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普通中小学教育范文1
[论文摘要]通过采用文献資料法分析得出，普通高校体育教学中竞技教育的缺失与人们对竞技教育的误解、应试教育的导向和儒家传统观念的束缚等因素有关。对此，本文从提高体育教师教研能力、培养大学生树立正确竞技教育思想、优化竞技教育内容和结合校园体育文化建设等四方面提出改革思路，发挥竞技教育在完善人格、促进终身体育观形成等方面的作用。
一、我国普通高校体育与竞技教育的分与合
随着我国经济的快速发展，人们的观念有了很大的变化，竞技教育的作用变得越来越尴尬。一方面，我国竞技体育水平不断提高，国际地位受到世人瞩目，尤其是成功举办第29届北京夏季奥运会并获得金牌榜首位，无不使每一位国人骄傲、自豪；另一方面，人们对竞技体育的政治作用变得越来越理智，民众更多地希望从中得到“实惠”。在教育领域，学生体质健康成为被关注的重点。但令人遗憾的是，竞技教育在普通高校体育教学中变成众矢之的，似乎提到“竞技”二字就成为破坏大学生参与体育锻炼兴趣、过度开发个人潜能的代名词，对普通大学生尤其是没有运动天赋者而言，如何带有歧视，而对其正面作用的提及变得慎之又慎。
诚然，由于我国的特殊发展历史，对体育的内涵赋予了更多的责任与使命。在我国建国之初到上世纪80年代，由于受当时国情和前苏联体育思想的影响，曾一度把竞技教育当成体育，而不关心学生体质和健康水平，要求全部按照既定的模式达标，忽略个体差异，这显然有失偏颇。但现在达标标准细化，是否就意味着学生体质能得到很好的个性发展呢?是否就意味着有更多的学生热衷于参加体育锻炼呢?据我国1985年到2005年对全国大学生体质健康状况调查显示①：大学生耐力素质、肺活量下降幅度较大，上下肢、腰腹肌力量下降幅度明显，体重超标者增加。另据调查显示：“大学生经过了12年的中小学教育后，竞只有22.93％的大学生获得了良好的体育锻炼习惯”，“有66％的学生每天锻炼时间不足1小时，其中，24.8％的学生每天基本不锻炼”。这说明，虽然是一刀切的达标标准，但有其存在的价值，至少在参与体育锻炼之初对学生有一定的引导和强制作用，很多学生迫于达标的压力必须参与体育锻炼。我们知道，在参加体育锻炼的最初，对于没有锻炼习惯的人生理反应会较为强烈，如果是仅仅涉及耐力和心肺功能的锻炼，又有枯燥和单调之感。普通高校大学生由于缺乏锻炼实践，在对未来身体反应不确定的情况下，需要用毅力来克服惰性和畏难情绪，只有把积极参加锻炼并争取达标作为唯一途径。这就要求“达标”内容和标准的制定要符合现代大学生身心特点，体现渐进式的兴趣引导特征，要突破以往机械的模式，以达到激励大学生参与体育锻炼的热情。
二、竞技教育对大学生终身体育观的促进与发展
随着现代人生活水平的提高和闲暇时间的增多，人们对健康标准的要求也发生了变化，从终身教育派生出来的终身体育思想就是在这一背景下提出来的，并逐渐成为世界各国研究的热点。培养大学生的终身体育观，就是培养大学生学会运用科学有效的健身方法终身参与体育锻炼，以保持身心的健康水平。竞技体育倡导的“更快、更高、更强”不仅仅是针对比赛成绩，更主要的是通过竞技教育完善人格，保持对事物的敏锐观察，对未来充满信心，与世界共同进步发展。通过参与竞技的过程加强体育锻炼，提高科学锻炼能力，提高健康水平，促进形成自我锻炼习惯。竞技教育是外化的竞争教育，“在竞争中，青年勇于向强者、权威和极限挑战，不断超越自我、超越他人，有所发展、有所创新、有所前进。”如今我国与世界交流增多，共同繁荣发展预示着竞争也日益激烈，大学生未来具备的竞争实力需要多方面教育和培养，才能在竞争中立于不败之地。
终身体育是世界倡导的体育新境界，是培养人的长远目标，我国终身体育必须结合年龄段特征，抛弃传统思想教育中的过分“谦虚”，用竞技教育提升大学生的自立、自强、自信。
三、对普通高校体育教学中开展竞技教育改革的思考
大学生正是青春年少、活力进发、激情飞扬的年龄段，也是精力过剩阶段，这一时期的人兴趣爱好非常广泛，但又欠缺分辨和自控能力。因此在体育教学中增强竞技教育，在校园体育文化建设中营造竞技教育氛围，引导大学生进行科学锻炼，养成锻炼习惯，培养参加比赛的兴趣，势必对大学生的竞争意识、团结协作和坚韧不拔等精神具有很好的促进作用。
1 提高体育教师教研能力。体育教学中教师是学生的引导者，竞技教育要求教师深刻领悟竞技体育的魅力，热爱体育教学并进行相关领域的研究。大学生已经具备一定的知识储备，单一的结果论不能满足他们对体育现象的认知，需要教师不仅具备一定运动技术水准，还要具备丰富的专业理论知识，从运动生理学、社会学等多学科角度，用他们容易理解的语言去解释现象、阐明道理，体现体育学科的科学性。在当今普通高校体育教学环境下，体育教师在竞技教育方面的教学研究是提升教学质量、促进教学效果的重要保证。 转贴于 2 培养大学生树立正确的竞技教育思想。行为改变的前提是思想观念的改变，大学生对竞技教育的认识差异较大，容易被竞技比赛的表面现象误导。体育教学对大学生观念的转变起主要的教化作用，教师在传授知识和技能的同时，要引导大学生正确地认识竞技教育的必要性和有效性。因为，只有正确的竞技教育思想的形成，大学生才能对科学锻炼、参与比赛形成主动意识，才能对竞争意识、团结协作和坚韧不拔等精神的培养起到事半功倍的效果。
3 优化体育教学中的竞技教育内容。体育教学中竞技教育不可避免地要涉及到比赛，针对大学生的实际能力安排与设计的教学内容，对吸引大学生注意力、培养他们的体育兴趣会起到关键作用，而“达标”标准只是其中的阶段目标，是过程。因此对竞技教育内容的选择、设计，应使每一位大学生都有参与感、责任感、荣誉感，通过比赛，感受成功与失败，使其身心得到锤炼，使其能够深刻地领悟到竞技教育的精髓，从而主动参加体育比赛、主动接受竞技教育。
4 加强校园体育文化建设。加强高校校园体育文化建设是一项长期、持续性的工作，是体育教学的有力补充。而竞技教育是其中非常重要的一部分，因为它的内容符合大学生年龄的身心特点。因此，在大学生的主要活动区域，要加强对竞技教育的宣传，并形成一个良好的氛围，要使他们通过竞技教育提升个人综合素质，也为终身体育观的建立打下良好的基础。
竞技教育对培养普通高校大学生的竞争意识，培养团结协作和坚韧不拔的精神，以及养成体育锻炼习惯、学会科学锻炼，并最终形成终身体育观等具有重要的作用。目前我国普通高校体育教学中存在弱化和排斥竞技教育的现象，竞技教育对锤炼大学生身心作用没有得到应有重视。而导致出现这些问题的原因，包括人们对竞技教育的误解、应试教育的导向和儒家传统观念的束缚等因素。因此要发挥竞技教育在普通高校体育教学中的有效作用，除体育教师要努力提高自身教研能力外，还要从提高教研能力、培养大学生树立正确竞技教育思想、优化竞技教育内容、结合校园体育文化建设等方面人手，激发大学生主动参加体育比赛的兴趣，并从中获得教育。
注释：
①中国学生体质与健康研究组．2005年中国学生体质与健康调研报告[M]．北京：高等教育出版社，2007．
②陈琦．从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展[D]．北京体育大学博士论文，2002．
③赵秀红，苗艳丽．为何66％学生锻炼不足[N]．中国教育报．2006--2--9．
④卢元镇．奥林匹克运动与当代高等教育[J]．广州体育学院学报，2002，22(4)：1--5．
参考文献：
[1]毛振明，赖天德等．再说中国体育课程与教学改革[M]．北京：地质出版社，2007．
普通中小学教育范文2
【关键词】 小学 语文 普通话 培养
小学语言课教学是语文课教学的重要组成部分。事实上，一方面，语文课教学中的每一处文字无不是为语言服务的，文章是对语言的记录、语言的理解，正所谓“口头为语，书面为文”；另一方面，普通话的普及与应用是现代社会文明的重要标志，其重要性日益受到重视。所以，在小学语文课教学中加强普通话的训练是非常必要的。
一、扫除说话障碍，帮助学生提升信心
只要是教学一线的老师，没有一位不对课堂上“哼哼唧唧”、“羞于启齿”的学生没有感受的，特别是老师要求回答问题或者朗读课文时，更是“徐庶进曹营一言不发”，能气你个半死。但实际上，很少有学生是故意为之，只是因为表达障碍所致，再加上缺少教师的适当引导和矫正方才如此。“工欲善其事”则必先需要从以下几个方面来“利其口”。①进行语音的辨正与训练。农村孩子没有一个不是在方言语境中成长起来的，他们的语言带上方言的特征不足为奇。这种情况下，课堂教学就会出现两方面的问题：一是同一语言环境下成长起来的孩子，在课堂发言中使用的普通话不标准，其他学生会置若罔闻，二是其他语言环境中成长起来的学生，在课堂发言中使用的普通话不标准，则会遭遇同学们的嘲笑。对此，如果教师在课堂教学过程中不加以纠正，则必会带来两方面的后果，或者以讹传讹，或者打击学生发言的积极性与主动性。因此，教师在语言课教学过程中，要注意仔细倾听学生们的发言，遇有发音不标准者要及时予以纠正或者矫正，甚至多次训练。②耐心等待，鼓励学生大胆发言。很多学生不敢当众说话，多是因为存在一定程度的语言心理障碍。这就要求教师一方面培养学生自信心，做好学生心理上的疏导；另一方面鼓励学生大胆发言，帮助学生在多次而反复的训练中，克服心理障碍，使其从“怕说”逐步进入到“敢说”和“会说”的境地。在这个过程中，教师不要着急。如果是课堂教学，也可能会有其他学生着急，这时就需要教师说服其他学生要耐心等待和帮助同学。做到这一点，就要求教师在备课阶段即要预留足够的时间来进行此项训练，否则仓促间进行与结束，必会影响训练的效果。
二、从细处入手学习语言
1、在教汉语拼音时与学生共同进步。学习普通话涉及普通话语法、词汇和语音三个方面的内容，但最关键的还是学习普通话的语音。学好拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的语音要反复练习直至完全到位为止。拼音不过关，想读好说好普通话是很难的，简直就是无本之木、无源之水。
2、在实践活动中提高学生普通话能力和语文水平。比如，在每节语文课前均安排学生上台亮相“说话”。时间控制在二分钟左右，低年级可说几句普通话，内容不限；高年级可说自己近期阅读到的新闻、故事或看到的事情。要求自选内容组织层次，做到口齿清楚，表述完整，普通话标准，让大家听得舒服。课余竞赛，举办“辩论”，抓住学生均有好胜的心理，依据教材、校情、学生生活实际，有针对性的拟订辩论题，这样高层次的口语训练，既提高了学生对这些问题的正确认识，又练就了他们的口才，即一口标准流利的普通话。
三、在学习生活中营造人人学说普通话的氛围
学生在课堂中做得好，但是一到课外，他们又把这一“神圣”的语言抛到九霄云外。让学生马上适应人人都讲普通话可能做不到。因为家长是孩子的第一任老师，他的耳边笼罩着父辈们的方言，又因为是其“母语”，所以印象十分深刻。因而要想在一个大家都讲方言的环境中学讲普通话，其难度可想而知。作为语文老师，为了鼓励学生学说普通话，除了身先士卒，率先垂范外，还可以尝试在班中设立普通话监督员，督促学生人人讲普通话。语文课课前我都要让学生上台“说话”。低年级可以说几句普通话，内容随意；高年级可说自己近期的实事见闻、故事等；除了在课外要求讲普通话，我还布置和普通话有关的家庭作业，如回家收看、收听中央电视台少儿频道的《大风车》等节目；坚持用普通话进行日常会话等。这些做法，都可以大大激发学生学说普通话的兴趣。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，即使你方音很重，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐逐渐你也会受感染的。
四、开展课外说话活动，拓展说话范围
普通中小学教育范文3
（1.川北医学院体育教研室，四川 南充 637000；2.成都纺织高等专科学校，四川 成都 610000）
【摘 要】近年来有多所高校的学生在体育课或运动会中受伤或猝死，成为社会和媒体关注的焦点。为避免此类事故的再次发生，本文详细分析了体育教学事故发生的原因及预防措施，呼吁各高校关注学生的安全。旨在为高校体育教学过程和竞赛活动的安全性提供理论参考。
关键词 普通高校；体育教学；安全；教育
目前，我国高校加强了体育课的运动负荷强度，在一定程度上遏制了学生体质的下滑，但是在体育教学过程出现人为或客观的因素，进而引发体育教学事故。加强体育锻炼本意是要提升学生的身体素质，由于对安全教育方面的缺乏从而引发体育教学安全事故，可以说是得不偿失。因此，各级各类学校要引起足够重视，为学生营造一个相对安全的体育锻炼环境。
1 体育教学中的安全事故
1．1 运动负荷引发疾病
运动是锻炼身体、增强体质，最直接的办法。但是运动要适可而止，不要进行超负荷运动，否则易引起一些运动性疾病。常见的运动性疾病主要的症状有：运动性过敏休克、运动性腹痛、运动性晕厥以及运动性血尿等。运动性过敏休克是人体在运动时全身会出现荨麻疹、喉头障碍等过敏性休克综合症状，情况严重者甚至会出现心脏骤停；运动性腹痛是运动者在运动前吃喝过多或不当以及没有做好充分准备，运动后导致内脏功能紊乱；运动性晕厥是人体在运动过程中出现全身无力、眼前发黑的休克前驱症状，运动性血尿是运动者在进行了大量运动后出现粉红色血尿的症状。针对这些运动性疾病，需要教师和学生在运动前制定好相应的应急预案，处理好教学中突发安全事故。
1．2 运动过度导致猝死
运动猝死是指运动者在运动过程中或是在运动后1h(6h)内发生的非创伤性死亡。大多数运动性猝死是发生在长跑运动中，并且运动者都有心脏方面的疾病。
1．3 运动不当意外受伤
运动时由于运动不当会出现意外受伤。有的学生在跑步时会扭伤脚或扭伤关节；在跳高跳远时，容易摔伤；在足球或篮球运动中由于动作激烈，容易被其他学生踢伤或砸伤，甚至旁观的学生也会被飞出来的球砸伤。学生意外受伤，主要与学生的自身素质有关，体育教学器械利用不当也是主要的原因，另外体育课堂教学秩序也是及其重要的一方面。
2 引发事故的因素
2．1 教学中的教师因素
教师是避免学生发生事故的主要责任人，教师应当从学生的角度去关注他们的安全问题。学生第一次上体育课时，由于对体育锻炼的常识还不太了解，这时候教师就应当监督指导学生进行体育活动，对于学生不了解的体育器械，教师应耐心为学生做讲解及示范，防止学生操作不当发生事故。
目前各高校体育教学事故频繁发生，原因是各高校的教师对体育安全问题认识不足，学生自身安全意识不够，学校对教学隐患的重视程度也远远不够。第一，高校安排的运动场地不合理。例如有的学校把学生跳高或跳远时用的沙地和投掷实心球训练时用的沙地安排在一起，如果几项运动同时在进行，跳高、跳远的学生就容易被投掷实心球的学生砸伤，条件简陋的学校足球场地没有铺设人造草坪，这就很容易造成学生摔伤或者擦伤。第二，教师教学不严谨。由于各高校对体育不够重视，因此教师在课堂上也比较随意，大部分教师在教学中对动作规范明显强调不够，对学生的要求也不够严格，学生运动或使用体育器械的技巧掌握不足，也容易引发事故。例如学生在投掷铅球时，如果要领掌握不好，在投掷时就容易导致方向倾斜，砸伤周围的学生或者砸伤自己，在跳高时也经常会出现学生踢杆砸伤其他学生的情况。第三，教师对学生个体差异的情况了解掌握不够充分。教师在课前应当和学生进行沟通交流，了解学生的个体差异，从而有的放矢，区别对待安排不同负荷的运动强度。
2．2 运动中的学生因素
大部分学生是很乐意从事户外体育活动的，因此在体育课上会比较活泼和兴奋，然而当引导缺乏时就容易出现一些事故。学生自身的安全意识认识不足，而在活动中又偏偏喜欢冒险，对于一些具有危险性的活动也积极参与，这更容易引发安全事故。学生在上体育课的时候通常比较散漫，不能集中注意力听教师讲话，教师在讲解运动技巧或者运动器械的使用方法时，学生也是马马虎虎应对，一心只想着自由活动，对教师的话无法听进心里，因此在运动时就可能因没有熟练掌握方法，从而导致意外事故的发生。因此，教师要维持好体育课堂的纪律，引导学生集中注意力听讲。学生穿着不合适的服装参加体育运动，也是引发事故的一方面，例如有的女学生在跑步的时候穿高跟鞋则会扭伤脚，有的学生在活动中穿拖鞋则会出现绊倒摔伤。在对抗性的竞技活动中有的学生无法控制自身情绪，情绪失控时容易与其他学生发生语言或肢体上的冲突，甚至引起打架斗殴，引起校园群体事故。
2．3 教学中的环境因素
学校体育活动的场地要安排合理，经费充足的学校应该在篮球场或足球场围上防护栏，防止足球或篮球砸伤周围锻炼的学生，地面要铺上塑胶，防止学生摔伤、擦伤。陈旧或已损坏的体育器械，学校要及时处理和更换，防止学生使用时发生意外。除了场地及器材方面的因素，天气也是不容小觑的一方面原因。教师应该根据天气情况，合理安排活动项目。夏季运动时，教师要把握好分寸，找通风阴凉的地方进行活动，并且不能过度训练，防止学生中暑；冬季运动时，教师要选择背风处进行锻炼，室内运动就是不错的选择，对于跑步等运动要适量减少，防止学生冻伤及感冒等。
3 合理预防安全事故
3．1 安全意识要提高
学生在运动时考虑的往往是活动的本身，对自己的人身安全重视不够，因此很多事故发生的原因是出在观念上而不是技术上。首先，教师在体育课堂上应加入一些安全内容，提高学生的安全意识，可以让学生学习《学校体育安全管理办法》等，让学生意识到安全的重要性。其次，教师在平时授课时要时刻提醒学生注意安全，让学生谨记安全第一的指导意识。最后，教师要积极了解学生的身体及心理情况，对个别学生的病史也应当了解一些，以做到合理安排活动内容。
3．2 体育器械要维护
体育教师传授的是体育知识，关于体育器械的安全性，不可能做到专业化的水平，因此，器械的维修及检查需要专业人士来负责。学校要定时定期的安排有关的专业人士到学校进行检查和维修，对损坏了的器材，要及时维修或处理掉，对还未来得及维修的器材要贴上标记，不能和正常的器材放置在一起，以免学生误拿后发生事故。
3．3 教学安排要合理
教师在课前备课时就应该考虑安全的问题，在不同的场地、不同的气候环境条件下，安排的内容一定要合理。在上课开始的几分钟内教师要让学生先进行热身，夏天时可以慢跑，冬天时可以做健身操，让学生先活动一下筋骨，进入到活动状态中来，以便适于接下来的活动内容，这样做还能防止一些运动疾病的发生。体育教师在上体育课时往往会安排一段小游戏来提高学生的热情，教师在学生游戏过程中要时刻关注学生的安全，维护好课堂秩序，当学生情绪过高时要给予降温，在学生精神不振时还要及时调动好学生的热情，防止学生因精神欠佳而发生分心。当学生由于情绪过于热情，导致场面发生混乱时，教师就要终止学生的活动，避免学生在混乱中发生意外。学生都处在血气方刚的年龄，在竞技运动中有的学生可能会出现不服输的现象，在比赛中失了分或者不满对手对自己的阻碍，学生往往不服输，想要通过争吵或者争斗来发泄心中的不满，如果对手学生也不甘示弱，就可能发生斗殴现象，这时候教师要适时安抚比赛失败的学生，给予耐心的讲解，指出他失败的原因，并告诉他正确的做法，对胜利的一方也要进行引导，告诉他们同学之间是朋友，不能因为一场比赛而伤害同学之间的友谊。
3．4 医务保障要加强
学生在受到意外伤害时，首先为学生处理危险的就是学校的医务室，因此，各学校要加强对校医务室的投资建设，为学生的安全提供保障。学校还要安排学生定期做身体检查，校医务人员应当把学生的检查报告交给体育教师，以便教师能更详细、准确的了解学生的身体状况。
4 结语
如何让学生在相对安全的环境中进行体育锻炼是学校、体育教师和学生本人共同的面对问题。学校要提供良好的体育锻炼环境，体育教师要合理安排教学内容，同时学生本身学习和掌握相关的安全防护知识。只有三方共同努力、配合才能将体育运动中的安全事故降至最低。
参考文献
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［3］詹晓燕．高校体育教学中安全问题的探讨[J]．科技信息·音体美,2010,20．
［4］殷晓鑫．高校公共体育课安全事故的预防[J]．赤峰学院学报:自然科学版,2012(3)．
普通中小学教育范文4
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）11―0047―01
作为一个中国人，说一口流利的普通话很重要。要说好普通话，必须要从小学阶段抓起，因为小学阶段是学生语言发展的一个非常关键的时期，因此，进行小学生普通话口语训练是小学语文教学中的重要一项内容，也是小学生语文能力的体现，也是培养和提高小学生口头语言表达水平和普通话水平的重要途径。那么，如何加强小学语文的普通话教学呢？
一、提高教师普通话水平，发挥教师的示范引领作用
虽然我们已步入信息时代，传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍然是教师向学生传递知识和信息的主要手段，小学生的模仿能力很强，教师的普通话水平直接影响着学生的普通话水平。因此，教师必须注重提高自身的普通话水平和标准程度，例如通过经常收听中央电视台《新闻30分》、《新闻联播》等节目，注意模仿主持人播音的语速、语调、断句等，通过模仿、比较，留意和改进自身在语音、语调、语感上的不足，并加以纠正，力争使自己平时的每一句话都能成为较为标准、规范的普通话。如果能以教师带动班级，由班级带动全校，那么就能够在全校园里创设一个讲标准、流利普通话的良好教育环境和氛围，使普通话成为校园交流、交际的唯一语言，这有利于学生在耳濡目染中学好和提高自己的普通话水平。
二、抓住课堂主阵地，运用多种形式的训练方法
1. 在朗读表演中训练口语。朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生进行口语交际，学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又可以使学生在朗读中学、说、练、讲普通话。
在语文教学中，对学生的语言训练可以贯穿在课文讲解的全过程当中，可以让学生反复诵读，然后请几位学生进行朗读，来比一比谁读得好，并让他们讲述哪些词、句读得好，好在哪里，这样可以激发和调动学生讲普通话的兴趣和积极性，进而培养了他们的普通话能力，让学生得到较好的普通话口语表达训练。
2. 引导学生掌握口语交际的技能，让学生把话说好。凡事要遵循自然规律。选择适合学生实际的途径，以“语音训练―语态训练―技巧训练”为教学步骤，进行有计划的培养、训练小学生的普通话能力。语音训练要求学生在口语交际时做到语音准确，声音响亮，词句规范，说话流利连贯；语态训练则启发学生在口语交际时克服害羞思想，消除恐惧心理，释放被束缚的潜能，树立信心，大方自然；技巧训练着重引导学生在口语交际时要做到内容充实，条理清楚，表达重点突出，语言生动形象，富有感情等特点。这样便于学生不急不躁，按部就班地练习说好普通话。
3. 提供话题，使学生有话说。由于小学生见识少，性格、心理素质千差万别，有的学生只会做，不会说，或由于胆子小而不敢说、不想说，或者怕说出来别人笑话，而索性不说，所以他们表现欲不强，通常把口头训练的机会让给别人，在互动式的交际活动中，老师要针对不同学生的特点对症下药，使用轻松舒缓乃至活泼的语气和语调，使学生产生安全感和认同感，二是要注意与学生之间的距离，要让学生产生亲近感，引领、激发他们开口说话的欲望，对于这些学生的发言要多鼓励，使其燃起自信的火炬。学生一旦有了自信心，很自然地就会打开话匣子，做到一吐为快，有利于其口头表达能力的培养和训练。
4. 规范学生口头语言，让学生把话说通顺。由于小学生生活经验少，口语能力较差，无论口语交际的内容、方式和语言形式都很简单，他们也欠缺良好的交际态度和听说习惯，因此，教师在教学中一定要注意听学生说话，听学生完整的一段话，不要中途打断学生说话，等学生说完后要及时纠正学生的口头语。
普通中小学教育范文5
关键词： 普通高校体育教学 学生积极性 问题 方法
1.前言
随着我国教育思想的不断发展和进步，素质教育的精神已被人们普遍接受，体育教学模式在不断改革与完善，普通高校纷纷相继采用了分项教学，以适应不同学生的兴趣爱好，促进学生学习的积极性，提高教学质量。首先，教师不再是教学被动的执行者，而变为主动地参与课程设计的决策者，教师必须根据学生的基本身体素质和体育能力，合理地、灵活地设计学生活动，让每个学生在活动中都体验到活动的乐趣、成功的喜悦。其次，教师不再是教学的领导者、施令者，而是与学生共同参与教学活动的合作者、指导者，主动参与学生的活动（如游戏等），指导学生的活动，帮助、鼓励学生克服困难，调动其练习的积极性。再次，教学过程中，教师不再强调如何“教”，而是强调学生如何“学”；不再强调学生的运动技术学习和机械训练，而是注重强调学生在体育活动中的体验和情感。因此教师应设置情境，引导学生去尝试练习，让学生通过亲身体验、讨论分析，结合教师的指导，去探索成功，去体验成功。
2.目前体育教学中存在的问题
虽然现在的学生积极性比传统教学时有所提高，教学质量也增强了，但在体育教学中，却仍有教师上课缺少吸引力，教学组织形式固定化、所有一律化，教学目标不明确，上课组织气氛枯燥、单调等问题，学生的学习积极性不高，在课堂上表现为行为松懈。再加上部分高校体育场地设施不健全，满足不了学生的需求，这大大影响了学生锻炼的热情，影响了体育氛围。这些都使得整个学校体育教学质量难以提高。
3.教师在体育教学中提高学生积极性的方法
3.1提高自身素质，吸引学生。
教师的素质和工作是首要的、重要的，教师应该不断完善自我，为人师表。学生具有很强的模仿性和向师性，教师对某一事物的态度、认识，教师的意志、品行，对学生都起着潜移默化的作用。因此，教师要确立终身学习的态度，不断学习新的教育理论、教育心理理论和课程标准，提高教学和科学研究能力，并不断在实践中探索、研究；以渊博的学识、严谨的学习态度和良好的个性作为学生的楷模，陶冶学生的情操、健全学生的人格。只有充满人格魅力的教师，才能真正与学生建立良好的关系。教师有个人魅力，学生喜爱教师，愿意听从教师的教导，学习的积极性也就提高了。
3.2运用心理活动规律，提高学生的积极性。
体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是学生进行各种身体练习的过程，还是学生进行思维的过程。教师要通过体育活动增强学生的体质，发展学生的智力，使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。任何运动技能的形成，都需要大脑皮层的兴奋过程。因此，在教学中，教师不能只要求学生做机械的模仿练习，教师要掌握学生的心理活动规律，启发和培养他们正确的学习动机、学习兴趣与注意，启发他们积极思维，如此才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。
3.3运用游戏、竞赛、直观教具等调动学生的情绪。
人有争强好胜的天性，学生喜欢游戏、体育竞赛，尤其是大学生，喜欢表现自己的个性。教师要善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的教材。例如：在教学中，利用学生对足球和竞赛的兴趣，先让他们进行足球比赛，从中抓住他们由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会的苦恼，讲明学习基本技术的必要性，进行正确示范，这样，就能大大提高学生学习的积极性。他们此时的脑神经活动旺盛，兴奋性高，根据学生的心理特点，开展小组学习，互助学习，让学生结成学习对子，可取得好的教学效果。
3.4制造良好的课堂气氛，让学生心情轻松。
学生积极参与练习，课堂气氛活跃是体育课所追求的。在必要的纪律要求下，转变学生在体育教学过程中的地位，能保证正常的课堂环境。首先必须真正使学生成为课堂教学的主人，注重保护学生的体育兴趣，合理安排好教学内容，采用情境教学等调动学生的积极性。如大部分学生不喜欢耐久跑，教师可以“马家军”的事迹来鼓励学生，用“马家军”为国争光的情境来调动学生的兴趣，使学生变被动练习为主动练习，让学生感到练习不是一种负担，而是一种乐趣，使学生愉快、轻松地练习。
3.5合理地对学生进行品德教育，使学生主动思考。
学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中应发挥其主动能力。在传授体育知识、技术时，教师要时刻注意对学生提出能让其积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力。学生只有在体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。体育课程内容的选择、目标的确定、教学过程的实施，都应符合学生的实际，让学生乐于接受，如此方能增进学生的身心健康，提高学生的心理健康水平，增强学生的社会适应能力，获得体育与健康的知识和技能，促进学生全面地发展。
3.6在教学中要提高教学组织的艺术性。
当教学内容能够满足学生的需求，学生对教学内容产生了好奇，练习的兴趣也就随之而来。保持、发展学生在体育课中的练习兴趣是学生有效学习的保障。
3.6.1注重教态、口令、准备活动。
教师课上的表情、服装、行为举止等会使学生产生直观的感受，服装整洁、表情丰富、动作规范的教师，容易得到学生的认可，学生愿意接受；教师口令洪亮，节奏感好，会渲染学生的情绪，调动起学生的热情，吸引学生的注意力。准备活动是体育教学过程中一个重要环节，做好准备活动可为基本内容的学习作好心理和生理上的准备，避免伤害事故的发生，因此准备活动要认真组织。例如：慢跑准备活动开始前要提出具体要求：跑的圈数、队形、速度、节奏、纪律要求等。
3.6.2培养体育骨干。
体育骨干是体育教师的得力助手，他们在体育方面有特长，身体素质好，在班级中有影响力。培养体育骨干，一方面能对学生的领导管理能力进行培养，另一方面能发挥学生的特长，对学生的终身体育观树立起到积极的促进作用。
3.6.3现代化技术引入课堂。
现代化多媒体技术进入课堂，可以给学生直观的视觉刺激，使学生明确正确技术动作，使学生欣赏到技术动作或所教项目的美感，从而激发学生学习的欲望。教学中可对学生的练习动作摄像，通过动作回放，可使学生直观明确动作的错误，便于技术的改正。教学内容新，教法有变化，能吸引学生去自我尝试。教师应充分利用有效的手段，使学生在体育教学中掌握技术与运动能力。学生在体育教学中所学的体育知识、技术、技能，既有其内在的联系，又有其本质的区别，教师应根据动作技能的正负“迁移”规律和体育技能的表象特征，增加动作形象的刺激。想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程，一定的感性形象是想象的思维基础，因此，多增加一些外界的感性形象刺激，为想象提供必要的思维前提，是提高想象思维的一个十分重要的方法。因此，体育教学中，教师应多做示范，采用动态的图片、影视等，并采取类比的教学方法，使学生明确所学技能的表象特征和内部关系，为培养学生积极的创造性思维奠定基础
3.7尊重学生，建立良好的师生关系。
现代教育观念认为教学中师生双方处于一种互动与互补的关系。教师可以是学生，学生也可以是教师，教师应放下架子，走进学生中间，想学生之所想，急学生之所急，与学生一起达成学习目标。尊重是互相的，教师对学生的尊重、热爱，必会换得学生对教师的尊敬和爱戴，并会把这种爱迁移到课堂上和教育内容上，教师教育和教学效果会显著提高。教师与学生是相互联系、不断发展的辩证统一体。因此，教师应放下所谓的尊严，走到学生中去，走进学生的心里，和学生交朋友，参与他们的活动，尊重学生的爱好、兴趣，尊重学生的人格和创造性，相信每个学生通过自己的努力都能获得成功。
3.8区别对待，因材施教。
教师应关注每个学生个体发展的个体差异，做到因材施教，确保每一位学生受益，课中采用“分层教学”“小组合作教学”等方法，在每次练习中，挖掘每个学生的闪光点，表扬学生的进步，鼓励其克服弱点和不足，增强学生练习的自信心和上进心，使其主动参与到练习中去，正确评价自己，使他们活动中体验到成功的喜悦，不断超越自我。在教学实践中，教师也可用目光暗示，表扬、鼓励与批评，及时纠正错误，通过正确的示范，生动形象的讲解，不断增进学生的认知水平。
3.9多加强公共场地设施建设。
场地情况直接关系着教学的组织形式与学生练习的密度，场地宽裕，学生练习密度大，积极性也会提高。
总之，体育教师在教学中要做到：目标让学生明确，过程让学生参与，内容让学生选择，得失让学生评价。学校体育教学效果显著了，整个学校的锻炼氛围也会随之增强，也能为全面的素质教育奠定基础。体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程，只有让学生对体育课产生兴趣，学生在体育课上不积极的问题才能解决，教学效果才会提高。
参考文献：
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［2］胡依心.浅析体育游戏在体育教学中的运用［J］.浙江财经学院学报，2000.2.
［3］马慧敏.浅析我校高中体育选项教学实践［A］.江苏省教育学会2006年年会论文集（体育专辑）［C］.2006.
［4］冯国铁.谈中学生在体育课中的惰性问题［J］.承德民族师专学报，1998，（04）：116-117.
普通中小学教育范文6
【关键词】普通中学 英语教学 课堂教学的有效性
有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高其学习兴趣，使其领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生得到最好的发展，最终取得教与学的最佳效果。
课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。在实际教学中，我们教师面临着许多如何提高课堂教学的有效性的问题。尤其是对于普通中学而言，教师要做到在有效的时间和空间内提高课堂教学的有效性，促进学生的发展确实存在很多问题。针对这些问题，笔者从以下几个方面谈谈自己的感受。
一、课堂教学前要了解学生，因材施教
作为教师都知道，在课堂教学前一定要认真地备教材，备学生，此处我所指的就是备学生。这一点，看似简单，其实不易。备学生就是要十分清楚学生的基础，了解学生掌握知识的习惯和速度，知道学生的学习兴趣，能够站在学生的角度去想问题看问题，这些都是在课堂教学之前必须做到的。
1.整合教材，去粗存精。人教版初中英语教材《新课标（Go for it）》是我们西安市所有中学都在使用的最新教材，教材的设计较之以前的旧教材更加贴近学生的生活，能更好地提高学生的学习兴趣，并且更加全面地综合了听、说、读、写各项技能的培养。但随之而来的是，大量的高中的单词注入到了现在的初中教材中，而每个单元的听说读写的训练顺序对于普通中学的学生和教师来说都是一个很大的挑战。以我现在所带的七年级（上）为例，在课本的开始之前有三个单元的预备篇，等于是复习小学学过的26个字母，以及一些简单的单词和交际用语。重点中学的学生因为小学基础好，但部分学生在上中学之前都已经上过很多的英语辅导班，对于这个预备篇，教师只用一周的时间就可以结束；而对于普通中学的学生而言，一个班基本上只有大约10%的学生曾经上过英语辅导班，而且小学的英语课程并没有引起他们的重视，甚至有些因为父母在西安打工而从老家转学过来的孩子从来没有学过英语。因此，对于这个预备篇的三个单元，教师不得不用至少三周的时间来讲练26个字母的正确发音，规范写法。仅仅这个预备篇，普通中学的教师就面临着一些挑战，因此普通中学的教师不应该只局限于依靠教材，依靠教参，而应该更多地考虑学生的接受能力、专注力，以及学习的兴趣，自己整合教材，去粗取精，使重点和难点更加突出，便于学生掌握。
2.了解学生的生活环境，引用贴近学生生活的例子。普通中学的学生和重点中学的学生除了学习上的差异，生活环境的差异也很大。普通中学的学生绝大部分家庭条件很一般，家长的文化程度偏低，学生所接触的外界环境也比较有限，因此，学生感兴趣的话题和重点中学的学生也不尽相同。例如，学习一个谈论旅游的单元，也许重点中学的学生大部分可以侃侃而谈，甚至谈到出国旅游；而对于普通中学的学生而言，他们几乎没有什么旅游的经历。所以我们如果导入新课的时候设置这样的问题：“Where did you go in summer vacation？” “ Have you ever been to Shanghai ？”（你暑假去哪里玩了？你曾经去过上海吗？）就不会收到很好的效果，因为学生基本都没有去过上海，他们的暑假也基本是在家写写作业，帮父母看看摊位。因此，作为普通中学的教师除了要了解学生的学习情况，还应该了解学生的生活环境，在设计教学时就应该引用更贴近学生生活的例子，做出更恰当的教学设计。
3.课堂教学中以鼓励为主，和学生良好互动。普通中学的学生在学英语上，会因为之前很少接触英语而有一定的开口说英语的障碍，这对于英语教学是一个很大的阻力。因此，普通中学的教师在课堂上应该多鼓励学生，保护学生的自尊心，鼓励他们多说多练，并且一定要及时地给予肯定。我们还可以为学生竖起大拇指，为学生鼓掌，给学生一个肯定的眼神。这些看似不经意的行为往往可以收到意想不到的效果，也许我们的不经意的几句赞美就成就了某个学生对英语的热爱。
