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思政教学设计范文1
目前，国内有关思想政治理论课的研究，大多围绕教学目的、教学规划进行，鲜少有研究集中在课程性质和教学设计层面。由陈晓江主编的《高校思想政治理论课导学(第2版)》一书，是一本基于思想政治理论课课程建设的理论研究著作，被称作“最有理论价值的实践参考书籍”，受到思政青年教师的推崇和喜爱。该书共分为六章，除第一章对高校思想政治理论课进行了历史沿革角度、本质剖析角度和实践分析角度的简单探论外，其他五个章节分别立足《基本原理概论》《思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》《中国近现代史纲要》《形式与政策》五本教材，对具体的课程性质与地位、课程内容与结构、教学重点与难点、教学方法与手段、成绩考核、考研点拨等进行了深入研究与分析。该书第一章“高校思想政治理论课概说”第一节“历史沿革”指出，中国的思想政治理论课最初是以静态的经典宣讲为主，即基于中国在思想政治方面的突出成果进行宣讲，以达到广泛认同的目的。
随着时代的发展和国家发展实际需要，这种形态逐渐变革为鲜活的理论应用，思想政治理论课开始从现实角度出发，聚焦现实问题，对公民的疑惑进行解答。同时，公民意识和法律意识教育逐渐融入思想政治理论教育体系中，助力人们完成对僵化思想的摒弃。该书强调，在这一过程中，思想政治理论教育实现了从工具属性到主动性的转变。思想政治教育不仅是我党加强社会主义意识形态建设的重要途径，还是满足人们全面发展实际需要的重要培养手段。该书在论证过程中也提出了自己的观点，认为当代的思想政治理论课教学应该在传递经典思想、解答现实问题的同时，帮助人们实现自我认知和自我发展，对待学生亦是如此。大学生正处于世界观、人生观、价值观建设的关键时期，互联网上的一些不良思想极易对他们的世界观、人生观、价值观产生不良影响。基于此，思政教师一定要强化思想政治教育答疑解惑和自我建设的作用。要实现这一目的，教师必须对不同课程体系的目标、内容有清晰的认知，才能充分利用不同课程内容，发挥课程在思想引导方面的优势作用，实现对大学生“三观”的合理引导和培养。
该书在第二章“《基本原理概论》导学”中指出，该课程的主要价值就是帮助学生学习和理解基本原理，并从整体上把握，学会运用基本原理对现实问题进行认知和分析。该书理论性比较突出，学生自主阅读很难透彻理解其中的原理，建议思政教师尽量结合实际生活进行理论解读。也就是说，要以生活化事例切入，先让学生明确现实生活中一些事件的原理，再将事件原理与理论进行对照，进而让学生明晰就是社会逻辑的“解码”书。这样一来，学生不仅能够理解基本原理，弱化理论传递的枯燥性，还可以利用现实案例有效培养学生运用原理的熟练程度。第三章“《思想和中国特色社会主义理论体系概论》导学”指出，该课程主要讲述中国化的过程，目的在于进一步夯实学生利用认识和解决现实问题的能力。
该书表示，应进一步沿用实例对照理论的讲述方法，可活用项目教学法，给予学生自主探究和自主认知的空间，具体可以安排理论教学72学时、实践教学36学时，并在实践教学过程中要求学生进行社会调查。在第四章“《思想道德修养与法律基础》导学”中，该书表示要采用活泼生动的教学语言，为学生传授有关法律法规的基本内容，并针对学生性格、行为特征因材施教，有针对性地提升大学生思想道德修养。在第五章“《中国近现代史纲要》导学”中，该书认为应尽可能利用影视素材和文学素材，沿着时间线帮助学生对社会主义建设工作进行认知。在第六章“《形势与政策》导学”中，该书认为应尽可能应用时事政治素材，提升学生政治敏锐度，帮助学生建立正确的政治意识和甄别能力。
思政教学设计范文2
姓名
***
性别
女
所在
教研室
软件工程
职称
副教授
从事教学年限
19年
课程
类别
专业基础课
课程及章节
《C++程序设计》第六章继承和派生6.1基类和派生类
课程教学目标
掌握继承和派生的概念及其作用。
思政育人目标
告诉学生有很多中华民族的优秀传统文化是值得我们继承和发扬光大的。
课程教学设计
（请写出具体教学设计、融入的思政育人元素及实施过程，不够可另附页）
教学设计：
1、通过提问引出继承和派生的概念（3分钟）
问题：提到继承你想到了什么？
大家想到的基本相似，先辈的事业、财产、革命意志、优良传统。之前看了央视百集纪录片《手艺》，介绍了我们国家的很多的非物质文化遗产（比如皮影戏、捏面人、杂技、秦腔、等）以及他们的传承人，这些人自称手艺人，他们中很多人收入微薄，但仍然在坚持传统技艺的保护，同时还在不断的探索如何能让这门手艺在现在科技飞速发展的今天不被淘汰并得以持续和发展，他们为推动社会凝聚共识、构建社会主义核心价值观发挥了重要作用。接下来我们要学习的的继承和派生就和手艺人所做的事情相似，传承古法技艺同时融入现代元素。我们在编写程序时可以通过继承的方式来重复利用原来写好的代码，减少重复劳动，提高编程效率。
思政教学设计范文3
[关键词] 证券培训股票仿真
随着我国资产证券化水平的提高,各大证券公司的规模不断扩大,新员工大量涌入,这就带来了一个新的问题。在股票市场中,证券公司的业务员是否拥有丰富的经验很重要。他们必须能够紧紧的抓住股民的心理,才能够让股民去投资股票。然而新员工一般炒股经验少,证券公司在他们上岗前虽然进行了理论上的培训,但是效果不好。如果让新员工们在现实的股票市场中积累经验,就要投入巨大的资金成本,这又不符合实际。
证券公司培训教学系统实现了一个虚拟的股票市场,新员工可以在里面进行股票交易,分析总结经验,在很短的时间内了解股票的基本交易过程,掌握普通散户的炒股心理,迅速开展业务。
一、系统模型
1.功能框架
本系统的总体功能是实现一个虚拟的股票市场,让用户在这个虚拟的市场中进行买卖,记录相关买卖信息。系统完成的主要功能有:(1)K线的显示与定时更新:K线是描述股票单位时间内交易信息的最好表现形式,因此对K线的绘制也就更加重要,而且要保证K线的定时更新。(2)行情的动态更新:用户的每个操作都会导致行情的更新。行情可以分为买盘和卖盘,通过动态更新可以反映当前买盘和卖盘的最高和最低价格。(3)虚拟股民:在系统中构造一些虚拟的股民,使虚拟的股市更贴近现实,让用户体验更加真实。(4)控制股市:用户可以通过控制虚拟股民,间接的控制股市。(5)消息功能:用户可以发送一些虚假消息来迷惑其他用户,也可以自动生成一些随机消息。(6)股票交易操作:用户可以通过买卖窗口实现股票的交易操作。(7)历史记录分析:用户可以对以前的信息进行分析。(8)系统参数设置:用户可以对一些参数进行设置,例如K线周期,虚拟股民数,是否发送随机消息等。
2.系统运行流程
当服务器启动时,首先要对系统运行参数进行设置,然后等待客户端连接。如果客户端提前连接,就要等待,直到服务器允许之后才能连接成功。客户端可以根据K线的分布情况填写买(卖)单,生成一个用户操作发送给服务器。服务器负责处理客户发送来的数据,再将处理后的数据发送回该用户,并且将行情列表的更新情况发送给所有客户。服务器还会根据当前的股市情况随机生成许多虚拟的股民,相应的更新行情列表。服务器和客户端都有一个消息队列,服务器发来的消息都入到这个队列里,通过视图滚动显示出来。
二、数据结构设计
1.K线的相关数据结构
系统采用分页缓存技术对K线单元信息进行缓存,这样既能减少内存消耗,也能提高页面刷新显示速度。系统将10s周期产生的K线单元数据存放到文件中,文件名由股票名称和上市时间组成。K线的数据结构包括3个类,分别是K线类,K线缓存页类和K线单元类。
其中,K线类是核心类,主要作用是为视图类提供一个方便的调用接口,而不必考虑内部的实现过程,如图1所示。K线类的实质是一个双向循环链表,它里面存放了3个K线缓存页节点类。利用多线程技术可以很方便的对K线类进行向前更新和向后更新操作,根据需要还可以扩展为多个缓存页,而且调用方便灵活。
K线缓存页类主要是为K线类服务的,它给K线类提供了一些接口函数,使得K线类能够方便的获得每个K线单元的信息,而不必具体考虑K线单元的储存问题。K线缓存页类是一个双向循环链表的节点类,每个缓存页里面包含了120个K线单元。可以通过初始值即每个页第一个K线单元的位置,来查找所要找的K线单元。
K线单元类是最接近K线单元的存储类,它为K线缓存页类提供了一个容器用来存储每个K线单元的数据。K线单元类可以实现最小单元的读文件操作和写文件操作。
2.行情队列数据结构
行情的动态更新与显示是整个系统数据处理的核心部分,对效率要求很高。当服务器本身,以及网络用户发送了大量的操作信息时,就需要快速的对“行情的动态更新”部分进行处理。由于操作信息量是不固定的,而且还可能随意删除或增加,所以单一的链表不能满足效率上的要求,系统采用链表存储,HASH表辅助查找来解决这个问题。
三、结论
证券公司培训教学系统是为了帮助证券公司对新员工进行业务培训而设计的,新员工可以使用本系统在虚拟股票市场中进行股票交易,在虚拟的股市中增加自己的经验。本系统在K线显示中,利用了分页缓存技术,提高了显示的性能和内存的消耗,使显示更流畅。在用户行情的动态更新中,使用了HASH表索引链表,在保证了链表特性的同时,加快了查找速度,能够应付巨大的网络负荷。本系统在实际应用中得到了证券公司的好评,提高了工作效率。
参考文献
思政教学设计范文4
关键词：政治课堂；设疑氛围；强化集思
一、营造“设疑”的氛围，让学生敢问
要让学生在课堂上多思敢问，就必须为学生参与教学创设一个自由的氛围，这是学生产生设疑集思的“土壤”。
1.创设宽松环境。宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。因此，老师要采取各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。如对大胆提问的学生，不论问题质量如何都要给予鼓励；对提错问题的，也不要批评，而且启发用另一种方法去思考；对一些涉及到政治性的敏感问题，教师既不要乱扣“帽子”，又要及时、正确地引导学生解除其疑问。只有这样，学生才敢想、敢说、敢问。
2.开放思维时空。要让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探求者、发现者，教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间，努力做到现象让学生观察，思路让学生开拓，方法让学生探寻，意义让学生概括，结论让学生验证，难点让学生突破。因此，在笔者的政治课堂上学生可以举手随时发言。尽管学生的自由发言、争论、辩解使课堂显得有点“嘈杂”，但教师都感到学生的学习热情在激发，就连平时不爱学习的学生都自觉不自觉地参与进去。真正做到了让学生把疑问、答案及一切在求知欲驱使下的思维活动在不受传统课堂纪律的“压抑”下得到解决，并激发了他们的学习欲望、表达欲望和成功欲望。
3.鼓励质疑问难。作为学生学习促进者的教师，在课堂教学中应积极地、设身处地地感受学生所思所想、所作所为。积极鼓励学生质疑问难。对于提出的问题富于思考性的，可根据情况因势利导，采取个人独立思考或小组讨论形式给予充分肯定。有一次，笔者在准备讲“公民的储蓄”这一课时，一个学生建议说：“老师，我们不会在银行存钱，你让我们去银行存存钱不就行了。”笔者马上给予肯定并采用了他的建议，果真事半功倍。从银行回来，学生不但学会了怎样填写存单，而且学会了怎样计算利率，这比在课堂上纸上谈兵不知好多少倍。长此以往，学生就没有精神束缚和心理负担，上课自然会积极参与到课堂教学中去，踊跃发言，深思多问，培养了学生善于质疑的兴趣。
二、强化学生主体地位，培养学生质疑能力
1.唤醒学生的主体意识。在课堂教学中，学生主体意识愈强，他们参与自我发展、在学习活动中实现自身的能动力量越强，才能不断调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式。陶行知先生说过，如果你按着脖子喂米给鸡吃，它会乱叫乱挣不肯吃；如果你松开鸡，它就会自己去主动吃米。
2.精心创设思维情境。让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教学。它是以激发学生的思维意识、加深思维的深度、探求解决问题的独立见解为目的。和学生研讨、启迪思维，有时争得面红耳赤，甚至得不出结论，就是这种初看无序、不规范的教学，使学生得到了发展，获得了真传。这样巧妙设计问题情境，注重“存疑”，把问题装进学生的脑子里，进而让思想在学生的头脑中产生出来，这样即促使学生经常表现出疑惑、惊奇和探究的欲望，又使学生处于兴奋和积极的思维之中。
3.培养学生的质疑能力。加强学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题、提出问题的能力有极其重要的意义。正像爱因斯坦所说的：“提出一个问题比解决一个问题更要重要。”因此，教师要花大力气引导学生质疑、释疑，渗透质疑方法的指导，培养学生的创造性、科学性思维能力。鼓励学生自由地进行逆向思维、求异思维、发散思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并能对某些带有共性的看法或结论提出质疑。
三、改变学习方式，让学生善思
教师要发挥主导作用，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，把学习知识的过程变成主动发现的过程，并在发现过程中培养解决问题的能力。
1.让学生在尝试中发现问题。现代认知结构理论认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。它强调以学生为中心，强调学生对知识的尝试发现和对所学知识意义的主动建构。因此，依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、趣味的材料，让学生自己在操作、阅读、思考、实践中去探索和发现规律，采用“自阅、自探、自悟”三步曲，学会学习，学会发现。
思政教学设计范文5
【关键词】 思想政治课教学 问题设计 课堂观察
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0052-02
一、观察点选点说明
有效问题设计是课堂顺利进行的纽带；有利于转变学习方式，提高课堂实效；有利于培养学生的批判思维和问题意识；也有利于教学目标的实现。所以此课堂观察特意选择教学问题设计进行对比观察与评价。
二、课堂重难点问题设计呈现及观察表说明
1.两次课堂重、难点问题设计对比呈现
基于教学要有利于激发学生的学习兴趣，笔者选取了与学生年龄相仿的“无臂钢琴师――刘伟”的视频故事作为情景素材来突破重点内容（实现人生价值的三大方式），两次编写并修改重点内容的问题设计，分别应用于两个平衡班（7班和9班）。同时，基于教学应遵循理论联系实际的原则及素材的选取尽可能体现生活化等原理，采用了“本班义卖献爱心活动”的现场照片来攻克难点（在个人与社会的统一中实现人生价值），同样设置了两次不同的难点问题设计分别应用于7班和9班。现把两次在重难点处的问题设计对比呈现如下（见表1、表2）：
教师先投影展示该授课班级的学生义卖献爱心活动的现场照片，再讨论回答以下问题：
三、观察结果分析及教学建议
1.观察结果分析
第一，评价量表中的第一个观察点是问题设计的科学性方面，主要观察问题表述是否准确无歧义。从两次课堂观察可知，设问表述是否准确直接影响学生的思考方向及作答情况。比如，在教学“在砥砺自我中走向成功”的知识设问中，第一次问“刘伟走向成功需具备什么样的品格和素质”，部分学生面对“品格和素质”这个词会感觉比较抽象，不知道具体回答些什么。根据教学应符合学生的认知水平和高中生的思维特性，第二次设问修改为“走向成功需要付出哪些主观努力”，学生能回答诸如“有毅力、要坚强、坚持、永不言败、目标明确、心怀理想”等，表现为更加理解问题所指。
第二个观察点是问题设计的教学性方面，包括观察问题设计是否适用于使用者，是否过于细碎，是否有一定的思维含量，以及能否支持所属的教学内容。观察可知两次所设计的问题除了第一次有2个设问学生理解起来有点困难外，其余基本符合学生的认知水平，考虑了学生的实际情况，符合学情，适合使用。但部分设问呈现出过于细碎且思维含量不高的现象，如在讲授“在劳动和奉献中实现人生价值”知识点时，第一次设问为：“刘伟一直努力奋斗着，他幸福吗？他的人生有价值吗？结合故事，他是如何获得幸福和创造出自己的价值的？”，问题细而烦烦，思维含量低。基于问题设计力求精简明确有针对性等特点，第二次设问修改为引用刘伟在视频中说过的一句话，再分析他幸福的原因。而设问基本都能较好支持所属教学内容，为教学内容服务
第三个观察点是所设计的问题是否具有开放性，是否能促进教学内容的自然生成，问题结论是否标准化。观察可知，在第二次重点问题设置中，如“谁给他提供了什么样的帮助，他如何利用这些帮助回报社会”，“他的成功需要付出哪些主观努力”，以及在第二次难点问题设置中，“列举自己能为班级、为社会所做的事”等，都具有较大的开放性，学生只要言之有理，能自圆其说即可，因此在这些地方知识能较好地生成，但是结论部分就带点标准化，结论统一为：实现人生价值的三大方式。
最后一个观察点是当一个设问包含几个小设问才能更好地服务于内容时，几个设问间是否具有层次性、梯度性，递进性是否强。观察可知，两次的难点问题设计都具有较强的递进性，第一小问都是为第二小问作铺垫，使知识间过渡更为自然。
参考文献：
[1]蒋永贵：促进学习的课堂教学问题设计与实施[J].教师教育研究，2014年9月第5期.
思政教学设计范文6
关键词：社交媒体；大学生；思想政治教育；途径
社交媒体，是基于数字信息技术发展起来的媒体形式，涵盖了手机、QQ、微信、论坛、微博、空间、人人网及其他实时在线交流工具，与传统的媒体形式，如报纸、广播、电视有所区别。信息技术的不断发展，各种社交媒体在人们生活中得到了普遍应用，并越来越多参与到高校思想政治教育实践中。如何有效应对社交媒体给高校思想政治教育工作带来的机遇和挑战，就成为思想政治教育者需要研究的新课题。
一、新时期下大学生思想政治教育面临的新形势和新机遇
1.社交媒体的运用丰富了高校思想政治教育工作的开展渠道
与传统的媒体相比， 社交媒体具有内容丰富、使用率高、互动及时、传播快速、信息含量庞大等优点，各种终端设备，如智能手机、电脑等都已成为了高校大学生的生活必备品。因此，基于社交媒体的特点，将其有效融入到高校思想政治教育工作，能够有效丰富拓宽思政工作的渠道，达到较好的教育成效。
中南大学借助社交媒体，开通了校园微博，为素质教育的实施打造了新的平台，改变了传统单一的思政教育模式，建立完善了多元化的思政教育渠道，收到了较好的实施效果。
2.社交媒体的运用提高了高校思想政治教育工作的效率
大学生思想政治教育在传统方式上，主要是以单一化的集中教育为主，信息传递过程会伴随着一定程度的信息衰减。根据有关的调查显示，传统的思想政治教育方式仅能使小部分学生受益，难以达到预期的教育目标。而随着社交媒体，如手机的普遍使用，采用诸如人人网、QQ、微信、微博等方式各类信息，开展思想政治教育工作，能够确保多数学生有效接收信息，极大提高了大学生思想政治教育工作的效率，同时有效促进了教师和学生群体之间的交流。
3.社交媒体的运用促进了高校大学生议政参政的意识
现阶段的大学生群体以90后年轻人为主，一方面他们具有鲜明的个性特征，在思维意识及行为上较为独特，另一方面他们的政治参与观念不强。社交媒体中的大量政治信息，能够重新聚集高校学生的政治关注目光，增强大学生群体的议政参政的意识。根据有关调查显示，与传统的单一化的理论教育相比，多数学生倾向于通过各类社交媒体，如人人网、朋友圈、说说评论等途径了解最新国家时政热点。一方面是基于社交媒体的便捷性，另一方面能够为其自由发表自己的意见观念提供有效渠道，便于自身政治诉求的表达。
4.社交媒体的运用能够缩短师生距离，体现出师生平等的理念
现阶段的高校大学生群体思想波动较大，加上学习生活各方面的压力影响，他们会在学习生活中遭遇不同程度的困扰，而多数学生并不愿直接说出相关的问题，传统的思想政治教育方式使大学生思想政治教育工作者难以及时掌握学生群体的思想状态，制约了教育效果。学生运用社交媒体，则可以将自身的思想情况，生活状态，行为方式与教师或朋友分享，能够有效缩短师生间的距离，实现师生的平等对话交流，提高了思政工作的针对性，营造了宽松民主和谐的交流氛围，潜移默化中提高了思政工作的效果。
二、大学生思想政治工作在新时期面临的挑战
1.社交媒体良莠不齐的信息增大了思想管理难度
社交媒体具有信息量庞大的特点，而伴随着数字信息技术的发展，社交媒体的后喻文化特征日益凸显，在信息获取上，往往是学生快于思想政治教育工作者。大学生群体的思想意识并不完全成熟，面对各种信息时，其分辨、甄别、理解的能力不强，较易被一些娱乐属性强、思想水平低的负能量信息吸引。根据有关调查研究发现，有将近一半的学生在使用社交媒体时，会不同程度受到负面信息的影响，从而使大学生的思想观念发生偏离，甚至改变了个别学生的世界观、人生观、价值观，增大了思想政治教育人员的思想引领及管理难度。
2.社交媒体的运用给大学生思想政治教育人员的素质能力有了更高要求
新时期大学生的独特思维方式、行为方式、交流方式，给高校思想政治教育人员的素质提出了更好的要求，一方面要使其具备更高的理论水平及思想政治业务能力，另一方面还要使其顺应新时期发展形势，掌握必备的媒体应用技能。高校思政教育人员要努力提高自身驾驭社交媒体的能力水平，掌握思想政治教育工作的主导权，通过积极主动的教育渗透，不断增强社交网络的正面能量，着力提高思政教育工作的实效性。
3.社交媒体的运用给传统的思想教育方式方法带来了挑战
大学生思想政治教育的传统教育方法，无法发挥学生的主动性，致使思想政治教育课堂氛围沉闷无趣，难以调动学生的学习积极性。社交媒体的运用，能够凭借其独有的虚拟性、开放性及互动性的特点，为大学生构建全新的交流分享平台空间，使学生通过或赞扬或宣泄的方式，重新提振生活及学习自信。根据有关的调查研究，超过90%的学生喜欢通过微博、人人网、QQ、微信等方式展示自己的状态，分享自己的想法。这种迥然不同的生活方式与传统的思想政治教育方式差距较大，需要相关的教育工作者进行思考总结，探究新时期思政教育工作新途径。
三、基于社交媒体的大学生思想政治教育工作开展的有效途径
1.思政教育人员要更新教育观念，全面推行人文关怀
教育改革的要求之一就是倡导生本教育，树立学生的主体地位，思想政治教育 也不例外。高校思想政治教育人员要遵循高校大学生的身心发展规律，摒弃传统的教师为主导的教育理念，全面推行人文关怀。人文关怀的教育理念，具有人性化、个性化、情感化及生活化的特点，能够有效弥补大学生在新时期内心缺失的关爱及理解，从而有效帮助学生从社交媒体的庞杂信息中筛选正确信息，使其正确看待自身学习生活方面的问题。教师要通过社交媒体，如QQ、微信、微博、空间、人人网等途径与学生加强交流，本着以人为主，人文关怀的理念，注重培养学生的全面人格。
2.建立覆盖全面的思想政治教育体系
一方面，社交媒体的广泛运用，开辟了一条思想政治教育的新途径，但另一方面，传统的思想政治教育虽然具备较为明显的弱点，但仍然是一种有效的思想政治教育方式，在现阶段仍然占据思想政治教育的主流。高校思政教育人员要充分认识到社交媒体给传统教育方式带来的挑战，对教育方法加以改革，建立起“现实”的思想教育与“虚拟”的思想教育有机结合的思想教育体系，整合两者之间的教育资源，做到既不断满足信息化时代下思想政治教育工作的新要求，又有效发挥传统思想政治教育的引导作用，实现两者的补充协调。
3.增强高校思想政治教育人员的运用社交媒体开展工作的能力水平
社交媒体的兴起，使越来越多的学生倾向于借助各类社交媒介与教师进行交流，思政教育人员的话语权威性有所弱化，在这一背景下，思政教育人员要有效借助社交媒体强化话语的感召力，放低传统的高高在上的教育姿态，及时转换自身角色，将自己作为学生的良师益友开展思想教育。高校管理工作者，要认清新时期高校思想政治教育工作的新趋势，在新媒介环境、经费保障及人员安排上加以支持，打造一批思想水平高，新媒介应用娴熟的思政教育人员队伍。思政教育人员要秉持终身学习的理念，不断钻研掌握新的媒介知识，借助正面积极的网络舆情，采用社交媒体引领学生的思想趋向，充分发挥社交媒体在思政教育工作领域的重要作用。
4.开展丰富多样的教学活动，有效融入社交媒体
校园实践活动是深化高校思想政治教育工作的有效途径。高校可以通过与各个网站进行合作，开展思想政治教育主题特色的校园活动，如爱心慈善公益晚会等，畅通媒体渠道，鼓励学生积极参与。此外，在学校的各类信息环节，可以建立富有特色的“微栏目”的方式，做好信息推送。为有效增强学生的思政工作参与热情，可以创建“微博专栏”、“短信平台”、“网络辣评”等形式，切实发挥社交媒体的效用，营造出民主和谐，积极向上的校园氛围，为高校思想政治教育的实施推行构建全新的媒介载体。
此外，还可以发扬学生学习骨干及思想先进典型的引领作用，通过思想骨干的带头示范，弘扬积极向上的思想观念，帮助学生建立正确的“三观”观念。
四、结语
总而言之，社交媒体的运用给大学生思想政治教育工作既带来了机遇，又形成了挑战。大学生思政教育工作者要正视思政教育工作的发展变化，秉持正确的教育观念，通过提高自身的新媒体应用水平，开展各类实践教育活动，不断发挥社交媒体的积极作用，切实提高大学生思想政治教育工作的有效性、创新性。
参考文献：
[1]高健.基于新媒体开展大学生思想引导工作的实践分析[J].山东省农业管理干部学院学报，2012，（6）：110-111.
[2]王燕芳，康遍霞.E时代大学生思想政治教育管理模式探析[J].思想政治教育研究，2012，（3）：127-129.
[3]赵雪.新媒体环境下大学生思想政治教育研究[J].今传媒（学术版），2013，（11）：149-150.
[4]罗强.新媒体对大学生思想政治教育工作的影响及对策[J].学园，2014，（36）：8-9.
