这种氛围和优势应转化为学生创新、进取意识培养的源动力和思想依托。勤工助学内涵的不断拓展，在本质上要求勤工助学管理者在工作理念上必须要有新的突破。勤工助学渠道不断开辟，勤工助学方式不断更新，也为大学生在具体的劳动实践中积累知识、锐意创新、不断进取提供了实践舞台与良好际遇，新时期的勤工助学工作应成为大学生创新的起点，进取的平台，发展进步的阶梯。
(三)坚持以育人为原则，实现重点帮扶与全体教育相统一。在新的历史条件下，高等教育体制改革不断深入，高校学生变得更加多元化，市场经济所倡导的自由竞争意识、经济效益观念、平等与自主观念等，对大学生的思想意识、价值观念和行为模式产生巨大的影响，青年大学生变得更具时代性和个性化人格，许多非特困学生本着了解社会、实践锻炼、服务社区等目的希望加入到勤工助学的行列。因此，新时期勤工助学工作应突破勤工助学单纯适用于困难学生的主体局限，坚持对特困学生的重点帮扶与对全体学生的教育相统一，将勤工助学引入高校学生工作的大系统中，与学生日常教育、管理和校园学风建设、文化建设全面结合，鼓励、引导、支持全体学生参加勤工助学，通过全方位的实践与全体化的参与使勤工助学发挥更大的综合教育优势。
三、高校勤工助学工作强化实践育人的基本对策
高校勤工助学工作坚持育人为本，既要解决观念认识问题，又要重视在实践中落实育人措施，增强勤工助学育人的实效性。要努力为全面贯彻党的教育方针、深入实施素质教育，为“提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力”以及为促进学生德智体美全面发展而服务。
(一)拓展实践内涵。新时期的高校勤工助学工作要主动适应新的形势，广辟工作渠道，延伸工作手臂，从传统的劳务型、服务型逐步向智能型、学术型方面转化，如对内为教学、科研、管理服务，选配学生科研助理、学生管理干事等参与到学校各项事务当中，充分发挥大学生的知识潜力和创造精神，在老师的引导下，参与教学、科研和管理等工作，使学生即时地对自己的知识进行更新，有效地加强学生学习的进步和能力的培养。对外要积极发挥高校为地方经济服务的功能，紧密结合市场需求，主动为各企业、公司、社区提供科研开发、网络维护、市场调查、形象策划等科研服务和管理服务等，积极引导学生参与到社会经济建设、文化建设的第一线，为广大同学在实践中了解社会、开阔视野、充实知识、增长才干创造条件。
(二)坚持德育要求。勤工助学必须要把正确的思想教育融入到勤工助学活动的每一环节，从人员招选、岗位安排、检查考核、奖励推荐等环节坚持把德育要求摆在首位，并与学校各种评奖评优有机结合，实行对学生的全面考核教育。大力弘扬正气，通过榜样示范、奖优罚劣等手段倡导与实践正确的道德评价观念、价值观念、劳动观念和自力更生、自立自主意识。让同学们自觉摒弃那些脱离实践、自大盲目、好高骛远的“时代骄子”思想，“等、靠、要”、“不要白不要”的小农意识，自我为中心、自私自利的狭隘意识以及鄙视劳动、好逸恶劳、不劳而获等错误观念，充分发挥勤工助学的道德教化功能。
勤工助学心得体会范文2
关键词：高校；勤工助学；就业创业
勤工助学是高校学生工作的重要组成部分，也是大学生学习、生活不可或缺的部分。勤工助学是一项有偿性的社会活动，为广大学生尤其是为家庭经济困难的学生提供一个展示自身才华、培养自身能力的空间，它可使大学生获取经济上的帮助，也能让他们锻炼相应的社会实践能力和培养品格。随着我国高等教育由精英教育向大众化教育的推进，越来越多的学生获得了接受高等教育的机会。但在高校大规模扩招而社会就业岗位供给不足的情况下，特别在金融危机席卷全球后的社会背景下，大学生就业形势愈发严峻。而高校工助学作为一项特殊的社会实践活动，因其有偿性、实践性、教育性等特点，不仅成为大学生缓解经济困难的重要途径之一，也在提升大学生就业和创业能力方面发挥着重要作用。
一、贫困大学生就业困难原因分析
(一)就业期望值过高。从1999年高校扩招后大学生已经从“天之骄子”变为“大众化劳动力”，然而十几年的学校教育的成本太高，高额的学费对于困难学生和家长来说是极为沉重的负担，因此，贫困大学生及其家长都期望毕业后能够“走出农村”，找到一份薪水较高、地域较好、单位性质相对稳定的工作。但目前我国社会发展的实际情况却远远不能满足大学生对就业岗位的期望值，更多的毕业生尤其是贫困大学生只能进入社会的一般岗位或者边远地区就业。过高的就业期望值与社会提供的就业岗位之间的差距，成为贫困大学生就业的一大障碍。
(二)家庭经济条件受到限制。随着大学生就业市场化发展越来越深入，大学生就业的竞争越来越激烈，要想在激烈的竞争中获得更多机会，大学毕业生必然要制作精美的简历、打造良好的个人形象、频繁参与各种跨地域甚至跨省市的招聘会。而这些都需要一定的经济基础来实现。贫困大学生由于自身经济条件限制，往往无法获得与其他学生相等的机会。
(三)综合素质欠缺。由于教育经历和家庭背景的差异，许多贫困大学生在入学时的知识面比如英语能力、计算机水平、文体特长等方面比较薄弱。笔者了解到不少贫困大学生在入学前甚至没用过电脑、U盘等物品。在大学期间，大多数贫困大学生更加注重书本知识的学习和学业成绩的提高，反而忽略了应用和实践能力的培养。在人际交流等方面，贫困大学生往往缺乏自信，不善言谈，同时又具有强烈的自尊心。他们很少参加校园文化活动，从不主动担任学生干部，往往失去很多锻炼自我、获得认可的机会。这些都阻碍了他们能力的培养。由于综合能力的欠缺，该群体学生往往容易表现出自卑、消极、悲观的心态，很难得到用人单位的青睐。
(四)社会关系薄弱。在当前紧张的就业形势下，不少家庭都是各尽所能、各显神通，为子女的就业寻求各种关系，这种社会关系对于毕业生就业仍然起着不可忽视的作用。贫困大学生由于家庭背景简单，很多都是来自农村、山区、偏远地区家庭，他们在社会上所能获得的帮助极少。在自身能力无法做到突出的情况下，获得理想就业岗位的机会要比家庭背景好、社会关系多的学生少得多。
二、勤工助学在提高大学生就业创业能力方面的促进作用
大学生就业创业能力是在大学阶段通过各种途径循序渐进培养的，在这个过程中，勤工助学作为一种全方位、多类型的实践活动，对大学生品德素质、智能素质和身心素质的提高起着重要的作用，为大学生就业创业能力的提升提供了切实有效的途径。
(一)勤工助学与大学生道德品质的培养。大学生通过参加勤工助学，走出校园、深入社会，便于深刻地认识我国现阶段的国情。尽管改革开放带来了国家经济、政治、文化和社会建设的巨大进步，但现阶段我国社会生产力水平还不够高，地区发展还不平衡，民族文化素质还不够高，社会各项制度建设还不够完善。从而使得大学生深切地感受到国家对人才、对知识的需求，主动增强自身的社会责任感，为建设中国特色社会主义而努力奋斗。当代大学生容易受到各种实用主义、功利主义、拜金主义、享乐主义等价值观的影响，而通过勤工助学，通过切身的社会实践可以树立正确的社会主义价立勤工助学岗位时，要努力开拓以学生自主经营、管理的勤工助学岗位，如在学生生活园区内设立勤工助学生活服务中心(勤工助学学生超市和勤工助学洗衣房)和学生文化服务中心(校园报刊亭和学生书市)等作为学生勤工助学的基地，在学校资助中心的指导下，由学生直接负责对这些设施进行经营、维护和管理。设立勤工助学创业区，整合校内的资源，免费对学生开放，鼓励贫困大学生用招标的方式进行创业，积极为学生创业提高条件。这些岗位的设立不仅可以服务广大学生，在校内为学生生活提供便利、满足学生们对各种文化知识及各种文化用品的需求，还为贫困大学生接触社会、了解社会、今后踏上社会创业打下了良好的实践基础，有利于大学生树立自力更生、自立自强的正确观念，而且还有力地推进了学校的教育教学改革和精神文明建设，为培养外向型、值观。
(二)勤工助学对于学业的保障，促进了学生顺利地就业创业。笔者所在的南京师范大学学生勤工助学的数据调查显示，有86.7％的学生参与勤工助学是为了缓解自己大学期间的经济困难，学生利用课余时间参加勤工助学，每月可以获得200―300元的劳动报酬，加上国家奖助学金等各类形式的助学金，经济困难学生每月能够有足够的生活费保障生活。学费可以通过国家助学贷款和生源地贷款解决，完全能够保证学生在校期间的基本生活要求，做到生活上经济的“自立”。这有助于学生减轻思想压力，为顺利完成学业提供保障，是学生未来良好就业创业的基础。学生通过参与勤工助学实践，可以真实地体会参与劳动、管理和获得报酬的过程，能够更实际地面对以后的就业，同时，在确定就业期望值的过程中，他们能够更多地考虑到自身家庭条件的现实因素和社会需求的实际，从而确立自己合理的就业期望值。
(三)勤工助学与大学生的创新能力等综合素质的培养。大学生在课堂上的学习主要是以书本知识为主，获得的知识基本上都是间接的、系统的理论知识。但很多理论知识往往难以直接运用于现实生活之中。而勤工助学是一个特殊的社会实践过程，它可以使大学生将所学知识用于实践，实现理论到实践的飞跃，使所学知识得到检验和发展。同时，大学生走出书本学习，参与勤工助学，乃至于走出校园，不仅丰富了社会阅历，而且能够学到社会礼仪、经营管理、法律法规等方面的知识，加强了学生敬业精神、团队合作意识、学生创新能力等综合素质。这些能力的提高都符合用人单位对毕业生素质的需求。
(四)勤工助学对大学生身心素质的锻炼。从学校勤工助学管理角度看，大多数高校所能提供的勤工助学岗位数无法完全满足学生的上岗需求，学校会采取岗位招聘面试、召开勤工助学双选会等形式根据“择优录用”的原则来确定各岗位的参与学生，这就给广大经济困难学生提供了一个“竞争上岗”的机会，让他们在校园内就体会就业竞争的压力，进而培养他们的竞争意识。另一方面，在学生参与勤工助学的过程中会遇到各种困难与挫折，以及工作关系中的压力需要他们去处理和协调，这对锻炼学生在工作中的心理承受能力非常有利。很多高校不断提升勤工助学层次，加大了“助教”、“助研”、“助管”等智力型岗位的开拓，这对大学生的自身素质提出了更高的要求。这就要求他们必须要勇于面对困难、接受困难挑战，从而不断地提高自己的心理承受能力和自我调整能力，增强战胜困难的信心。另外，大学生适当参加社会劳动也有利于身体素质的提高。
(五)有助于培养大学生的职业道德和岗位责任感。勤工助学作为一种较规范的有偿的社会实践活动，不同的岗位都有明确的岗位职责。各岗位的负责人会根据参与学生的王作表现，对他们进行考核。学生在参与过程中能够体会到真正工作的感觉，并在参与中逐步提高自身的职业道德和岗位责任感，为学生日后适应就业岗位提供经验。勤工助学有利于帮助学生形成良好的时间观念，增强做事的责任心。
(六)勤工助学对于大学生创业能力的培养。学生在参与学校勤工助学的管理中培养的学生综合能力、实践能力等也是学生创业所需要具备的能力。各高校在安排学生勤工助学时，很多的勤工助学项目如校园超市、校园物业、校园报亭等都是在让学生自主管理，学生项目负责人作为老板的身份在管理着这些岗位，从管理到经营，大大提高了学生创业能力。同时，不少高校还设立了学生勤工助学创业区，有意识地用勤工助学的资源鼓励贫困大学生创业。
理论和实践证明：勤工助学工作的开展对于贫困大学生的就业创业具有良好的促进作用，高校应该在现有基础上不断完善勤工助学工作体系，逐步提升勤工助学工作的层次，努力拓宽岗位的设置，积极保障相关经费的落实，从而确保勤工助学工作良好开展，切实提高贫困大学生的就业创业率。
三、勤工助学增强大学生就业创业竞争力的途径
(一)积极转变勤工助学工作理念。在组织实施勤工助学工作过程中，还有不少高校存在将勤工助学仅仅作为贫困生解困的途径的落后管理理念，大部分大学生参加勤工助学的目的也仅仅是作为缓解经济压力的途径，还没有全面锻炼自我，提升自身素质和意识。因此，高校应首先提高对勤工助学的认识，充分发挥勤王助学的育人功能，全面提升大学生的素质与能力，不断完善规章制度，科学规范勤工助学活动的组织和实施，建立健全勤工助学的组织管理机构，将勤工助学作为大学生成人成才的常规工作来抓，贯彻以生为本的理念，关注大学立勤工助学岗位时，要努力开拓以学生自主经营、管理的勤工助学岗位，如在学生生活园区内设立勤工助学生活服务中心(勤工助学学生超市和勤工助学洗衣房)和学生文化服务中心(校园报刊亭和学生书市)等作为学生勤工助学的基地，在学校资助中心的指导下，由学生直接负责对这些设施进行经营、维护和管理。设立勤工助学创业区，整合校内的资源，免费对学生开放，鼓励贫困大学生用招标的方式进行创业，积极为学生创业提高条件。这些岗位的设立不仅可以服务广大学生，在校内为学生生活提供便利、满足学生们对各种文化知识及各种文化用品的需求，还为贫困大学生接触社会、了解社会、今后踏上社会创业打下了良好的实践基础，有利于大学生树立自力更生、自立自强的正确观念，而且还有力地推进了学校的教育教学改革和精神文明建设，为培养外向型、生发展的需要，积极引导大学生充分认识到参与勤工助学对自己成长、成才和就业创业的帮助，并使他们在观念上从单纯的在经济上助学，向“提高素质助发展，获得能力促就业创业”转变。
(二)积极推进校企合作，建立勤工助学实践基地。从目前的勤工助学岗位看，大学生勤工助学活动的层次较低，多停留在劳务型上。这种助学活动虽然能增强学生劳动观念和务实精神，但对于学生的专业知识的学习促进不大，与职业发展相去甚远。因此，学校的管理部门，应利用多种渠道，充分发掘和利用社会资源，与企业建立长期的合作关系。不少企业在用工成本提高的前提下，也希望聘用大学生社会兼职，既可以缩减用工成本，也能物色优秀的学生人选，可以毕业留用。高校资助中心可与大学生就业指导中心合作，主动了解企业用人信息，与学生的专业实习相结合，利用专业实习比较固定的基地和专业上对口的优势，作为专业实习时间上的补充和延伸，进行勤工助学的总体策划，进而达到推进就业的目的。
(三)抓好勤工助学实施环节，加强个性化就业创业指导。近几年，高校开始重视对大学生的就业创业指导工作，但许多高校只能通过上课、讲座等形式使就业创业指导停留在大众化阶段。其实不同学生在自身的条件及需求上是有着很大的区别的。因此，作为就业创业实践的勤工助学环节可以实现让学生从理论到实践的过程，应该作为实现就业创业指导个性化的重要环节，这样，就业指导也就更能贴近实际，更有针对性，也更能收到良好的实际效果。勤工助学管理部门应该加强与用人单位的联系，并及时向用人单位了解勤工助学学生存在的问题，结合学生在勤工助学过程中获得的实际体会，对学生进行个性化的指导，帮助学生找出问题和不足，提出建议和帮助，指导学生进行能力的重新学习和完善，同时可以对职业规划及时进行调整。
勤工助学心得体会范文3
关键词 勤工助学 艺术资源 创新 德育功能
中图分类号：G47 文献标识码：A
“勤以工作，俭以求学”。 当前，我国高校普遍建立了六位一体（即包括奖、贷、减、免、补、勤等六种资助形式）的贫困学生助学体系，为经济困难大学生提供强有力的资助保障。其中勤工助学作为资助体系中一项重要内容，其在德育践行方面的特征更胜于其他无偿性资助方式，其实践意义与作用日益彰显。
随着高等教育事业的改革发展，高校勤工助学的功能“逐渐从单纯的经济辅助，转化为以育人功能为主。”①勤工助学工作同是广州美术学院培养人才的重要环节和强化实践教学的重要形式，更要结合我校艺术教育的实际情况，因材施教，充分挖掘艺术资源，创新勤工岗位设置等方法，拓延勤工助学的德育功能。让参与勤工的学生能够在岗位上真正做到学以致用，锻造品格，健康成长。
1 勤工助学的基本功能
高校的勤工助学活动，是指家庭经济困难的大学生可以利用课余时间，在遵守国家法律法规和学校规章制度、不影响学业的前提下，从事一定的有偿劳动，获取社会知识提高实践能力并有经济报酬的一种行为。其功能主要体现在以下几方面：
（1）经济辅助功能。2007年国家推行新资助政策体系，使所有家庭经济困难学生都能上得起大学接受高等教育。为此我校设立了勤工助学专项资金，通过多途径了解做好贫困生的调查工作，确保有限的助学金用于最需要资助的学生。同时加大宣传力度，对勤奋求学、自强不息的事迹典型及受资助学生毕业后对社会的贡献进行介绍，争取社会资源的资助，多渠道推荐贫困生参加校内外勤工活动取得了明显成效。据统计，2010-2011学年我校发放奖学金200万元，困难学生申请国家助学贷款3000多万元，缓解6000多名学生经济困难；开辟校内勤工助学固定岗位626个，发放勤工助学工资290多万元。
（2）心理辅导功能。第一，勤工助学帮助贫困生树立自信自强的信念。很多贫困生因为经济困难往往有自卑心理，造成人际关系紧张。通过参加勤工，既可增加经济收入，也可以让学生通过自己的努力认识到困难是可以克服的，从而树立自信。第二，帮助贫困生学会正确认识自我。很多贫困生存在内向孤僻、自尊心过强心理问题等，对自我缺乏客观的认识和评价。而参加勤工助学活动，可促使学生走出自我封闭的交往范围，接触不同的人事历练，克服个性缺陷，从而更加正确客观地评价自己。
（3）思想教育功能。勤工助学工作不仅有效缓解贫困生的经济困难，同时也具有提升个人修养，锻造实践能力，塑造自强人格的德育功能。勤工助学也是进行思想政治教育的重要载体之一。我校在指导勤工助学工作中，注重以生为本，每年举办评选“自强标兵”等，既能励志励学，表彰在勤工岗位上取得突出成绩的学生，又可树立榜样，对于其他在勤工中表现出怕吃苦、想偷懒的学生，也是一种积极的引导。让受资助的学生用创作表达感恩，学会感恩。
2 我校勤工助学工作特色
2.1 以助学励志为出发点，立足精神扶助，注重心理健康辅导
勤工助学是一项扶贫扶志的工作，不仅帮助贫困生在劳动中养成艰苦奋斗的品格，还能帮助其人格的塑造。在对参与勤工助学的学生进行指导和管理时，应当重视对这一特殊群体的心理状态信息掌握，充分了解学生的学习、思想、心理等方面状况，积极组织座谈会进行心理辅导。如笔者作为辅导员，针对大一勤工同学组织“为理想插上自信的翅膀——提升自我，快乐奉献”交流会。邀请心理咨询师（下转第248页）（上接第236页）指导学生如何树立自信，建立良好的人际关系，学会在学习和工作中找到平衡点。通过开展这类心理辅导，促进勤工学生之间的交流和友谊。也是以勤工助学为载体，让贫困生感受到温暖人文关怀，建立自信自强的信念，心存感恩并将这种感恩更好地将转化为学业上的动力。
2.2 把勤工助学与学生专业学习相结合，实现专业学习与勤工助学之间的良性循环
有些高校工作人员片面的将勤工助学的功能局限在帮贫脱困，设立的勤工助学岗位较为单一，甚至仅提供简单重复、技术含量低的劳动岗位，如传送文件，资料整理、卫生保洁等较低层次的岗位，缺乏对学生专业知识技能的开发和引导，忽略了深层次开发勤工助学的育人功能。贫困生参加勤工助学的过程，是补充学识增长才干的过程，也是学以致用，将课堂所学理论和实践相互补充的过程。辅导员在指导中应针对不同专业学生的个性和特长，科学安排岗位，有效开发其专业技能。比如，针对设计学院的学生熟练掌握电脑软件技能的特点，辅导员可以安排其适当参与讲座海报设计；也可以布置学生参与协助相关展览的布展，让其发挥特长，认识到自己专业价值，在勤工岗位上更加能够提升自我。这很好地体现了勤工实践与专业学习相结合，是勤工助学工作与美院专业特色相结合的成功典型。
2.3 充分挖掘艺术院校的艺术资源，延展勤工助学工作的育人功能
蔡元培先生说“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利己损人之思念，以渐消沮者也。”②可见，美育是德育工作的重要部分。美育中重要的实现方式就是艺术教育。艺术教育是提高大学生素质的一个重要载体。通过艺术教育对学生进行美育来提高其综合修养，养成健康的审美情趣是其他枯燥的课堂理论教育所不能企及的。在艺术院校，尤其是像广美这样拥有丰富深厚艺术美育资源的学府，更应当充分挖掘艺术教育资源，延展美育的育人功能。如，我校每年组织受助学生“感恩作品汇报展”，让学生用自己的创作成为艺术活动的参与者和创造者。在劳动创作中接受美的潜移默化，在建造美的事物中净化心灵，激发审美情感，从而更加珍惜劳动成果，学会感恩。
勤工助学心得体会范文4
勤工助学作为学生资助的一个重要组成部分，对于解决学生经济来源问题、锻炼动手能力以及培养自立精神，尽早适应社会等，具有重要意义。目前，在校的大学生中，80%以上有勤工助学的需求。勤工助学已不再是贫困同学的专利，而成为很多大学生课余生活的重要部分。但是，目前参加勤工助学的大学生人数比例偏低，曾经从事过勤工助学的大学生平均比例只有30％ 左右，而长期从事勤工助学活动的也仅仅只有13％。这些数据不得不让我们反思：我国大学生勤工助学的问题出在哪里？
社会对勤工助学的支持不够。每个假期，大学生社会实践都会如火如荼地以各种形式开展，其中安全有保证、既贴近社会又有经济收益的勤工助学受到越来越多大学生的欢迎。但社会对此并没有太大的热情，很多高校勤工助学部门都呼吁，大学生勤工助学活动急需得到更多社会支持。
提供兼职岗位的企业少是制约勤工助学开展的一大瓶颈，用人单位提供的工资低，则影响了勤工助学开展的效果。假期期间，有些单位提供的薪水太低，例如一些宾馆月工资在500元以下，大超市一个小时4元左右。而且多数工作没有技术含量，学生感到无用武之地。
与企业沟通难，与政府相关部门的联系也存在问题。虽然国家下发的一些文件中多处提到要支持大学生勤工助学，但却没有实施细则，很多问题都得与主管部门协商解决，而政府相关管理部门也缺乏具体的操作依据，这些都大大降低了沟通效果。
大学生对勤工助学的认识不够。我国大学生经济上的自立意识仍比较薄弱。有调查发现，目前95％以上大学生学费、生活费主要依靠家庭负担，并且他们中间相当一部分人认为家庭这样做理所应当。他们作为高等教育的最大获益者却不愿或很少为此负担成本。在传统文化中，“万般皆下品，唯有读书高”，知识分子脱离劳动，这种文化影响不可能立刻销声匿迹。另外,旧的高考体制中，大学生几乎被国家包下，其学习、生活很大程度依靠国家，经济问题学生几乎不操什么心，也就没有多少参加勤工助学的必要。可见，自立意识薄弱是大学生参加勤工助学人数偏少的一个重要的思想原因。
我国大学生认识普遍存在误区。有一半以上的大学生认为勤工助学影响自己的学业，并把它作为自己不参加勤工助学的一条重要理由。从理论上讲，一周拿出4～8个小时进行勤工助学会给学业造成影响。 但是事实上，相当一部分大学生把这些时光花费在上网、看小说、侃大山、聚会、跳舞以及谈情说爱上。说穿了，就是用“影响学业”来给自己的懒惰找一个冠冕堂皇的借口。有调查显示，50名勤工助学的大学生中，60％的学生成绩大部分在良好以上，只有6％左右的学生的成绩出现过不及格。所以勤工助学和学习只要处理得当，二者完全可以兼顾。在一些应用性强的学科中，如果从事对口专业的勤工助学还会促进专业学习。
勤工助学的岗位不足。我国高校勤工助学范围偏窄，岗位较少，稳定性差。目前，勤工助学活动局限于家教、促销、做点小生意等，学校提供的岗位如图书馆管理、卫生区清洁、“三助”（助教、助管、助研）等，从整体状况上存在范围窄、岗位少、稳定性差等特点。这主要是：第一，旧体制下没有真正意义上的大规模的勤工助学，学校、学生、社会尚未形成统一的认识、做法；第二，我国现在存在着大量剩余劳动力，许多行业都面临着巨大的就业压力，象牙塔中的大学生们由于社会经验不足和劳动技能的欠缺，在某种程度上参与社会竞争尚感力不从心；第三，社会还没有形成大量使用钟点工的习惯。
勤工助学的管理不够规范。我国高校的勤工助学活动缺乏必要的组织管理。有些大学虽已成立了勤工助学指导委员会，但尚处于起步之初，真正面向社会，在企业和学生之间担任中介角色组织学生开展勤工助学活动的寥若晨星。这样使学生与企业之间联系不够，信息不畅，直接导致大学生找工作难，报酬高低不便协调。甚至有些不谨慎的大学生还因为涉世不深被用人单位压榨，更严重的还被引入陷阱。
国家劳动部于1995年的309号文件《关于贯彻执行〈中华人民共和国劳动法〉若干问题的意见》中指出，“在校生利用业余时间勤工助学，不视为就业，未建立劳动关系，可以不签订劳动合同”。这一条文说明，在校学习的学生尚不具有劳动主体的资格，其勤工助学期间与用人单位之间不存在劳动关系，可以不签订劳动合同，也不适用劳动法律规定。一旦发生纠纷，大学生不能申请劳动仲裁，只能提起民事诉讼，这对大学生参加勤工助学没有充分的保障。如今，勤工助学在大学生中已经形成了相当大的市场，但由于学校对大学生勤工助学并不鼓励及有关法规的“模糊性”，给规范和管理这一市场造成了一定的难度。另外，虽然勤工助学现在主要面对的是贫困大学生，但实际上全部在校生都希望得到这种锻炼，高校勤工助学亟待系统化。
不能很好处理工作与学习的关系。在提到勤工助学和学生时，总是不可避免地涉及工作和学习的关系，在参加了勤工助学活动的同学中间，有1/5的同学选择有时为了工作需要而逃课，说明他们是看重这份工作的，原因可能有两方面：一方面是他们不愿放弃这部分工资和这个工作机会，另一方面也许是他觉得所逃的这门课较之打工给他带来的利益不大。而同时也有1/5的同学选择了绝不因为工作而影响学习，这表明还是有一部分同学在对待大学的课程时，是非常认真而踏实的。但由于受精力、财力、心理素质、阅历、经验等的局限，不少大学生都很难恰当地处理好工作和学习的关系。
关于勤工助学发展的对策
提高对大学生勤工助学的思想认识。加强宣传，转变观念，鼓励更多的学生参加勤工助学活动。勤工助学不仅仅是一个组织问题，更是一个大学生通过服务于社会增长才干、培养自主意识的过程。因此，学校、社会要加强宣传，通过形式多样的教育使学生转变观念，树立自立、自强的意识；使更多的大学生在课余时间勇敢地走向社会，开展勤工助学活动。
拓展勤工助学岗位。挖掘校内勤工助学岗位。各高校要整合校内资源，规范勤工助学岗位，建立勤工助学基地，积极在校园内部为学生提供更多的勤工助学岗位。要结合人事制度和校内管理体制改革的需要，积极推进学生兼任“助教、助研、助管”工作。要根据实际情况，吸纳学生参加校内实验室、校办产业的有关工作，使学生的勤工助学与专业学习相结合。要加大力度，选派学生承担后勤服务、校园秩序维护、公益劳动等方面力所能及的工作。
拓展校外勤工助学资源。学校应鼓励大学生从事家教、社区服务等校外勤工助学工作，为学生到校外参加勤工助学活动创造条件。各级共青团组织要充分发挥优势，联合有关方面推进建立大学生勤工助学基地，通过青联、青年企业家协会等组织大力挖掘社会资源，以组织勤工助学招聘会等方式动员企事业单位为大学生提供更多的勤工助学岗位和信息服务。学校学生处和团委要明确专人承担拓展校外勤工助学资源的工作，指导学生会成立学生勤工助学协会等组织，鼓励他们对外联系、自我服务。
加强勤工助学工作的管理。强化管理体制。各高校要把勤工助学工作作为一项日常工作和深化高校改革的重要内容予以高度重视，并采取切实措施，加强组织领导。要建立学校党委领导、行政负责、各职能部门参与、团学组织协助的管理体制。其中，学工、教务、科研、后勤、团委等部门承担着主要职责。同时，要充分发挥学生会、学生社团在勤工助学中的重要作用。
健全管理机构。各高校要设立专门的勤工助学服务中心，作为对学生勤工助学活动实施管理和提供服务的专职机构。服务中心的工作人员主要由学工、教务、后勤和团委干部共同组成，可设专职工作人员编制。服务中心的主要职责包括：具体负责学生勤工助学活动的指导、管理，负责勤工助学专项经费的筹措、管理，为学生参加勤工助学提供各项服务等。要为勤工助学服务中心提供必要的办公场地和相关设备，保证其正常有效运转。
加强大学生勤工助学工作的保障，加大专项投入。按照国家有关规定，学校每年须从学费收入中划出一定比例的经费，纳入学校预算，专门用于勤工助学工作。校内开展勤工助学的部门可从自身的管理费用或其他收入中，按有关规定支付学生的劳动报酬，经费不足的部分，由学校勤工助学基金予以解决。
维护学生权益。要采取严格审查资格、签订劳动协议等切实措施，确保学生在勤工助学过程中的合法权益得以保护。要加强对用人单位招聘和使用学生的过程进行监督，对有损学生合法权益的行为，应予以纠正甚至取消用人单位招聘学生勤工助学的资格。要保证学生参加勤工助学时依法享受劳动保护，禁止学生参加高空作业、污染严重、放射性强等易对人体造成伤害和威胁的工作以及其他不适合学生承担的工作。要切实保障学生勤工助学应得的合理报酬，防止克扣和拖欠。
勤工助学心得体会范文5
关键词：高职院校；勤工助学；管理
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2011）07-027-02
随着社会主义市场经济体制的建立和高等教育体制改革的深化，社会对复合型人才的需求持续性增长，让越来越多的高职学生加入到了勤工助学的队伍之中，勤工助学已经不再是贫困生的代名词，它受到越来越多大学生的青睐。新时期的勤工助学，是一种特殊的有偿的社会实践活动，有利于学生综合素质的全面发展。
1 高职学生勤工助学的现实意义
1 有利于减轻贫困生的经济负担，创造家庭、学校和社会和谐局面
随着高等教育体制改革，招生规模的扩大和高额学费的实行，贫困生也逐年增加，严重的经济负担已转化为身心负担，大大影响学业。而勤工助学则缓解了经济负担，使学生们能安心学习，没有后顾之忧，也给整个家庭、学校和整个社会带来稳定，有利于创造一个三方和谐局面。
1.1 有利于促进学生综合素质的全面发展，培养复合型人才
高职学生相对于本科学生，在思想素质、文化知识和各方面能力上都比较薄弱。再加上现在社会以独生子女居多，大多娇气懒惰，性格内向，不善沟通，严重缺乏社会实践和劳动等缺点，通过勤工助学，参加社会实践有利于改善这些缺点，养成不怕吃苦，勤俭节约，脚踏实地劳动的良好习惯；增强组织能力、管理能力和社交能力等多方面能力；还能拓宽知识面，把理论知识用于实践，学以致用，为以后走进社会胜任更多的工作打下坚实基础。
2 高职学生勤工助学存在的问题
2.1 岗位数量有限且岗位层次低
现在高职院校提供的勤工助学岗位大多都是校内工作，校外工作相对较少；就笔者所在学校而言，全日制大专学生有9000人左右，贫困生比例超过20%，有1800多名贫困生，而学校提供的固定的勤工助学岗位才260个左右，社会上提供的岗位较少。而且大多是流动性岗位，远远满足不了贫困生勤工助学的要求；再加上，有些假贫困生为了锻炼毅力、增加实践经验和提高能力也加入到勤工助学岗位的竞争中，这就更加导致岗位供不应求。还有就是学校提供的岗位大多都是劳务性质、服务性质的工作，体力劳动，与自己所学专业联系不少，脑力得不到锻炼。就笔者学校而言，校内工作就是一些图书馆管理员、卫生保洁员、办公室助理、校园巡逻员等等劳务工作，不能使学生所掌握的专业知识在勤工助学活动中实践运用。
2.2 学生对勤工助学认识不全面，观念狭隘
韩山师范学院的王庆雨老师对1000名大学生进行问卷调查，得出有50%以上的学生认为参加勤工助学就是为了赚钱，将‘勤工’和‘助学’分开理解。认为勤工助学就只能赚钱，是一种赚钱途径，家境好的学生就不用参加；还有的认为参加勤工助学会影响学习；更甚至有的还认为参加勤工助学只有贫困生才去，结果导致有的贫困生产生自卑心理，情绪压抑，精神和物质的‘双贫困’就会更加影响他们的身心发展。这一些狭隘的观念表示部分学生没有真正理解勤工助学的意义，会严重阻碍学校勤工助学的开展，达不到‘助学’的真正目的。
2.3 缺乏健全的管理体制
大多高职院校都对这块工作不够重视，没有设立专门机构，而是由其他部门兼职来开展这项工作。通过调查发现许多高职院校的校内工作直接由各用工部门报学生名单，没有开展公平公正公开的招聘活动，也没有严格的审核、监督、培训和考核制度等，校外工作也是学生自己联系，学校较少参与，没有组织来管理安排，严重存在安全隐患。所以整个管理是分散的，缺乏一套科学的，合理的管理体制。
3 加强高职院校勤工助学管理的对策
3.1 拓宽勤工助学途径，提升岗位层次
校内尽可能设置更多的勤工助学岗位，使学生获得更多的工作机会；校外寻求能长期合作的用工单位，，扩展校外市场，鼓励学生走向社会，让社会承担更多的勤工助学活动的责任。针对岗位层次低的问题，简单劳务性质的岗位已不符合高等教育体制的要求，高职院校的勤工助学活动应该注重学生的脑力锻炼，综合素质培养，要求把所学的专业知识和工作结合起来，比如家教、市场调研、产品促销等脑力锻炼岗位，在学习中实践，在实践中学习。勤工助学工作的开展只有与学科专业相结合，充分发挥学科的专业优势，才能具有更强的生命力。
3.2 更新观念，强化勤工助学育人功能
全社会对学生勤工助学的助学和育人意义应达成共识，这是勤工助学活动得以健康、长远发展的思想保证。大多数学生只认识到勤工助学能解决贫困，却没有理解到勤工助学的育人功能，我们应该加大力度宣传，从思想上更新观念，强调参加勤工助学是一种要求进步的表现，它可以强化实践能力，培养勤俭节约、艰苦奋斗的精神，增加社会实践经验，有利于提高学生的综合素质，是培养复合型人才的重要途径。
3.3 设置独立管理机构，完善管理制度建设
必须要设置一个独立的管理机构，专人专职管理。每学年开始，勤工助学管理机构应向校内校外各用工部门广泛宣传，争取开辟较多勤工助学岗位，并收集各用工部门的招聘信息，然后通过校园网、宣传栏等平台公布岗位信息、申请条件和要求等，鼓励学生根据自身实际情况积极应聘，学生填写勤工助学申请表报相关院系审核，相关院系结合学生平时表现、贫困程度、特长等情况填写批准意见，然后学校组织一个双选会，招聘部门和申请合格学生双向自主选择，按照公平、公正、公开的原则完成招聘和应聘，最后完成签订工作。
必须建立完善的培训、监督和考核制度。完成签订工作后，要求用工部门加强岗前培训工作，一是在思想上帮助学生解除自卑心理，正确看待贫困，树立艰苦奋斗的精神；二是培养学生遵守基本的职业道德，增强工作责任心和组织纪律性；三是培训相关工作的专业技能。然后平时要加强监督，一是监督用工部门，维护学生权益，保障学生安全；二是监督学生，听取用工部门的反馈意见。最后要定期对学生、用工部门进行考核，学生考核根据在学校、用工部门的表现定期评选‘勤工助学先进’，树立典型，鼓励先进；不合格学生将不予再录取。用工部门考核以学生的工作绩效、出勤态度为主。
4 结 语
综上所诉，勤工助学是高职学生解决贫困的有效途径，更是具有育人功能，培养学生综合素质的一门必修课，因此加强高职院校勤工助学管理，对实现高职院校全面稳定、构建素质校园具有重大影响。面对高职院校勤工助学管理中存在的问题，我们必须积极寻找对策，运用新思路，尝试新途径，把勤工助学工作与素质教育相结合，开创高职院校勤工助学管理工作新局面，实现勤工助学活动可持续健康发展。
参考文献
1 王庆雨.经济欠发达地区大学生勤工助学的调查与分析[J].现代教育管理，2010（8）.
勤工助学心得体会范文6
【关键词】勤工助学；资助育人；作用
1.勤工助学的定义和特点
1.1 勤工助学的定义
勤工助学最早由复旦大学科技咨询开发中心提出：“勤工助学，致力于自立成才，将所从事的活动与专业知识、学习、能力培养、自立素质提高及个人的全面发展紧密结合起来。”《教育与心理辞典》给出的定义是：“勤工助学是指高等学校学生（包括研究生）在保证学习的前提下，利用业余时间通过自已的劳动，促进德、智、体等方面全面发展，增长才干，并取得一定报酬，用以改善学习和生活条件的行为。”《教育大辞典》指出：“勤工助学又叫勤工俭学，指学校组织的和学生个人从事的有酬劳动，用以助学。”上述定义所反映的勤工助学均涵盖两种含义：一是泛指学生个人以劳务赚取金钱的行为；二是特指高校组织学生进行有酬劳动的行为，即作为高校资助体系重要组成部分的一种资助手段，这也是本文主要讨论的内容。
国家财政部教科文司、教育部财务司在2007年7月出台的《高等学院学生资助政策简介》中对勤工助学的概念界定为：勤工助学是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬，用于改善学习和生活条件的社会实践活动。勤工助学是学校学生资助工作的重要组成部分，是提高学生综合素质和资助家庭经济困难学生的有效途径。
1.2 勤工助学在高校资助育人工作中的特点
从高校管理的角度来看，“勤工助学”是一种资助手段，与奖助学金、助学贷款、学费减免等手段并列，共同组成高校资助体系，但与“奖”、“贷”、“减”、“免”、“补”等直接给予经济补助的输血式助困措施截然不同，它是一种造血式助困措施，即帮助家庭经济困难学生通过自身劳动获取经济报酬。作为当前高校资助体系的重要方式之一，勤工助学所提供的并不是纯粹的经济帮助，而是获得劳动和报酬的机会。可以说，它所给予的已从资助学生上升到了学生自助。对以育人为最主要功能的高校而言，勤工助学不仅可以发挥解困助学的经济作用，即为家庭经济困难学生提供资助；更为重要的是它具备了其它助学方式所没有的独特优势，即有“实践课堂”的育人功能，可以促进学生全面发展、激励学生励志成长，有效培养学生的自立意识和自我管理能力，最终达到提升学生的综合素质。
2007年7月教育部、财政部颁布的《高等学校学生勤工助学管理办法》规定：“勤工助学活动必须坚持“立足校园、服务社会”的宗旨，按照学有余力、自愿申请、信息公开、扶困优先、竞争上岗、遵纪守法的原则，由学校在不影响正常教学秩序和学生正常学习的前提下有组织地开展。”作为高校资助手段的勤工助学所具备的特点应归纳为以下几个方面：
（1）主动性。从学生自身来讲，勤工助学是主动地解决问题的方式。他们主动地通过工作获得相应的报酬，而不是被动地接受馈赠。这种方式可以使他们在解决自身经济困难的同时，避免精神上的压力，从而获得心理上的满足。
（2）广泛性。由于受到资金等因素的限制，以直接经济资助的方式不能解决所有经济困难学生的全部问题。而家庭经济困难学生根据各自不同的情况，通过自身的知识和能力，可以更广泛地寻找解决问题的途径和机会。
（3）双效性。经济困难学生通过勤工助学活动，不仅可以获得劳动报酬，解决经济上的困难，而且还可以在工作实践的过程中拓展知识、提高能力，从而达到解困和锻炼的双重效果。[4]
2.勤工助学在高校资助育人工作中的作用
国家教育部、财政部在《关于进一步做好高等院校勤工助学工作意见的通知》中指出“高等学校组织大学生开展勤工助学活动是高等学校收费制度改革的一项重要配套措施。这项活动不仅有利于大学生德、智、体全面发展，而且可以使大学生通过参加劳动取得相应报酬。这是对大学生，特别是对家庭经济困难大学生的有效资助办法。[8]相对于其他助困措施而言，勤工助学不仅发挥了助学解困的作用，还在引导学生融入社会、适应社会、服务社会的过程中发挥着不可替代的作用，属于一种全方位、多层次的有偿的社会实践活动，已成为提高学生综合素质、促进大学生社会化的一条有效途径。
2.1 具有锤炼思想道德品质，提升个人修养的作用
列宁曾说过：“教育绝不能只限于学校，没有年轻一代的教育与生产劳动相结合，未来社会的理想是不能想象的。”[8]勤工助学的资助方式是必须付出自身的劳动才能获得相应报酬的。参与勤工助学活动的学生，需要自觉投入到生产劳动和具体工作中，真正体验到现实生活和社会环境，感受到“钱”的来之不易，从而理解父母、学校和国家对他们培养之不易的道理。因此，通过勤工助学活动，可以使他们增强自立意识和劳动观念，树立自信心和责任感，增加自我约束和自我管理能力，树立敢于面对困难、克服困难的勇气，锻炼艰苦朴素、勤俭节约、吃苦耐劳的品德，从而达到经济上自立、生活上自主、精神上自强，实现“从输血到造血”的转变和“扶志以扶贫”的效果。
