小故事大道理作文范文1
??小故事大道理??里面讲的虽然都是一些小故事，但是这可比讲1小时的“攻心为上”的大道理更重要。因为它里面不但有成功篇、心灵篇、幸福篇等多类故事，而且故事里还包含着意味深长的哲理。
书中有这样的一个故事：
有一个自以为是的青年人，毕业了以后一直找不到工作。他觉得自己怀才不遇，对社会感到十分失望。痛苦绝望之下，他来到了大海，打算用此来了解自己年轻的生命。
正巧这时，有一个老人来到了这里。老人问他为什么要走上绝路。他说：“我自己不能得到别人和社会的承认，没有人欣赏并且重用我，我的人生已经没希望了。”
老人从地上捡起了一粒沙子，然后把它扔到地上，对他说：“把这粒沙子捡起来。”
“这根本不可能的！”年轻人大声地说。
老人没有说话，只是笑了一笑，接着从口袋里掏出一颗晶莹剔透的珍珠，也把它扔到地上，又对它说：“你能把它捡起来吗？”
“这当然可以！”
小故事大道理作文范文2
主人公小豆豆，上课不好好听讲，老是开小差，美术课上不听老师的话，被罚站，还要打破沙锅——问到底：“老师，我被罚站了，为什么呢？我做了什么坏事吗”……因为这些稀奇古怪的表现小豆豆被学校开除，然后来到了巴学园——一个由许多巴士组成的学校，连教室也用巴士代替。
在这里的学生都与小豆豆一样淘气，但是小林校长先生对待他们格外的友好，经常对小豆豆说“你真是一个好孩子啊！”他还用“海的味道，山的味道”这种独特的方式使孩子们不挑食；他可以耐心地听一个七岁小孩子乱七八糟地叙述自己经历过的事，并且还能教育他们懂得许多道理，像孩子们的好朋友一样，学生们也非常喜欢这位和蔼可亲的校长。巴学园的教育非常独特，善于因材施教，有许多能培养人好的品行和品德的游戏，小豆豆和伙伴们在这里无忧无虑，茁壮的成长着。但是，好景不长：一场突如其来的战争夺去了孩子们的笑声，掠走了拥有小豆豆灿烂童年记忆的巴学园。
我们读到最后时，眼里都泛起了泪花。妈妈问我：“这个故事讲了一个什么道理？”问题还没经过我的大脑我就说出了答案：“不要和小豆豆那样上课不听讲。”妈妈笑了笑，我手舞足蹈地说：“还要珍惜时间，这就叫小故事蕴含大道理。”我看了看书架上《小故事，大道理》这本书，傻傻的笑了笑，妈妈还是默不作声。
小故事大道理作文范文3
一、指导思想
以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实《安全生产法》及《消防法》等一系列法律法规，全面开展消防安全宣传，消除工作中存在的死角，解决突发事故中存在的信息不准、反映不快，应急准备不足等问题，建立统一、高效的突发事故应急处理机制，保障辖区公共财产和人民群众人身财产的安全，维护社会稳定。
二、应急救援原则
1、在实施应急处理工作中实行统一指挥、各负其责、密切协调、救人第一、快速反应、科学决断、有效处置、确保安全的原则。
2、各社区居委会、企业要根据自身的特点，制定相应的安全事故应急预案，在街道统一指挥下，实行分级管理、分组实施。
3、辖区单位和个人都必须支持、配合事故救援，并提供事故救援所需的一切便利条件。
三、应急处理组织机构及职责
（一）东路街道办事处重大安全事故处理工作领导小组
组长：__（东路街道党工委书记、人大工委主任）
副组长：__（东路街道党工委副书记、办事处主任）
__（东路街道党工委副书记、纪检委书记）
__（东路派出所所长）[本文属文秘站 =站原创文章，找文章还是到文秘站网，更多原创]
__（东路街道办事处副主任）
成员：__（东路街道办事处企业办主任）
__（东路街道办事处党政办主任）
__（东路街道办事处综合治理办主任）
下设办公室，办公室设在企业办，办公室主任：__；联系电话：____
（二）主要职责
1、组长职责：负责安全事故全面指挥，督促各社区居委会、企业建立健全安全事故应急救援队伍，组织事实演练。发生重大安全事故时，负责指挥事故的救援和善后工作，并负责向上级部门报告情况。
2、副组长职责：协助组长指挥、协调有关单位、人员、车辆等具体工作，其中：杨国禄、张晓菲负责车辆安排调度；唐明负责人员调度；何得藩负责物资保障。
3、成员及办公室职责：接到重安全事故情况报告后，要在第一时间向领导小组汇报。在核实相关情况后，立即向有关单位部门通报并请示救援抢险处理，同时将领导指示迅速传达。
四、应急处理后勤保障
1、应急车辆：4辆，其中办事处2辆，东路派出所2辆；
2、应急事故救援人员：100人，由办事处机关干部、社区干部、联防队员和应急民兵组成。
五、应急事故处理工作程序
1、接到重大安全事故报告后，应急事故处理领导小组成员应立即停止各类会议或其他活动。主要领导要迅速了解事故情况，同时立即向事故发生地派出应急处理小组，进行有效控制防止事故扩大和蔓延。
2、重大事故发生后，事故单位负责人应立即组织抢险，在抢险救援和事故调查处理期间不得擅离职守。
3、应急处理工作结束后，办事处应急处理领导小组要组织相关部门和单位认真进行
总结分析，汲取事故教训，及时进行整改，并按下列规定对有关人员进行奖惩。（1）对在突发事故的抢救、指挥、信息报送等方面有突出贡献的单位和个人，将按《安全生产法》有关规定给予表彰和奖励。
（2）对迟报、漏报、瞒报、误报信息，造成重大损失的人员，或在处理突发事故中，不听从指挥，不认真负责或临阵逃脱以及破坏抢险救灾工作的人员，将按有关规定处理。
六、启动救援方案
1、当东路街道行政区域内发生重大、特大为灾、水灾等影响较大的非煤矿山生产安全事故时，本救援方案立即启动。
七、经费保障和执行时间
1、应急处理事故经费纳入单位经费预算。
2、本预案自之日起实行。
八、东路街道办事处应急事故领导小组主要负责人联系方式：
.........
小故事大道理作文范文4
要实现思品课的教学目的，首先，必须力求突出时代特点，把“五爱”教育作为教学的基本内容，着重提 高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为。本文试图从教学中如何把握低、中、高各年段的教材特点 ，以及各年段应如何教学等两方面加以简述。
一、低年级的教材特点和教学建议
（一）教材特点
1．低年级教材多采用童话、故事、儿歌、看图讲故事、浅显的寓言等形式，从而使学生在兴趣盎然中不 知不觉地受到教育。
2．根据思品课教学大纲对低年级的最基本要求和儿童的年龄特点，着重向学生进行最基本的社会公德教 育和行为习惯的养成教育。
3．低年级的课文深入浅出地寓道德概念和行为要求于生动活泼的具体形象之中。
（二）教学建议
1．讲好图画，教给看图的方法。
为了达到教学目的，教师要根据教材中的图文，抓住教学要点，运用图片、幻灯、儿歌、小表演等教学手 段，精心设计各个教学环节。教师还要结合课文的教学使学生学会有目的地看，有比较地看，边看边想等看的 方法。
例如：《按时上学》这课教材，课文通过4幅图画，寓教学要点于有趣的故事之中。教学中，教师应细心 引导学生看图讲故事，从中悟明道理和行为要求。第一幅图说明要按时起床。第二幅图说明上学路上不贪玩。 第三幅图说明只要做到按时起床，上学路上不贪玩，就能按时到校上课，这样既不影响老师讲课、同学听课， 又不耽误自己的学习，是一种好品德。第四幅图说明不能随便缺课，有病或有事应向老师请假。这样把为什么 要按时上学的道理和行为要求融于画面之中，形象而具体，便于一年级小学生接受。
2．讲好故事，培养听的能力。
低年级思品课教材中，以故事为主要内容的占有相当大的比例。在教学中如何以故事中的榜样力量来教育 学生，让学生在故事的启迪下学知识、受教育、陶冶情操、明白道理，关键是要讲好故事。在备课时，教师首 先要认真钻研教材和阅读教参中提供的故事，并要紧扣大纲要求，选定一则主要故事，针对学生的思想实际， 对故事的情节进行加工处理，使之合情合理。其次，教师讲故事时语言要生动，感情要真挚，要把故事中各种 人物的思想感情、性格特点，绘声绘色地表现出来，以便引起学生的兴趣和情感上共鸣。
例如：《我要读书》这课教材，通过高玉宝在万恶的旧社会，天天想着“我要读书”的故事。使学生明白 在旧社会穷人的孩子不能上学读书的痛苦，培养学生更加热爱新社会的感情。教师要善于发挥故事的特有功能 ，以故事明理，提高学生的道德认识；以故事激情，培养学生健康的思想感情，奠定良好的心理基础；以故事 导行，用故事中的人物形象规范指导学生的道德行为。
3．说说做做，指导行为训练。
思品课是一门实践性很强的学科，根据低年级思品课一课一得的要求，在课堂上不仅要学生明白一个道理 ，也要提出一个行为要求，使学生明白道理要落实于行为表现，促进知行统一。因此，教师要充分利用上课的 有利条件，具体指导学生说说做做，进行有效的实践。通常可采用的方法有：榜样法、比较法、表演法等。“ 榜样法”即树立榜样，表扬先进，通过口头表扬，送小红花，发小五角星等，强化道德认识，调动道德实践的 积极性。“比较法”即借助幻灯、图片、录像等直观形象，让学生比较，说说图中的孩子谁对，谁不对？“表 演法”即按图中的意思或故事情节由学生即兴表演，让他们判断谁是正确的行为，谁是不正确的行为。
例如：有位教师在教学《认真做作业》一课时，结合教材的要求，给学生提出“四仔细（认真）”的作业 要求，即仔细看、仔细想、仔细写、仔细查。他还当堂给学生出了几道易错的数学题，让学生按“四仔细”的 要求去做，结果全班48位同学没有一个做错的。这一实践使学生们尝到了“四仔细”的甜头，在以后的作业 中老师又加以督促检查，同学们都能比较自觉地按“四仔细”的要求去做了。
二、中年级的教材特点和教学建议
（一）教材特点
1．中年级学生思维特点开始由具体形象向抽象概括过渡，认识事物不再完全依赖于感性，同时识字量开 始增加，所以，中年级教材以安排图文型课文为主要特点。
2．中年级的教材比较多的是通过讲故事说明道理，或夹叙夹议地摆事实讲道理，或采用通信的形式、对 话的形式来说明道理，有些课文只摆出材料，提出问题，结论由学生自己讨论得出。
3．中年级教材难度逐渐加大，力求具有启发性和思考性，如有的问题从侧面提出，有的问题从反面提出 ，启发学生联想一些问题，设身处地地体验某种心境和感受。
（二）教学建议
1．看图学文，说理要准确。 中年级教学图文型课文，一般应先引导学生观察图画，从图画中获得道德 认识，并要借助图画激发道德情感，然后学文悟理导行。有时也可以先以文解图，再借图激情，学文明理，引 导言行举止。有时或边描述文字、边出示画面或边出示画面边描述文字。这样图文互释，可加深理解。
例如：在教学《节约水电》一课中，教师边讲述课文第一段，边出示课文水、电作用分解图，引导学生逐 图分析，讨论水、电的主要作用，当学生初识水、电作用之后，再引导学生反面体验没有水、电的后果，在此 基础上出示课后练习中的4幅图，让学生对图中人物随意浪费水、电的行为进行评价、说理，这样既深化了道 德认识，又指导了道德行为，图文并举，逐层推进，增加了说理的准确性，增强了教学效果。
2．故事激情，感情要真实。
中年级教学故事型的课文，首先要充分发挥故事情节的感染作用，教材中的故事大都写得生动、具体，情 节感人，教学时教师要抓住那些感人的情节，绘声绘色地讲故事；其次，教师要善于挖掘故事中人物的内心世 界，使学生既明确是什么，又懂得为什么；第三，教师要注意归纳、概括故事的 道德观点，教师感情要真挚， 要诱导学生讨论、归纳，才能达到明辨是非，指导实践的目的。
例如：一位教师在教学《英勇不屈的共产党员》一课时，结合课文补充讲述了本地一位革命烈士的事迹。 由于他把自己的感情融到故事之中，讲述时，处处流露出自己的真情实感，语言真挚，形象逼真，学生受到了 深刻教育。
3．事例导行，引导要实在。
中年级教学事例型的课文，教师首先要以事论理，不能就事论事，要抓住事例的精神实质，进行有针对性 的教育；其次，适当拓宽或延伸教材中的事理；第三，适当补充学生周围的一些典型事例，多列举那些正面的 事例，可增强事理的感染性和说服力，教师要加以正确的引导，这样导行就实在。
如有的教师在讲《客人到我家》一课时，师生共同表演“迎客—待客—送客”的一般礼节，运用范例指导 ，学生倍感真实、亲切，收到较为理想的效果。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教 师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得 难受地逐渐消失”。因此，我们在中年级教学中要注意发挥教材中英雄模范和伟大人物的榜样作用，用他们的 言行举止，来激励学生逐步形成好的品德。
三、高年级的教材特点和教学建议
（一）教材特点
1．高年级的课文既具有一定的故事性，又结合故事充分地阐述道理，情理结合，有利于提高学生的求知 欲和学习兴趣，并对提高学生的道德认识和道德水平有极大的作用。
2．高年级的课文，有的只摆出事例，不讲观点，然后提出问题，叫学生讨论；有的既摆出事实，又加以 议论，但不作结论，请学生参加讨论。这种课文有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，启发学生积极思考 ，提高学生的自我教育能力。
3．高年级教材的编写，既根据思品课教学大纲对高年级的基本要求，又照顾了高年级学生身心发展的年 龄特征。高年级学生正处于少年阶段初期，正是学生长身体、长知识，发展智力，形成品德的重要时期，也正 是我们进行教育的关键时期，学校和教师必须特别予以重视。
（二）教学建议
1．加强说理性，培养辨别是非的能力。
明理是思品课的基本职能，也是思品课学科的主要特点之一。明理的基本要求是观点正确，说理清楚明白 ，这是使学生信服并乐于接受教育的最起码条件。教师在教学中要加强说理，把道德讲透。
例如：在教学《真正勇敢》一课时，教师首先应将“勇敢”的道德概念讲准确，强调“真正的勇敢是一种 高尚的品质，它表现为人们为了正义的事业，为了国家和人民的利益，不怕困难和危险，甚至不怕牺牲自己的 生命。”其次，教师在讲这一道德概念时要注意全面性，要讲清楚并不是任何不怕危险和牺牲的行为都是勇敢 。第三，教师要引导学生对一些错误的认识进行道德的判断。
2．坚持启发式，满足求知欲。
思想品德课教学大纲中教学原则指出：“坚持启发式。要运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动 学生积极性和主动性，引导学生独立思考，分辨是非，自己教育自己。”我们认为，思品课的根本任务是提高 学生的道德认识，帮助学生将社会道德观念内化为自己的信念。要做到这一点，教学必须坚持启发式，教师的 主导作用和学生的主体作用要有机结合，使学生自觉地接受教育，掌握知识，培养良好品德，这才是启发式教 学的实质。
例如：有位教师在教学《要学好各门功课》时，重点强调了小学的各门功课都是基础课，并在教学中着重 讲清国家为小学生设置这些课，是为了他们全面健康地成长，是为将来的全面发展打基础。
3．联系学生实际，培养学生的自我教育能力。
坚持理论联系实际，知行统一是思想品德课教学的一条重要原则，更是小学高年级思想品德课教学的关键 ，它直接关系到整个教学的成败。教学大纲规定，思想品德课教学必须有针对性，只有如此，才能提高教学的 实效。什么是针对性呢？针对性是指教学要联系小学生的年龄特征，心理发展水平，思想品德实际和社会实际 ，讲求实效。为此，教师必须下功夫注意调查研究了解学生，了解他们的想法，研究学生的差距，分析差距产 生的原因，探讨如何才能使他们心甘情愿地接受教育的方法。
小故事大道理作文范文5
关键词：交通事故，成因分析，预防措施
0.引言
道路交通事故的因素很多，超速与事故多发有关。比如，速度与视力、速度与视野，造成驾驶人及行人判断的准确性。针对超速这一事故多发因素，研究预防超速减少事故是比较行之有效的措施。
1.驾驶员的速度与视力
驾驶员在行车中的视力是随着运动速度的变化而变化的，车速越快，视力下降越大。眼睛至焦点的视认距离也随车速而变化，也就是说，当车速达到72公里／小时时，视力为1.2的驾驶人此时会下降到0.7。此外随着车速加大，驾驶的视线也在缩短，当车速为60公里／小时，你能看清前方240米远。。而达到80公里／小时，你只能看清160米。如果车速提高三分之一，而视认距离将减少三分之一，车速对视力的影响是超速行驶肇事的生理原因之一[2]。
2.驾驶员的车速与视野
眼睛注视一个目标，注视点以外一定空间的物体也能看见，这个空间范围称为视野，正常情况下，双眼视野可达160度，驾驶员的视野与车速密切相关，车速越快，视野就越窄，注意点向远伸展，周围景物就难以看清，车速为40公里/小时，视野为90～100度，72公里/小时，视野为60～80度，105公里/小时，视野40度[3]。
3.速度对驾驶及行人判断准确性的影响
在行车过程中，驾驶员对相向来车的车速很难做出准确判断。而车速越高，判断的误差就越大，很多超车发生的碰撞事故，都是由于这种判断失误造成的，同样，行人也存在这样的判断失误，行人横过公路，观察车辆时，只能感知车辆与自己的距离，对于车辆行驶的速度，则很难做出准确估计，除非车已行至身边，才能感觉出它的真正快慢。一般情况下，行人是根据经验来判断横过公路的安全距离的，如：城市里正常车流速度约为40公里/小时，某行人穿过机动车道约需3秒钟，那么，距车30米以上的情况下横过公路将是安全的。通过几次实践后，该行人的头脑便积下这样一条经验：距车30米远时我可以走过公路对边去。但是，某一天当一部车速以80公里/小时的速度驶来，驶到30米远时，由于人在纵向上对速度没有知觉，仍然按经验中的步速横过公路，只有1秒后，人与车的距离就剩下七八米了，这时才渐感现实与经验不相符合，才能感觉到危险临头的惊恐，交通事故就在这最后的0.3秒发生了！
正是由于人在纵向速度的感知能力差，在穿梭不停的车流中人们很大程度依赖于经验来保持自身与整个交通系统的协调，因此，从整体上讲，车速过快或过慢，即车流速度的距离越大。造成交通事故就越多，在这个意义上，交通事故是与车速成正比的。。
4.超速行驶的危害性
由于车速的快慢，对发生事故和造成事故的严重程度，有着直接关系，很多驾驶人并非不知道超速的危害，只是心存侥幸，追求所谓的驾驶乐趣，以为自己车技不错，能处理紧急状况，事实却相反。。因此超速行驶所带来的危害是多方面的，归纳起来主要有下列几点：（1）超速使车辆的安全可靠性降低，直接影响驾驶操作的稳定性，同时易造成车辆与部件的损坏。（2）在制动效果上，车速每增加一倍，制动距离约增加四倍。（3）超速行驶时，驾驶员精神紧张，心理和生理能量消耗大，容易疲劳。（4）驾驶员会对相对运动速度的变化估计不足而造成措施过迟，影响整个驾驶员操作的及时和准确性。（5）在弯路上行驶，由于车体的装载重量和车速与横向离心力成正比关系，车速越高，横向离心越大，就越增加了操作困难，稍有不慎，车辆就会驶入别人的车道，而造成交通事故。（6）在弯道上行驶，车辆的稳定性降低，由于横向离心力的大小与车速成正比，车速越快易发生翻车事故。（7）在弯路上超速，视距短，不利观察，夜间行车时灯光照射不到弯处，更难发现前方情况，盲目开快车，极易发生交通事故。
本人作为一个交通参与者的同时，也要对交通安全心理进行分析，针对出现的问题制定具体的对策。
4.1提高自身的文化素质和心理承受能力，加强自身修养，变被动遵守交通法律法规为主动遵守交通法律法规，并作为自身的心理需要，充分认识到交通违法和交通事故给社会和个人所带来的危害，在参与交通活动中能够正确的把握自己，养成良好的心理素质。
4.2提高人们的安全意识，安全意识就是安全感，每个机动车驾驶人的安全感不同，导致的交通违法行为不同，因此这就要求我们要大力宣传安全知识。道路交通问题，作为我国相当长的一个时期内必须面临的社会发展阶段中的突出问题，新一代党和国家领导人高瞻远瞩，以高度的政治责任感和历史使命感，以科学发展观和正确的政绩观，把预防和减少交通事故，作为改进社会管理，推进经济社会协调发展的一个十分重要方面。
4.3要警钟长鸣，人的个性、气质、志趣等心理特征各有不同，而人的觉悟是情绪变化根基，但典型的影响却是共性的，因此在预防事故中应采取正确有效的方法，及时总结行车经验教训，时刻保持清醒头脑，充分认识到交通违法和交通事故给社会处个人所带来的危害，明确参与道路交通的权利和义务，自觉维护交通秩序，要争当文明交通、安全行车的标兵，不酒后驾驶，不超速行驶，不超载运输，杜绝交通违法行为，要敢于同各种交通违法行为作斗争，用自己的实际行动感动他人不做损害公共交通的事故，做一个守法、文明的交通使者。
4.4切实加强驾驶员的的源头管理：树立培训与管理一体化的思想，尽快将驾驶员培训管理、监督正式纳入道路交通管理体系，驾驶员培训工作是整个道路交通管理的基础和源头，学员质量的高低，直接影响到道路交通秩序和安全。这就和农民种田，先选好种子，工人造楼先打好墙基一样，每个学员在走进驾训队大门的时候，思想上都是一张洁白的纸，看你培训机构在上面画出什么样的图画，画出的画是精美的，将使他在今后的驾驶生涯中，终身受益，如果是粗制滥造的劣作，那么他在今后的驾驶生涯中迟早会为此付出沉痛的代价。因此，首先要让他们牢固树立驾驶员职业道德观念，端正驾驶作风。其次，让他们真正明白一个道理，即开车是个神圣的职业，“手握方向盘，脚踩生死板”，是关系到自己和他人的幸福，而不是单纯地为了单位和个人谋利益，是关系到社会稳定、经济繁荣，使之热爱本职工作，在日后行车中，真正做到“马达一响，集中思想，车轮一动，想到群众”。
5.结语
道路交通事故的发生原因是多方面的，但交通参与者的违法行为是造成道路交通事故的主要因素，要想减少交通事故的发生，让汽车这一交通工具更好地为我国经济建设服务，我们必须要想方设法提高每一个交通参与者的交通安全意识。让其意识到遵守交通安全法律、法规是自己必须应尽的义务，是对自己和他人生命财产安全负责的具体表现，同时，交通安全工作管理部门及工作人员要认真依法履行职责，并及时研究探索速度在道路交通事故中的关系，为保持社会安定、道路交通安全畅通，社会经济的持续健康发展创造良好的交通环境。
参考文献
[1]广州市公安局交通警察支队《工作动态》2009，2，27
[2]荆门晚报交通安全周刊2009，4，（24）
[3]江苏省机关事业单位工人技术等级岗位考察办公室编《汽车指导驾驶员》（高级工、技师）教材第6页1-1-1。
小故事大道理作文范文6
一、故事开讲，激情引趣
良好的开端，造就成功的课堂。著名特级教师于漪曾说过：“课堂的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”低段的孩子，更需要老师以一种及时有效的方式来引领孩子进入课堂。故事导入无疑是一种理想的方式，它既能激起学生浓厚的阅读兴趣，形成阅读期待，又能迅速地把学生带到相应的情境中去，为学生积极参与学习营造一个良好的开端。例如，教学课文《坐井观天》一课时，我巧借课文中的现成故事导入新课：“今天，老师给大家带来了一个十分有趣的故事，故事的题目就叫《坐井观天》。从前，有一口古老的井，井里住着一只青蛙，小青蛙天天在井里坐呀，看呀，跳呀，从没有离开过这口井。一天，一只小鸟从天上飞来，飞到东，飞到西，飞到井沿歇一歇。咦！接着发生了什么事？老师也不知道，我们的书上写着呢！快打开课文到书中去读一读这个有趣的故事吧！”故事的“戛然而止”，构建了一个强有力的情感磁场，激起了学生强烈的阅读欲望和兴致，当学生怀着一颗好奇心迫不及待地打开书，与课文“亲密接触”时，学习的积极性自然而然地被调动起来。故事导入不仅能激发学生的学习兴趣，也能为学习课文渲染情境，做好情感铺垫。《假如》这篇课文借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课：“小朋友们，听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家讲讲呢？”当学生绘声绘色地讲完故事后，我顺势引导孩子们进入诗歌的学习：听了这个故事你有什么感受？你想拥有一枝马良这样的神笔吗？有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，诗歌的名字叫《假如》，愿意欣赏一下吗？故事开场，使学生产生浓厚的兴趣，又使学生一开始便置身于教师所创设的情境中，产生了“未入诗句先入境的效果”。
二、故事串联，乐学新知
众所周知，汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具，然而由于它抽象、枯燥，一直成为低年级语文教学的难点。因此，新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”教学中，如果将它融入有一定情节的故事情境中，把拼音教学同故事结合起来，就能使枯燥乏味的拼音学习变得有声有色、趣味无穷。例如，在教学声母dtnl一课的拼读练习时，可根据课本P13出现的“马、兔、大米、土地”这几个词语和相应的插图编撰成一个有趣的童话故事：一天早上，一匹小mǎ驮着一袋dàmǐ到磨房去。小mǎ走啊走，tǔdì上留下了一串串马蹄印。突然，身后传来了叫喊声：“小mǎ，等一等！”小mǎ回头一看，原来是小tù子。小tù子追上小mǎ，说：“小mǎ，米袋子漏了。”小mǎ连忙往地上一看，才发现地上撒了一路的dàmǐ，它不好意思地说：“谢谢你，要不是你告诉我，还不知道要浪费多少粮食呢！”利用书上的情境图编故事，讲故事，在具体的语言环境中学习拼音，这样，就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机整合起来，并从故事里小兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。另外，拼音教学中有诸多拼写规律、拼读要领，需要学生去强化记忆，如果将这些复杂难懂的拼音知识，灵活转化成故事，深入浅出地表达，可以收到事半功倍的效果。
通过讲故事的形式，让学生充分体会到识字的乐趣，感受到识字的魅力，也是提高识字效率的有效手段。在学习“拔”时，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：小白兔到菜园里收萝卜，他用手（扌）拔呀拔，拔了老半天，还是拔不动。他请小山羊、小花狗、小黑猫来帮忙，这么多好朋友（友）一起拔，汗都流出来了（、），才把萝卜拔了起来。小朋友，听了“拔萝卜”的故事可要记牢，“拔”的右边是“友”字加“、”，表示不能忘了来帮忙的好朋友和好朋友流的汗啊！这样，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，汉字就不再是简单的笔画组合，而是变得富有灵气，充满趣味性。
三、故事引领，训练表达
著名语言大师吕叔湘提出：“语文课首先是培养学生语言表达能力，这是最主要的。”要培养学生的语言表达能力，就得创造机会让学生多听多说，利用学生对故事的酷爱，以故事作为向导，让学生踏着“故事”的阶梯，在听故事、读故事中学习语言，在编故事、讲故事、写故事中学会表达。教材中有很多儿童喜闻乐见的童话故事、寓言故事，还有反映儿童生活和介绍中外历史名人的故事，这些故事贴近儿童的生活和想象世界，充满童真童趣，让学生百读不厌。如《夏夜多美》《小蝌蚪找妈妈》《风筝和纸船》等课文，学了课文内容后，可以请几位学生把这个故事复述给大家听，评一评谁说得活灵活现；或以作业的形式让学生回家把课文中的故事讲给家长和好朋友听，这样既有助于学生理解课文内容，又培养了学生的口头表达能力；也可运用教材中留下的空白，充分挖掘教材背后藏着的故事，让学生驰骋想象，给故事续个“尾巴”。如学了《坐井观天》后，让学生以《青蛙跳出井口后》为题续编故事，想象小青蛙跳出井口会看到些什么？会想些什么？说些什么？讲述故事之后，让学生分角色扮演“小鸟”和“青蛙”，合作续演故事，在情境对话中，学生自然而然地创造性地运用文本中的语言，充盈了文本的内涵。另外，围绕“故事”进行写话也是训练表达的好办法，学完一个故事，引导学生与故事中的角色进行对话，以表达学生内心的感受和对故事的理解，抒发自己的情感。
四、故事延展，启迪心智