校长经验交流材料范文1
（一）展示总结大会组。责任科室：教研室
时间：一天，具体时间以市局通知为准。
会议内容：主题报告、典型发言、表彰先进、专家讲座
参加对象：区教育体育局领导及有关科室负责人，全体教研员、中小学校长、部分教师代表、受表彰的单位及个人代表。
工作要求：
1．课改总结
教体局：完成我区六年课改工作总结报告。总结报告电子稿10月30日前上传至qzjysyyz@
学校：于10月10日前将课改特色工作总结电子稿上传给教研室方志仙老师。教育局将对各校课改特色工作汇编成集，进行交流。
2．根据市局要求组织与会人员参加会议。
（二）课改经验交流暨专题论坛组。责任科室：教育科
1．课改先进集体与先进个人评选。
教体局：组织区级课改先进集体与先进个人评选，并于10月15日前将推荐市级课改先进集体与先进个人的材料上报市课改办。
学校：推荐区级课改先进集体与先进个人，并于10月10日前将推荐区课改先进集体与先进个人的材料上报教育科，区级课改先进集体自愿申报，区级先进个人每校推荐一人。在此基础上，区教体局推荐市级课改先进集体与先进个人，具体要求见《*市基础教育课程改革工作领导小组办公室关于举行基础教育课程改革实验工作先进集体和先进个人评选工作的通知》（衢市课改办［2009］2号）。
2．课改经验交流暨专题论坛
时间：半天，具体时间以市通知为准。
会议内容：分小学、初中和高中三个分会场举行，每个会场各安排2位校长、2位教师和2位家长、2位学生发言，每位校长和教师阐述的时间为20分钟左右。
参加对象：部分中小学校长和教师及家长和学生代表。
我区参加发言的校长和教师代表：根据市局安排我区小学、初中各推荐2位校长、2位教师发言（是否在大会发言由市课改办横向比较过材料后统筹安排）。发言材料10月15日前上报市课改办。
（三）课堂教学展示组。责任科室：教研室
时间：1个月，11月确定为课堂教学展示月。设主会场和分会场。
会议内容：课堂展示以“如何提高课堂教学有效性”为核心，重在展示“轻负担，高质量”的教学过程。
参加对象：相关学科教研员；部分相关学科的教师。
工作要求：承担主会场或分会场任务。教研员做好展示课的相关工作。部分学校承办展示课活动，具体工作由教研室另行安排。
（四）课改成果汇编组。责任科室：教研室
1．编写学科优秀成果集。一个学科编写1本，筛选近六年来学科优秀教学论文、教学设计、教学案例等。由各学科教研员在10月30日前完成。
2．完成各校课改特色工作汇编。10月30日前完成。
3．承担市分配的学科优秀成果集和综合类专题集编写工作。
（五）课改成果展览及宣传组。责任科室：办公室
工作内容：用展板、文本材料、实物等多种方式展示课程改革的成果
工作要求：
1．展板：
教体局：制作20块左右展板，重点展示观念转变、管理改进、制度创新、校本教研、地方校本课程开发、综合实践活动、教师研修、评价改革等方面的成果。展板制作要精心设计，主题突出，图文并茂，图片、文字内容自行设计排版，尺寸统一为120cmΧ90cm。展板电子稿10月30日前上传至qzjysyyz@。展板由市教育局统一制作。
学校：选送能反映本校课改以来特色亮点工作的图片及文字说明（可从观念转变、管理改进、制度创新、校本教研、地方校本课程开发、综合实践活动、教师研修、评价改革等某一块或几块或其他方面去梳理，）。材料要精心设计，主题突出，图文并茂。在10月10日前将图片及文字说明电子稿上传局办公室。
2．文本材料、实物：
教体局：负责大会期间将文本材料、实物在主会场展示。
学校：文本材料、实物提供清单，10月10日前清单电子稿上传局办公室，市课改展示期间局统一安排展示。
3．教育科安排1人，教研室安排2人、信息中心安排1人协助做好此项工作
（六）后勤保障组。责任科室：计财科
根据需要，做好后勤保障工作。
二、工作领导小组
组长：*
副组长：*、*、*
成员：*
领导小组下设办公室，办公室设在教研室。
工作职责：负责协调展示活动相关工作
三、活动基本要求
1．在活动组织管理上，做到领导有力，部署周密，保障有力。要把总结交流活动作为促进全区基础教育发展提高的有利契机，实行一把手负责制，保证人、财、物力投入，切实抓好工作落实。
2．在活动组织形式上，全员参与，全面总结，自下而上，从微观到宏观，从局部到全局进行总结。各科室、学校要密切配合，加强组织领导，广泛宣传动员，精心设计策划，集中精力实施。以展示活动为契机，全面总结课改经验、特色和亮点，提升和推广典型经验，高质量地完成基础教育课改实验工作经验交流暨成果展示活动的各项工作。认真做好课改实验经验交流和总结表彰工作。
校长经验交流材料范文2
关键词：材料专业;创新型本科人才培养;教学改革实践
目前，材料科学迎来新一轮高速发展，半导体材料、结构材料、高分子材料、敏感与传感转换材料、纳米材料、生物材料及复合材料等成为材料科学与工程科学领域研究与发展的主导方向。我国材料科学领域中长期发展规划立足于国家重大需求，将自主创新、提高核心竞争力和增强材料科学领域持续创新能力作为战略重点，对材料类人才培养提出了新的要求，其中创造力是最核心的要求。然而，我国高校传统的教育模式过于重视教师的主导作用，忽视了学生批判性思维的训练、创新精神的培养及创新能力的提高，限制了高水平创新型人才的挖掘和发展。
近年来，我校充分依托学科优势，在材料类本科教学上不断进行新的探索，逐步确立了“启发创新思想、强化创新基础、培养创新能力”的人才培养理念，建立了“四阶递进，三体并举”的材料学科高水平创新型本科人才培养体系，实现了创新人才培养的系统性和长效性。
一、“四阶递进，三体并举”创新型本科人才培养体系的内容与实践“四阶递进，三体并举”创新型本科人才培养体系是指针对不同阶段学生的特点，通过创新文化氛围建设依次递进地帮助学生激发学习兴趣、启发创新思想、训练实践技能、提升创新能力，进而培养创新人才;按照培养创新型人才要求的知识结构，依托学校雄厚的师资、先进的研究平台及高水平的科研成果，开展师资体系、课程体系、实践体系“三体”建设，对创新型人才培养形成强有力的保障。该体系旨在推进和加强创新文化的熏陶和影响，切实落实创新人才培养目标，真正实现学生创新能力的培养和提高。
1.改革教学计划，“四阶递进”，培养创新人才
我校针对新材料技术发展特点和趋势，探索设立了强化数理基础的“理科班”、与国际接轨的“国际班”和瞄准前沿方向的“纳米班”，在通识教育基础上根据培养目标和学生需求分类培养，制定专门的培养方案，完善课程间的衔接，去除陈旧重复内容，并将工艺教学内容纳入自主学习平台和创新实践过程中。强化“理论物理”、“量子力学”等基础课程，增加计算材料学、集成计算材料工程、材料基因组技术等材料研究新方法的内容。在保障材料学科创新型人才必需的基础上，在教学体系中引入“四阶递进”的创新思想培养方案，解决了教学体系中涉及的知识面较窄、教学内容相对陈旧及“灌输式”课堂教学等问题。
一是依托优质师资力量，名师导学，激发学习动力。我校材料学科目前拥有教授189人，其中包括院士5人，首届部级教学名师1人，部级教学团队1个，长江、杰青等领军人才10人。新生入学伊始，依托材料学科教学名师、科研领军人物的人格魅力和最新科研成果，按“一班一师”由知名学者小班授课，讲授“材料科学工程导论”课程（1学分），使学生初入大学就有机会接受名师指导。通过与名师进行课堂交流，使新生感受到教师对科学的执着热爱和钻研精神;通过名师讲授，开通“本科生课堂”与“世界一流科研工作”之间的“直通车”。同时，授课名师担任该班大学四年的学术导师，引导学生了解专业，开阔视野，激发学习动力。通过该课程的设置，在大一阶段激发学生专业兴趣、引导学生确立正确学习目标。
二是依托学科国际影响力，创办中国材料名师讲坛，启发创新思想。我校材料学科在美国的ESI检索中始终排在全球前1%，特别是已位列第9位，在国际上有重要影响。依托学科国际影响力，2003年在教育部、科技部和国家自然科学基金委员会的支持下，我校创办了“中国材料名师讲坛”，至今已邀请65位（国外33位、国内32位院士）世界顶级材料大师来校授课（可获1学分），为广大学生创造聆听大师教诲、与大师面对面交流的平台。在此基础上，《中国材料名师讲坛（第一辑）》于2012年出版公开发行。
三是依托高水平科研平台，开展创新活动训练实践技能。我校材料学科拥有强大的科研团队、一流的科研平台（1个国际研究机构、7个部级研究平台、1个部级教学示范实验中心）。从大二下学期到大四上学期，鼓励学生自主联系教授，开展课外创新活动，每年组建80个左右的创新训练团队，完成项目的学生可获1学分。大学生的科研训练项目（SRTP）全部来自学院教授的部级、省部级科研项目。通过实践锻炼和检验，使学生接受基本的科研创造训练，增强实践技能，其中表现突出的学生在本科阶段发表文章或申请专利。
四是依托学科最新研究成果，改革毕业设计环节，提升创新能力。学生第七学期在教授指导下开展调研，自主发现问题并提出研究方案，第八学期直接进入实验环节。通过这一举措，有效地延长了学生毕业设计时间，加深了学生对课题的认识，使学生毕业设计工作真正与教授的最新研究进展相结合。教授积极将自己的最新研究内容应用于本科生毕业设计，大大提高了毕业设计的水平和取得创新成果的几率。
2.完善培养体系，“三体并举”，提供强力保障
在教学团队、课程体系、实践平台方面开展创新，通过构筑师资体系、课程体系、实践体系“三体”建设，建立了将教师科研成果及时融入本科教学内容的有效机制，探索出将科研平台服务于学生自主创新平台的有效途径，以满足学生自主创新的需要。
一是通过团队建设构筑优质师资体系。完善考核制度，将承担本科生课堂教学32学时作为教授年度考核合格的必要条件，实现了教授给本科生上课率达到100%;设计了以课程或课程体系为单位，高水平科研团队向高水平教学团队“转变”的战略。以课程体系为单位组织教学团队，开展教改研究，在岗位评聘和职称晋升方面向优秀教学团队倾斜。例如，材料学教学团队（首届北京市优秀教学团队，2010年部级教学团队）充分发挥团队中3位教学名师的带头作用，借鉴国家精品课程“材料科学基础”的建设经验，定期开展集体教学研讨活动，全面提高团队教师队伍的教学工作水平。
二是通过课程改革丰富专业课程体系。鼓励教师将最新科研成果纳入本科生教材，与专业课教学相结合，使学生尽早接触学科前沿，实现“以研促教”，培养学生创新精神。曲选辉教授将课题组在粉末冶金方面的最新研究成果作为“材料科学与工程导论”的重要内容，极大地激发了学生的创新兴趣。每年申请到该课题组开展创新实践的学生络绎不绝。康永林教授在本科生课程“轧制工程学”中引入“新一代钢的薄板坯连铸连轧工艺”（国家“973”课题）的研究成果，并编写出版了教材《轧制工程学》（北京市精品教材）。
三是通过平台建设拓宽学生实践体系。建设“材料科学基础”等自主学习平台（该成果获北京市高等教育教学成果二等奖）和材料虚拟实验室，使学生不受时间空间限制，自主学习和开展创新研究;依托国家重点实验室等18个国家和省部级研究平台以及46个团队实验室，建设了51个本科生创新实践平台;在实践环节中，组织本学科特色比赛，主办全球显微结构摄影大赛、全国大学生金相技能大赛，提供成果展示平台;与美国“量子设计”公司、德国“卡尔蔡司”建立联合实验室，在材料测试、科学研究和实验教学方面进行合作。
3. 面向未来，“未雨绸缪”，多模式培养
创新型人才成长受到多种因素影响，科研、工程建设中不同的岗位需要不同类型的创新型人才。未来创新型人才的培养，需要不断更新教育理念，更需要不间断的教育实践。为此，我校进行了多模式培养的探索。2007年，“理科实验班”探索数理基础对高水平创新人才成长的作用。2008年，“国际班”探索国际化视野如何促进人才成长。2010年，申请“纳米材料与技术专业”并进行专业综合改革，探索“厚基础、大科学、融合创新”的培养模式。
各模式下的成功经验相互借鉴，不断凝练，共同促进，有力地推进了我校材料学科的本科教育教学改革。相关经验对提高我国高校本科教育教学质量具有参考意义和推广价值。
二、人才培养体系的实施效果
培养高水平创新型人才是当今时代的呼唤，“四阶递进，三体并举”人才培养体系的构建，为进一步完善和探索高校本科生创新教育模式奠定了基础。该体系着重解决了在材料专业创新人才培养过程中存在的四个方面的教育教学问题：传统课程以知识讲授为主，教学体系涉及的知识面较窄，内容相对陈旧，难以调动学生主动性，缺乏对于学生创新兴趣、创新思想的启发以及对创新能力的培养;缺少将教师科研成果及时融入本科教学内容的有效机制;受实验教学资源制约，专业课实验教学缺乏将科研平台服务于学生自主创新的有效途径，不能满足学生自主创新的需要;教学设计不能充分满足社会对材料类人才的需求，不能满足学生多样化的学习发展需求。
经过近十年的探索，我校实现了材料类高水平创新型人才培养的突破，对新时期材料专业高水平创新型人才培养具有重要的示范作用和推广价值，受到其他高校和社会的好评。该成果也获得了2014年度部级教学成果一等奖。
1. 形成了崇尚创新的文化氛围，培养学生创新精神
“中国材料名师讲坛”已成为我国材料领域最重要的讲坛之一，吸引了一些著名学者主动要求前来讲学。学院累计万余名学生聆听了世界大师的教诲，同时还吸引了清华大学、钢铁研究总院等近20所高校、科研院所学生参加，达到了以世界大师为我校之大师、以科学之思想为创新之思想的目的。同时，高水平多层次的科学论坛、学术交流和科技竞赛培育了崇尚创新的文化氛围。
2.搭建了长效实践平台，学生创新能力得到显著提高
5年来，本科毕业生深造率从46%提高到65%，特别是到清华大学、北京大学以及美国斯坦福大学、英国剑桥大学、德国亚琛工大等国内外著名单位深造的人数从每年80余名增加到了220余名;学生课外创新活动参与率从不到40%增加到80%以上;获得了30个部级和北京市级创新项目奖，其中5项获全国“挑战杯”奖项;本科生发表SCI论文179篇，申请专利79项。缪成亮同学获2011年度“Charles Hatchett”奖（Nb微合金化领域国际最高奖），这是该奖项设立33年来首次由中国研究团队获得;王乐在Nature Materials、 Applied Physics Express等杂志上发表13篇论文，总影响因子达50.5。
3.体系应用情况良好，示范作用突出
校长经验交流材料范文3
关键词：大材料；综合素质；培养模式；创新人才
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0189-02
高校是国家培养高素质专业技术人才和创新人才的主要基地，一直以来为推动我国的经济发展发挥了巨大的作用。材料科学是现代科学技术三大支柱之一，而我国原有的材料学科教育受制于专业，人才培养模式比较单一，已不能适应当今社会发展的需要。急需探索一种新型的开放式的人才培养模式，以应对市场经济对毕业生就业越来越高的要求[1]。2005年美国的教育界就提出[2]，工程师应兼备“分析能力、实践经验、创造力、交流能力、商务与管理能力、领导力、伦理道德和终身学习能力”。因此，高校应当根据自身学科发展的特点、教学资源的实际情况等适当调整人才培养模式，重新对培养模式进行合理定位，以培养出更多能适应社会主义市场经济发展的高级工程技术人才。
一、当前人才培养模式中存在的不足
1.专业设置过细，学生培养存在局限性。当前，材料类专业开设的有：无机非金属材料、高分子材料、金属材料、材料物理、材料化学、包装材料、绿色建材、耐火材料等专业。我校开设的专业有：无机非金属材料工程、高分子材料工程、材料物理、材料化学等专业，由于专业间彼此界限分明，知识体系关联较少，一直以来，对于学生的考核依据也主要看学习成绩，所以学生几乎把所有的精力都放在自己所学专业上，致使学生学科基础薄弱，知识面狭窄，特别是在涉及交叉学科领域倍感吃力。
2.学生考核方式单一，学生缺乏自主学习的积极性。学生进入大学后，就已经各自都有自己的专业，不管是公共基础课的学习，还是专业课的学习，考核方式就是期末考试。学生学得好与不好就以考试成绩来定性，评奖评先也以考试为依据。这种过于单一的考核方式，导致学生缺乏创新意识，缺乏开拓视野的兴趣。容易造成两个极端，一部分优秀的学生把所有的精力都放在学习上，学业成绩优秀，可是知识面狭窄；另一部分成绩不优秀的学生，由于没有评奖评先的机会，也找不到自己的位置，会逐渐失去对于学习的兴趣，极大地影响了个人身心的全面发展。另一方面，由于绝大部分学生在步入大学前对于自身所选专业的了解并不深入，对于即将要学习的专业的认识更多是停留在字面上，所以在教学过程中普遍存在大部分同学对于所学内容不感兴趣或者对于专业发展前景感觉迷惘从而逐步失掉学习的兴趣。从上课的注意力不集中，可能逐步就发展为上课迟到早退甚至逃课，继续发展到学业成绩不及格，最后学生面临的可能是无法毕业或者由于课程跟不上导致的心理性格问题等，这些都可能会影响学生的一生。
二、“大材料”学科背景下人才培养模式的探索
1.先大后小，先博后专。学校材料专业统一按照材料科学与工程专业一级学科对外招生，学生进校后全部按照“大材料”的培养模式进行培养，先开始学习公共基础课，夯实基础，并在此基础上开设针对各小专业的特色专业课，让每个学生都能充分了解各专业的特点，帮助学生找到适合自身发展的方向。开设公共专业课，如材料科学基础、材料测试方法等，让每个学生对于材料专业有一个宏观的认识和把握。在此基础上再重新按照原专业分班，充分尊重学生自主选择的意愿，分班的过程既兼顾学生兴趣又保留专业特色。在专业课程学习阶段，我院又尝试设置了特色班，所谓特色就是淡化传统的专业界限，打破专业壁垒，允许学生在“大材料”教育背景下根据导师意见及自身兴趣在合理范围内自主设计、调整自身的培养计划，真正做到以学生为本，培养具有更宽专业视野，对材料学科领域适应性更强的通用型人才。
2.营造多样化的学术氛围，培养学生的学习兴趣和创新能力。绝大部分本科生进校之初对于专业的认识都是相对模糊，自己喜欢什么专业，适合学什么专业大家都是懵懂的。通过构筑“大材料”的学习平台，采取开设材料导论课程、举办学术讲座、动员学生进实验室、研究生与本科生帮扶对接等方式为学生营造良好的学术氛围，以达到充分调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣和创新能力的目的。摒弃传统的培养模式中的不足，充分调动学生学习的积极性以及教师参与教学的积极性，加大师生互动教学环节的比例，强化师生沟通的效果，实现师生关系的和谐双赢。老师能更好地完成传道授业解惑的使命，学生能更好地理解老师认可学校并茁壮成长，最终让自己成一个优秀的全面发展的综合型创新人才。
3.构造全方位，立体化培养体系，不断提升学生的综合素质。原有培养模式主要依托学生所学专业，重点培养学生的专业综合素质，缺乏针对学生个性的培养，学生自主选择空间有限。而当今社会需要的综合型创新人才应该能够适应科学技术和社会发展需要全面发展、且具有鲜明的个性的创新人才。因此需要调整培养目标，优化培养方案，建立全方位、立体化的培养模式。通过“大材料”培养模式的构筑，可为学生提供多样化的学习内容和学习方式，制订交叉扩展和相互融合的培养方案，通过双向交流、学科交叉和多元互动，可以充分调动学生学习的积极性和创造性，让学生尽早确立自身的学业规划，同时基本确立今后的个人发展规划或职业生涯规划。让每个学生都有自己努力的方向和追求的目标，从而最终实现让每个学生都能学有所成的培养目标。
4.建立资源共享的开放平台，为学生成才创造条件。由于学院公共实验室资源相对有限，无法完全实现对所有本科生开放。为解决这个矛盾，同时为了适应“大材料”培养模式的需求，我们建立了以重点实验室、公共实验室、教授科研室为基础的交叉学术科研平台，将公共实验室开放时间延长，所有资源对本科生开放，最大限度地容纳学生，努力构建全员育人的良好氛围，力求让每个学生都有锻炼和展示的平台。鼓励所有学生积极参与科研、高效综合利用实验室。探索建立保障研究性学习的长效机制，发挥学科整合优势，联合进行实践活动，实现教学效果和科研效果的双赢，为学生成才创造最优越的条件。
我校材料科学与工程学院根据目前我院的生源特点和学科发展趋势，结合我院学科建设特色，在人才培养模式上进行创新性探索，提出了对学生按照材料科学与工程学科“大材料”的模式进行培养的机制。新的培养模式使学生可根据自身特点和兴趣合理定位发展方向，充分调动了学生学习的积极性，使我院的人才培养模式多元化。
参考文献：
[1]朱志云，陈一胜，张雪辉.“大材料“学科背景下人才分流培养模式的探索[J].出国与就业：就业教育，2011，（15）：61-62.
校长经验交流材料范文4
1.学校领导班子研究德育工作
主要议题：研究、部署学校德育工作，讨论德育工作计划，制订德育工作政策与措施。
参加人员：学校领导班子成员。
负 责 人：校长。
工作要求：每学期至少2次，可随其他工作一并研究。要做好会议记录。
2.学校德育工作大会
主要议题：总结学校德育工作，肯定成绩，查找问题，提出改进措施；部署今后德育工作；表彰德育工作先进集体和个人，表彰奖励师德建设先进个人及文明学生等；交流德育工作经验。
参加人员：全体师生。
负 责 人：德育主任。
工作要求：每学年召开一次，也可结合开学典礼、学校工作总结表彰大会等进行。
3.校园文化氛围
主要内容：维护好校园环境，用好校园文化长廊、宣传栏、黑板报、标语牌、广播站、等文化宣传阵地，做好班级、文化建设，形成感染陶冶激励师生的校园文化。
负 责 人：德育主任、大队辅导员。
工作要求：校园净化、绿化、美化，文化氛围浓厚，文化品味高雅。
4.共建共育
主要内容：主动争取当地党委、政府支持，协调公安、司法、文化、宣传、妇联等有关部门积极参与，营造良好的育人环境。
负 责 人：校长。
工作要求：协调有关单位协调解决学校突出问题，磋商小学生教育中出现的问题及解决方法。
二、德育师资与教学
5.班主任管理与考核
主要内容：完善班主任聘任、管理、考核、评价制度，加强班主任工作的过程管理，提高班级管理工作质量，提高班主任工作水平。
负 责 人：校长、德育主任、少队辅导员。
工作要求：制订切实可行的班主任管理制度，定期对班主任工作进行考核，把工作绩效作为评先选优的基本依据。
6.班主任工作会议
主要内容：布置学校德育工作；研究学校、班级德育现状，制订整改措施；交流经验；进行班主任工作培训等。
参加人员：全体班主任、包级领导、少队辅导员，可邀请学校领导、任课老师参加。
负 责 人：德育处主任。
工作要求：随即或者定期召开，德育处要留有会议记录。工作培训、经验交流、工作研讨等要留有相关资料。
7.德育科研
主要内容：分析、研究学校德育工作现状，有针对性地围绕德育管理、活动、评价等开展应用性研究。学习德育工作理论，用以指导工作实践。指导教师撰写德育论文。
参加人员：全体教师。
负 责 人：德育主任、教导主任，少队辅导员。
工作要求：研究确立本校德育工作改革创新的课题，组织人员进行研究、实施。教师根据学校安排，做好学科渗透和德育科研工作。提倡研究编写校本德育教材。
三、德育活动
8.班会
主要内容：总结、布置班级工作，表扬好人好事，进习惯教育、心理健康等方面的教育，交流学习、生活的经验体会，组织道德实践活动。
参加人员：全班学生。
负 责 人：班主任，学生干部。
工作要求：每周一次，每次一节课。班主任要认真备课，增强班会的针对性和实效性。
9.主题班（队）会
主要内容：根据上级有关要求和学校工作安排，依据重大事件、时事状况、重大节日、纪念日等，结合学生实际具体确定主题班（队）会内容。
参加人员：全班同学。
负 责 人：班主任（辅导员）、班（队）干部。
工作要求：原则上每月一次。学校统一确定教育主题，班主任要有工作记录。学校要对主题班（队）会情况进行检查、评价。
10.升降国旗
参加人员：全体学生、班主任、主要领导。
负 责 人：少队辅导员
主要内容及程序：升国旗，奏（唱）国歌；介绍旗手、护旗人员和负责升旗的班级情况；宣读国内外时政要闻、校园一周新闻；表彰奖励优秀学生、先进班级；国旗下讲话；国旗下宣誓。德育处可根据实际调整升旗仪式的程序和内容。
工作要求：学校领导、班主任、任课教师和学生都可作为国旗下讲话人员。少队辅导员要对国旗下讲话材料进行把关，并负责整理和保存每次升旗仪式的材料，对国旗下讲话材料进行汇编。
11.法制、安全、优秀学生事迹报告会、先进事迹报告会等专题教育
主要内容：根据学校工作安排，邀请公检法人员、校外辅导员、英模先进人物等，为学生做专题讲座或事迹报告会。
参加人员：全体师生。
负 责 人：德育主任。
工作要求：法制、安全教育原则上每学期组织一次，其他教育讲座可根据实际情况安排，要保存好会议的相关材料。
12.重大节日纪念日教育活动
主要内容：根据不同节日和纪念日的内容、性质适时确定。
参加人员：全体师生。
负 责 人：德育处主任、少队辅导员、班主任。
工作要求：在重大节庆日和纪念日期间要组织教育活动。如学雷锋纪念日、妇女节、清明节、青年节、儿童节、建党节、建军节、教师节、老人节、国庆节、建队节、公民道德宣传日、环保日、助残日、重要历史人物生卒日、重大历史事件纪念日、学校传统纪念日等，以及配合国家有关重大政治事件组织教育活动。可以是学校集体组织，也可以班级为单位组织。
13.主题教育活动
主要内容：根据上级统一部署，围绕某一特定主题，结合学校实际开展的长期的、系列的教育活动。
参加人员：全体师生。
负 责 人：校长、德育处主任、少队辅导员。
工作要求：结合上级统一部署的重点德育工作或根据学校情况开展的主题教育活动。活动要主题鲜明、形成序列，针对性、实效性强。主题教育活动要有方案、有过程性材料、有活动评价。
14.社会实践活动
主要内容：到农村、工厂、社区、大自然、德育实践基地、爱国主义教育基地等开展参观、访问、远足、生产劳动、生活体验、军事训练、公益宣传、志愿服务等活动。
参加人员：全体学生。
负 责 人：德育处主任、、大队辅导员、班主任。
工作要求：学校集体组织或以班级、小组（队）为单位组织。要保证活动时间和效果。要保存好相关活动资料。
四、家校合作
15.家校联系
主要内容：了解学生在家中的表现和家长对学生的看法；征求家长对学校和教师的意见；共同探讨对学生的教育方法。
参加人员：班主任。
负 责 人：主要领导。
工作要求：班主任要通过多种形式加强与家长的联系与沟通。班主任以家校联系卡的形式与家长每学期至少联系一次。
16.家长会
主要内容：了解家长对子女的教育情况，互通学生在学校和家庭的表现；向家长宣传国家有关教育的方针、政策及学校的要求；宣传家教知识，指导家长学习、掌握科学的家教方法；交流家庭教育工作经验；征求家长对学校教育的意见和要求。
参加人员：班主任，任课教师，学生家长。
负 责 人：德育处、教导处主任。
工作要求：每学期不少于1 次。学校要对家长会提出统一要求。班主任要认真备会，政教处要对备会内容进行审查把关。
17.家长学校
主要内容：普及家教知识，提高家教水平。听取家长的意见和建议，改进学校工作。加强家校沟通，优化学校办学环境，树立教育良好形象。
负 责 人：校长。
工作要求：
①发挥好家长委员会作用。根据学校情况每学期召开1-2次家长委员会例会。
②家教知识宣传。通过专家讲座、印发材料等形式向家长宣传科学的家教知识。有条件的学校可研究编写家长学校校本教材。
③家教咨询。学校领导、班主任、团队干部要经常与家长交流沟通，及时排解家长在家庭教育方面的困惑与问题。
④学校意见征询。通过座谈会、信函、家校联系卡等加强与家长的沟通，征询家长对学校教学、管理等方面的意见。
⑤学校开放日。邀请家长参与学校的一日活动，如听课、评课、活动等，体验学校生活。学校要主动倾听家长对学校的意见，解答家长提出的问题，解决家长提出的合理要求。每学期组织一次。要保存好开放日活动的相关资料。
五、班级团队
18.学生常规管理与德育评价
主要内容：建立、健全学生常规管理制度，对学生日常行为等进行检查、监督、评价，并作为学生德育评价和班级评价的依据。
负 责 人：德育处主任、大队辅导员、班主任。
工作要求：选拔责任心强的学生干部负责检查监督，将检查结果记录在册，定期公布，学期末予以总评，将其作为评定先进班级的主要依据。按照道德认知、日常行为和班（组）评议相结合的方式对学生进行考核评价。根据学校情况定期汇总，以书面形式（家校联系卡、家长通知书等）通知家长。
19.评选表彰优秀学生、优秀学生干部、优秀班集体等
负 责 人：德育处主任、大队辅导员。
工作要求：市级优秀学生和优秀学生干部的评选原则上每年一次。学校要设置各种特色奖项，并组织评选表彰。
20.学生代表会议
主要内容：征求学生对学校和班级德育工作、管理工作、后勤工作、师德师风、教学工作等方面的意见。
参加人员：每班3-6人。
负 责 人：德育处主任、大队辅导员。
工作要求：原则上每年一次。要做好会议记录，保存好相关材料。
21.少先队辅导员主要工作资料
总辅导员：工作手册，荣誉薄，文件资料，各大队的工作计划与总结、活动方案与总结，各大队辅导员的情况，各大队的组织情况，组织集中活动的资料，队前教育、入队仪式资料，组织活动的资料，主题班队会材料等。
22.少先队工作制度
（1）。队干部选举制度。队章规定每半年至一年改选一次队委会和队长。这是发扬民主精神，进行当家做主教育的一种制度。改选一般在学年或学期初进行。
（2）。队干部轮换制度。每个队干部有一定的任职期，期满无特殊情况不再连任。这种制度能够使更多的少先队员有机会参加队的组织管理，得到锻炼。
（3）。队干部例会制度。一般每周或隔周进行一次。主要内容是汇报、研究和布置工作。大（中）队例会可由委员轮流组织，并负责向辅导员汇报。
（4）。队干部培训制度。培训少先队干部，使他们熟悉和掌握自己的工作职责、方法和技能技巧，这是提高少先队工作水平的必要手段。培训的方法有举办队长学校、听课、实际操作、现场观摩等。
（5）。队前教育制度。新队员入队前要对他们进行队前教育。如学习队章、学唱队歌、学习敬队礼及呼号、系红领巾、为人民做一件好事。入队时要举行隆重的入队仪式。
（6）。表扬奖励制度。少先队组织应当经常在广播、队报、光荣簿上表扬好人好事，在"六一"儿童节、10月13日建队纪念日，集中表扬优秀少先队员、优秀少先队集体。
（7）。活动制度。小学少先队的活动一般要求大队活动每学期举行一次至二次；中队活动每月一次；小队活动每周一次。每次活动的时间不宜过长，内容不要繁杂，要注意年龄特点。
校长经验交流材料范文5
关键词：高校；基建档案；管理
中图分类号：G278 文献标识码：A
随着国家全面实施科教兴国战略，高等教育快速发展，办学设施逐渐改善，基建项目不断增多，而基建档案资料也随之增多。这不仅给高校基建档案管理发展提供了机遇和动力，同时，也使传统档案管理模式遇到诸多的问题和瓶颈。如何切实有效地抓好高校基建档案管理，是现在必须认真思考的问题。
1 高校基建档案的主要内容和作用
1.1 高校基建档案的主要内容
高校基建档案就是高校基建项目在建设过程中直接形成的具有归档保存价值的文字、图表、声像等形式的历史记录。根据建设工程项目立项、设计、施工和竣工验收这四个阶段的性质，高校基建档案主要包括：基建项目申批立项文件；选址及征地申请、征地报告、建设用地规划许可证等征地文件材料；招投标资料、合同、地质勘探报告、设计施工图及图纸审批文件，建设工程规划许可证；定位勘测、建设工程施工许可证等；施工过程技术资料、竣工图及工程照片；竣工验收批复、备案文件等。
高校基建档案除了具有一般档案的证据性、情报性[1]等普遍特点外，还具有周期长、专业性、成套性等一些自身的特点。
1.2 高校基建档案的作用
基建档案在高校建设中具有非常重要的作用，如凭证作用、历史记录作用、参考作用、增值作用。[2]高校基建档案是在建设过程中积累起来的文字与图表材料，真实记录高校建筑物位置和各类建筑物、各种管线的规划、设计、施工改建等方面的情况，各种建筑物施工、竣工、验收和交付使用的时间，以及各工程结构、建筑面积、造价等。因此，完整而又系统的基建档案给后来建设者提供参考，通过查阅过去的资料，能在新建、扩建、再建等项目工程建设过程中，吸取精华，去其糟粕，同时，可以提高工作效率。在实践过程中基建档案产生明显的增值效果。如：在扩建、改建、维修工程项目上，通过查阅相关档案资料，减少建设过程走弯路，节省人力、物力和财力。
2 高校基建档案管理中主要存在的问题
目前，高校基建档案管理仍然停留在收集、归档、查阅和管理等初级阶段，很多高校仍沿用传统的单一管理方式，在高校基建档案管理中主要存在以下问题：
2.1 重视不够，意识不高，档案质量不高。高校主要是教书育人的场所，因而，很多高校比较重视教学档案、人事档案等的归档和管理，而基建档案往往是由工程管理人员兼职管理的。在工程建设过程中，工程管理人员主要精力在工程质量、进度、造价和合同管理，而对具体资料数据没有归档的意识。故而，造成基建档案收集不齐全，归档不符合规范和不及时，部分档案资料流失，致使高校基建档案归档质量不高，管理处于无序状态。
2.2 体制和制度不健全。为加强和规范基建档案管理，各高校都制定管理制度。由于管理要求和政策水平的差异，众多高校制定的基建档案管理制度大相径庭，仅有轮廓而没有细则，以致造成管理人员在管理过程中出现偏差，使基建档案工作跟不上改革和发展的需要，影响了基建档案的完整、准确和系统性。
2.3 高校档案管理部门与基建部门缺乏沟通与合作。即“错位管理”问题。档案人员具备档案专业知识，缺乏工程建设方面的知识，不熟悉基建项目流程。而基建部门工作人员有较丰富的基建工作经验和专业知识，缺乏基建档案日常积累、保管的经验和必要重视。双方各有所长，却不能互通有无、优势互补，缺乏有效的沟通与交流，导致基建档案的收集、归档工作存在着很多缺陷和漏洞。
3 高校基建档案管理的措施
3.1 加强领导重视，提高管理意识，加强档案业务培训。
国家教委6号令《普通高等学校档案管理办法》中第三条明确指出“高校档案工作是办好学校的重要基础工作之一，各高校必须把档案工作纳入学校整体发展规划，加强对档案工作的领导和管理”。高校领导应充分认识做好基建档案管理工作的重要性。只有领导有较强的档案建设意识，将基建档案管理工作纳入日常工作管理中，建立完善的档案管理组织体系和制度体系，才能切实做好基建档案的管理和归档工作。
随着科学技术迅猛发展，社会的进步，对基本建设设计、质量要求愈来愈高，基建档案管理要求随之愈来愈高。因此，加强学习，更新知识结构，认真学习国家档案局、国家计委制定的法律法规，积极参加档案管理业务培训。同时，加强对基建档案专业学科知识的掌握，如：了解基建专业基础知识，熟悉基建工程业务流程、归档范围及学校基本建设现状和长远规划等。
3.2 健全管理体制和管理制度，规范管理原则和程序。
实行高校档案管理部门统一领导基建档案、分级管理的原则，建立档案管理部门与基建档案归档管理职责明确、联系密切的档案工作网络。高校档案和基建部门联合制定《高校基本建设档案管理实施细则》，即从管理体制、各方职责、档案材料的形成、归档质量要求、基建档案归档验收程序及归档时间等方面做出明细的规定，做到有章可循、有法可依。
坚持“三同步”管理，改变传统的事后收集模式，建立提前介入、全程管理机制。“三同步”主要包括：基建工程一开始就与建立档案工作同步进行；工程建设过程中，要与竣工材料的积累、整编、审定工作同步进行；工程竣工验收时，要与提交一整套合格的施工图的验收同步进行。[3]
3.3 加强基建档案工作的指导，加强部门间的沟通与合作。
学校档案管理部门应主动指导、督促、协助基建部门进行档案的收集、管理工作，克服“错位管理”问题。学校档案管理部门专职档案分管人员应与基建工程兼职档案管理人员加强沟通与交流，与项目档案员一道实现基建档案的“三同步”，主动了解每一份上交基建档案文件材料的来龙去脉，积极地指导和协助进行基建档案的收集、积累工作，以达到知识互补，确保归档文件材料的质量，促使基建档案管理工作步入良性循环的轨道。
5 结语
高校基建档案是学校建设发展的重要凭证，是学校基本建设的历史记录，是今后维护、管理、改建、扩建和资产评估的依据。因此，做好基建档案建设及管理工作，把好质量关，维护基建档案的完整、准确、系统、安全，不断地提高业务水平和服务质量，使高校档案为国家的经济发展和高等教育事业发展提供更好的服务，做出更大贡献。
参考文献
[1]王向明.档案管理学原理[M].上海大学出版社,2009
校长经验交流材料范文6
一、加强队伍建设，开展培训与交流，提高管理能力
1．继续组织社教干部的业务培训，更进一步加强理论研究和学习，明确形势，提高社区教育干部的业务能力。做好**区的社区教育工作。
2．加强社区教育示范项目的指导交流，鼓励社区教育示范项目的开拓和创新。
3.进一步拓宽信息视野，全面了解各社区实情。
4.探索兼职社区教育干部和社区教育志愿者队伍管理的新思路，发挥社区教育志愿者的作用，各街道进一步完善和壮大社区志愿者队伍，并做好对志愿者的队伍、人数、活动内容的统计，定期组织志愿者交流活动。
二、加强基地建设，完善社区教育网络，搭建服务平台。
1．继续充分发挥社区培训学院的龙头作用，开设全区性的、有一定影响力的市民课堂、市民讲堂，积累社区课程资源，为区域居民和学生提供学习、活动与交流的平台。年内准备根据市民的需求，搞一至两次比较大型的培训。加强学院内部管理，根据社区居民的学习需求，积极开发课程资源，逐步建立起一套符合我区实情的社区教育学院课程体系。加强课程目标设定，课程内容选择，课程计划实施，课程成效评价等四方面的研究和探索，形成特色的校本化课程。
2．建立完成社区教育网站，整合社区教育资源，搭建网络平台。从社教信息、文件汇编、队伍建设、研究探索、教育培训、社教基地、特色介绍、成果展示等内容展示**社区教育。实现社区教育的信息化管理。年内完成我区社区教育资源信息网络平台建设。配合区民政局搞好**区电台专题节目的播放，年底组织各街道社区教育网站内容的交流活动。
3.各社区培训分院要发挥主体作用。逐步建立行之有效的制度，开展对社区居委会骨干、各类有专长的居民、志愿者和社区市民学校骨干的培训等。下半年组织一次社区教育自编或选购的优秀教材的交流活动。
4．发挥市民学校的骨干作用，积极创新培训形式，逐步提高社区居民的教育培训率，加强失地农民培训和暂住流动人口的培训。
三、大力开展创建文明城市活动，积极推进社区教育。
1．巩固全国社区教育示范区创建成果。各街道要根据市创建文明城市要求和标准，积极组织开展创建活动，促进全区的文明建设。石路街道做好全国社区教育示范街道的创建与申报工作。
2．继续以“学习型社区”建设为抓手，深入开展社区教育，总结我区社区教育经验，提炼我区社区教育特色，探寻符合我区实际的社区教育发展的新思路。在全区全面开展创建学习型企业、学习型单位、学习型街道、学习型居委会、学习型楼组、学习型家庭等学习型组织，年底进行评估，使学习型组织占社区内各类组织的比例逐步提高。
3.加强流动人口和外来务工人员比较集中地区的社区教育工作，继续加强城乡结合部的农民教育，提高他们的综合素质，继续关注弱势群体的教育问题。
4．充分利用社区的各类教育基地资源、各类学校、教育培训机构和各种文化体育设施，有组织、有计划地向社区开放，年底准备组织一次现场会。
四、进一步加大对民工学校的管理和扶持，提高民工学校的教育教学质量
1．根据《苏州市外来工子弟学校合格标准》，履行对外来工子弟学校的管理职责，做好民工子弟学校的布局规划工作。制定执行区**8～2010年民工子弟学校调整规划，并有计划地组织实施。七、八月份做好志成学校和郢都学校学生的分流安置工作。
2.进一步规范外来工子弟学校办学行为，切实保障外来务工人员子女人生安全，确保我区的外来务工人员子女接受公平、良好的义务教育。核定其余5所学校的办学规模、校车数量及区域内学生比例，分别签订下学年度办学规模、办学人数、依法治校、依法用工、安全用车等目标责任书，使外来工子女和本地学生在接受义务教育上享受同等待遇。
3.帮助指导新益学校争创苏州市合格外来工子弟学校。进一步规范民办幼儿园的审批、年审工作，加强对民办幼儿园的管理指导。
具体日程安排：
七～八月份
1．区社区护苗学校开学。
2．走访慰问街道社区居委会。
3.完成统计、整理志成学校学生的分流安排工作。7月22日全天在新庄小学现场办公，进行分流工作。
4.各街道认真挖掘暑期办班的亮点和特色，完成暑期护苗分校、社区护苗班的总结，认真填写《活动情况记录表》。
5.八月下旬检查民工学校开学前的学生数、教师数及学校开学前的准备工作。
6.分别与其它五所外来民工子弟小学签定下学期办学规模、办学人数、依法治校、依法用工。安全用车等目标责任书。
7.送交长三角社区教育论坛材料二篇，送交《江苏省成人教育改革发展30周年纪念文集》四篇。
九月份
1．组织社教干部学习并交流暑期工作总结、布置社教办下半年补充工作计划。
2．组织社教干部培训。内容：示范项目的探讨
3.民工学校开学工作常规检查（安全、卫生等）。
4.民工学校享受免费教育学生资料审核。
5.民工学校校长例会。
6.参加“海峡两岸发展社区教育，推进终身教育”研讨会及准备大会交流。（福建厦门）
十月份：
1．社教干部培训。内容：社区教育网站的信息管理。
2.完成**区社区教育网站的建立。完善及布局网站的社教信息、文件汇编、队伍建设、研究探索、教育培训、社教基地、特色介绍、成果展示等内容。
3.对申报全国示范街道、申报区级示范项目“社区邻里节”构建和谐社区”石路街道调研。
4．准备**区培训学院申报全国示范项目“社区培训学院实体化运作的实践与探索”验收材料。
5．民工学校校长例会。
6.参加长三角社区教育论坛。（上海闸北）
十一月份：
1．对申报全国示范项目“城市化进程中失地农民转岗再就业培训实验研究”白洋湾街道进行调研。
2.对申报区级示范项目“新老苏州娃，传承吴文化”虎丘街道进行调研。
3.准备**区电台专题节目“全国社区教育示范区发展历程”材料。
4.组织社教干部培训。内容：市民学校中志愿者队伍的管理。
5.预查新益民工学校的创建进展情况。
6.民工学校校长例会。
十二月份：
1．社教干部培训。内容：
(1)“十一五”规划课题二级子课题实践与探
(2)社区教育自编或选购的优秀教材的交流活动。
2.充分利用社区的各类教育资源，年底准备组织一次现场会及进行学习型社区的评估。
3．对申报区级示范项目“提高外来务工人员素质的实践与探索”留园街道和申报区级示范项目“社区青少年科普教育的实践与探索”彩香街道进行调研。
4.民工学校校长例会。
09年元月份：
1．根据《苏州市外来工子弟学校合格标准》，对新益民工学校进行验收
2.制订并布置**9年寒假活动计划。
3．做好全国示范街道、示范项目验收的准备工作
4.民工学校校长例会，布置结束工作。
